EXERCÍCIOS DO CONHECIMENTO (FAEL) Gestão e DOCÊNCIA no EM e EP

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EXERCÍCIOS DO CONHECIMENTO (FAEL) – Gestão e DOCÊNCIA no EM e EP.
1) A gestão democrática tem se tornando um dos motivos mais frequentes, na área educacional de reflexões e iniciativas públicas. O princípio está inscrito na Constituição Federal e na LDB, sendo assim, ele deve ser desenvolvido em todos os sistemas de ensino e escolas públicas do país. A gestão democrática coloca em prática o espírito da Lei, por destacar a forma democrática com que a gestão dos sistemas e da escola deve ser desenvolvida. É um objetivo porque trata de uma meta a ser sempre aprimorada e é um percurso, porque se revela como um processo que, a cada dia, se avalia e se reorganiza. A Constituição de 1988 também consagrou, no Art. 206, inciso VI, a gestão democrática do ensino público como princípio da educação nacional. O texto da constituição é reiterado pela Lei n. 9.394/96, que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O Art. 3º da LDB n. 9.394/96 define alguns princípios para a educação nacional. Sendo assim identifique as assertivas abaixo colocando V para verdadeiro e F para falso para os princípios da LDB.
( ) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
( ) respeito à liberdade e apreço à tolerância;
( ) gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
( ) garantia de padrão de qualidade;
( ) vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
A - F, V, V, F, V.
B - V, F, V, F, F.
C - V, F, V, V, F.
( x ) D - V, V, V, V, V. (Resp. Correta)
2) No Brasil, sabe-se que a característica histórica da Educação Profissional (EP) é marcada por um profundo dualismo. Por um lado, temos a formação academicista e propedêutica, e, por outro lado, a formação para o trabalho destinada às camadas mais empobrecidas da população. 
A partir dessa prerrogativa, identifique a sentença que corresponde à EP:
A - A educação profissional se configura em 3 níveis: o básico para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o Ensino Médio, o técnico que independe de escolaridade, e o tecnológico destinado aos que desejam formação superior, tanto graduação como pós-graduação.
B - A educação profissional se configura em 3 níveis: o básico que independe de escolaridade, o técnico aos que desejam formação superior, tanto graduação como pós-graduação, e o tecnológico para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o Ensino Médio. 
( X ) C - A educação profissional se configura em 3 níveis: o básico que independe de escolaridade, o técnico para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o Ensino Médio, e o tecnológico destinado aos que desejam formação superior, tanto graduação como pós-graduação. (Resp. Correta)
D - A educação profissional se configura em 3 níveis: o básico para os que aos que desejam formação superior, tanto graduação como pós-graduação, o técnico para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o Ensino Médio, e o tecnológico que independe de escolaridade. 
E - A educação profissional se configura em 3 níveis: o básico que depende de escolaridade mínima, o técnico para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o Ensino Médio, e o tecnológico destinado aos que desejam graduação.
3) Para o parecer CNE/CEB n. 6, de 20 de setembro de 2012, a finalidade do curso de educação profissional técnica de nível médio é promover conhecimentos, saberes e competências profissionais suficientes para que o aluno consiga exercer sua profissão e cidadania, levando em consideração fundamentos científico-tecnológicos, sócio-históricos e culturais. 
Considerando essas informações, assinale a sentença que integra a finalidade do curso de educação profissional técnica de nível médio:
A - Matriz tecnológica: contempla métodos, técnicas, ferramentas e outros elementos das tecnologias.
B - Fundamentos de empreendedorismo: cooperativismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética profissional, gestão ambiental, segurança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho.
C - Princípios: diálogo com um campo de trabalho (ciência; tecnologia e cultura). O foco em um deles atua como referência fundamental de sua formação.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a afirmativa I está correta.
B - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
( X ) C - Apenas as afirmativas I e II estão corretas. (Resp. Correta).
D - Apenas a afirmativa III está correta.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.
Gabarito: Conforme o capítulo 4, do livro da disciplina, apenas as afirmativas I e II estão corretas. Os integradores da finalidade do curso de educação profissional técnica de nível médio compreendem métodos, técnicas, ferramentas e outros elementos das tecnologias, assim como, fundamentos de empreendedorismo. Sobretudo, porque o Art. 14º das Diretrizes, os cursos de educação profissional técnica de nível médio devem proporcionar aos estudantes a possibilidade de diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, como referências fundamentais de sua formação.
4) A educação profissional se apresenta como uma alternativa de qualificação, porém, não necessariamente integrante da educação escolar. Essa modalidade de ensino passa a ser regulamentada pela reforma proposta pelo Decreto n. 2.208/97, no qual predominou o discurso da qualidade, competitividade, empregabilidade, da garantia de acesso e permanência dos sujeitos no mundo do trabalho. (Parágrafo 2º do Artigo 36, seção IV, capítulo II, e os Artigos 39 a 42, capítulo III).
De acordo com os estudos realizados na disciplina, identifique com F para falso ou V para verdadeiro, os objetivos da educação profissional:
( ) promover a transição entre a escola e o mundo do trabalho, com conhecimentos e habilidades gerais e específicas para o exercício de atividades produtivas;
( ) proporcionar a formação de profissionais aptos a exercerem atividades específicas no trabalho, com escolaridade correspondentes ao nível médio, superior e de pós-graduação;
( ) especializar, aperfeiçoar a atualizar o trabalhador em seus conhecimentos tecnológicos;
( ) qualificar e atualizar jovens e adultos trabalhadores com qualquer nível de escolaridade.
A - F, F, V, F.
B - F, V, V, F.
C - V, F, V, V.
D - V, V, F, V.
( X ) E - V, V, V, V. (Resp. Correta). 
GABARITO: No livro Tópicos Avançados em Educação, das páginas 91 até 96 a autora ressalta sobre a legislação na educação profissional, abrangendo as determinações legais para o Brasil. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9.394/96 –, que, inicialmente, teve em sua elaboração o caráter democrático e popular, com a participação de entidades vinculadas à educação, apesar de trazer avanços para o campo educacional, teve seu texto aprovado a partir de um projeto em que transpareceu sua vinculação com os interesses do capital. De acordo com essa lei, a educação profissional se apresenta enquanto uma alternativa de qualificação não ligada, necessariamente, à educação escolar. Essa modalidade de ensino passa a ser regulamentada pela reforma proposta pelo Decreto n. 2.208/97, no qual predominou o discurso da qualidade, competitividade, empregabilidade, da garantia de acesso e permanência dos sujeitos no mundo do trabalho. Dessa forma, o parágrafo 2º do Artigo 36, seção IV, capítulo II, e os Artigos 39 a 42, capítulo III, da LDB n. 9.394/96 passam a ser regulamentados pelo Decreto n. 2.208, de 17 de abril de 1997, que assume o papel de principal instrumento jurídico da educação profissional até 2004. A partir de sua aprovação, os objetivos dessa modalidade de educação passam a determinar que ela tem a função de: - promover a transição entre a escola e o mundo do trabalho, capacitando jovens e adultos com conhecimentos e habilidades gerais e específicas para o exercício de atividades produtivas; - proporcionar a formação de profissionais aptos a exercerem atividades específicas notrabalho, com escolaridade correspondente aos níveis médio, superior e de pós-graduação; - especializar, aperfeiçoar e atualizar o trabalhador em seus conhecimentos tecnológicos; - qualificar, reprofissionalizar e atualizar jovens e adultos trabalhadores, com qualquer nível de escolaridade, visando à sua inserção e melhor desempenho no exercício do trabalho.
5) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias que orientam o planejamento dos currículos de cada escola, bem como dos sistemas de ensino, fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), por meio da Câmara de Educação Básica.
Sobre as DCNs, no que tange ao Ensino Médio, é correto afirmar que:
I - As novas DCNs para o Ensino Médio reafirmam seu caráter obrigatório e público, assegurando aos cidadãos que é dever do estado (poder público) garantir esse nível de ensino.
II - As novas DCNs para o Ensino Médio reafirmam a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
III - As novas DCNs destacam que o Ensino Médio deve ser significativo, atrativo, vinculado com a prática social e, nesse sentido, possa motivar a juventude a ingressar, permanecer e concluir essa etapa da educação básica.
IV - As DCNs para o Ensino Médio definem que a organização do currículo do Ensino Médio tenha a configuração diversificada como forma de trazer a atratividade necessária. Por isso, a parte comum foi extinta, visto que incitava a evasão escolar.
V - As DCNs consideram que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) deve, progressivamente, compor o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), assumindo as funções de avaliação sistêmica, certificadora e classificatória.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as sentenças I e IV estão corretas.
B - Apenas as sentenças III e IV estão corretas.
C - Apenas as sentenças II, IV e V estão corretas.
( X ) D - Apenas as sentenças I, II, III e V estão corretas. (Resp. Correta)
E - Apenas as sentenças II, III, IV e V estão corretas.
6) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações. O Ideb é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O índice também é importante condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade para a educação básica, que tem estabelecido, como meta para 2022, alcançar média 6 – valor que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável ao dos países desenvolvidos. O IDEB é um índice que cruza dados de repetência e evasão com resultados de exames de desempenho. Assinale a alternativa correta de acordo como é calculado o IDEB:
A - Leva em consideração as notas melhores notas deles na Prova Brasil.
B - Quanto mais tempo os alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola.
C - Quanto mais tempo os alunos levam para completar determinada etapa de ensino e mais evasão a escola tiver, melhor será o seu IDEB.
( X ) D - Quanto menos tempo os alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola. (Resp. Correta).
E - Quanto menos tempo os alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, independente da nota na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola.
7) Conceituando educação: Educação deve ser entendida como o processo de apropriação da cultura humana produzida historicamente, e a escola enquanto instituição que provê a educação sistematizada. Sobressai a importância das medidas visando à realização eficiente dos objetivos da educação escolar, em especial da escola pública básica, voltada ao atendimento das camadas trabalhadoras. A função social da escola no Brasil apresenta formas diferenciadas, de acordo com as influências no campo teórico, filosófico e político no qual está inserida. Esse é um tema de grande relevância nas sociedades contemporâneas, em que inúmeros desafios envolvem o processo educativo. Analisando o contexto acima, marque qual alternativa conceitua a função social da escola. Escolha uma: 
a. Tal questão exige maior competência, compromisso e responsabilidade frente à tomada de decisões no cotidiano escolar que norteiam o desenvolvimento da educação e do ensino.
( X ) b. Está vinculada à promoção da cidadania. Podemos fazer essa a firmação porque a escola institui a cidadania, já que é por meio dessa instituição que a criança deixa de pertencer à família e passa a integrar uma comunidade mais ampla. (Resp. Correta).
c. Segundo a nova legislação a qual aborda a função da escola, espera-se que a comunidade escolar se envolva não somente com as atividades de ensino-aprendizagem, mas que possa envolver-se também na elaboração dos projetos político-pedagógicos das unidades escolares e da avaliação dos seus resultados. 
d. Converter o súdito em cidadão, transmitindo a esse sujeito doses de conhecimento acumulado pela humanidade. A escola ainda tem como função exercer a preparação moral dos indivíduos para assumir seu lugar na sociedade. 
8) Essa lei trouxe muitos avanços e alterações para a educação brasileira. A lei maior da educação brasileira foi desenvolvida com base no princípio do direito universal à educação para todos. Nesse sentido, conhecer os seus principais artigos é fundamental para melhor compreender a organização e gestão da educação brasileira, bem como suas implicações no contexto escolar (BRZEZINSKI, 2003). Estamos nos referindo a qual lei neste trecho?
Escolha uma:
( X ) a. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB n. 9.394/96; (Resp. Correta).
b. Lei nº 8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente - Educação Especial;
c. Lei Municipal 1790/68;
d. Plano Nacional de Educação (PNE);
e. Resolução nº4 CNE/CEB;
9) A organização e a gestão da educação exigem, primeiramente, compreender o significado de alguns processos. Para tal compreensão, a análise da origem dos termos pode ajudar-nos a pensar em seu processo de desenvolvimento. O termo "gestão", por exemplo, vem do latim gestio-ónis e pode ser entendido como:
Escolha uma:
a. Decisão e organização das áreas que envolvem religiões.
b. Única base para as estruturas legislativa, judiciária e executiva da União, estados e municípios.
( X ) c. Decisão, organização e direção que podem ser aplicados em diferentes contextos e áreas. (Resp. Correta).
d. Organização e descentralização dos grupos raciais.
e. Princípio de administração dedicado para o setor público, fortemente baseado em fatos jurídicos.
10) A II Guerra Mundial manifestou, também no Brasil, a reação que já acontecia em outros países contra os princípios e práticas da Escola Clássica da Administração, resgatando a dimensão humana. Com a dimensão humana aflorada, deflagraram-se movimentos de duas áreas que influenciaram a fase comportamental na área da administração/gestão na educação. Sob tal ótica, são as duas áreas congruentes do período comportamental da educação brasileira, as quais influenciaram a consecução eficaz dos objetivos intrínsecos do sistema educacional:
Escolha uma:
a. Direito e Medicina.
b. Odontologia e Protético.
( X ) c. Sociologia e Psicologia. (Resp. Correta).
d. Administração e Direito.
e. Medicina e Sociologia.
11) O Ministério da Educação divulga, com bastante ênfase, em seu site “o curso de especialização em gestão escolar”, o qual é voltado para a formação continuada de dirigentes da educação básica, em nível de pós-graduação lato sensu, na modalidade de educação a distância. Mas, afinal, o que é gestão escolar? Em qual contexto ela pode ser utilizada?
Escolhauma:
a. O direito à educação e à função social da escola básica.
b. Órgão federal que distribui merendas e materiais didáticos para alunos.
( X ) c. Administração da educação, articulada e normatizada por políticas nas diferentes esferas de atuação federal, estadual e municipal. (Resp. Correta).
d. Estruturação de todas as escolas para o bem estar dos alunos e professores.
e. Estrutura descentralizada, sob responsabilidade de instituições públicas.
12) Documento importante que serve como ponto imprescindível de organização e gestão da escola, formulado e aplicado pelos agentes de dentro de cada escola. Documento normativo da escola e comunidade escolar. O contexto se refere ao:
Escolha uma:
a. Portfólio Escolar.
b. Plano Municipal da Educação.
( X ) c. Projeto Político Pedagógico. (Resp. Correta).
d. Projeto Político do Magistério.
e. Plano Nacional de Educação.
13) É um documento lançado pelo MEC, em 1998, que serve de base para a elaboração de projetos pedagógicos, tendo como principal função contribuir com políticas e programas de educação infantil, socializando informações, discursos e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação infantil, apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais. A qual documento a descrição se refere:
Escolha uma:
( X ) a. Referencial Curricular para a Educação Infantil. (Resp. Correta).
b. Parâmetros Curriculares Nacionais.
c. Primeiro Plano Nacional de Educação.
d. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.
e. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
14) O sistema educacional é organizado em diferentes esferas – federal, estadual e municipal -, que definem e caracterizam suas ações, pois essa estruturação resulta de investimentos e recursos financeiros, estruturas físicas, realidade socioeconômica. Sobre o Sistema Federal de Educação, podemos dizer que:
Escolha uma:
a. É gerenciado e mantido pela União, mas é de dever dos responsáveis pelos alunos ajudar na manutenção estrutural das escolas.
b. É gerenciado e mantido pela União. Tem a responsabilidade pela legitimação e aplicação desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, priorizando o Ensino Médio.
c. É gerenciado exclusivamente pelos impostos municipais que enviam orçamento para o Ministério.
d. É gerenciado pelas empresas, e é dever de todos ajudar na manutenção e orçamento da rede pública de ensino.
( X ) e. É gerenciado e mantido pela União. É sua responsabilidade o desenvolvimento de políticas educacionais para todo o país. Estabelece diretriz para o efetivo funcionamento dos sistemas estaduais e municipais, além de promover a educação em nível superior.
(Resp. Correta).
15) A fase organizacional do pensamento vigente no Brasil República ocorreu desde a Primeira Guerra Mundial até a Revolução de 1930, período de grande efervescência política e intelectual. No Brasil, a educação também sofreu essa interferência, tendo como principais 
I. Permissão governamental para que a parceria entre as comunidades laica e religiosa trabalhassem juntas em prol da formação moral e cívica dos alunos e professores. 
II. Fundação da Associação Brasileira de Educação, em 1924, e o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, em 1932. 
III. Estruturação da obrigatoriedade do inglês no ensino fundamental e fundação da Associação Brasileira de Educação, em 1924. Podemos dizer que a (s) alternativa (s) correta (s) é/ são:
Escolha uma:
a. II e III.
b. I, II e III.
c. I e III.
d. Apenas a III.
( X ) e. Apenas a II. (Resp. Correta).
16) Realize a leitura do fragmento a seguir:
“Pode se dizer que a Revolução Francesa teve relevante papel nas bases da sociedade de uma época, além de ter sido um marco divisório da história dando início à idade contemporânea. Foi um acontecimento tão importante que seus ideais influenciaram vários movimentos ao redor do mundo, dentre eles, a nossa Inconfidência Mineira. (Disponível em: http://www.infoescola.com/historia/revolucao-francesa/).
A Revolução Francesa trouxe uma nova concepção de escola no século XVIII, sob tal cenário, é correto afirmar:
Escolha uma:
a. A Revolução Francesa marcou a divisão da sociedade na perspectiva cultural promovendo relação entre as pessoas de diversas culturas.
( X ) b. A Revolução Francesa marcou a conquista do poder político pela burguesia, que defendia direitos iguais para todos os indivíduos, trazendo uma nova concepção de escola, cuja função principal estava em desenvolver aptidões e capacidades dos indivíduos. (Resp. Correta).
c. A Revolução Francesa marcou a conquista do poder político e afirmou que a escola deveria ser integral e com concepções, em especial, nas linguagens e símbolos.
d. A Revolução Francesa marcou a conquista da participação autoritária e distribuição do poder, nos quais tinham, inclusive, autonomia para alterar os horários de permanência na escola dos seus alunos.
e. A Revolução Francesa trouxe uma nova concepção de escola, cuja função principal estava em desenvolver a obediência e a limitação dos indivíduos.
17) O colapso deflagrado no mundo pela crise financeira dos anos 20 teve como principal ato o craque da Bolsa de Valores de Nova York, em outubro de 1929. (UFES) Como consequência dessa crise, podemos destacar: 
( ) A Europa recuperou sua prosperidade com altos investimentos dos fundos particulares norte-americanos. 
( ) Nos primeiros anos da década de 30, a indústria alemã duplicou a sua produção, acarretando o crescimento do comércio mundial. 
( X ) O mundo todo foi afetado drasticamente, quando a Inglaterra abandonou o padrão-ouro, permitindo a desvalorização da libra. (Resp. Correta).
( ) Os preços e salários subiram, aumentando a oferta de empregos na área industrial europeia. O Brasil manteve-se fora da crise com contínuos aumentos das exportações do café. 
18) Assinale a opção que NÃO indica uma característica da produção fordista: 
( ) Os trabalhadores exercem tarefas específicas, fixas, repetitivas e monótonas, havendo uma real desqualificação operária. 
( X ) O emprego migra do setor industrial para o setor de serviços, com a indústria perdendo a sua centralidade na organização da produção. (Resp. Correta).
( ) A mecânica e a eletromecânica são aplicadas em máquinas rígidas, voltadas para a fabricação de produtos padronizados. 
( ) ocorre a produção em larga escala, onde há uma intensa divisão e fragmentação do trabalho 
( ) uso da máquina em grandes unidades produtivas e incorporação de grandes massas de trabalhadores.
19) Tendo em vista as características do paradigma tecnológico fordista, assinale com um "V" as alternativas verdadeiras e com um "F" as falsas. No fordismo há o predomínio de:
( ) petróleo e eletricidade 
( ) produção em massa de bens de consumo duráveis 
( ) operários desqualificados 
( ) linhas de montagem. 
( ) trabalhadores com escolaridade elevada 
Assinale a opção que indica a sequência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o paradigma fordista: 
( ) V/V/V/F/V 
( ) V/V/V/V/V 
( ) F/F/V/V/V 
( X ) V/V/V/V/F (Resp. Correta).
( ) V/F/V/V/V 
20) O entendimento de docência nas DCNs/2006, conforme destaca AGUIAR et al (2006, p. 830), “não é entendida no sentido restrito do ato de ministrar aulas. O sentido da docência é ampliado, uma vez que se articula à ideia de trabalho pedagógico a ser desenvolvido em espaços escolares e não-escolares” (p.166). As DCNs/2006 para o Curso de Pedagogia, no artigo 5, descrevem uma lista de qualidades esperadas do egresso do curso de Pedagogia. Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( v ) Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária.
( v ) Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.( v ) Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas.
( v ) Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade.
( v ) Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V. 
B - V, V, F, V, F.
C - V, V, F, V, V.
D - F, V, V, F, V. 
( X ) E - V, V, V, V, V. (Resp. Correta)