LIBRAS I Atividade 1 A Surdos Alteridade Diferença LIBRAS I 2019 docx

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LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS I
Aluno(a): Data: 05/10v/2019.
Professor: Falk S. R. Moreira
Trabalho - Questionário sobre Surdez
Surdos: Alteridade, Diferença...
Agora responda com as suas palavras o questionário que segue:
1) Como era feita a educação de surdos, com Pedro Ponce de León?
O início da educação de surdos iniciou-se com Pedro Ponce de León, primeiro professor para
surdos, cujo trabalho serviu de modelo para outros educadores de surdos. Ele ensinou os
surdos a falarem, lerem, escreverem e até ensinou filosofia. O interesse dos nobres para que
seus descendentes surdos tivessem direito à herança, impulsionou a educação do surdo no
oralismo, influência que se prolonga até hoje.
2) O que era o sistema de "Sinais Metódicos" de Charles Michel L´Épée?
Sinais Metódicos era baseado em sinais que permitia ao surdo o acesso à leitura e escrita de
qualquer texto de forma correta.
3) Qual a importância do Congresso de Milão de 1880 para a educação
dos surdos?
Em 1880, durante o Congresso de Milão sobre a educação de surdos, os defensores do
oralismo concluíram que a fala era superior à língua de sinais; que era um meio para a
comunicação do pensamento; e a língua oral tinha vantagens para o desenvolvimento
intelectual e lingüístico.
4) Qual a primeira escola para surdos do Brasil?
O Instituto Nacional para Surdos-Mudos em Paris, a primeira escola de surdos do mundo.
5) Como funciona o bilinguismo na educação de surdos?
O bilinguismo tem como pressuposto básico a necessidade do surdo ser bilíngue, ou seja, este
deve adquirir a Língua de Sinais, que é considerada a língua natural dos surdos, como língua
materna e como segunda língua, a língua oral utilizada em seu país.
6) Como se dá o processo de "normalização" dos surdos na educação?
A imposição das regras de normalização representou uma grande tensão entre surdos. Esta
tensão se deu devido ao ouvintismo presente, segundo o qual, o surdo precisa identificar-se ao
ouvinte. Tal proposição levou à violência contra a cultura surda, tais como a eliminação da
diferença; ridicularização da língua de sinais; imposição da língua oral; inclusão do surdo entre
deficientes; inclusão do surdo entre ouvintes; desvalorização da cultura surda.
7) Por que se diz que o modelo de Educação Cultural considera o sujeito
surdo como diferente dos ouvintes?
Nesse espaço, os surdos lutam pelos seus direitos de pertencerem a uma cultura surda
representada pela língua de sinais, identidades diferentes, presença de intérpretes, tecnologias
especializadas, pedagogia da diferença, povo surdo, comunidade surda. Também inclui uma
relação com ouvintes, com aprendizado da língua portuguesa no sentido de interagir com esta
diferença sem ser isto o principal. Esta luta é para conquistar um espaço na escola onde a
diferença surda possa ser respeitada e valorizada.
8) Por que a língua de sinais é importante na educação dos surdos?
Os surdos criaram uma Língua de Sinais, e através dela podem comunicar-se tão bem quanto
os ouvintes, pois ela permite a melhor integração entre pessoas surdas e/ou.
9) Por que é importante existir uma legislação referente à cultura, à
língua, à educação e outros aspectos relacionados aos surdos?
Através da língua de sinais propicia-se o desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança
surda, facilitando assim o processo de aprendizagem, servindo de apoio para a leitura e
compreensão do mundo.
O marco mais importante na legislação em contexto da educação de surdos foi quando William
Stokoe percebeu e comprovou que a língua de sinais atendia a todos os critérios lingüísticos de
uma língua genuína o qual levou ao reconhecimento do estatuto lingüístico da língua de sinais
como consta na Lei Federal no 10436/2002 que reconhece a língua de sinais como língua
oficial dos surdos brasileiros.
10) Por que a inclusão escolar é, para alguns, paradoxalmente causadora
de exclusão escolar e social?
Segundo o IBGE, existiam no Brasil 5.750.809 pessoas com problemas relacionados à surdez,
519.560 com idade até 17 anos e 276.884 entre 18 e 24 anos. Dados do MEC mostram que,
em 2003, 56.024 alunos surdos freqüentavam o ensino fundamental; 2.041, o ensino médio.
Somente 3,6% do total de surdos matriculados conseguiram concluir a educação básica, o que
comprova a exclusão escolar provocada pelas barreiras na comunicação entre alunos surdos e
professores ouvintes.