Exercicios -DIDATICA METODOLOGIA ENSINO MEDIO

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DIDATICA METODOLOGIA ENSINO MEDIO :NORMAL E EDUCAÇÃO PROFICIONAL
O que é Educação Básica?
2) Ensino Fundamental: Duração de 9 anos, para crianças e adolescentes entre 6 e 14 anos:
a)1º. ao 5º ano - alfabetização e a consolidação dos conteúdos básicos (Fund. I);
b) 6º ao 9º ano (Fund. II) 
· O “acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo”  (art. 5 º. da LDB).
3) Ensino Médio: 2º Grau na LDB no. 5692/71.
· Etapa final da Educação Básica.
· Dividido em 3 anos, com duração mínima de 2.400 horas.
· Visa a consolidação e o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos no EF, além da preparação para a vida e para os primeiros passos no mercado de trabalho.
É durante a Educação Básica que o estudante toma posse dos conhecimentos mínimos necessários para uma cidadania completa. É o período em que espera-se oportunizar o desenvolvimento de uma tomada de consciência sobre o futuro profissional e área do conhecimento a qual este melhor se adapte tendo em vista sua formação, por exemplo, no nível posterior, a graduação.
	Educação Infantil
	Ensino Fundamental de 8 anos
	Ensino Fundamental de 9 anos
	Ensino Médio de 3 anos
	Idades
	Idades
	Idades
	
	
	
	
	
	Creche
	0 a 3
	Alfabetização
	5 a 6
	1º ano
	5 a 6
	1º ano
	
	Pré escola
	4 e 5
	1ª série
	6 a 7
	2º ano
	6 a 7
	2º ano
	
	2ª série
	7 a 8
	3º ano
	7 a 8
	3º ano
	
	
	
	3ª série
	8 a 9
	4º ano
	8 a 9
	
	
	
	
	4ª série
	9 a 10
	5º ano
	9 a 10
	
	
	
	
	5ª série
	10 a 11
	6º ano
	10 a 11
	
	
	
	
	6ª série
	11 a 12
	7º ano
	11 a 12
	
	
	
	
	7ª série
	12 a 13
	8º ano
	12 a 13
	
	
	
	
	8ª série
	13 a 14
	9º ano
	13 a 14
	
	
	
	
Para entender o contexto atual da Educação Básica no Brasil
· Posteriormente à atual Constituição Federal - de 1988, o Brasil vem apresentando contornos bastante complexos, principalmente nos últimos anos.
· Deste modo, há questões de extrema importância a serem levantadas para esta análise.
São elas:
1) Situação socioeconômica: a distribuição de renda e da riqueza no país determina o acesso e a permanência dos alunos no sistema escolar.
“Sabemos que o aumento da permanência de estudantes na escola depende da realização do direito ao saber, sob um padrão de qualidade possível de ser incrementado. (...) não se deve exigir da escola o que não é dela”. (Cury, 2002, p. 167).
2) Conceito de Educação Básica: nova significação.
“a educação básica é um conceito, definido no art. 21, como um nível da educação nacional e que congrega, articuladamente, as três etapas que estão sob esse conceito: EI, EF, EM”                 (Cury, 2002, p. 169). 
3) A ação responsável do Estado e suas obrigações correspondentes: a educação é um serviço público para desenvolvimento e resgate da cidadania, com obrigações e ações necessárias ao desenvolvimento de processos de educação dentro de um sistema educacional coerente.
4) A pobreza gerada pela desigualdade social extrema vivida no Brasil: a exclusão histórica e atual de um número significativo de estudantes provindos de famílias de baixa renda.
No Brasil vivemos uma desigualdade gigantesca e extrema, hoje medida por vários instrumentos de análise, como o IDH, que nos mostra as condições de vida em que vivem os habitantes de um país.
“(...) por isso mesmo não é desprezível o impacto desta situação de fato sobre o conjunto do sistema educacional. Se 35 milhões de alunos estão matriculados no ensino fundamental, só 9 milhões estão no ensino médio, dos quais apenas 1,8 milhão concluem essa etapa do ensino, é de se perguntar se se pode desconsiderar a desigualdade socioeconômica como geradora remota das dificuldades próximas que afetam o desempenho intra-escolar dos alunos.” (Cury, 2002, p. 179).
· Caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
· Há uma secretaria de governo que é a responsável por zelar pelo cumprimento das determinações constantes da legislação, a Secretaria de Educação Básica, que cuida da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
Como está organizada?
· A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
· Seu objetivo é assegurar a todos os cidadãos brasileiros uma formação comum, a qual é indispensável para o exercício da cidadania, assim como tem intenção de oportunizar meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores*
                        *Conforme os artigos 21 e 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9394/96.
1) Educação Infantil: Primeira etapa da educação básica: 0 a 5 anos.
· Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 anos de idade e em pré-escolas, para crianças de 4 a 5 anos de idade.
· Promover o desenvolvimento integral da criança até 5 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Exercicios
1) Em 1996, entra em vigor a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96 a:
R: A 3ª Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.   
2) Educação básica- Nível da educação escolar brasileira que compreende a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. O conceito de educação básica foi ampliado a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, pois a lei anterior estabelecia como básico o ensino chamado de primeiro grau. Dessa forma, a nova lei considera como básica para um cidadão a formação que engloba uma educação básica fundamental obrigatória de oito ou nove anos contínuos e uma educação básica média, progressivamente obrigatória, de três anos. A LDB considera que a educação infantil corresponde ao ensino realizado em creches e pré-escolas, o ensino fundamental corresponde ao antigo “primeiro grau” e o ensino médio ao antigo “segundo grau” (separado da formação profissional). Leia as afirmativas abaixo e escolha, posteriormente, a opção correta:
I- Teve sua origem na Constituição de 1988.
II- A Educação na LDBEN é um conceito, um direito e também uma forma de organização da educação do Estado de São Paulo.
III- Como conceito a Educação Básica veio esclarecer e administrar um conjunto de realidades novas trazidas pela busca de um novo espaço público.
IV- Como direito ela universaliza a cidadania, formando o indivíduo desde a educação infantil, passando pelo ensino fundamental até o ensino médio.
R: Somente a I, III e IV estão corretas.
3) Com relação à composição dos níveis escolares, a LDB 9394/96 dispõe que a educação escolar se compõe de:
R: Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; Educação superior.
4) No texto "A educação básica no Brasil", de Jamil Cury, são apontadas quatro preliminares na análise da Educação Brasileira. Em relação a essa questão leia as alternativas que seguem e indique a alternativa correta:
I) Uma das preliminares diz respeito à situação socioeconômica da população em que a distribuição de renda e da riqueza do país determina o acesso e a permanência dos estudantes na escola.
II) Uma das preliminares refere-se à verba destinada à educação infantil que supera o que é determinado para o ensino superior.
III) Uma das preliminares diz respeito à ação responsável do estado e suas obrigações correspondentes, sendo que a educação é um serviço público e não uma mercadoria e a nossa constituição a reconhece como direito social e dever do estado.
É correto afirmar:
R: I, III está correta.
5) Em 2006, foi publicada a Lei nº. 11274 que:
R: Estendeu os anos do Ensino Fundamental, passando este a ter 9 anos.
6) Em relação ao Ensino Médio, é correto afirmar que:
 I) O ensino médio é a penúltima etapa da educação básica.
II) Possui o caráter propedêutico possibilitando o prosseguimento de estudos.
III) Possui uma concepção humanística, porém, não preparapara o trabalho.
R: Somente I está correta.
7) Marque V (verdadeiro) ou F (falso):
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) define a composição dos níveis escolares:
Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e a Educação Superior. Nela está fundamentado o processo de desenvolvimento educacional do homem para o pleno exercício de sua cidadania. Assim, a educação básica
( V  )  tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
( V  ) poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
(  V ) tem por objetivo assegurar a formação comum, indispensável para o exercício da cidadania e propiciar meios para o aluno progredir no trabalho e em estudos posteriores.
(  V ) é o período em que se espera propiciar o desenvolvimento de uma tomada de consciência sobre o futuro do profissional e a área do conhecimento à qual ele melhor se adaptar, tendo em vista sua formação.
A alternativa correta encontra-se em:
R: V, V, V, V.  
8) “Pesquisas educacionais bem recentes têm demonstrado que, quando um conceito é introduzido intuitivamente, parece ser pedagogicamente mais sábio: auxílios e materiais manipulativos podem ser usados nesse sentido. Muitos problemas resolvidos por um processo intuitivo são motivados pela manipulação mental de objetos físicos, devendo ser ressaltados alguns pontos; soluções são apresentadas em diferentes níveis de sofisticação; cada solução depende da visualização da situação física; problemas podem ser usados para iniciar um estudo intuitivo de diferentes conceitos, estimulando os alunos a trabalharem em níveis cada vez mais evoluídos de pensamento” (LEAL, 2010, p. 10).
Estes auxílios ou materiais mencionados no trecho são técnicas de ensino voltadas para atender individualmente ou de modo socializado, assim, recebendo a nomenclatura de ensino socializado aquelas técnicas que prescindem do trabalho coletivo, em grupo e individualizada será toda técnica que permita o trabalho individual do aluno.
Leia a listagem abaixo de algumas técnicas de ensino:
I) Aula expositiva dialogada
II) Painel integrado
III) Estudo dirigido
IV) Portfólio
V) Webquest
Das técnicas acima, quais são utilizadas no ensino socializado?
R: I, II, III, V.
9) De acordo com Pimenta e Gonçalves (1990, p. 101), baseado nos pressupostos da educação liberal tradicional, o professor primário tinha em mente um ___________________, construído a partir do modelo da classe média alta, dotado de pré-requisitos e da estrutura familiar que favoreciam a aprendizagem. Esse aluno, contudo, ____________________.
O que completa a afirmação acima é:
R: Aluno ideal / não existe.
10) Expondo suas ideias a respeito das tensões e referências existentes na Escola, Meirieu (2005) afirma que 
I – é imprescindível que o professor busque as melhores condições possíveis para que o aluno mobilize sua liberdade de aprender.
II – na articulação de tempos e espaços, os rituais escolares podem comprometer ou mesmo prejudicar as posturas mentais necessárias para aprender.
III - ao apoiar-se naquilo que o aluno já sabe, é necessário desconsiderar o conceito que ele tem da escola, insistindo e explicando a ele o quanto sua ignorância impede seu desenvolvimento na escola.
IV- as posturas mentais exigidas dos alunos são determinadas a partir do trabalho que lhe é solicitado.
Estão corretas apenas as alternativas:
R: I, II E IV
11) Um planejamento efetivo e benfeito abre caminhos para o professor pensar uma ação que dê conta de atingir objetivos e desenvolver conteúdos por meio de metodologias e procedimentos que, quando avaliados, apresentem resultados positivos em relação à aprendizagem. 
Observe alguns conceitos básicos para pensarmos em “como ensinar” e faça a associação correta.
A- Estratégia        B- Método       C- Técnica       D- Procedimento
1 - é o modo de realizar alguma coisa, a descrição da atividade desenvolvida pelo professor e da atividade a ser desenvolvida pelo aluno.
2 - descrição dos meios disponíveis para que se atinja objetivos específicos, ou seja, procedimentos e recursos didáticos a serem utilizados para alcançar os objetivos propostos Não dá legitimidade ao Estado democrático, articulador dos interesses coletivos e provedor da justiça e da equidade sociais.
3 - é a operacionalização do método.
4 - vem do grego methodos e significa “caminho para chegar a um fim”. A metodologia é o estudo dos métodos, mas não é só isso. Ela se refere aos fundamentos e pressupostos filosóficos que fundamentam um estudo particular.
A associação correta encontra-se em:
R: 1-D; 2-A; 3-C; 4-B
12) Em relação ao Ensino Médio, é correto afirmar que:
I) O ensino médio é a penúltima etapa da educação básica.
II) Possui o caráter propedêutico possibilitando o prosseguimento de estudos.
III) Possui uma concepção humanística, porém, não prepara para o trabalho.
R: Somente II correta.
13) Marque V para verdadeiro ou F para falso.
( V ) I.       O artigo 39 da LDB 9.394/96 prevê que a educação profissional deve ser integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.
( F ) II.      A LDB 9.394/96 impede que as escolas de nível médio ofertem cursos de formação profissional.
( V ) III.   O Art. 40 da LDB 9.394/96 prevê que a educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.
( F ) IV.    A LDB 9394/96 prevê que a educação profissional será aplicada somente no Ensino Superior.
R: V, F, V, F.
14) O Decreto 2.208/97 contradiz a LDB 9.394/94 ao instituir a separação da formação profissional integrada ao Ensino Médio. A partir de tal decreto, o ensino profissional foi dividido em três níveis. Quais são esses três níveis?
R: Básico, Técnico e Tecnológico.
15) Os dados descritos no parecer CNE/CBE nº 16/99 tratam das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a educação profissional de nível técnico. Assinale a alternativa que se encontra em DESACORDO com sua importância:  
R: A desarticulação da educação profissional com o ensino médio.
16) A Educação Profissional está dividida em três níveis: básico, técnico e tecnológico. Os cursos básicos são 
abertos a qualquer pessoa interessada, independente da escolaridade prévia; os técnicos são oferecidos simultaneamente ao Ensino Médio ou após a sua conclusão, e têm organização curricular própria; e os tecnológicos são cursos de nível superior.
Assim, considerando o ensino profissional, pode-se afirmar que:
R: A partir de 1996, com a LDB 9.394, um capítulo específico passou a tratar a educação profissional.
17) Na história da educação brasileira, as tensões políticas entre liberalismo e nacionalismo duraram até 1964, quando os interesses estrangeiros e seus sócios brasileiros colocaram um ponto final na democracia brasileira, com a instauração de uma ditadura militar que duraria até 1985. 
Assinale a alternativa que não corresponde às mudanças do período do estabelecimento da Lei n.º 5.692/71
R: a educação passou a oferecer escola de qualidade e de inclusão social para os filhos dos trabalhadores.
18) Marque V (verdadeiro) ou F (falso).
Segundo Saviani (1977), o ensino médio teve no texto da Lei 9394/96 tratamento que não discrepa daquele que recebera nas versões anteriores. A lei estabelece entre as finalidades do ensino médio, a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando
( V )  o prosseguimento dos estudos.
( V ) a preparação básica para o trabalho.
( V ) a preparação para a cidadania.( V ) sua adaptação com flexibilidade às novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
Marque a alternativa correta.
R: V, V, V, V;  
19) Ao observar as Diretrizes do Ensino Médio observa-se a abrangência de estudos enfocando Ciência, Tecnologia e Sociedade. Numa sociedade em que se convive com a supervalorização do conhecimento científico e com a crescente intervenção da tecnologia no dia a dia, conclui-se que não é possível pensar na formação de um cidadão crítico à margem do saber científico. A relação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, comporta discussões, no presente e no passado, no Brasil e no mundo, em vários contextos culturais.
São exemplos de aspectos a serem investigados:
I - as questões éticas, valores e atitudes compreendidos nessa relação.
II - a origem e o destino social dos recursos tecnológicos.
III - a conseqüência para a saúde pessoal e ambiental.
IV - as vantagens sociais do emprego de determinadas tecnologias.
Está (ão) correta(s):
R: todas estão corretas.
20) São Objetivos Para Formar Professores Criativos E Que Dialoguem Com A Realidade:
R: Proporcionar uma adequada fundamenta-ção teórica que permita uma ação docente eficaz.
21) Leia e marque a alternativa mais coerente com a citação abaixo:
“Trata-se de preparar os indivíduos para, mediante sucessivos cursos dos mais diferentes tipos, se tornarem cada vez mais empregáveis, visando a escapar da condição de excluídos. E, caso não consigam, a pedagogia da exclusão lhes terá ensinado a introjetar a responsabilidade por essa condição”. SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil.Campinas: Autores Associados, 2007, p. 429.
R: A educação passou a ser vista como investimento em capital humano individual que habilita as pessoas para a competição pelos empregos, embora não haja emprego para todos.
22) Marque V para verdadeiro ou F para falso.
( F ) I.O ensino médio não sofreu nenhuma mudança nas duas últimas décadas.
( F ) II.As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional idêntico daquele vivido na década de 1990.
( V ) III.Assim como as DCNEM de 1998, permanece nas novas Diretrizes a necessidade de encontrar uma identidade específica do Ensino Médio.
( V ) IV.A integração do Ensino Médio com a Educação Profissional tem como finalidade central a ruptura da dualidade estrutural no campo educacional.
R: F, F, V, V.
23) No início da década de 90 o curso Normal passou por uma profunda reformulação curricular. O que faz parte desta reformulação?
R: O retorno de Filosofia e Sociologia e a inclusão das metodologias específicas de cada disciplina trabalhada no Ensino Fundamental.
24) A concepção do trabalho como princípio educativo é a base para a organização e desenvolvimento curricular em seus objetivos, conteúdos e métodos.
Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas alternativas a seguir:
( F ) Considerar o trabalho princípio educativo equivale a dizer que o ser humano não participa da construção de sua realidade e, portanto, mas pode se apropriar dela e a transformar. 
( V ) Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa entender o trabalho como princípio educativo, o que não significa aprender fazendo, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. 
( V )  O trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
( V ) Na sociedade moderna, a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização.
Marque a alternativa correta.
R: F; V, V, V
25) A produção do conhecimento está intimamente relacionada ao trabalho como princípio educativo, o qual, ao ser assumido em uma educação integrada, contribui para a formação de sujeitos autônomos que possam compreender-se no mundo e dessa forma nele atuar por meio do trabalho, transformando a natureza em função das necessidades coletivas da humanidade e, ao mesmo tempo. 
Assim,
I. é necessário que a pesquisa como princípio pedagógico esteja presente em toda a educação escolar dos que
vivem/viverão do próprio trabalho.
II. quando despertada nas primeiras fases escolares, a atitude de inquietação diante da realidade contribui para que, nas faixas etárias e níveis educacionais mais avançados, o sujeito possa formular questões de investigação e buscar respostas na esfera mais formal.
III. é fundamental que a (re)produção de conhecimento esteja orientada por um sentido ético.
IV. a relação entre ensino e pesquisa é irrelevante, já que a autonomia intelectual dos sujeitos nada contribui para a autonomia diante do trabalho.
Estão corretas apenas as alternativas:
R: I, II e III.
26) Além dos problemas na oferta, a falta de sentido e de identidade para o tipo de ensino médio que é proporcionado à população conduz a uma baixa expectativa quanto à sua realização e conclusão por parte de adolescentes, jovens e adultos.
I. Essa etapa educacional é pobre de sentido tanto na esfera pública quanto na esfera privada.
II. É necessário conferir-lhe uma identidade que possa contribuir para a formação integral dos estudantes.
III. Todas as escolas públicas são de excelente qualidade.
IV. Grande parte dessas escolas, nas quais estudam os filhos da classe trabalhadora, tenta reproduzir o academicismo das escolas privadas, mas não conseguem fazê-lo por falta de condições materiais.
Estão corretas apenas as alternativas:
R: I, II e IV.
27) Na década de 1990, com o recuo na oferta de cursos técnicos na Rede Federal e o completo desmonte dos sistemas estaduais, não houve por parte dos sistemas concursos públicos para compor o quadro de professores da área específica. As fragilidades dizem respeito à falta de quadro de professores efetivos no domínio da educação profissional e à formação de professores que constituirão esses quadros efetivos.
Assinale a alternativa que NÃO CORRESPONDE ao contexto dos cursos técnicos.
R: Os professores das disciplinas específicas são, em sua maioria, bacharéis que em seus cursos superiores receberam formação para a docência.