Disciplina Habilidades em Língua Inglesa I

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Disciplina: Habilidades em Língua Inglesa I (LLI51) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:672993) 
( peso.:3,00) 
Prova: 31168871 
Nota da 
Prova: 
9,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A leitura é um processo complexo, visto que além da compreensão do sistema 
alfabético, é necessário que vários processos sejam iniciados, sendo eles: 
visualização, fonação, audição e cerebração. Sobre a descrição dos processos da 
leitura, ordene os itens a seguir: 
 
I- Consiste na articulação oral, sendo o processo que passa a leitura da visão à fala. 
II- Consiste em passar a leitura até o ouvido. 
III- Consiste no processo inicial, no qual visualizam-se as palavras e decodificam-se 
seus códigos. 
IV- Consiste na chegada da informação ao cérebro para que haja o processo de 
compreensão. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) III - I - II - IV. 
 b) IV - III - II - I. 
 c) I - IV - III - II. 
 d) II - I - IV - III. 
 
2. Trabalhar com leitura em sala de aula depende de inúmeros fatores, dentre eles o 
nível em que os alunos estão e se há ou não o hábito da leitura. Por isso, é importante 
que o professor utilize diferentes estratégias para estimular os alunos, como propor 
atividades a partir dos diferentes gêneros literários, muito utilizados para trabalhos 
com leitura em língua inglesa. Sobre as características do gênero lírico, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I- A palavra "lírico" deriva da palavra lira, instrumento musical grego muito 
utilizado no período medieval. 
II- Os textos líricos são escritos somente em forma de monólogo. 
III- Os textos líricos são rodeados por temas sobrenaturais e abordam sempre temas 
da mitologia greco-romana. 
IV- Os textos líricos apresentam musicalidade e subjetividade. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 c) Somente a afirmativa II está correta. 
 d) Somente a afirmativa I está correta. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_1%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_2%20aria-label=
 
3. Leia o texto a seguir: 
 
Dez anos de PCN de Língua Inglesa sem avaliação dos livros didáticos pelo PNLD 
 
Sabendo-se que o ensino da habilidade oral é um ponto controverso no ensino 
regular da língua estrangeira (inglês) face ao número de alunos por turma, à pouca 
proficiência linguística e fluência de grande parte dos professores do ensino regular, 
e, sobretudo, à falta de cursos de atualização do Estado que viabilizem uso e 
aperfeiçoamento das habilidades linguísticas que se fazem necessárias a todo 
professor de uma língua estrangeira, que vive num país monolíngue de dimensões 
continentais como o Brasil, o documento evidencia que o ensino comunicativo, 
centrado em práticas de linguagem realizadas nas quatro habilidades, não é o alvo do 
governo: 
A inclusão de uma área no currículo deve ser determinada, entre outros fatores, pela 
função que desempenha na sociedade. Em relação a uma língua estrangeira, isso 
requer uma reflexão sobre o seu uso efetivo pela população. No Brasil, tomando-se 
como exceção o caso do espanhol, principalmente nos contextos das fronteiras 
nacionais, e o de algumas línguas nos espaços das comunidades de imigrantes 
(polonês, alemão, italiano etc.) e de grupos nativos, somente uma pequena parcela da 
população tem a oportunidade de usar línguas estrangeiras como instrumento de 
comunicação oral, dentro ou fora do país. Mesmo nos grandes centros, o número de 
pessoas que utilizam o conhecimento das habilidades orais de uma língua estrangeira 
em situação de trabalho é relativamente pequeno. 
Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades orais como central no 
ensino de Língua Estrangeira no Brasil não leva em conta o critério de relevância 
social para a sua aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas 
regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso de uma língua 
estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado à leitura de literatura técnica ou de 
lazer. Note-se também que os únicos exames formais em Língua Estrangeira 
(vestibular e admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da habilidade 
de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às necessidades da educação 
formal, e, por outro, é a habilidade que o aluno pode usar em seu contexto social 
imediato. 
 
Sobre o ensino de língua inglesa na escola regular, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Estimular as práticas de leitura, preparando o aprendiz para situações que 
requerem o domínio dessa habilidade, como os exames formais. 
II- Enfatizar aspectos fonéticos e fonológicos da língua inglesa em função da 
comunicação oral nos grandes centros e regiões turísticas. 
III- Focalizar questões de cunho linguístico-discursivo na leitura e escrita técnica ou 
de lazer para o vestibular e admissão em cursos de pós-graduação e situações de 
trabalho. 
IV- Rejeitar o trabalho linguístico oral e centrar-se na produção escrita através do 
uso da leitura de textos variados. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: DOURADO, 2008. Disponível em: 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_3%20aria-label=
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1518-
76322008000100006. Acesso em: 15 abr. 2019. 
 a) As afirmativas II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 c) Somente a afirmativa IV está correta. 
 d) Somente a afirmativa I está correta. 
 
4. Compreensão leitora é "o processo por meio do qual são postas em funcionamento as 
estratégias cognitivas e habilidades necessárias para compreender, que permitem que 
o leitor extraia e construa significados do texto, simultaneamente, para fazer sentido 
da língua escrita" (KLEIMAN, 1998, p. 61). Esse processo é dividido em quatro 
níveis: decodificação, compreensão literal, inferência e monitoramento. Sobre a 
descrição dos quatro níveis de compreensão leitora, ordene os itens a seguir: 
 
I- É a criptografia, a interpretação dos códigos, para que seja possível compreender a 
mensagem que o texto quer transmitir. 
II- É a dedução, a partir de uma avaliação prévia, do que está sendo lido. 
III- É a detecção de erros, sejam eles de nível lexical ou de consistência interna. 
IV- É a compreensão exata do texto, de forma literal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: KLEIMAN, Â. B. Compreensão leitora. In: FRADE, I. C. A. S.; COSTA 
VAL, M. G.; SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia Schilling. 6. ed. 
Porto Alegre: ArtMed, 1998. 
 a) III - I - II - IV. 
 b) II - I - IV - III. 
 c) I - IV - II - III. 
 d) IV - III - II - I. 
 
5. Há várias estratégias de leitura que facilitam a compreensão de textos em Língua 
Inglesa, como as estratégias de skimming e scanning. Quando buscamos uma 
compreensão geral do texto, examinando-o de forma rápida e sucinta, com a 
finalidade de obter uma ideia global, utilizamos uma dessas estratégias. Sobre a 
estratégia utilizada, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Scanning. 
 b) Dynamic reading. 
 c) Approach. 
 d) Skimming. 
 
6. Piaget (1975) afirma, a partir de suas pesquisas, que o conhecimento não está no 
sujeito, mas na relação que ocorre entre ele e o objeto de estudo. Assim, para ter o 
conhecimento, a criança precisa ter contato com o objeto de estudo e experimentá-lo 
a partir dos seus sentidos. Essa interação ocorre por meio de ações concretas, a partir 
de estágios, que obedecem a uma sequência de tempo determinado pela criança, cujo 
nível vai do mais básico ao mais complexo, sendo que para avançar o estágio é 
necessário ter concluído completamente o anterior. Sobre a teoria do 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_4%20aria-label=https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_5%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_6%20aria-label=
desenvolvimento infantil proposta por Jean Piaget, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Cada período do desenvolvimento humano é caracterizado por aquilo que de 
melhor o indivíduo consegue fazer nas faixas etárias. 
( ) O desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças 
qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas, na qual cada estrutura deriva de 
estruturas precedentes. 
( ) O estágio operatório formal compreende a etapa da adolescência, dos 12 aos 15 
anos, em que o adolescente já sabe como resolver alguns problemas não concretos. 
( ) No estágio operatório concreto, a criança passa a utilizar objetos para 
representar algumas brincadeiras, por exemplo, empurrar uma cadeira para imaginar 
que é um ônibus. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) F - F - V - F. 
 c) V - V - V - F. 
 d) V - F - F - V. 
 
7. Para ensinar e estimular a leitura em língua inglesa, é importante que o professor 
desafie os alunos com atividades que condizem com o nível deles, pois o cérebro 
necessita incessantemente ser estimulado e desafiado. A partir disso, o aluno aprende 
e se sente motivado para buscar sempre mais. Sobre as atividades de leitura em 
língua inglesa de acordo com cada etapa, assinale a alternativa INCORRETA: 
 a) No Ensino Fundamental II, é significativo o ensino da língua inglesa por meio de 
sequências didáticas. 
 b) Na Educação Infantil, é importante que o professor instigue os alunos a utilizarem 
as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às 
diversas intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser 
compreendido. 
 c) Na Educação de Jovens e Adultos, o professor deve planejar atividades de leitura 
que usem a ludicidade, visto que é uma fase em que o brincar com a linguagem 
deve ser priorizado. 
 d) Leituras mais complexas, que despertem a criticidade, podem ser utilizadas no 
Ensino Médio. 
 
8. A interação social possibilita que a aprendizagem do sujeito ocorra de forma 
concreta, visto que há um processo ininterrupto de ensino e aprendizagem. Para que 
isso ocorra, é importante que haja ludicidade, o brincar com a linguagem pode ser 
dividido em dois momentos. Sobre esses momentos, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O contato com a língua, com a cultura e com os hábitos dos falantes da língua 
inglesa ajuda a promover o desenvolvimento da identidade linguística e cultural de 
cada sujeito. 
II- No nível semântico é importante brincar com os sons para que se criem os 
padrões de ritmo e brincar com as estruturas gramaticais para que se criem os 
padrões e paralelismos. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_7%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_8%20aria-label=
III- O conhecimento e o uso da língua inglesa não possibilitam ao aluno o acesso a 
diversos tipos de conhecimentos sobre outras culturas e outros grupos sociais. 
IV- Os níveis formal e semântico não devem fazer parte do ensino da língua inglesa 
para crianças. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a afirmativa IV está correta. 
 b) Somente a afirmativa I está correta. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
9. A leitura pode parecer simples, mas é um processo bastante complexo, pois, após o 
processo de leitura, reflexão, inferência e compreensão, existe a produção, que pode 
ser tanto escrita quanto uma discussão, algum pensamento ou mesmo a partir da 
busca de outras leituras. Kintsch (1993) trata do processo de compreensão da leitura 
de uma maneira bastante particular e efetiva, por meio de duas fases. Sobre essas 
fases, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: KINTSCH, W. Information accretion and reduction in text processing: 
Inferences. Discourse Processes, v. 16, p. 193-202, 1993. 
 a) A fase de integração é a que se refere à integração de alguma nova informação. 
 b) A fase de construção se refere à construção de um modelo mental a partir de 
palavras e proposições que aparecem no texto. 
 c) A fase de integração é uma fase global, em que o leitor constrói o significado do 
texto. 
 d) O leitor não é um sujeito ativo no processo de leitura, pois o processo de 
significação não depende dele. 
 
10. Avaliar é um valioso instrumento que pode, além de descrever os conhecimentos dos 
alunos, revelar se os objetivos da aprendizagem foram ou não atingidos 
(KRAEMER, 2006). Que avaliação tem a função de controlar o progresso do aluno 
no domínio dos conteúdos e verificar se ele está apto para ir para o próximo, sendo 
realizada ao longo do ano letivo? 
 
FONTE: KRAEMER, M. E. P. Avaliação da aprendizagem como construção do 
saber. 2006. Disponível em: <https://goo.gl/pCYu5n>. Acesso em: 20 jan. 2018. 
 a) Avaliação Formativa. 
 b) Avaliação Progressiva. 
 c) Avaliação Diagnóstica. 
 d) Avaliação Somatória. 
 
11. (ENADE. 2017) According to various researchers in the field of foreign language 
teaching and learning, evaluation should be seen as an ongoing learning process. 
Since each student learns differently and at their own pace, their academic 
development should be evaluated by means of different instruments, such as 
individual writing tasks, multiple-choice exams, problem-solving group activities, 
pair work, and other possibilities that would allow students to show what they have 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_10%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_11%20aria-label=
learned. 
 
Taking into account the ideas expressed in the text, consider the following sentences 
describing assessment procedures taken by teachers. 
 
I- Preparing tests in which students can get good grades in order to improve their 
confidence and show parents that their children are indeed learning. 
II- Allowing students to produce multiple versions of their texts, so that assessment 
can promote process learning. 
III- Providing students with different tools and criteria for assessment, guaranteeing 
individual learning processes are taken into account. 
 
It is correct what is stated on: 
 a) II, only. 
 b) I and III, only. 
 c) I, II and III. 
 d) II and III, only. 
 
12. (ENADE, 2014) O empréstimo linguístico é um recurso que integra uma língua a 
outra, por meio de relações interculturais. Ao ler a tirinha apresentada, percebe-se 
que a personagem Mafalda: 
 
 a) questionou o fato de o texto ter um estilo requintado, pois nele foram utilizados 
termos de uma língua diferente da sua Língua Materna. 
 b) perguntou à mãe, falante bilíngue das Línguas Inglesa e Portuguesa, a tradução de 
um termo que não conhecia. 
 c) incorporou um termo da Língua Inglesa de tal forma que a referência deste na 
Língua Materna causou-lhe estranhamento. 
 d) percebeu a incoerência entre as duas línguas, na modalidade escrita, já que só 
estava acostumada com a modalidade falada 
 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php#questao_12%20aria-label=