Avaliacao Educacional - Prova Objetiva

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Prova de Avaliação Educacional - 
Avaliação Objetiva - Tentativa 1 de 2 
Questão 1 de 10 
No cotidiano escolar, a prova acaba tendo modelos pré-definidos, como por 
exemplo, a prova escrita ou dissertativa: modelo de avaliação em que se 
solicita ao educando, a partir de uma ou mais perguntas ou de um texto, a 
produção de um texto/discurso coerente que evidencie seus conhecimentos. Há 
uma justificativa para o uso dessa forma de avaliação. 
Qual é ela? 
A - É a de possibilitar a demonstração de conhecimentos e a manifestação de 
opiniões, além de permitir que o professor também verifique a capacidade do 
educando em construir, por escrito, um discurso coerente, com sequência lógica 
e com estruturação adequada.check_circleResposta correta 
B - É a possibilidade que os professores têm de ‘vingarem-se’ de alunos menos 
educados, menos comportados, através de provas difíceis. 
C - Possibilita a comparação entre os professores da instituição: o aluno é o 
reflexo da prática educativa dos professores. Se vai bem, é porque o educador 
foi um bom mestre. 
D - Provar que nosso sistema educacional é falho e que os estudantes não 
conseguem fazer esse tipo de prova. 
E - Serve para habilitar os professores com outras capacidades, que é a de 
avaliação de textos curtos. 
Questão 2 de 10 
O professor de Matemática, ao avaliar seus educandos, deve contextualizar os 
conteúdos, demonstrando que são utilizados no cotidiano. As diferentes 
linguagens matemáticas exigem diferentes formas de avaliação, como provas, 
atividades realizadas em grupo ou no caderno, jogos, discussões, observações e 
relatos. Sendo assim, a avaliação deverá contemplar o maior número 
possível de linguagens para que o educando possa demonstrar seu 
conhecimento em relação à: 
A - Leitura oral, escrever números naturais, tridimensionais e bidimensionais. 
B - linguagem aritmética e saber trabalhar com valores monetários. 
C - linguagem aritmética, geométrica, probabilística, lógica, estatística e 
linguagem gráfica.check_circleResposta correta 
D - linguagem aritmética, resolução de problemas, valor monetário, tipos de 
conjuntos. 
E - ordenar números naturais, racionais, formas decimais e a ordem correta 
destas. 
Questão 3 de 10 
Sabe-se que o IDEB é um índice bem mais completo que os anteriores, que 
trabalha com o cruzamento dos resultados da Prova Brasil e dos dados do fluxo 
escolar (aprovação, reprovação e evasão) das escolas públicas. Sua fórmula 
pode ser assim resumida: quanto menos tempo os educandos de uma escola 
levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as 
notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola. Sobre este 
assunto é correto afirmar que: 
A - O IDEB é uma avaliação quais os professores realizam. Por meio do IDEB é 
possível identificar os municípios que mais precisam de qualificação de 
professores. 
B - O IDEB é uma avaliação realizada pelos alunos matriculados no 1º Ano dos 
Anos Iniciais. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas mais carentes e 
que necessitam de materiais diversificados para ensinar de maneira lúdica. 
C - O IDEB é uma avaliação realizada pelos alunos matriculados no 1º Ano dos 
Anos Iniciais. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de 
apoio pedagógico, professores atualizados, bem como melhores preparados 
para trabalhar em escolas daquele município. 
D - O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as 
escolas que precisam de apoio pedagógico e/ou financeiro para ofertar um 
ensino de melhor qualidade a seus educandos, sendo que aquelas que se 
destacarem no cumprimento das metas poderão receber um “incremento” na 
verba do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).check_circleResposta 
correta 
E - O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as 
escolas que precisam de apoio pedagógico, materiais de ensino (jogos lúdicos, 
material escolar, por exemplo), e qualificação de professores. 
Questão 4 de 10 
Na área de Ciências, os conteúdos devem ser organizados em eixos norteadores 
(ecossistema, culturas e sociedades e natureza da ciência e tecnologia), que 
deverão estabelecer conexões com as outras áreas e com os temas sociais 
contemporâneos. Nesse contexto, o educando é considerado um sujeito social, 
histórico e cultural. Os PCNs para a área de Ciências (BRASIL, 1997d, p. 80-81) 
estabelecem como critérios de avaliação para o primeiro ciclo (1º ao 3º ano) do 
Ensino Fundamental, os itens a seguir: 
I - Identificar componentes comuns e diferentes em ambientes diversos a partir 
de observações diretas e indiretas. 
II - Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, 
relacionando suas características ao ambiente em que vivem. 
III - Buscar informações mediante observações, experimentações ou outras 
formas, e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro 
preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe. 
IV - Registrar sequências de eventos observadas em experimentos e outras 
atividades, identificando etapas e transformações. 
V - Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos – de 
higiene, de alimentação e atividades cotidianas – do ser humano nas diferentes 
fases da vida. 
VI - Identificar os materiais, de que os objetos são feitos, descrevendo algumas 
etapas de transformação de materiais em objetos a partir de observações 
realizadas. 
Assinale quais afirmativas acima estão corretas: 
A - I, II e V. 
B - I, II, III, IV, V e VI.check_circleResposta correta 
C - II e V. 
D - II, III, V e VI. 
E - III, V e VI. 
Questão 5 de 10 
O Ensino Religioso nas escolas complementa já a partir da infância, parâmetros 
que auxiliarão o futuro cidadão sobre o seu espaço na sociedade conforme as 
regras, ou seja, será um norte para que a criança comece a ter conhecimento de 
justiça, cultura e paz entre os indivíduos, não sendo uma área do conhecimento 
que aprove ou reprove os educandos. Assim, deve ser encarada como 
facilitadora da aprendizagem. Os volumes 8, 9 e 10 dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais citam os trabalhos que devem ser observados no desenvolvimento do 
aluno. Desta forma, assinale a alternativa que corresponde aos temas que 
devem ser trabalhados em Ensino Religioso: 
A - Grupos religiosos existentes no mundo, filosofias diversas, crenças, dentre 
outros. 
B - Reconhecer algumas das manifestações da relação entre sociedade e 
natureza presentes na vida cotidiana e na paisagem local. 
C - Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e 
do campo. 
D - Saber sobre a importância de preservar o meio ambiente, respeito ao 
próximo e respeito para com os animais. 
E - Temas Transversais e Éticos, Meio Ambientes e Saúde, e Pluralidade Cultural 
e Orientação Sexual.check_circleResposta correta 
Questão 6 de 10 
No cotidiano escolar, professores enfrentam uma organização burocrática que 
exige que o desempenho dos educandos seja retratado em notas, conceitos e 
pareceres finais, diferentes instrumentos que nem sempre refletem 
corretamente os resultados da aprendizagem e a ação pedagógica realizada 
pelos docentes, visto que é frequente a confusão em relação à terminologia 
relacionada à avaliação. Hoffmann (2003, p. 45) destaca que muitas instituições 
de ensino e seus profissionais não possuem clareza sob essa questão e acabam 
atribuindo “notas a aspectos atitudinais dos educandos (comprometimento, 
interesse, participação) ou a tarefas deles que não admitem escores precisos 
(redações, desenhos, monografias)”. Ainda sobre a avaliação pode-se afirmar 
que: 
I - Avaliação é, obrigatoriamente, ação e reflexão. 
II - Esse olhar para a avaliação é necessário para que se evite agir com 
subjetividade ou injustiça, característica do jogo do poder que se manifesta 
durante o processo avaliativo. 
III - É necessário considerar os erros dos educandos,pois eles retratam as 
incertezas e dúvidas que podem acontecer durante o processo de 
aprendizagem. 
IV – O ato de avaliar deve propiciar a reflexão sobre as informações obtidas com 
vistas a planejar o futuro. Portanto, medir não é avaliar, embora esteja presente 
no processo. 
V- Avaliar a aprendizagem do educando não inicia ou termina quando 
atribuímos uma nota à aprendizagem. 
Estão corretas as afirmativas: 
A - Estão corretas as afirmativas I e V. 
B - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e Vcheck_circleResposta correta 
C - Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V. 
D - Estão corretas as afirmativas II e IV. 
E - Estão corretas as afirmativas III e IV. 
Questão 7 de 10 
Segundo Luckesi (2005, p. 126), “o desenvolvimento do educando pressupõe o 
desenvolvimento das diversas facetas do ser humano: a cognição, a afetividade, 
a psicomotricidade e o modo de viver”. Portanto, se a escola é uma instituição 
social que tem por objetivo formar integralmente o sujeito, não há como 
desconsiderar a importância do acompanhamento do desenvolvimento 
humano. Assim sendo, cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que 
favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando. 
Considerando este enunciado, quais afirmativas descrevem de maneira 
correta sobre os papéis da escola? 
I - Compreender a diferença entre crescimento e desenvolvimento; 
II - Refletir sobre a concepção de avaliação da aprendizagem da instituição; 
III - ser coerente e responsável na avaliação do desenvolvimento dos educandos. 
IV – Manter e promover o ensino tradicional, pois somente este é eficaz e traz 
bons resultados para a escola. 
V – Possibilitar o uso de métodos que contribuam para a aprendizagem, tais 
como a memorização/ decoreba e repetição na escrita. 
Estão corretas as afirmativas: 
A - Estão corretas as afirmativas I e III. 
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.check_circleResposta correta 
C - Estão corretas as afirmativas II, IV e V. 
D - Estão corretas as afirmativas III, IV e V. 
E - Estão corretas as afirmativas IV e V. 
Questão 8 de 10 
Historicamente, a relação entre o professor e a avaliação nem sempre foi fácil e 
harmoniosa. Essa dificuldade decorre do fato de que os professores, apesar de 
serem profissionais da educação, são passíveis de falhas, especialmente quando 
se trata de desenvolver uma avaliação que dê ênfase aos aspectos qualitativos. 
Daí a importância de um estudo contínuo e da autoavaliação sobre a prática 
pedagógica, ações que possibilitam a melhoraria sucessiva do processo de 
ensino-aprendizagem (LÜDKE, 2001, p. 29). Nesse processo, quais das 
reflexões abaixo auxiliam o docente? 
I - A metodologia utilizada tem considerado as concepções de mente, cognição, 
construção do conhecimento, preparação para a vida e formação da cidadania? 
II - A avaliação praticada é coerente com a metodologia desenvolvida? 
III - A avaliação possibilita verificar outros aspectos e saberes, além daqueles 
que podem ser medidos numericamente? 
IV - O processo de avaliação desenvolvido contribui para a melhoria do processo 
de ensino-aprendizagem? 
V - Os resultados das avaliações provocam alguma mudança no meu modo de 
ensinar ou no modo dos meus educandos lidarem com os conhecimentos? 
Estão corretas as afirmativas: 
A - Estão corretas as afirmativas I e II. 
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
C - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.check_circleResposta correta 
D - Estão corretas as afirmativas II, III e IV. 
E - Estão corretas as afirmativas II, III, IV e V. 
Questão 9 de 10 
Para uma avaliação correta e coerente do educando, especialmente daquele 
que apresenta dificuldades de aprendizagem, é necessário que o professor 
conheça o desempenho dele nas diferentes áreas do conhecimento que são 
trabalhadas pela escola. Cada um desses componentes curriculares possui 
especificidades que devem ser consideradas no processo avaliativo. Os 
Parâmetros Curriculares Nacionais, mesmo não possuindo caráter obrigatório, 
apresentam critérios de avaliação para cada uma das áreas. Segundo o volume 
que faz a introdução do documento (1997, p. 86). Pensando nisso, assinale a 
alternativa correta: 
A - Para avaliar o educando basta aplicar-lhe uma avaliação por escrito, de 
qualidade quantitativa, pensando na nota que o estudante irá tirar, de 0 a 100. 
B - Ao avaliar o educando o professora não precisa necessariamente levar em 
conta o desenvolvimento da aprendizagem do estudante, a prova, como o 
próprio nome já diz, prova o que o educando aprendeu ou não. 
C - A avaliação mostra realmente o que o educando aprendeu. 
D - Os critérios de avaliação têm um papel importante, pois explicitam as 
expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos 
para a área e para o ciclo, a organização lógica e interna dos conteúdos, as 
particularidades de cada momento da escolaridade e as possibilidades de 
aprendizagem decorrentes de cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo 
e social em uma determinada situação, na qual os educandos tenham boas 
condições de desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social. Os critérios de 
avaliação apontam experiências educativas a que os educandos devem ter 
acesso e são consideradas 
 essenciais para o seu desenvolvimento e socialização. Nesse sentido, os 
critérios de avaliação devem refletir de forma equilibrada os diferentes tipos de 
capacidades e as três dimensões de conteúdos, e servir para encaminhar a 
programação e as atividades de ensino e aprendizagem. 
check_circleResposta correta 
E - O Parâmetro curricular nacional não é considerado um documento que, 
muito menos preciosa fonte de consulta e orientação, todos os docentes que 
intencionam desenvolver uma prática avaliativa democrática, contribua para a 
formação integral de seus educandos, possibilita ao professor adequar as 
propostas ao trabalho pedagógico desenvolvido na sala de aula. 
Questão 10 de 10 
O processo de avaliação assume, no cotidiano escolar, diferentes formas. A 
escolha e elaboração dos instrumentos de avaliação exigem dos profissionais da 
educação conhecimento técnico, mas também percepção sobre a ocasião e a 
faixa etária em que cada um se aplica. Onde encontramos a real importância 
de um instrumento avaliativo? 
A - A sua importância é encontrada no elemento punitivo. Afinal, é importante, 
para demonstrar poder e conhecimento, que o professor aplique provas 
surpresas. 
B - É encontrada na espontaneidade, na aplicação à revelia do planejamento. 
C - Encontramos essa importância não em sua sofisticação ou dificuldade, mas 
nas informações que ele efetivamente proporciona.check_circleResposta 
correta 
D - Na forma de dominação que ele impõe aos educandos. 
E - Quando percebemos que a avaliação se torna um fomento ao controle da 
“bagunça” em sala de aula. 
Questão 2 de 10 
Sabe-se que o ato de avaliar é um processo muito antigo dentro da 
humanidade, conforme Luckesi (2005, p. 22), “tais práticas já estavam inscritas 
nas pedagogias dos séculos XVI e XVII, no processo de emergência e cristalização 
da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje”. Historicamente, pode-se 
identificar três tipos de pedagogia que são: 
I – Jesuítica 
II - Comeniana 
III - Sociedade burguesa 
De acordo com cada tipo de pedagogia e sua concepção, relacione a 
segunda coluna de acordo com a primeira: 
( ) Para quem o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de 
manter a atenção dos educandos. 
( ) Tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados 
provas e exames em ocasiões solenes. 
( ) Aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade 
e os processos de formação de personalidade dos educandos. 
Marque a alternativa que tem a ordem de numeração correta da segunda 
coluna: 
A - I, II, III. 
B - II, I, III.check_circleResposta correta 
C - II, III, I. 
D -III, I, II. 
E - III, II, I. 
Questão 4 de 10 
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, LDB n. 9.394/96, não 
poderia deixar de se pronunciar sobre a avaliação, visto que é um direito do 
estudante ter avaliada a sua aprendizagem. Daí a importância de a legislação 
assegurar a avaliação de cursos, instituições, procedimentos e professores, ou 
seja, é um processo amplo que se desenvolve nos diferentes níveis de ensino. 
Desta forma, assinale qual alternativa corresponde a estes níveis de 
ensino: 
A - educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e 
Educação Especial. 
B - educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e 
EJA. 
C - educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e 
Ensino Superior.check_circleResposta correta 
D - educação básica (Ensino Fundamental), Educação indígena e Ensino Superior. 
E - educação básica (Ensino Médio) e Ensino Superior. 
Questão 5 de 10 
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do 
educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. 
Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, 
não está apenas cumprindo o currículo. No entanto, quando se trata de avaliar a 
aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os 
aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Libâneo (1994, p. 198-199) 
relaciona alguns equívocos, desta forma analise as sentenças a seguir: 
I – Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas 
como sinônimo de avaliação. 
II – A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos 
aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir 
pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos. 
III – O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, 
dispensando a realização de avaliações e registros formais. 
IV – O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de 
aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas. 
São corretas as afirmativas: 
A - Apena a afirmativa II está correta. 
B - Estão corretas as afirmativas I e II. 
C - Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.check_circleResposta correta 
D - Estão corretas as afirmativas II e III. 
E - Estão corretas as afirmativas III e IV. 
Questão 8 de 10 
O essencial é sempre praticar a avaliação em uma perspectiva inclusiva. Isso 
significa que os diferentes instrumentos utilizados devem ser organizados em 
torno de atividades significativas, em detrimento de exercícios mecânicos e 
artificiais, que apenas exigem a memorização. 
Abaixo, há uma sequência de afirmativas sobre o que os instrumentos de 
avaliação devem possibilitar ao professor. Identifique as que são verdadeiras 
com a letra V e falsas, com a letra F: 
( ) verificar o nível de aprendizagem do educando; 
( ) identificar e interpretar dificuldades, tensões, sofrimentos, avanços e 
conquistas dos educandos no processo de aprendizagem; 
( ) rever metas, objetivos, metodologias, práticas, diretrizes, na busca contínua 
de novas aprendizagens; 
( ) demonstrar com transparência o sentido ou o significado da avaliação, bem 
como o desempenho dos educandos nesse processo. 
Agora, assinale a alternativa que possui a sequência correta: 
A - F, F, F e V. 
B - F, F, V e V. 
C - V, F, F e V. 
D - V, F, V e F. 
E - V, V, V e V.check_circleResposta correta