AVALIAÇÃO PRESENCIAL LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS

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PROTEGIDO: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS – 
1º PERÍODO – MÚSICA 
• A partir da análise da frase a seguir é possível verificar a seguinte informação 
implícita: ,”Maria deixou de sair aos finais de semana para poder se dedicar mais 
aos concursos.” 
Resposta Marcada : 
Maria saía aos finais de semana. 
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• Você tem bastante conhecimento e experiência na área de formação de 
cooperativas e foi convidado pelo presidente de uma comunidade da cidade de 
Recife a conceder uma palestra a 15 moradores, que têm aptidão para o 
artesanato e precisam se organizar para promover o desenvolvimento das 
pessoas e do lugar. Nessa situação de comunicação, você deve: 
Resposta Marcada : 
Usar a linguagem o mais próximo possível da praticada pelo público-alvo. 
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• Considerando as informações contextuais da crônica de Clarice Lispector, a 
função principal da mulher, no ano de 1960, como dona de casa era: 
 
Dirigir um lar – Clarice Lispector – 24 de fevereiro de 1960 
 
Somente uma mulher, e dona de casa, sabe e reconhece a grande tarefa que é 
bem dirigir uma casa. A dona de casa tem de ser, antes de tudo, uma economista, 
uma “equilibrista” das finanças, principalmente, com as dificuldades da vida 
atual. O lar é o lugar onde devemos encontrar a nossa paz de espírito num 
ambiente limpo, sadio e agradável e cabe à mulher providenciar isso […] 
A boa dona de casa é a que sabe dar ordens e acompanha de perto a sua 
execução. É a que mantém a limpeza, a ordem, o capricho em sua casa, sem fazer 
desta um eterno lugar de cerimônias, de deveres, onde tudo é proibido. É a que 
faz de sua casa o lugar de descanso, da felicidade, do marido e dos filhos, onde 
eles se sentem realmente bem, à vontade e são bem tratados. O melhor lugar do 
mundo. 
Resposta Marcada : 
Gerir a casa e mantê-la em ordem. 
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• Relembrando a situação descrita no desafio desta unidade de aprendizagem, 
você precisa participar de uma entrevista com o seu superintendente, para 
pleitear uma ascensão profissional. Em uma situação como essa, todas as 
alternativas abaixo configuram-se como ruídos que podem prejudicar o seu 
desempenho na comunicação, EXCETO: 
Resposta Marcada : 
Vestir-se formalmente e falar quando for solicitado, procurando se ajustar ao contexto 
da entrevista. 
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• Você presenciou uma criança de três anos colocando o dedinho na tomada da 
sala e se assustou com o perigo que ela correu. Para evitar que um acidente 
grave venha a acontecer, você deve alertar a criança. Marque a alternativa que 
revela a linguagem mais adequada a essa interação: 
Resposta Marcada : 
Agacha-se, olha nos olhos da criança e explica-lhe as consequências da ação que ela 
praticou. 
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• Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o 
Brasil, disponível no link a seguir:, 
 
Leia aqui 
 
 
Ao identificar informações literais do texto, é possível extrair a seguinte 
informação verdadeira: 
Resposta Marcada : 
As informações contextuais são: São Paulo, 24 de maio de 2013, quando da visita da 
diretora do Ministério da Educação da Finlândia ao Brasil. 
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• De uma leitura técnica do resumo homotópico lido, é possível identificar a 
seguinte informação: 
 
Resposta Marcada : 
https://www.revistaeducacao.com.br/as-licoes-da-finlandia-para-o-brasil/?v=913830644?v=1649727091
Os objetivos do pesquisador. 
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• ) Da letra da música “Paracundê”, de Carlos Caetano, NÃO é possível afirmar 
sobre os sujeitos envolvidos no texto que: Paracundê – Carlos Caetano: 
 
Vou de casa pro trabalho 
Do trabalho vou pra casa na moral 
Sem zoeira, sem balada, sem marola 
Sem mancada, eu tô legal !!! 
 
Faça sol ou faça chuva 
O que eu faço pra você 
Nunca tá bom 
 
Pago as contas, faço as compras 
Tudo bem, eu sei 
É minha obrigação 
 
Mas eu tenho 
Reclamações a fazer 
Mas eu tenho 
Que conversar com você 
 
A pia tá cheia de louça 
O banheiro parece que é de botequim 
A roupa toda amarrotada 
E você nem parece que gosta de mim 
 
A casa tá desarrumada 
E nenhuma vassoura tu passa no chão 
Meus dedos estão se colando 
De tanta gordura que tem no fogão 
 
Se eu largar o freio… 
Você não vai me ver mais 
Se eu largar o freio… 
Vai ver do que sou capaz 
 
Se eu largar o freio… 
Vai dizer que sou ruim 
Se eu largar o freio… 
Vai dar mais valor pra mim 
 
Paracundê, paracundê, paracundê ê ô 
Resposta Marcada : 
O eu-lírico é de um homem extremamente apaixonado 
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• Para promover uma vivência de um tema estudado em sala de aula, o professor 
de Cultura e Sociedade levou os seus alunos a um museu interativo. Lá, além de 
explorar e conhecer os objetos e fatos, os estudantes puderam participar dos 
fenômenos sociais e culturais de vários tempos e lugares. Ao retornar à sala de 
aula, os alunos terão de entregar ao professor um texto que registre a 
experiência vivida. O gênero textual mais adequado para alcançar o objetivo 
proposto é: 
Resposta Marcada : 
Um relatório. 
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• O chefe da seção disse à equipe: “Vamos juntos, turma! Um galo sozinho não tece 
uma manhã”. 
No trecho destacado acima, o tipo de intertextualidade do qual o autor lançou 
mão foi: 
 
Resposta Marcada : 
Alusão. 
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• […] Elas acreditam que o príncipe encantado está a caminho e que um dia serão 
felizes para sempre. Mas, enquanto isso não acontece, o negócio é viver cada 
experiência livre e sem culpa. Suas avós eram consideradas mulheres de 
verdade: cuidavam dos filhos e da casa, tal qual a Amélia da canção de Mário 
Lago e Ataulfo Alves, de 1942. A geração seguinte exorcizou a Amélia e deu 
passos largos na luta pela igualdade de direitos entres os sexos, deixando para 
as filhas um campo menos minado no trajeto para o sucesso profissional. 
[…] 
(OROSCO, 2003) 
 
Ao mencionar a personagem Amélia, da canção de Mário Lago e Ataulfo Alves, a 
autora pretende: 
Resposta Marcada : 
Diferenciar o modelo de mulheres de verdade, as avós, das mulheres da sociedade 
contemporânea. 
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• A rosa de Hiroshima – Vinícius de Morais 
 
Pensem nas crianças 
Mudas telepáticas 
Pensem nas meninas 
Cegas inexatas 
Pensem nas mulheres 
Rotas alteradas 
Pensem nas feridas 
Como rosas cálidas 
Mas oh não se esqueçam 
Da rosa da rosa 
Da rosa de Hiroshima 
A rosa hereditária 
A rosa radioativa 
Estúpida e inválida. 
A rosa com cirrose 
A anti-rosa atômica 
Sem cor sem perfume 
Sem rosa sem nada. 
 
Ao intitular a poesia de “A rosa de Hiroshima”, Vinícius de Morais faz uma 
associação entre as imagens da rosa e da bomba de Hiroshima. Os termos que, 
objetivamente, conduzem o leitor para tal ligação são: 
Resposta Marcada : 
Rosa radioativa, anti-rosa atômica. 
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• O sapo e o escorpião 
 
Qual das frases abaixo poderia sintetizar a moral da história “O sapo e o 
escorpião”? 
Resposta Marcada : 
Não se pode lutar contra a natureza. 
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• Ao tematizar o mesmo fato da Revista Veja, a Revista Carta Capital de 11 de 
março de 2013, traz também a notícia da morte de Hugo Chávez. Observe as 
informações contextuais presentes na capa e julgue as três asserções que 
seguem com relação ao posicionamento deste veículo quanto às ações do ex-
presidente. 
 
Das três afirmativas, pode-se dizer que: 
 
I. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi favorável à política do ex-
presidente, o que pode ser afirmado pela manchete “a morte de um líder” e pela 
imagem de um líder que olha para frente com um semblante de visionário. 
II. A Revista Carta Capital, provavelmente,foi contrária à política do ex-
presidente, o que pode ser afirmado pela opção por uma imagem desfocada e 
cores vibrantes. 
III. Os indícios deixados na capa não são suficientes para que o leitor infira sobre 
o posicionamento da Revista Carta Capital em relação à política do ex-
presidente. 
 
Resposta Marcada : 
Está correta a asserção I. 
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• O Sapo e o escorpião 
 
Quanto à estrutura textual, o item que faz uma relação equivocada entre a 
passagem e a parte na narrativa do texto “O sapo e o escorpião” é: 
Resposta Marcada : 
A complicação – do 3º ao 7º parágrafo. 
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• Com relação à linguagem e ao conteúdo do resumo, é coerente afirmar que: 
 
Resposta Marcada : 
O texto é incompleto em relação às informações básicas de um resumo homotópico. b) 
O texto evidencia a hipótese de estudo e o problema da pesquisa. c) O texto traz uma 
linguagem adequada ao discurso acadêmico. d) O texto cumpre a sua função como 
instrumento de seleção de leitura por outros pesquisadores, devido à sua completude. 
e) O texto não traz as palavras-chave necessárias ao entendimento da pesquisa. 
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• A adjetivação foi usada como recurso na descrição do anúncio da Avon que 
segue. Marque o item que NÃO condiz com as finalidades do autor do texto: 
 
 
 
Resposta Marcada : 
Localizar o produto. 
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• Para Brasileiro (2013), uma das tarefas mais difíceis do pesquisador, na fase 
inicial do trabalho, é a de caracterizar a metodologia da sua pesquisa quanto aos 
fins, meios e abordagem. 
 
No trecho destacado acima, o tipo de intertextualidade do qual a autora lançou 
mão foi: 
Resposta Marcada : 
Citação. 
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• Quando lemos um texto e, direta ou indiretamente, remetemo-nos a outro, 
deparamo-nos com o fenômeno linguístico da intertextualidade, que é o diálogo 
entre textos. Leia os três fragmentos seguintes, retirados de textos de 
Drummond, Chico Buarque e Adélia Prado: 
 
I. Quando nasci, um anjo torto 
Desses que vivem na sombra 
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida. 
(ANDRADE, 1964) 
 
II. Quando nasci veio um anjo safado 
O chato dum querubim 
E decretou que eu tava predestinado 
A ser errado assim 
Já de saída a minha estrada entortou 
Mas vou até o fim. 
(BUARQUE, 1989) 
 
III. Quando nasci um anjo esbelto 
Desses que tocam trombeta, anunciou: 
Vai carregar bandeira. 
Carga muito pesada pra mulher 
Esta espécie ainda envergonhada. 
(PRADO,1986) 
 
Chico Buarque e Adélia Prado estabelecem respectivamente, em relação a Carlos 
Drummond de Andrade, os seguintes tipos de intertextualidade: 
 
Resposta Marcada : 
Paráfrase e paródia. 
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• Língua – Caetano Veloso 
 
Gosta de sentir a minha língua roçar a língua de Luís de Camões 
Gosto de ser e de estar 
E quero me dedicar a criar confusões de prosódia 
E uma profusão de paródias 
Que encurtem dores 
E furtem cores como camaleões 
Gosto do Pessoa na pessoa 
Da rosa no Rosa 
E sei que a poesia está para a prosa 
Assim como o amor está para a amizade 
E quem há de negar que esta lhe é superior? 
E deixe os Portugais morrerem à míngua 
“Minha pátria é minha língua” 
Fala Mangueira! Fala! 
Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em pó 
O que quer 
O que pode esta língua? 
 
Dos versos destacados a seguir, qual dispensa inferências a conhecimentos 
específicos para que o leitor possa construir um sentido? 
Resposta Marcada : 
O que quer/ O que pode esta língua? 
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