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IPEMIG/FACULDADE BATISTA
JAQUELINE NONATA RODRIGUES
A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIANÇAS E NO CONTEXTO ESCOLAR.
BELO HORIZONTE – MG 
2020
IPEMIG/FACULDADE BATISTA
JAQUELINE NONATA RODRIGUES
A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIANÇAS E NO CONTEXTO ESCOLAR.
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a Faculdade Nova Ateneu/ IPEMIG como pré-requisito para obtenção do título de especialista em Psicopedagogia e Psicomotricidade.
BELO HORIZONTE – MG
2020
RODRIGUES, Jaqueline Nonata. A contribuição dos jogos, Brinquedos e Brincadeiras no Desenvolvimento Integral das crianças e no Contexto Escolar. Faculdade Nova Ateneu/IPEMIG, 2020. Especialização em Psicopedagogia e Psicomotricidade.
RESUMO
As crianças possuem características essenciais que contribuem com a cultura infantil. Elas pensam, comunicam ideias, constroem e reconstroem hipóteses para a resolução de problemas no mundo real. Nesse sentido, elas buscam alternativas e soluções para resolver as diferentes situações presentes no dia a dia, expressando seus sentimentos a respeito da sua experiência de vida. Ao entrarem em contato com o ambiente escolar, surge a necessidade de uma proposta pedagógica que atenda realmente a necessidades delas em todos os aspectos. É evidente que o ensino-aprendizado sem utilização das atividades lúdicas não trariam resultados significativos para essas crianças. O tema desse trabalho foi desenvolvido a partir da necessidade de compreender a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento integral das crianças e no contexto educacional infantil.
Palavras-chave: Brincadeiras - Socialização - Aprendizagem
ABSTRACT
Children have essential characteristics that contribute to children's culture. They think, communicate ideas, build and reconstruct hypotheses for solving problems in the real world.
In this sense, they seek alternatives and solutions to solve the different situations present in their daily lives, expressing their feelings about their life experience. When they come into contact with the school environment, there is a need for a pedagogical proposal that really meets their needs in all aspects. It is evident that teaching and learning without using playful activities would not bring significant results to these children. The theme of this work was developed from the need to understand the importance of games, toys and games in the integral development of children and in the educational context of children.
Keyword: Play - Socialization - Learning
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	5
2.	DESENVOLVIMENTO	6
2.1 A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS	6
2.2	Na Socialização Infantil	9
2.3. Como Ferramenta Pedagógica	10
CONCLUSÃO	13
3.	REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
Através dos pensamentos, percepções, sensações e ações as crianças estabelecem relações significativas com a aprendizagem. Nessa perspectiva, propõe-se mostrar que quanto mais oportunidades elas têm para explorar, comparar, observar, expressar e relacionar, mais estimulam seus pensamentos ampliando suas competências e habilidades, se aproximando de uma compreensão mais elaborada do mundo que a cercam. Pretende-se demonstrar que as brincadeiras estimulam as capacidades das crianças, levando-as a ampliarem seus conhecimentos e habilidades. Brincar possibilita a repetição das ações vivenciadas no cotidiano, criar ações prazerosas, expressar a imaginação, compartilhar, expressar a individualidade e identidade. Explorar significativamente a natureza, os objetos e participar ativamente da cultura lúdica, para compreender o mundo real. Além disso, esclarece-se que jogos, brinquedos e brincadeiras possibilitam a participação ativa das crianças em variadas situações do cotidiano, além de desenvolver a criatividade, apropriação de gestos, movimentos, socialização e o espírito investigativo.
É necessário ressaltar também que, a fonte de conhecimento das crianças é a variedade de situações que elas têm oportunidade de vivenciar no seu cotidiano que as permitirão agir com independência, autonomia e confiança nas suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. Dessa forma, quando as crianças entram em contato com o ambiente escolar, ampliam suas relações interpessoais. Assim, ressalta-se a necessidade da escola ressignificar os conhecimentos dessas crianças, atribuindo-lhes novos sentidos para ampliar as aprendizagens.
A presente pesquisa teve por finalidade principal compreender como jogos, brinquedos e brincadeiras são atividades importantes para estimular o desenvolvimento integral das crianças, levantar informações sobre como eles contribuem na socialização e como são vistos no contexto educacional infantil. 
Este trabalho foi realizado através de pesquisas bibliográficas. Teve-se como objetivos ampliar os conhecimentos sobre importância da contribuição dos jogos, brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento integral das crianças; compreender como é a influência dos brinquedos e brincadeiras na socialização infantil e reconhecer a visão do brincar como ferramenta pedagógica na educação infantil.
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1. DESENVOLVIMENTO
2.1 A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS
As crianças possuem características únicas de sentir, pensar e agir no mundo. Elas imaginam, brincam, jogam, criam e recriam suas próprias hipóteses de maneira muito singular, buscando a compreensão de fatos reais, através dos jogos, brinquedos e brincadeiras. 
Elas usam diversas linguagens para expressarem seus desejos, sentimentos, ideias, opiniões e pensamentos a respeito do mundo que a cerca. Segundo as Preposições Curriculares para a Educação Infantil (Eixos Estruturadores, 2015, p. 74).
"Nos momentos em que atribui um significado novo a um objeto no faz de conta, a criança tem consciência a respeito da fantasia. Durante o brincar, a criança vivencia os movimentos de fantasia sem que se desconecte de si mesma pois, se assim fosse, haveria motivos para maiores investigações de ordem psicológica. São sintomas saudáveis as situações sucessivas em que entra e sai do jogo de papéis e do simbolismo, sem que saia da brincadeira em si."
Para as crianças, o mundo da fantasia torna-se real. Elas aprendem a conviver com novas sensações, compreendem sentimentos e descobrem sua função na vida real. No entanto, quando as crianças são estimuladas com jogos e brincadeiras, elas aprendem a interagir, socializar e serem colaborativas com os outros ao seu redor. Para despertar interesse pelos jogos, eles precisam ter uma linguagem atraente e objetiva, assim as crianças poderão se aproximar e explorar o contexto em que estão inseridas, com autonomia e criatividade. Tem-se como exemplo a utilização dos jogos de construção para explicar e explorar os diversos conteúdos que poderão aprendidos. Os jogos de tabuleiro como Damas e Xadrez são ótimos recursos pedagógicos para estimular o pensamento e raciocínio, na busca de habilidades para solucionar problemas do cotidiano. Jogos e brincadeiras com perguntas, respostas, adivinhas, rimas e outros, são excelentes recursos para estimular a memorização. Jogos matemáticos auxiliam a criança a se familiarizar com os números, quantidades, cores, formas e outras noções importantes para o dia a dia, de maneira clara e objetiva. 
Os jogos motores auxiliam no desenvolvimento da motricidade geral e em várias outras habilidades importantes contribuindo para torná-la um cidadão crítico, participativo, inteligente e responsável, para pensar, resolver problemas e agir com maturidade em diversas situações.
Além de estimular a criatividade, a participação ativa nessas brincadeiras e jogos ajuda-lhes a desenvolver o espírito investigativo, a capacidade de levantar hipóteses, agir e atuar sobre o meio físico e ambiente humano.
De acordo com a Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Volume 1 (1998,p. 28)	
"Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes e significativos. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos. O brincar apresenta-se por meio de várias categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantemente implicados. Essas categorias incluem: o movimento e as mudanças da percepção resultantes essencialmente da mobilidade física das crianças; a relação com os objetos e suas propriedades físicas assim como a combinação e associação entre eles; a linguagem oral e gestual que oferecem vários níveis de organização a serem utilizados para brincar; os conteúdos sociais, como papéis, situações, valores e atitudes que se referem à forma como o universo social se constrói; e, finalmente, os limites definidos pelas regras, constituindo-se em um recurso fundamental para brincar. Estas categorias de experiências podem ser agrupadas em três modalidades básicas, quais sejam, brincar de faz-de-conta ou com papéis, considerada como atividade fundamental da qual se originam todas as outras; brincar com materiais de construção e brincar com regras.
As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção são aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, corporais etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica."
O momento lúdico é de grande importância, pois amplia o desenvolvimento integral da criança. Sendo também um espaço que proporciona a criação, a socialização, a afetividade, colaboração e imaginação, permitindo a criança penetrar no seu próprio mundo, agindo e progredindo de maneira e prazerosa. Além da contribuição com o processo de ensino-aprendizagem, as atividades lúdicas auxiliam a criança a gostar de aprender desde o início da escolarização. 
"As raízes do raciocínio lógico terão que ser se basear na coordenação das ações a partir do nível sensório-motor, cujos esquemas têm importância fundamental desde o início."
(PIAGET, 1983 p. 72).
O brincar possibilita às crianças desenvolverem a coragem e condições para resolver situações-problemas, para buscarem novas informações e soluções para atuarem nas situações no cotidiano. Ao brincar as crianças desenvolvem capacidades importantes, como atenção, oralidade, memória, imaginação, imitação, socialização, motricidade geral, exercem diferentes regras e ações importantes para seu desenvolvimento integral.
0.2 Na Socialização Infantil
Ao mesmo tempo em que a criança se envolve e interage com o meio e com o grupo, ela está desenvolvendo sua personalidade, sua autonomia, autoimagem positiva e suas principais habilidades. As atividades lúdicas auxiliam a criança no desenvolvimento das habilidades essenciais para sua socialização. De acordo com o Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil - Volume 2 - p. 22.
"Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais."
	
Ao brincar a criança desenvolve seus reflexos perceptivos éticos, cognitivos, afetivos, intelectuais e sociais. Ela recebe ajuda para conhecer a si mesma e explorar com maturidade e suas próprias emoções. Outro fator positivo da ludicidade é a oportunidade que é ofertada a criança de aprender de maneira prazerosa.
De acordo com as Preposições Curriculares Para a Educação Infantil (2016, p.71)
"Durante os momentos de brincadeiras privilegiadamente das brincadeiras conhecidas como faz de conta ou jogos simbólicos, as crianças interpretam o mundo a partir de suas percepções e elaboram novas percepções no momento em que as estão realizando. Um processo definido como reprodução interpretativa, abordado no eixo das interações."
É preciso pensar na criança como ser integrante do contexto social, pois ela é participativa e atuante em um conjunto de relações e processos sociais. Ela elabora suas hipóteses ao brincar, para tentar resolver problemas e tomar decisões, atitudes que vão além do comportamento habitual delas. As crianças buscam meios para transformar a realidade. ANDRADE (2007, p. 30) afirma que:
"Além da dimensão cognoscitiva, o brinquedo possui uma dimensão socializante, que se constitui no encontro entre os jogadores, na atividade comum, na coexistência de interesses individuais e coletivos que envolvem noções tais como propriedades, relacionamento, respeito e reciprocidade. 
O brinquedo, bem como a técnica educativa, é concebido como um terceiro elemento na relação educador-criança. Isso porque ambos criam um centro de interesse comum, uma razão para estarem juntos, tornando a relação viável, harmoniosa e rentável do ponto de vista da aprendizagem."
Através das brincadeiras, as crianças aprendem a lidar com sentimentos e emoções. As brincadeiras fazem a mediação entre o mundo da fantasia e a realidade. A criança vive o imaginário como se fosse real. O brincar amplia a possibilidade da criança crescer, socializar, aprender, criar, inventar e reinventar. É brincando que ela forma sua personalidade, percebe a existência do outro e do mundo. De acordo com as Preposições Curriculares para a Educação Infantil (Avaliação na Educação Infantil p. 96) "ao ouvirem umas às outras sobre suas dificuldades e avanços, as crianças passam a ter maior lucidez sobre si mesmas, compreendendo que as dúvidas e incertezas são componentes no processo de conhecimento." 
Em tese, os brinquedos e brincadeiras exercem funções importantes na estimulação do desenvolvimento integral das crianças e na socialização, agindo como uma forma mais natural da criança entrar em contato com o mundo real. 
 
2.3. Como Ferramenta Pedagógica
Na Educação Infantil a interação pedagógica deve estar sempre interessada em proporcionar momentos prazerosos, de lazer, bem-estar e de construção para todas as crianças. Precisa considerar as crianças como seres atuantes, integrantes e construtores do mundo infantil.
As crianças não apenas recebem conhecimento, mas interagem e vivencia-os; se aproximando de saberes educacionais que assumem significados importantes no seu cotidiano.
Nesse sentido, a valorização das atividades lúdicas facilita o elo entre o mundo infantil e as práticas pedagógicas. Ao brincar as crianças expressam sentimentos, emoções e pressentimentos, ampliando e facilitando o processo de aprendizagem. Ao brincar as crianças protagonizam as situações, agindo com autonomia, criatividade, liberdade e espontaneidade, conduzindo a atividade com maturidade e naturalidade de acordo com sua faixa etária. Para ROJAS (2007, p. 29)
"A ação intencional do educador (a) deve estar voltada para os objetivos pedagógicos do brincar, uma vez que, do ponto de vista do desenvolvimento, a criação de uma situação imaginária pode ser considerada meio para desenvolver o pensamento abstrato. É preciso também levar em conta cada faixa de idade, com suas especificidades."
A prática pedagógica deve basear-se nos objetivos de promover as crianças de forma efetiva, visando ampliar as competências e habilidades que elas precisam desenvolver na Educação Infantil. Sendo assim, a utilização dos jogos, brinquedos e brincadeiras na Educação infantil é uma oportunidade para a criança se divertir, expressar sentimentos, ideias e opiniões sobre o mundo que a cerca, enriquecendo seus conhecimentos.As brincadeiras são ferramentas pedagógicas essenciais para atividades intelectuais, motoras e sociais; por isso são indispensáveis à prática educativa. Para VIGOTSKY (1991) apud, ROJAS (2007 p.28)
"O ensino sistemático não é o único fator responsável por alargar os horizontes da zona de desenvolvimento proximal. Ele considera o brinquedo, importante fonte de promoção do desenvolvimento, pela qual podemos reconhecer o valor do brincar nas atividades educativas da criança..."
São variadas as linguagens de movimento que as crianças apresentam e, quando interagem com outras, contribuem com a construção da Cultura Infantil. A escola quando oferece um ensino-aprendizado apoiado na ludicidade dá oportunidade para as crianças ampliarem os pensamentos e perceberem o mundo com mais perspectiva, para atuarem nele.
Trabalhar a fantasia, as emoções e sentimentos são as funções dos brinquedos e brincadeiras.
As Preposições Curriculares para a Educação Infantil. Eixos estruturadores (p. 70-71) ressaltam que:
"Quando brinca, a criança está interagindo consigo mesma, com os outros, com os artefatos culturais, ressignificando e criando cultura. Grande parte das interações que a criança realiza é mediada pela ludicidade que ela mesma atribui às suas experiências...A ação da criança no mundo é mediada pelos jogos que ela cria para que possa compreender os objetivos que estão ao seu redor, sua função, sua maneira de utilizá-los. A criança exercita, em situações imaginárias, o uso dos objetos e os papéis sociais desempenhados pelas pessoas que a cercam. A criança busca compreender os objetos e pessoas que estão mais próximos de si como também o mundo mais amplo, ela enfim, tenta agir como adultos."
Propor atividades pedagógicas inseridas no universo infantil, deixa as crianças mais à vontade dentro da sala de aula, pois estão envolvidas em um ambiente que além de acolhedor e prazeroso, elas estão habituadas, porque o brincar faz parte do seu cotidiano. De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil (Volume 3, p. 35)
"As instituições devem assegurar e valorizar, em seu cotidiano, jogos motores e brincadeiras que contemplem a progressiva coordenação dos movimentos e equilíbrio das crianças. Os jogos motores de regras trazem também a oportunidade de aprendizagens sociais, pois ao jogar, as crianças aprendem a competir, a colaborar umas com as outras, a combinar e respeitar regras."
 Sabe - se que as crianças possuem necessidades e características particulares e a Educação infantil deve desempenhar uma função importante nesse aspecto, que é proporcionar um ambiente favorável às brincadeiras e jogos inseridos em um contexto de aprendizagem significativas, contribuindo com o desenvolvimento integral de forma prazerosa e saudável. Os jogos, brinquedos e brincadeiras devem ser usados como ferramentas pedagógicas, no contexto Educacional Infantil, pois auxiliam no processo de ensino-aprendizagem. São práticas que não podem faltar na Educação Infantil. 
CONCLUSÃO
Através dos jogos, brinquedos e brincadeiras as crianças despertam suas emoções, sentimentos, alegrias, percepções, pensamentos e imaginação. Nas brincadeiras os sonhos, as fantasias e desejos das crianças são facilmente realizados. Entende-se que os jogos brinquedos e brincadeiras são os recursos mais naturais para a inserção das crianças no mundo real. Dessa forma, a criança precisa ser respeitada em seus interesses, capacidades, curiosidades, limitações e potencialidades. Uma forma de demonstração ao cumprimento dos direitos da criança é dar a elas a oportunidade de brincar. Faz-se necessário ressaltar que o brincar tem finalidade levar as crianças as expressarem sentimentos e valores, conhecerem a si mesmas, as outras pessoas, tomarem decisões e atuarem no mundo em que vivem. A brincadeira é a principal atividade das crianças. A criança precisa ter segurança para arriscar, enfrentar e vencer os desafios do dia a dia. 
Percebe-se que os jogos, brinquedos, brincadeiras exercem funções importantes no desenvolvimento integral das crianças. As crianças desenvolvem a linguagem oral, a motricidade, percebem a sua existência e do outro, socializa e amplia suas competências e habilidades. Amplia-se os conhecimentos acerca da importância da ludicidade no desenvolvimento integral das crianças e no contexto educacional infantil. Esta ponderação permite-se pensar que na Educação Infantil, o brincar é um instrumento fundamental, pois é visto como facilitador do processo ensino-aprendizagem. Ele possibilita as crianças aprenderem de maneira prazerosa, estimulando-as ao desenvolvimento integral de forma dinâmica e significativa. Quanto mais diversificado e desafiador for o ambiente educativo, mais estará possibilitando à criança a ampliação dos conhecimentos e entendimento do mundo em que está inserida. Portanto compreende-se que a Instituição de Educação Infantil ao assegurar o direito de brincar estará promovendo a interação e a socialização, desenvolvendo nas crianças atitudes de respeito, participação e interesse. 
Nesse sentido, as instituições de Educação Infantil devem oferecer um ambiente físico e social acolhedor para que a criança se sinta protegida, segura e feliz. A valorização das brincadeiras significa propor um ambiente aconchegante com brinquedos diversificados, que fortalecem o brincar como atividade que ocupa maior tempo na infância. Faz-se necessário, que as instituições de Educação Infantil conscientes dos objetivos reais do ensino – aprendizagem, contemplem o brincar como ferramenta pedagógica. Assim, estará garantindo uma educação de qualidade e valorizando todas as fases do desenvolvimento infantil.
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Daniela Barros da Silva Freire.
Jogos, brinquedos e brincadeiras: O Lúdico e o Processo de Desenvolvimento Infantil / Daniela Barros da Silva Freire Andrade. Cuiabá, Ed. FMT, 2007, V. 2:il.color.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto - Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC / SEF, 1998 - 3V.:il 
Volume 1: introdução.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto - Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC / SEF, 1998 
Volume 2: Formação Pessoal e Social.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto - Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular para educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC / SEF, 1998 
Volume 3: Conhecimento de mundo.
MELO, Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva. Preposições Curriculares para a Educação Infantil: Avaliação na Educação Infantil / Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo (ORG) - Belo Horizonte: SMED, 2016 - 108 p. (Desafios da Prática, 1).
MELO, Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva. Preposições Curriculares para a Educação Infantil: Eixos Estruturadores / Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo (ORG) - Belo Horizonte: SMED, 2015 - 190 p. (Desafios da Formação, 2).
MELO, Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva. Preposições Curriculares para a Educação Infantil: Fundamentos / Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo (ORG) - Belo Horizonte: SMED, 2014 - 136 p. (Desafios da Formação, 1).
PIAGET, Jean. Problemas de Psicologia Genética. Lisboa, 1983.
ROJAS, Jucimara. Jogos, brinquedos e brincadeiras: O lúdico e o processo de desenvolvimento infantil / Jucimara Rojas, - - Cuiabá, V.1: ilcolor.