Roteiro de Plano de aula de Química

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ROTEIROS PLANOS DE AULAS 
QUÍMICA CIDADÃ VOLUME 2
Em nosso manual do professor página 323 a 326 apresentamos uma série de sugestões de atividades 
que podem ser implementadas em sala de aula, foram escolhidos para favorecer seu uso em conformi-
dade com os conteúdos disponíveis no livro didático. Nestes roteiros de planos de aula vamos incluir as 
sugestões do livro e algumas outras que achamos pertinentes. Esperamos que possam lhe ajudar! 
Fique atento porque para adaptar ao planejamento bimestral de aulas, alguns roteiros foram descri-
tos para mais de uma aula de 50 minutos, essa divisão esta em conformidade com a divisão de aulas 
proposta no planejamento anual/bimestral. Sugerimos que, em seu planejamento, procure adaptar com 
a quantidade de aulas que você tem por semana. Todas as aulas possuem um plano de aula. 
Sempre foi nossa proposta inovar e, por esse motivo, roteiros de aulas são diversificados. Aqui suge-
rimos aulas interativas, mediadas pelo professor. A intenção é formar leitores críticos, pessoas capazes 
de debater, criar, inovar, aprender fazendo diferente. Se você tiver alguma ideia inovadora a partir dos 
roteiros, faça suas adaptações. 
Um grande abraço
CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 1
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Criar uma unidade de medida de grandeza de massa.
3. Objetivos específicos Discutir o conceito de numerosidade para apresentar os conceitos de 
massa atômica e massa molecular. 
Relacionar o número de entidades químicas presentes na massa 
atômica com uma unidade de medida.
4. Conteúdo programático Massa atômica e massa molecular
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
5. Metodologia Para este roteiro você irá precisar de uma aula de 50 minutos. 
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, o tempo necessário para 
esta atividade é uma aula de 50 minutos. Peça aos alunos para 
lerem o texto da página 12, e de posse do que leram construam 
um esquema ou desenhem um mapa mental a partir das ideias 
principais. Disponibilize pelo menos 25 minutos para essa parte da 
tarefa. Enquanto isso, para evitar que a atenção disperse, visite os 
grupos e observe como está sendo construída a tarefa. 
*Dinâmicas de debate são excelentes alternativas para deixar 
fluir o aprendizado. Geralmente, professores não utilizam estas 
ações por acharem que a turma não colabora, porém, o que falta é 
treinamento. Com o tempo, seus alunos estarão acostumados, ou 
adaptados, a esse tipo de aula e não terão problemas. Tudo é uma 
questão de treino e conscientização.
*Caso seus alunos não saibam o que é e como construir um mapa 
mental, veja sugestão de vídeo no link abaixo. Se preferir procure 
outros vídeos, no Youtube, que falem sobre esta metodologia. 
Instigue seu alunos a pesquisar e utilizar técnicas de estudo, enfatize 
a importância de usar ferramentas para elaborar esquemas quando 
estudamos, isso ajuda a aprender e a compreender melhor.
6. Avaliação Após o término do mapa, escolha pelo menos dois grupos para 
desenhar o mapa no quadro explicando o conceitos.
7. Referências Seja Um Estudante Melhor – Vídeo sobre como fazer mapas mentais.
<https://www.youtube.com/watch?v=m1qW0wPJV1M>.
Acesso em: 27 mar. 2018.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 2
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Conhecer o conceito de Avogadro. 
3. Objetivos específicos Discutir o conceito de numerosidade para apresentar os conceitos de 
massa atômica e massa molecular.
4. Conteúdo programático Número de Avogadro
5. Metodologia Para este roteiro você irá precisar de uma aula de 50 minutos. 
Peça aos alunos que leiam o texto das páginas 15, 16, 18 e 19. 
Esta primeira leitura vai fazer com que eles se familiarizem com 
os termos. Agora faça perguntas à turma para perceber o nível 
de compreensão que eles tiveram após a leitura. Se você optou 
em fazer o experimento, muito bom, vai ficar mais fácil explicar 
o conceito. Porém, se você não optou por isso, explique o que é 
notação científica, texto da página 18, e se certifique de que todos 
entenderam. Agora, refaça no quadro os cálculos com a constante de 
Avogrado conforme descrito na página 19. Uses os exemplos do livro 
e o da figura da panela de ferro para fixar sua explicação.
6. Avaliação Resolva os exercícios 14 a 18 com seus alunos. Você poderá verificar 
melhor como foi o entendimento da turma questionando no decorrer 
da resolução. 
As respostas dos exercícios estão na página 337 do livro do professor.
7. Referências Selecionamos estes vídeo de experimentos e, se você preferir, 
poderá usá-los em suas aulas, em substituição ao experimento.
<https://www.youtube.com/watch?v=TjbqTcCwvhg>.
<https://www.youtube.com/watch?v=FR8nmFcQHOM>.
Acessos em: 27 mar. 2018.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 4
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Debater o consumo consciente.
3. Objetivos específicos Discutir com os alunos os sobre a aquisição desnecessária de bens 
de consumo.
4. Conteúdo programático Sustentabilidade e meio ambiente. O desperdício de produtos 
domésticos por erros de cálculos e a pouição. 
Propor o debate da seção “Participação cidadã”,, páginas 28 a 35.
5. Metodologia Para este roteiro você irá precisar de uma a duas aulas de 50 minutos. 
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. O tempo necessário para 
esta atividade é uma aula de 50 minutos. Peça aos alunos que leiam 
o texto das páginas 28 a 34. Se achar que a leitura em grupo é 
muito barulhenta, uma dica é mandar ler antes e só depois dividir em 
grupos, ou você mesmo, antes de separar a turma, ler em voz alta. 
*Dinâmicas de debate são excelentes alternativas para deixar fluir o 
aprendizado. Geralmente professores não utilizam estas ações por 
acharem que a turma não colabora, porém, o que falta é treinamento. 
Com o tempo, seus alunos estarão acostumados, ou adaptados, a esse 
tipo de aula propostas, e não terão problemas. Tudo é uma questão de 
treino e conscientização.
*É muito importante, em suas aulas, solicitar aos alunos que 
façam a leitura do livro. As vantagens desta ação relacionam-se 
diretamente com a indução ao uso do livro para estudos posteriores, 
já que você estará favorecendo momentos para que a linguagem do 
livro se torne mais familiar. O livro foi escrito com uma linguagem 
interativa, como se o “livro” estivesse explicando, conversando com 
o leitor. Assim, com o tempo, o aluno pode se valer destas leituras 
individualmente para estudar os conteúdos.
Não deixe de fazer a leitura das imagens, no livro tem muita 
informação interessante nas legendas das imagens, uma maneira de 
as imagens se comunicarem melhor com o leitor.
6. Avaliação Após explanação do texto resolva as questões da seção “Participação 
cidadã”, da página 36. 
Confira a resposta no livro do professor.
Como sugestão de atividade para casa, proponha a edição de um 
vídeo que apresente as principais questões apresentadas no texto, 
existem muitos editores de vídeos que podem ser baixados e utilizados 
gratuitamente. Veja se algum aluno possui essa habilidade e proponha que 
a turma faça o vídeo para postar em alguma rede social, e disponibilizar 
para a escola. Só tome cuidado com os créditos, a ideia é ser criativo, mas 
consciente e ético. A tarefa pode ser uma atividade avaliativa. 
7. Referências
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 5
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Reconhecer a importância dos cuidados com o manuseio de produtos 
químicos em casa, bem como a necessidade de fazer a dosagem 
indicadanos rótulos, para evitar o desperdício, a contaminação e a 
poluição ambiental. 
Páginas 42 a 44.
3. Objetivos específicos Discutir o consumo consciente e o que pode ser feito para evitar o 
desperdício de produtos domosanitários, produtos de limpeza para 
uso doméstico. 
4. Conteúdo programático Cálculos estequiométricos e soluções
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
5. Metodologia Para este roteiro você irá precisar de uma a duas aulas de 50 
minutos. 
Peça aos alunos que traga de casa, ou selecione você mesmo, alguns 
rótulos de produtos domésticos, xampus, detergentes, sabão em 
pó, medicamentos, sabonetes etc. Divida a turma em grupos de 4 a 
5 alunos, o tempo necessário para esta atividade é uma aula de 50 
minutos. Disponibilize alguns rótulo de produtos de uso doméstico, 
de forma que cada grupo fique com um rótulo de um produto 
diferente. Peça aos alunos que leiam o texto das páginas 42 a 44.
*Dinâmicas de debate são excelentes alternativas para deixar 
fluir o aprendizado. Geralmente, professores não utilizam estas 
ações por acharem que a turma não colabora, porém, o que falta é 
treinamento. Com o tempo, seus alunos estarão acostumados, ou 
adaptados, a esse tipo de aula e não terão problemas. Tudo é uma 
questão de treino e conscientização.
*É muito importante, em suas aulas, solicitar aos alunos que 
façam a leitura do livro. As vantagens desta ação relacionam-se 
diretamente com a indução ao uso do livro para estudos posteriores, 
já que você estará favorecendo momentos para que a linguagem do 
livro se torne mais familiar. O livro foi escrito com uma linguagem 
interativa, como se o “livro” estivesse explicando, conversando com 
o leitor. Assim, com o tempo, o aluno pode se valer destas leituras 
individualmente para estudar os conteúdos.
Após a leitura indique a atividade da seção “Participação cidadã”, da 
página 45, peça para que os alunos construam a tabela de análise 
dos rótulos no caderno. Certifique-se de que os rótulos distribuídos 
estejam passando de um grupo para outro, seria interessante que 
cada tabela tivesse pelo menos oito produtos com seus rótulos 
analisados. 
ATENÇÃO! Esta tarefa “Participação cidadã”, também pode ser feita 
em casa, como idealizamos no livro. Porém, neste plano de aula, 
quisemos apresentar uma proposta de trabalho em sala de aula.
6. Avaliação Sugerimos duas propostas avaliativas.
1) Construção de Cartazes - Após o preenchimento das tabelas, peça 
para a turma construir um cartaz ilustrado, tipo painel, com as 
principais informações observadas e afixem na parede da sala. 
2) Vídeo informativo - Proponha um desfio. Peça para a turma gravar 
e editar um vídeo, falando sobre a importância do manuseio 
correto desses produtos. O conteúdo desta proposta está no livro, 
agora é inovar e deixar a criatividade rolar... Veja um exemplo de 
vídeo no Youtube que pode ajudar a iniciar a produção dos vídeos.
Se você usa redes sociais com seus alunos aproveite para 
disponibilizar imagens destes trabalhos em seus grupos.
7. Referências <https://www.youtube.com/watch?v=n_cSzMB13Lw>.
Acesso em: 27 mar. 2018.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 6
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Balancear de equações químicas.
3. Objetivos específicos Apresentar o conceito sobre o balanceamento de equações pelo 
método de tentativas, realizando atividade de construção do 
conhecimento, páginas 47 e 48.
4. Conteúdo programático Balanceamento de equações, estequiometria.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
5. Metodologia Para este roteiro você irá precisar de uma a duas aulas de 50 
minutos. 
Faça uma explanação simples que aborde os conceitos e as perguntas 
da seção “Pare e pense”, página 45. Comente que balancear uma 
equação é determinar os coeficientes que indicam a quantidade 
proporcional de moléculas presentes na reação, de forma que o total 
de átomos dos reagentes seja igual ao total de átomos. Se preferir, 
mostre o esquema ilustrativo da página 45, ele pode ajudar na sua 
apresentação. 
*Em Química é muito importante ter acesso aos modelos 
macroscópicos para entender conceitos. Por esse motivo, usamos 
muitas imagens e esquemas ilustrativos no livro. Use e abuse delas! 
Após leitura, indique a atividade “Construção de conhecimento”, da 
página 47, ela pode ser feita em grupos, mas não muito grandes. 
Para esta atividade você vai precisar de clips coloridos, ou outros 
objetos, como tampas de garrafas coloridas, peça para que os 
alunos reproduzam a tabela em seus cadernos e sigam as instruções 
do roteiro. É aconselhável que você teste o roteiro antes, para se 
familiarizar com a dinâmica. 
ATENÇÃO! A tarefa “Participação cidadã”, também pode ser feita 
em casa, como idealizamos no livro. Porém, neste plano de aula, 
quisemos apresentar uma proposta de trabalho em sala de aula.
Outra opção... Apresente para os alunos o objeto de aprendizagem 
para uso em computador - Balanceando equações, sugestão do 
manual do professor, página 325 e também disponível no endereço 
abaixo. Como se trata de um recurso que necessita de computadores, 
você deve realizar esta atividade na sala de informática. 
Porém, também pode usar esse recurso como tarefa de casa, neste 
caso, prepare uma pergunta ou várias e peça para eles trazerem a 
respostas, após realizar a atividade.
*Objetos de aprendizagem são recursos interativos e necessários o 
professor precisa estar preparado para fazer uso em sala de aula. 
Neste caso, é fundamental conhecer o curso e deixar a sala de 
informática preparada antes de receber os alunos.
6. Avaliação Após realização da atividade que você escolheu, responda as 
questões da parte A e da parte B do roteiro. Certifique-se de que 
os alunos entenderam, corrigindo as questões. Como toda atividade 
em grupo, aconselhamos você a mediar, sempre que necessário, as 
interações nos grupos. Perceba o que eles comentam e faça novas 
perguntas para ampliar a capacidade de interação e percepção. 
Resolver exercícios de balanceamento de equações das páginas 51 e 52.
7. Referências <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/7761>. 
Acesso em: 27 mar. 2018.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 7
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Debater o conceito de soluções químicas, concentração e 
composição. 
3. Objetivos específicos Entender a diferença entre solução e mistura.
Relacionar produtos de limpeza com soluções.
Entender os conceito de concentração e composição.
Relacionar composição de produtos comerciais.
4. Conteúdo programático Soluções, concentração e composição.
5. Metodologia Para essa aula completa você precisará de três ou quatro aulas de 
50 min - faça a divisão conforme sua carga horária semanal. 
Faça uma explanação simples que aborde os conceitos e as 
perguntas da seção “Pare e pense”, páginas 65 a 67. Apresente 
exemplos de soluções em nosso dia a dia. Faça a leitura das figuras 
que ilustram o texto, instigue os estudantes a apresentarem suas 
conclusões e interpretações sobre o que estão vendo. IMPORTANTE: 
O esquema ilustrativo da página 67 representa o processo da 
dissolução, aproveite para fixar os conceitos de soluto e solvente, 
que foram descritos na página 65. Para isso, a sugestão é pedir 
que os alunos leiam a páginas 65 e 66. Nossa intenção com esta 
dinâmica é formar pessoas com autonomia de estudo. Faça o 
mesmo para discutir o conceito de concentração cuja ilustração está 
disponível na página 68. 
*Em Química, é muito importante ter acesso aos modelos 
macroscópicos para entender conceitos. Por esse motivo, usamos 
muitas imagens e esquemas ilustrativos no livro. Use e abuse deles! 
Após leitura e explicação dos conceitos, principalmente o de 
concentração, já é possível apresentaros cálculos e tipos de 
concentração em Química, disponíveis na página 68 a 71.
*Se você dispõe de mais de uma aula de 50 minutos, já pode 
apresentar o conceito de composição para demonstrar os cálculos 
de título, parte por milhão, fração por quantidade de matéria e 
composição de produtos comerciais. Sugerimos demonstrar os 
cálculos das páginas 72 e 73.
*Se você dispões de mais uma aula de 50 minutos, realize a atividade 
experimental conforme roteiro da página 79, para abordar o conceito 
de diluição de soluções. Resolva os exercícios da página 82. 
ATENÇÃO! Não abra mão de debater o texto das páginas 80 e 81 que 
fala sobre diluição de produtos domésticos, esta seção apresenta 
importante debate sobre a necessidade da leitura de rótulo para uso 
da medida adequada desses produtos.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
6. Avaliação Responda as questões das páginas 75 a 77. Pode passar como dever 
de casa para correção na próxima aula, ou usar como exercícios de 
fixação.
7. Referências Proponha que os alunos assistam à videaula sugerida no manual do 
professor para o capítulo 2 - página 324. Da série Aí tem Química, 
Solubilidade I e II.
<https://www.youtube.com/watch?v=osjrqXBvtPc>.
Acesso em: 27 mar. 2018.
Atenção: o link do manual foi substituído por este, acima.
Trata-se de um programa, tipo série, que aborda as ciência de forma 
interativa e investigativa.
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CONTEÚDO DESCRIÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO 
Roteiro de Planos de aula 8
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Química
Carga horária: 
Série: 2
Ano: 
Professor (a): 
2. Objetivo geral Apresentar as propriedades coligativas.
3. Objetivos específicos Reconhecer como as propriedades químicas e físicas dos materiais 
dependem das substâncias que os compõem.
4. Conteúdo programático Propriedades Coligativas pressão de vapor, abaixamento da pressão 
de vapor, osmose.
5. Metodologia Para essa proposta completa você precisará de duas ou três aulas de 
50 minutos. 
50 min - Faça uma explanação simples que aborde os conceitos e as 
perguntas da seção “Pare e pense”, página 83. 
Debata os conceitos de “Realise as atividades experimentais”, das 
páginas 84 a 89. Por se tratar de experimentos simples podem ser 
feitos numa mesma aula. 
Importante destacar que usar a observação experimental para debater 
conceitos e fenômenos químicos auxilia no entendimento e compreensão. 
Não se esqueça de explorar os esquemas ilustrativos que descrevem 
os fenômenos, nestes dois casos dê destaque à análise gráfica. 
*Em Química, é muito importante ter acesso aos modelos 
macroscópicos para entender conceitos. Por esse motivo, usamos 
muitas imagens e esquemas ilustrativos no livro. Use e abuse deles! 
50 min - Após leitura e explicação dos conceitos, relacione o 
fenômeno com o estudo da pressão atmosférica para responder 
por que quanto maior a altitude de um local, menor a pressão 
atmosférica. Por que as águas dos oceanos não congelam? Por que 
no preparo de picolés as indústrias usam um mistura de água e sal, 
ou água e álcool para obter uma temperatura mais baixa?
Se você dispõe de mais 50 minutos de aula, apresente o conceito de 
osmose, disponível nas páginas 90 e 91. 
*É muito importante, em suas aulas, solicitar aos alunos que façam a leitura 
do livro. As vantagens desta ação relacionam-se diretamente com a indução 
ao uso do livro para estudos posteriores, já que você estará favorecendo 
momentos para que a linguagem do livro se torne mais familiar. O livro foi 
escrito com uma linguagem interativa, como se o “livro” estivesse explicando, 
conversando com o leitor. Assim, com o tempo, o aluno pode se valer destas 
leituras individualmente para estudar os conteúdos.
6. Avaliação Responda as questões das páginas 92 e 93. Pode passar como dever de 
casa para correção na próxima aula, ou usar como exercícios de fixação.
7. Referências