aspectos históricos da deficiencia exercio3

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ASPECTOS HISTÓRICOS DA DEFICIÊNCIA
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RESPOSTA CORRETA
	001
	A deficiência ao longo dos períodos da história é incompatível com a propos-ta de um sujeito capaz por sua própria força do trabalho para sobreviver e culturalmente e ser inserido na sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA
	x A)
	A deficiência sempre foi tratada de forma desrespeitosa e sem empatia. Ao longo dos anos, em cada período histórico construía-se uma percepção a respeito da deficiência.
	B)
	Todas as pessoas com deficiência em toda a história devem esperar para que as outras pessoas lutem por seus direitos de cidadania e trabalho.
	C)
	Todas as crianças que nasciam deficientes ou com algum tipo de anormalida-de eram acolhidas pelas famílias e tinham seus direitos resguardados.
	D)
	Um adulto saudável e forte, militar que servisse a sua pátria, que participasse de jogos e representasse a estética e a beleza teria sido condenado a morte ao nascer.
	E)
	A história da deficiência não buscava um padrão de beleza e perfeição.
	002
	A antiguidade foi considerada o período do extermínio, a deficiência não exis-ta como tal. Todas as crianças que nasciam deficientes ou com algum tipo de anormalidade eram rejeitadas e eliminadas sumariamente.
I. No Egito Antigo as pessoas as pessoas com deficiência faziam parte da soci-edade conforme revelavam as evidências arqueológicas.
II. Na Antiguidade Clássica, tanto na Grécia como em Roma, as crianças con-sideradas doentes, frágeis ou deficientes eram abandonadas até a morte.
III. Na Idade Média o cristianismo foi propagado e as pessoas com deficiência, começaram a ser culpadas por sua deficiência, já que esta era considerada um castigo de Deus pelos pecados cometidos.
Considerando as afirmativas, marque a CORRETA.
	A)
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	B)
	Apenas II e III são verdadeiras.
	x C)
	Apenas I é verdadeira.
	D)
	Todas as alternativas são falsas.
	E)
	Apenas II é verdadeira.
	003
	Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalha-dores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências desde o nascimento deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e dife-rentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com o teto assinale a alternativa CORRETA.
	x A)
	Os recém-nascidos mal constituídos eram negligenciados até a morte.
	B)
	Eram pisoteadas pelos touros.
	C)
	Eram devorados pelos cães.
	D)
	Eram tratadas como iguais.
	E)
	Eram cuidadas e colocadas em lugares especiais.
	004
	Em relação aos dispositivos legais que fizeram parte da história, assinale os que se apresentam de forma consecutiva:
	A)
	Constituição Federal, Declaração de Salamanca, Convenção de Guatemala, PNEE, Plano Nacional de Educação.
	x B)
	Declaração de Salamanca, Convenção de Guatemala, PNEE, Plano Nacional de Educação e Política da Inclusão.
	C)
	Constituição Federal, Declaração de Salamanca, Convenção de Guatemala, Plano Nacional de Educação.
	D)
	Constituição Federal, Convenção de Guatemala, PNEE, Plano Nacional de Educação e Política da Inclusão.
	E)
	Constituição Federal, Declaração de Salamanca, Convenção de Guatemala, PNEE, Plano Nacional de Educação e Política da Inclusão.
	005
	Leia as alternativas a seguir e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) Após a doutrina cristã, a morte de crianças passou a ser condenada.
( ) Na antiguidade as práticas de abandona eram comuns e aconteceram em diversas regiões americanas.
( ) A doutrina cristã modificou o cenário da deficiência, as pessoas passaram a ser vistas como criaturas divinas.
( ) Na Roma Antiga, bebês do sexo feminino ou com alguma deficiência eram colocados aos pés do pai para que ele decidisse se viveria ou morreria.
( ) As pessoas que nasciam com algum tipo de deficiência na Antiguidade Clássica não recebiam nenhum tipo de atendimento, eram negligenciadas e condenadas ao abandono.
A sequência correta é
	x A)
	V, F, F, V, V.
	B)
	V, F, V, V, V.
	C)
	F, V, V, V, F.
	D)
	V, V, V, V, V.
	E)
	F, F, F, V, V.
	006
	Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para a caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados Deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papi-rus, 1998.
De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro base Funda-mentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação
	x A)
	no espaço histórico e na cultura.
	B)
	no tempo e na cultura.
	C)
	no tempo e no espaço histórico.
	D)
	no presente e no passado.
	E)
	no tempo e na história moderna.
Olá JOSIVALDO LIMA DA SILVA,
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