II_Teorico Pós - práticas Educativas em Artes

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Práticas Educativas 
em Artes Visuais
As Artes Visuais na BNCC
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Patricia Maria Borges 
Revisão Textual:
Prof.ª M.ª Sandra Regina Fonseca Moreira 
Nesta unidade, trabalharemos os seguintes tópicos:
• O que é BNCC – Base Nacional Comum 
Curricular (competências e habilidades);
• Características do Ensino das Artes na BNCC;
• Objetos de Conhecimento das Artes Visuais: 
Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Objetivo
• Compreensão do funcionamento da estrutura da BNCC no ensino das Artes Visuais.
Caro Aluno(a)!
Normalmente, com a correria do dia a dia, não nos organizamos e deixamos para o úl-
timo momento o acesso ao estudo, o que implicará o não aprofundamento no material 
trabalhado ou, ainda, a perda dos prazos para o lançamento das atividades solicitadas.
Assim, organize seus estudos de maneira que entrem na sua rotina. Por exemplo, você 
poderá escolher um dia ao longo da semana ou um determinado horário todos ou alguns 
dias e determinar como o seu “momento do estudo”.
No material de cada Unidade, há videoaulas e leituras indicadas, assim como sugestões 
de materiais complementares, elementos didáticos que ampliarão sua interpretação e 
auxiliarão o pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de 
discussão, pois estes ajudarão a verificar o quanto você absorveu do conteúdo, além de 
propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de 
troca de ideias e aprendizagem.
Bons Estudos!
As Artes Visuais na BNCC
Fonte: Getty Im
ages
UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
Contextualização
Este material traz os principais conceitos e a proposta da BNCC (Base Nacional Co-
mum Curricular) para o ensino das Artes Visuais. Você verá que na proposta da BNCC, o 
processo artístico passou a ser tão valorizado quanto os eventuais produtos da arte. Essa 
proposta também orienta o professor de artes sobre quais competências e habilidades se 
espera que cada aluno desenvolva especificamente no ensino fundamental e médio.
É de fundamental importância compreender o que diz cada competência apresentada 
na BNCC e quais habilidades são necessárias para alcançá-las, por esta razão, aconse-
lhamos estudá-las uma a uma, e desenvolver estratégias de planejamento das aulas do 
ensino das artes visuais com base nessa proposta.
Então, vamos começar?
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O que é BNCC – Base Nacional Comum 
Curricular (competências e habilidades)
É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico 
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de 
modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desen-
volvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de 
Educação – PNE. (BRASIL, 2017, p. 7) 
Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a 
define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei 
nº 9.394/1996) e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à 
formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclu-
siva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN). 
 Disponível em: https://bit.ly/31MAOTQ
Como já dissemos anteriormente, a BNCC é o documento que define os principais 
conteúdos que devem ser transmitidos e ensinados aos seus alunos, conhecidos como 
aprendizagens essenciais. E será a partir desse conteúdo que os professores utilizarão 
como base para planejarem suas aulas, de modo que possam assegurar o desenvolvimen-
to das competências necessárias em conformidade aos saberes que os estudantes devem 
adquirir em cada etapa da Educação Básica (constituída pelo Ensino Infantil, Ensino Fun-
damental e Ensino Médio, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96).
Para familiarizar-se com a estrutura da BNCC, é importante que todo professor de 
arte compreenda cada um dos termos propostos neste documento. Desta forma, passa-
mos ao entendimento do que são as aprendizagens essenciais, pois elas assegurarão aos 
estudantes o desenvolvimento de 10 competências gerais a serem desenvolvidas durante 
a Educação Básica, que consolidam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem 
e desenvolvimento (BRASIL, 2017, p. 8). 
Importante ressaltar que essas aprendizagens acontecem nas várias disciplinas e áre-
as de conhecimento, e que estão destinadas a todos os estudantes da educação básica.
Conforme definido na BNCC, todo estudante tem direito à aprendizagem e ao conheci-
mento, e este será construído a partir dessas 10 competências. Por competência entende-se:
[...] a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habi-
lidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para 
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da 
cidadania e do mundo do trabalho. (BRASIL, 2017, p. 8)
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
De acordo com a BNCC, é necessário se desenvolver as habilidades para alcançar as 10 com-
petências. Habilidade significa saber fazer, por exemplo, ter habilidade para fazer uma boa 
comida, para andar de skate, para fazer embaixadinha com a bola etc. Já a competência 
é um conjunto dos saberes, é a mobilização dessas habilidades e dos saberes. O fato, por 
exemplo, de eu conseguir fazer embaixadinhas com a bola não me torna um jogador pro-
fissional. Para ser um jogador profissional, há necessidade de mobilizar várias habilidades, 
tais como: conhecer as regras do jogo, treinar musculação e atividades aeróbicas, trabalhar 
em equipe, entre diversos outros requisitos. A competência é desenvolvida, portanto, a 
partir de um conjunto de habilidades.
Competências Gerais da Educação Básica
• Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mun-
do físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continu-
ar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, demo-
crática e inclusiva;
• Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criati-
vidade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimen-
tos das diferentes áreas;
• Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às 
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artísti-
co-cultural;
• Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das lin-
guagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar infor-
mações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir 
sentidos que levem ao entendimento mútuo;
• Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunica-
ção de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, 
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria 
na vida pessoal e coletiva;
• Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhe-
cimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade;
• Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem 
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global,com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta;
• Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreen-
dendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos ou-
tros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas;
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• Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazen-
do-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, 
seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de 
qualquer natureza;
• Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (BRASIL, 2017, p. 9-10).
Perceba que a primeira frase de cada competência irá falar o que é (texto na cor azul) a 
competência, e posteriormente, o texto mencionará para que serve determinada compe-
tência (texto na cor vermelha). Como exemplo, observe a competência de número 1:
• Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, 
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e 
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Características do Ensino das Artes na BNCC
Com a instituição da BNCC, o componente curricular Arte para o Ensino Funda-
mental passou a compreender as seguintes linguagens artísticas: Artes Visuais, Música, 
Dança, Teatro e também as Artes Integradas.
As Artes Integradas incluem diversas linguagens artísticas e movimentos culturais, como: 
a linguagem da música, do audiovisual, atividades de artes cênicas (circo, teatro, dança), a 
performance, a videoarte, a instalação; acreditando que todas essas expressões culturais e 
artísticas possuem características comuns e se complementam.
Nas aulas de Artes aqui no Brasil, sempre foi comum o contato dos alunos com 
atividades relacionadas ao desenho (desenho de observação, de memória, abstrato, geo-
métrico), direcionadas para o estudo da vida e obra de artistas europeus, ou até mesmo 
algum tipo de atividade tridimensional, relacionada com argila, sucata etc. 
Há na realidade várias expressões dentro do campo das Artes Visuais, mas certa-
mente o desenho é a expressão mais desenvolvida no ambiente escolar. Muito se deve 
pelo fato da atividade de desenhar não demandar a compra de materiais específicos e 
não necessitar de uma estrutura física apropriada, tal como, mesas de grande formato, 
bancadas, materiais como cavaletes etc. 
Esse antigo panorama do ensino das artes foi reformulado com a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), na qual a Arte passou a ser tratada como componente 
curricular da área de linguagens, juntamente com a Língua Portuguesa, Língua Inglesa 
e Educação Física, em relação aos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais). Com essa 
reformulação, a BNCC veio possibilitar que os alunos enriqueçam seu repertório artísti-
co através de uma maior diversidade de experiências estéticas nas aulas de Arte, através 
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
das quatro linguagens artísticas (Artes visuais, Dança, Música e Teatro), que estão 
organizadas em Unidades Temáticas. 
Além de valorizar mais a liberdade e autonomia do aluno por meio do processo artís-
tico, outra proposta da BNCC é a de que a abordagem das linguagens artísticas articule 
seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, possam inte-
grar e facilitar o processo de ensino e aprendizagem em Arte.
As 6 dimensões do conhecimento são:
Quadro 1
Criação
Refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e 
constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que 
confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e rep-
resentações em processos, acontecimentos e produções artísticas 
individuais ou coletivas. Essa dimensão trata do apreender o que está 
em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de 
decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.
Crítica
Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção 
a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no esta-
belecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as 
diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e 
conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, 
envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, 
econômicos e culturais. 
Estesia
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao 
tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes 
materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, toma-
das como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o 
corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e 
intelecto) é o protagonista da experiência.
Expressão
Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações 
subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito 
individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência 
artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos 
seus vocabulários específicos e das suas materialidades. 
Fruição
Refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura 
para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e 
culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para 
a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas 
das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.
Reflexão
Refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações so-
bre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos 
e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as mani-
festações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor 
(BRASIL, 2017, p. 194-195).
Sobre o processo de ensino e aprendizagem do ensino das Artes, a BNCC orienta que 
as decisões pedagógicas devem estar pautadas para o desenvolvimento das competências. 
Essas competências indicam especificamente o que os alunos devem “saber” (ou seja, os 
conhecimentos que devem adquirir, as habilidades a desenvolver, as atitudes e valores es-
perados para tanto) e, sobretudo, o que devem “saber fazer” (considerando a mobilização 
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desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas 
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho).
Para cada área de conhecimento há competências específicas, assim como cada 
componente curricular também tem suas competências específicas a serem alcançadas. 
Abaixo apresentamos as competências específicas do componente curricular Arte, que 
se encontra dentro da área de Linguagens:
Competências Específicas de Arte para o Ensino Fundamental
• Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas 
e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tra-
dicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, 
para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível 
a diferentes contextos e dialogar com as diversidades;
• Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, 
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação 
e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de 
produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações;
• Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente 
aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade bra-
sileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas 
criações em Arte;
• Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, res-
significando espaços da escolae de fora dela no âmbito da Arte;
• Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística;
• Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, 
de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da 
arte na sociedade;
• Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e 
culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas;
• Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colabora-
tivo nas artes;
• Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e 
imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo (BRASIL, 2017, p. 198). 
Objetos de Conhecimento das Artes 
Visuais: Ensino Fundamental e Ensino Médio
O conceito de Artes Visuais engloba os processos e produtos artísticos e culturais, 
nos diversos contextos sociais e tempos históricos, dizendo respeito às manifestações 
resultantes do contato e explorações de materiais, de recursos tecnológicos e de apro-
priações da cultura cotidiana.
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
Figura 1
Fonte: Getty Images
As Artes Visuais possibilitam aos alunos desenvolverem habilidades voltadas à produ-
ção de formas concretas, mas principalmente, promovem a educação do olhar. É através 
de um olhar treinado e aguçado, por exemplo, que se pode entrar em contato com as 
variadas formas de compreender e elaborar composições com imagens, sejam elas de 
diversos meios e linguagens: a fotografia, o vídeo, e as artes digitais. 
Uma vez que os conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos por 
materialidades verbais e não verbais, o contato com essas linguagens vieram abrir, por-
tanto, um novo leque de experiências que não necessariamente estão voltadas para 
as diferentes materialidades, mas que envolvem mais o sentido da fruição, levando em 
conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva.
Vamos agora conhecer as habilidades que deverão ser desenvolvidas pelos alunos do 
Ensino fundamental, tanto nos anos iniciais (1º ao 5º ano), quanto nos anos finais (6º ao 
9º ano):
Anos Iniciais (1º ao 5º Ano) do Ensino Fundamental: 
Unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o processo de aprendizagem e desenvol-
vimento está pautado através de uma organização curricular estruturada por áreas de 
conhecimento e componentes curriculares.
Para a Unidade temática Artes Visuais, os Objetos de conhecimento são: Contextos 
e práticas, Elementos da linguagem, Matrizes estéticas e culturais, Materialidades, Pro-
cessos de criação e Sistemas da linguagem.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017, p. 201), 
as habilidades, aprendizagens essenciais, a serem desenvolvidas são:
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Quadro 2
(EF15AR01)
Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicio-
nais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03)
Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas 
e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das cul-
turas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04)
Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, 
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, in-
stalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, 
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR05)
Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, co-
letivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e 
da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sen-tidos plurais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (mu-seus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
Perceba que cada habilidade possui um código. Para compreender essas siglas alfa-
numéricas, veja o quadro a seguir:
E M 1 3 L G G 1 0 3
O primeiro par de letras indica
a etapa de Ensino Médio.
O primeiro par de números (13)
indica que as habilidades descritas
podem ser desenvolvidas em
qualquer série do Ensino Médio,
conforme de�nição dos currículos.
A segunda sequência de
letras indica a área (três
letras) ou o componente
curricular (duas letras):
LGG= Linguagens e suas
Tecnologias
LP= Língua Portuguesa
MAT= Matemática e suas
Tecnologias
CNT= Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
CHS= Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas
Os números �nais indicam
a competência especí�ca
à qual se relaciona a habilidade
(1º número) e a sua numeração
no conjunto de habilidades
relativas a cada competência
(dois últimos números).
Vale destacar que o uso de 
numeração sequencial para
identi�car as habilidades
não representa uma ordem
ou hierarquia esperada
das aprendizagens. Cabe aos
sistemas e escolas de�nir a
progressão das aprendizagens,
em função de seus contextos locais.
Figura 2 – Quadro explicativo do sistema alfanumérico de habilidades da BNCC
 Fonte: Adaptada de BNCC, p. 34
O código descrito acima (EM13LGG103) se refere a uma habilidade do ensino 
médio. Conseguimos identificar pelas duas primeiras letras: Ensino Médio 
(EM). Para Educação Infantil (EI) e Ensino Fundamental (EF).
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
Já o segundo par de números, se refere aos anos nos quais podem ser de-
senvolvidas essas habilidades: do 1º ao 3º ano do Ensino Médio (13).
O terceiro grupo de letras se refere à área ou componente curricular. En-
tão, como vemos na legenda do infográfico, LGG se refere a Linguagens e 
suas Tecnologias.
Anos Finais (6º ao 9º Ano) do Ensino Fundamental: 
Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento e Habilidades
Observe que em relação aos anos iniciais, há um único objeto do conhecimento que não 
aparece nos anos finais do Ensino Fundamental: Matrizes estéticas e culturais.
Como mencionado acima, para a Unidade temática Artes Visuais, os Objetos de co-
nhecimento são: Contextos e práticas, Elementos da linguagem, Materialidades, Processos 
de criação e Sistemas da linguagem. Já as habilidades, aprendizagens essenciais, a serem 
desenvolvidas nos anos finais do Ensino Fundamental (BRASIL, 2017, p. 207) são:
Quadro 3
(EF69AR01)
Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais 
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes esté-
ticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes 
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR03)
Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se in-
tegram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos 
etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), 
cenográficas, coreográficas, musicais etc.
(EF69AR04)
Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, 
forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento 
etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF69AR05)
Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística 
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, 
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
(EF69AR06)
Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em 
temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e 
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos 
convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertóri-os imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
(EF69AR08)
Diferenciar as categoriasde artista, artesão, produtor cultural, 
curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os 
profissionais do sistema das artes visuais. 
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Vamos agora conhecer as habilidades e competências que deverão ser desenvolvidas 
pelos alunos do Ensino Médio.
Ensino Médio: Unidades Temáticas, 
Objetos de Conhecimento e Habilidades
Veja a seguir, e segundo a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017, 
p. 489), as competências específicas da área de Linguagens e suas Tecnologias para o En-
sino Médio, seguido das habilidades específicas para cada uma delas. Importante ressaltar 
que essas competências e habilidades dizem respeito às Linguagens e suas Tecnologias 
como um todo, não se limitando às competências e habilidades específicas das Artes.
Competência 1
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, 
corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos 
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas 
de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo (BRASIL, 2017, p. 491).
Habilidades
• (EM13LGG101): Compreender e analisar processos de produção e circulação de 
discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função 
de interesses pessoais e coletivos;
• (EM13LGG102): Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e 
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas 
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade;
• (EM13LGG103): Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e pro-
duzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sono-
ras, gestuais);
• (EM13LGG104): Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcio-
namentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos cam-
pos de atuação social.
Competência 2
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam 
as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e 
posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democra-
cia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, 
o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qual-
quer natureza (BRASIL, 2017, p. 492).
Habilidades
• (EM13LGG201): Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) 
em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, 
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
• (EM13LGG202): Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo 
nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), 
compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produ-
zem significação e ideologias;
• (EM13LGG203): Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade 
nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais);
• (EM13LGG204): Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens 
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios 
e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
Competência 3
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com auto-
nomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, 
criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promo-
vam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em 
âmbito local, regional e global (BRASIL, 2017, p. 493).
Habilidades
• (EM13LGG301): Participar de processos de produção individual e colaborativa em 
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas 
e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos;
• (EM13LGG302): Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos 
de produção e de circulação;
• (EM13LGG303): Debater questões polêmicas de relevância social, analisando dife-
rentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente 
à análise de perspectivas distintas;
• (EM13LGG304): Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta 
o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global;
• (EM13LGG305): Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades 
de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, 
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária 
e ética.
Competência 4
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, 
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e 
vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como 
agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza (BRASIL, 2017, p. 494).
Habilidades
• (EM13LGG401): Analisar criticamente textos de modo a compreender e carac-
terizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, 
heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
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• (EM13LGG402): Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua 
adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, res-
peitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico;
• (EM13LGG403): Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando 
em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no 
mundo contemporâneo.
Competência 5
Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corpo-
rais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identida-
des, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade (BRASIL, 2017, p. 495).
Habilidades
• (EM13LGG501): Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e 
intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer 
relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças;
• (EM13LGG502): Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de po-
der presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer 
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos;
• (EM13LGG503): Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de 
vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, 
socialização e entretenimento.
Competência 6
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, consideran-
do suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre 
as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais 
e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diver-
sidade de saberes, identidades e culturas (BRASIL, 2017, p. 496).
Habilidades
• (EM13LGG601): Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lu-
gares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação 
das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica;
• (EM13LGG602): Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas 
e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar 
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade;
• (EM13LGG603): Expressar-se e atuar em processos de criação autoraisindividu-
ais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas 
e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e 
políticos) e experiências individuais e coletivas;
• (EM13LGG604): Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida 
social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica 
dessas práticas.
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
Competência 7
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões 
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir senti-
dos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos 
da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva (BRASIL, 2017, p. 497).
Habilidades
• (EM13LGG701): Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), 
compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criati-
vo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos;
• (EM13LGG702): Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e 
comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer 
uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discur-
sos em ambiente digital;
• (EM13LGG703): Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em pro-
cessos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais;
• (EM13LGG704): Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca 
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e 
distribuição do conhecimento na cultura de rede.
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Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Livros
Linguagem das artes visuais
BUENO, L. E. B. Linguagem das artes visuais. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Como usar as Artes Visuais na sala de aula
PEREIRA, K. H. Como usar as Artes Visuais na sala de aula. 2a ed., São Paulo: 
Contexto, 2012.
 Vídeos
As 10 Competências Gerais da BNCC – Base Nacional Comum Curricular
https://youtu.be/VciIrsXaXxc
Explicando a BNCC: As linguagens da arte
https://youtu.be/HKFH8v9wt4c
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UNIDADE 
As Artes Visuais na BNCC
Referências
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Brasília, DF: Senado 
Federal, 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Cons-
tituicao.htm>. Acesso em: 03/02/2021.
________. Ministério da Educação e Cultura. Base Nacional Comum Curricular. Edu-
cação é a base. Disponível: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em: 03/02/2021.
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