PORTIFOLIO 2 RITA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
PEDAGOGIA EAD
 
 
 RITA MARIA DOS SANTOS 
 
 
CONHECIMENTO E CONTEÚDO - AULA 4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Valadares/MG
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
PEDAGOGIA EAD
 
 RITA MARIA DOS SANTOS 
 
 
CONHECIMENTO E CONTEÚDO - AULA 4
 
 
Portfólio apresentado ao Curso Biologia do Centro Universitário UNIFAVENI para a disciplina DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO – UNIFAVENI
 
 
 
 
 
 
Governador Valadares/MG
2021
ELABORE O CONTEÚDO DE ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O QUARTO ANO E REFLITA SOBRE ESSA PRÁTICA
Os conteúdos curriculares de Ciências Naturais podem ser ótimas oportunidades para abordar temas que promovam o desenvolvimento dos estudantes e sua conexão com o território. As discussões sobre sustentabilidade   na escola têm se alargado, passando do foco na preservação das plantas e animais e das questões relacionadas ao consumo e à produção de lixo, para as relações humanas   e os contextos sociais
O conteúdo de ensino de Ciências Naturais deve relacionar fenômenos naturais e objetos da tecnologia, possibilitando a percepção de um mundo permanentemente reelaborado, estabelecendo-se relações entre o conhecido e o desconhecido, entre as partes e o todo; São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo.
Trabalhar os conteúdos de Ciências é dar oportunidade a crianças e jovens de entender o mundo e interpretar as ações e os fenômenos que observam e vivenciam no dia a dia. Os conteúdos da disciplina de Ciências não vêm sendo articulados de maneira a formatar os saberes da escola, legitimando-os. O estudo da disciplina tem sido tratado num universo amplo, estático, cristalizado do universo sócio-cultural do aluno. O professor por falta de tempo disponível para as aulas, por comodismo, ou falta de autoconfiança, preparo, não cria; se posta a utilizar-se de materiais elaborados por autores que se presumem bons. Através desses materiais, o professor abre mão de sua autonomia e liberdade, transformando-se em mero técnico, quando poderia usar da internet,bits didáticos, revistas e vários outros materiais de seu conhecimento e de seus alunos
É preciso que o profissional que orienta os conteúdos de Ciências, conduza os mesmos de forma reflexiva, de modo a estudar a ação sobre a natureza, tornando possível a legitimação do estudo, de forma que se chegue à contextualização sobre os conhecimentos e as necessidades sociais.
 É preciso que o professor questione-se sobre o conteúdo científico convencional, teórico e as práticas resultantes do interesse advindo do meio social, entre os que pensam e os que executam. O professor deve promover uma democratização do conhecimento, de modo que este não se perca, mas se funda criticamente na atividade produtiva da sociedade em que vivemos. É preciso que ele conduza seu aluno ao entendimento de que ele é um indivíduo que está sujeito a mudanças éticas, culturais, ambientais; que necessita refletir sobre a natureza social, econômica ou política, ocasionadas por estas mudanças. O tratamento do conteúdo, no planejamento de ensino, exige, cada vez mais, originalidade, criatividade e imaginação por parte do professor. Assim, ele poderá oferecer novas formas de tratar os mesmos assuntos e atender o aumento de informações na atualidade. Neste momento estarão auxiliando o aluno a crescer e a desvendar novas perspectivas em relação ao mundo e à vida
	CONTEÚDO DE ENSINO DE CIÊNCIAS PARA O QUARTO ANO
	VIDA E AMBIENTE
	O solo e a água; Recursos Naturais; Conceitos das Ciências Naturais (mistura, fertilidade, erosão, decomposição e ciclo da água). Características do solo; Decomposição e fungos; Fotossíntese; Nutrição das Plantas. Animais Vertebrados e Invertebrados; Répteis, Aves, Mamíferos, Anfíbios, Peixes e outras classificações.
	OBJETIVOS E HABILIDADES PREVISTAS
	Identificar, em ambientes (ou em textos descritivos de ambientes), elementos essenciais à manutenção da vida dos organismos que neles se desenvolvem; Promover a comparação de solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo com o componente dos ambientes integrado aos demais; Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais(fotossíntese), para compreendê-los como iniciadores das cadeias alimentares.
	CIÊNCIA E TECNOLOGIA
	Água e seu tratamento; Captação e armazenamento da água; Destino das águas servidas; Coleta e tratamento de lixo; Solo e atividades humanas; Poluição; Saneamento Básico; Energia Elétrica; Diversidade dos equipamentos.
	OBJETIVOS E HABILIDADES PREVISTAS
	Caracterização de técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural; reconhecimento do saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente; reconhecimento das formas de captação, armazenamento e tratamento de água, de destinação das águas servidas e das formas de tratamento do lixo na região em que se vive, relacionando-as aos problemas de saúde local; reconhecimento das principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente de sua região, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde da população local; caracterização de materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo.
	SER HUMANO E SAÚDE
	Sistema digestório; Sistema circulatório; Sistema respiratório; Sistema urinário; Sustentação e o sistema imunológico; higiene, alimentação, repouso e bem-estar psíquico e social do indivíduo. 
	OBJETIVOS E HABILIDADES PREVISTAS
	Estabelecimento de relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado: estabelecimento de relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e educacionais na preservação da saúde para compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e social; desenvolver auto estima e cuidado consigo próprio; estabelecimento de relações entre a falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microrganismos; estabelecimento de relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais e estimuladas (vacinas).
	TERRA E ALIMENTOS
	Forma da terra; os movimentos da Terra; Lua; O calendário; Estações do ano; Pontos cardeais; Atmosfera; Ar; Origem dos alimentos; Função dos alimentos; Vitaminas; A importância da alimentação; A conservação dos alimentos; Os alimentos e a saúde. 
	OBJETIVOS E HABILIDADES PREVISTAS
	Ler e interpretar imagens e modelos representativos do planeta Terra, fazendo estimativas de suas dimensões; Reconhecer a diversidade histórico-cultural das representações da Terra elaboradas em diferentes épocas e por diferentes culturas; Pesquisar e comparar representações do planeta Terra em diferentes épocas, culturas e civilizações; Identificar representações da Terra em fotos, planisférios e imagens televisivas
REFÊRENCIAS:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais /Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília :MEC/SEF, 1997.136p
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2011.15