Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) - avaliação I

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Disciplina: Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)
Avaliação: Avaliação I - Individual ( Cod.:668364) ( peso.:1,50)
Prova: 32718705
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Ao pesquisarmos a história da comunidade surda, observamos que alguns surdos ainda
têm medo de se expressar num grupo ouvintista e, aqui no Brasil, apesar da
regulamentação da Língua Brasileira de Sinais - Libras, ela ainda é cercada de
desconhecimento, sendo pouco popular na sociedade. Essa afirmação está de acordo com
uma das representações dos sujeitos surdos durante sua história. Sobre o exposto, analise
as sentenças a seguir:
 
I- História crítica: a língua de sinais é usada como apoio ou recurso. 
 II- Historicismo: a língua de sinais é prejudicial aos surdos.
 III- História crítica: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural
relativa aos surdos.
 IV- Historicismo: a língua de sinais é usada como apoio ou recurso. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
2. Durante a construção da história dos surdos e da Língua de sinais, muitas personalidades
se destacaram contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento no ensino-
aprendizagem dos surdos. Entre eles podemos mencionar Charles Michel de L'Épée,
educador francês que se interessou em aprender o meio de comunicação dos surdos que
ele tinha contato. Com relação à sua contribuição, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Idealizou o sistema de datilologia, e foi criador de vários institutos de surdos na França.
Chega ao Brasil sob aprovação do imperador Dom Pedro II.
 b) Ele usava gestos, porém defendia o método oralista, sendo defensor da leitura labial.
Além disso, fundou a primeira escola oralista na Alemanha.
 c) Fundou a primeira escola para surdos em Paris, Instituto Para Jovens Surdos e Mudos
de Paris. Treinou inúmeros professores para surdos na Europa.
 d) Foi um médico que se dedicou ao estudo da deficiência auditiva, usava em suas
pesquisas métodos invasivos, tais como descarga elétrica, perfuração de tímpanos.
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3. O conceito de surdez e de pessoa surda perpassa por mudanças relacionadas às situações
contextuais próprias de cada período e de acordo com as experiências que cada sujeito
surdo vive. Nesse sentido, no campo educacional, vem ocorrendo uma difusão de
ideologias a respeito das pessoas com surdez que tem enfatizado muito as questões entre
a diferença e deficiência. Skliar (2001) fala dessa questão em uma perspectiva clínica-
terapêutica, que entende que os surdos são um grupo homogêneo que responde a uma
classificação médica de deficiência auditiva. Com base no exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Essa questão reflete uma representação implícita que a sociedade ouvinte construiu
do surdo.
 ( ) Remete-nos a uma perspectiva que ver a pessoa surda como capaz e completa em
todos os sentidos igualmente os ouvintes.
 ( ) Esta é uma concepção relacionada com a patologia, tendo o currículo escolar como
objetivo dar ao sujeito o que lhe falta.
 ( ) Somos moldados segundo a sociedade, e sabemos que não existe conceitos sobre
diferença ou deficiência na sociedade.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: SKLIAR. C.B. (Org.) Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a
educação dos surdos. Porto Alegre: Mediação, 2001.
 a) V - V - F - F.
 b) F - V - F - V.
 c) V - F - F - V.
 d) V - F - V - F.
4. No contexto histórico da cultura surda, reconhece-se o deficiente auditivo como aquele que
tem dificuldade na audição parcialmente. Ou seja, as perdas parciais, e um dos ouvidos ou
mesmo nos dois, dificulta o ouvir e o falar. Nesse contexto, o conceito de surdez aparece
como a perda não só parcial, mas total da audição. A esse respeito a formação cultural e
indenitária desse sujeito pode ficar comprometida. Nesse aspecto, é importante trazer o
conceito surda sob o olhar de uma autora surda veja: "cultura surda é o jeito de o sujeito
surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de torná-lo acessível e habitável ajustando-
os com as suas percepções visuais, que contribuem para a definição das identidades
surdas e das 'almas' das comunidades surdas. Isto significa que abrange a língua, as
ideias, as crenças, os costumes e os hábitos de povo surdo" (STROBEL, 2008, p. 24). Com
base na autora, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora da
UFSC, 2008.
 a) Nessa concepção o pensamento dos surdos, seu modo de entender e dar significado
para as coisas do mundo, não formaria nenhuma cultura e muito menos identidade.
 b) Para formar a identidade, cultura e comunidades surdas diferentes das que os ouvintes
possuem, não precisa ter nenhuma especificidades que são exclusivas somente dos
surdos.
 c) A ideologia que defende a existência de uma cultura, identidade e comunidade surda,
afirma que o surdo percebe e conhece o mundo por meio visuais, e uma linguagem
diferente dos ouvintes.
 d) Na verdade, os autores surdos defendem que a cultura e identidade surda, somente é
permitida por meio da diferença linguística e nada mais.
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5. A aquisição da língua para qualquer criança inicialmente se estabelece no contexto familiar,
nesse contexto a língua deverá ser adquirida naturalmente. Todavia, como se dá com uma
criança que nasce com deficiência auditiva em uma família composta somente de ouvintes,
falantes nativos da língua portuguesa oral e escrita? E, mais, quando essa criança inicia
seu ciclo educacional qual língua que a escola irá utilizar para alfabetizá-la? Com base no
exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Qualquer criança surda que chega à escola irá falar a língua portuguesa fluentemente.
 II- A escola vai se utilizar somente da língua portuguesa para ensinar e transmitir o
conhecimento para essa criança.
 III- As crianças surdas, em geral, não têm a mesma imersão linguística dos ouvintes.
 IV- Deve ser ofertada condições diferentes para comunicação, socialização e
aprendizagem dessa criança.
Assinale a alternativa CORRETA.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
6. Segundo o MEC (2007), para a criança surda o processo de aquisição das línguas, tanto
para Língua de Sinais como Língua Portuguesa, passa por algumas fases, isso ocorre de
acordo com a maturação da criança, ou seja, há um tempo certo para ocorrer a
aprendizagem. Sobre essas fases, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: MEC. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas para inclusão:
estratégias para alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério da
Educação, 2000.
 a) Na primeira fase, a criança surda produz gestos simples, na segunda fase, a criança
surda começa a relacionar sons aos objetos e, na terceira fase, a criança surda começa
a utilizar três ou mais gestos para indicar uma frase.
 b) Na primeira fase, a criança surda produz balbucio, na segunda fase, a criança surda
começa a relacionar gestos com objeto e, na terceira fase, a criança surda começa a
relacionar sons aos objetos.
 c) Na primeira fase, a criança surda produz balbucio, na segunda fase, a criança surda
começa a falar duas ou mais palavras e, na terceira fase, a criança surda começa a
relacionar sons aos objetos.
 d) Na primeira fase, a criança surda produz gestos simples, na segunda fase, a criançasurda começa a relacionar gestos com objeto e, na terceira fase, a criança surda
começa a utilizar dois ou mais gestos para indicar uma frase.
7. O médico matemático e astrólogo italiano Gerolamo Cardano é apontado como um dos
primeiros educadores de surdos no mundo. Na época, os seus estudos sobre a surdez
possibilitou entender as questões fisiológicas sobre a surdez. Diante dessa afirmação,
analise as sentenças a seguir:
 
I- Afirmou que o melhor meio de o surdo aprender era por meio da escrita, pois era um
crime não instruir o surdo-mudo.
 II- Por meio dos seus estudos, destacou que a mudez não era impedimento para o surdo
desenvolver a aprendizagem.
 III- Como estudioso médico e filósofo, utilizava a Língua de Sinais e a escrita com os
surdos.
 IV- Foi o primeiro estudioso a afirmar que a surdez afetava seriamente a inteligência dos
surdos.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
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 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
8. O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) foi criado pela Lei n° 939, de 26 de
setembro de 1857, com denominação dada pela Lei n° 3.198, de 6 de julho de 1957.
Podemos dizer que esse é o primeiro orgão totalmente brasileiro, que atendeu as
necessidades educacionais e sociais da comunidade surda brasileira. Ele possui um
Colégio de Aplicação, Educação Precoce e Ensinos Fundamental e Médio. Além disso, o
INES também forma profissionais surdos e ouvintes no Curso Bilíngue de Pedagogia,
experiência pioneira no Brasil e em toda América Latina. Sobre essa instituição analise as
assertivas a seguir:
 
I- Atualmente, o INES tem como uma de suas atribuições regimentais subsidiar a
formulação da política nacional de Educação de Surdos, mas isto deve estar em
conformidade com a Portaria MEC nº 323, de 08 de abril de 2009.
 
PORQUE
 
II- Ele nasceu com caráter estritamente político, igualmente a FENEIS, que desde sua
fundação, demonstra ter plena consciência do papel que quer desempenhar na sociedade
e exige da mesma sua aceitação.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
 b) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
 c) As duas são verdadeiras, e a primeira é uma justificativa correta da segunda.
 d) A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
9. A oralização do surdo é uma decisão individual e familiar. É um processo diferente do
processo de aquisição da leitura e escrita. Segundo o MEC (2000), para uma criança surda
aprender a Língua Portuguesa oral, são necessárias algumas condições. Diante deste
contexto, analise as sentenças a seguir:
 
I- Essa oralização pode acontecer de acordo com a perda auditiva da criança, e ser
acompanhada por profissionais, como o fonoaudiólogo.
 II- Essa oralização poderá trazer algumas dificuldades devido o grau de perda auditiva, e
métodos diferentes podem ser necessários. 
 III- Para oralização, o surdo precisa ter uma perda profunda e deve-se usar métodos
diferentes junto a profissionais médicos.
 IV- Deve-se considerar as perdas graves de audição e o momento que ocorre essa perda
na possibilidade de oralização de crianças surdas.
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA.
 
FONTE: MEC. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas para inclusão:
estratégias para alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério da
Educação, 2000.
 a) As sentença I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
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10.Nas últimas décadas, no processo educacional para surdos, destacaram-se algumas
correntes educacionais. Para Faria (2001), o ensino de Língua Portuguesa para surdos
deve ser considerado em dois momentos distintos: Língua Portuguesa oral (quando
possível para o indivíduo e por opção da família) e Língua Portuguesa escrita. Com base
na corrente educacional citada pelo autor, classifique V para as opções verdadeiras e F
para as falsas: 
 
( ) Bilíngue.
 ( ) Oralista.
 ( ) Da comunicação total.
 ( ) Bimodal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: FARIA, S. R. Interface da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Pesquisa
Linguística, n.6. Brasília, Universidade de Brasília, 2001.
 a) F - F - F - V.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - F - F.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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