Colaborar - Aap4 - Teorias e Práticas do Currículo

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Aap4 - Teorias e Práticas do Currículo
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Período: 26/04/2021 00:00 à
12/06/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 614025476
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A mais recente iniciativa com relação às políticas curriculares no Brasil refere-se à criação de uma Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Porém, este documento deve ser analisado e questionado de forma muito cuidadosa.
Por que?
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Por ser um documento que promoverá melhoria de qualidade na construção dos currículos escolares.
Por ser uma proposta de distribuição de conhecimentos padronizados, para atender prioritariamente a uma
formação de indivíduos para competir por postos de trabalho no atual mercado capitalista.
 Alternativa assinalada
Por ser uma proposta que considera a parte diversificada a ser definida pelas localidades e escola.
Por ser uma proposta que organiza o currículo para o desenvolvimento de competências.
Por ser uma proposta que privilegia a formação de indivíduos que possam ser profissionais e cidadãos críticos, que conheçam e atuem
nas questões sociais, ambientais, coletivas e éticas.
A versão final da BNCC define um conjunto de 10 competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos
componentes curriculares, ao longo de toda a educação básica.
Faça a correspondência entre algumas destas competências com os seus objetivos.
(1) Pensamento científico, crítico e criativo
(2) Argumentação
(3) Empatia e Cooperação
(4) Autogestão
(5) Autonomia e responsabilidade
( ) Entender o mundo do trabalho e planejar seu projeto de vida pessoal, profissional e social.
( ) Exercitar a curiosidade intelectual, o pensamento científico, a criticidade e a criatividade.
( ) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.
( ) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis.
( ) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.
Assinale a sequência correta:
Alternativas:
1, 3, 5, 2, 4.
2, 4, 1, 3, 5.
4, 1, 3, 2, 5.  Alternativa assinalada
3, 1, 2, 5, 4.
4, 2, 1, 3, 5.
Juntamente com o desenvolvimento da concepção de uma base comum curricular a nível nacional, veio o da parte diversificada dos
currículos da educação básica.
O que é correto afirmar sobre essa parte diversificada do currículo?
I. A parte diversificada é pensada pelos órgãos governamentais a nível nacional.
II. A parte diversificada do currículo deve ser pensada por secretarias estaduais e municipais de educação, escolas e professores.
III. A parte diversificada do currículo é o espaço para se pensar as diferenças culturais, regionais e locais.
IV. A parte diversificada do currículo compõe a base nacional comum curricular.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Apenas I, II e IV.
Apenas I, III e IV.
As alternativas I, II, III, IV.
Apenas as alternativas II, III e IV.  Alternativa assinalada
Apenas as alternativas II e IV.
A interculturalidade - As representações de raça, gênero e classe são entendidas, sob esta perspectiva, como sendo produtos de lutas
sociais sobre os signos e as significações, privilegiando-se as transformações das relações sociais, culturais e institucionais nas quais estes
significados são gerados. Defende a promoção de uma educação que esteja voltada para o reconhecimento do "outro".
A partir da afirmação acima, o que é correto afirmar sobre um currículo escolar que reconhece a interculturalidade?
I. Um currículo que prevê a aceitação e respeito pelo outro e promove o diálogo.
II. Um currículo que procura eliminar as hierarquias e diferenciação entre gênero, raça, cultura, classes sociais.
III. Um currículo com conhecimento crítico das realidades culturais dos outros e das nossas próprias.
IV. Um currículo que procura manter a disciplinarização e diferenciação entre gênero e raça.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Apenas as afirmativas I, II e III.  Alternativa assinalada
Apenas as afirmativas I, III e IV.
Apenas as afirmativas II, III e IV.
As afirmativas I, II, III e IV.
Apenas as afirmativas II e IV.
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