TCC COM CRIANÇAS

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TCC COM CRIANÇAS
UMA INTRODUÇÃO
Objetivo da tcc
Aumentar a auto consciência 
Facilitar o auto entendimento
Melhorar o auto controle desenvolvendo habilidades cognitivas e comportamentais
Identificar, avaliar e gerar formas de pensar alternativas
Maturidade cognitiva
Ver o evento a partir de perspectivas diferentes
Gerar alternativas
Pensar sobre o pensamento
Eficácia em crianças menores?
Menores de 9 anos menos eficaz
Requer capacidade de raciocinar – 7 a 12 anos
Crianças menores – traduzir conceitos abstratos em exemplos simples
EX comando,soldados que enviam ordem ao corpo
Comandante – cérebro 
Soldados corpo
Pensamentos automáticos – rio pode escorrer por onde quiser 
Fluxo pode ser mudado e guiado por onde a criança quisesse. Pensamento mediado
Uso de metáforas – criança agressiva – pensar na raiva como um vulcão
Explorar que ela pode parar o vulcão
Soprando no topo dele
Metáfora do gravador tocando na cabeça – pensamentos automáticos
Desenvolver estratégias de auto controle
Desligar o gravador
Batman para superar o medo da escuridão
Projetar as técnicas de acordo com a idade da criança
Acessando e comunicando pensamentos
QUESTIONAMENTO DIRETO – DESCREVA O QUE VC ESTÁ PENSANDO-
Entrevistas - fornecer informações sobre seus pensamentos
O que vc está pensando?
Que pensamentos estavam passando pela sua cabeça quando encontrou-se comigo pela primeira vez?
ABORDAGEM INDIRETA
Fazer desenho
Questionar 
Vc pode me contar sobre a briga que teve na escola?
Como Lucas começou?
O QUE OS OUTROS PODEM ESTAR PENSANDO?
Marionetes e jogos para encenar as situações
Diga o que as marionetes podem estar pensando
Ou oferecer opções possíveis para a criança escolher
BALÕES DE PENSAMENTOS
Dar figuras ou quadrinhos e pedir-lhe para dizer o que os personagens estão pensando
O que o gato e o rato estão pensando
Gerando atribuições alternativas
SITUAÇÕES HIPOTÉTICAS
Uma criança na pracinha diz oi para a outra mas este nem olha para ela
Pede-se a criança que pense em todas a s explicações diferentes para o que aconteceu ou
Gerar soluções para dilemas ou 
Dar o início e o meio para uma história e pedir que a criança crie o meio.
QUADRINHOS GERADORES
Dar figuras ou quadrinhos e pedir que a criança desenhe ou escreva as idéias que tiver sobre os pensamentos dos personagens
MARIONETES E PEÇAS DE TEATRO
Encenar situação difícil
O que cada marionete pensa sobre o que aconteceu
CONSCIÊNCIA DAS EMOÇÕES
Criança tornar consciente de suas emoções
Peças jogos ou desenhos
Mostrar rostos com diferentes expressões faciais
Listar emoções e riscar a sua
Pensamentos, sentimentos e eventos
Charadas, quebra cabeças
Cartões de sentimentos – amedrontado, alegre, triste, bravo, etc
Ela escolhe o que melhor descreve como ela está se sentindo em várias situações – escola, brincar com amigo, ser repreendida
Marionetes em diferentes situações
Tcc com adolescentes
1- Reconhecer que adolescentes são egocêntricos
Entender as visões deles
Dar várias tarefas e deixá-lo escolher
2 - Promover a colaboração
Encorajá-lo a pensar sobre seus problemas e dificuldades e descobrir soluções possíveis
3 – promova a objetividade
Promover o empirismo colaborativo – encorajá-lo a testar suas próprias visões e procurar evidências que apóiem ou refutem
Gerar e explorar explicações alternativas
4 – utilize questões socráticas
Expressar crenças e idéias
Explorar, reavaliar e desafiar suas crenças
Encorajar a explorar suas idéias
Repetir as afirmações feitas pelo jovem 
Posso conferir se entendi o que vc disse?
Vc contou que não tem amigos, mas Maria o convidou para dormir na casa dela. Maria não é sua amiga?
5 Desafie pensamentos dicotômicos
Adolescente pensam em termo de tudo ou nada
Oscila humor
O que é bom e o que é mal?
6 – envolva pessoas significativas
Professores , pais e amigos
PROBLEMAS COMUNS
CRIANÇAS QUE NÃO SE COMUNICAM
Desenhar , pintar
Sair para um café
Dar uma caminhada
CLIENTES RELUTANTES
Criança não percebe que precisa de ajuda, mas alguém traz
Incapaz de identificar metas ou mudanças gostaria de fazer
Explorar possibilidades alternativas e realistas podem ajudá-las a reconhecer que sua situação poderia ser diferente
NENHUMA RESPONSABILIDADE EM ASSEGURAR MUDANÇAS
Explorar sua contribuição pessoas nos eventos problemáticos de sua vida
ENVOLVER OS PAIS
Pais como co terapeutas
Encorajar os filhos, monitorar 
Pais e filhos como equipes
Reconhecer o efeito do seu próprio comportamentos nos problemas do filho
PAIS E FILHOS
Reavaliar metas dos pais e filhos – discordam
Criança como culpada de todos os problemas da família?
A família é disfuncional?
Culpa dos pais nos problemas dos filhos
Terapeuta como caçador de pensamentos da criança
Resumir o que a criança disse e captar os sentimentos e pensamentos que identifica
Vc parece estar pensando em algo que está deixando vc com raiva
Observar e questionar a criança – isso pode fazê-la descobri e verbalizar as cognições e pensamentos
Dificuldade de fazer tarefas da terapia
Em vez de diário fazer um relatório no computador
Mandar seu pensamentos por e-mail
Falar em um gravador
Sinais de trânsito para resolver problemas – vermelho – pare e pense
Amarelo – planeje
Verde – tente
Aprender a pular fora
Afastar –se de situações de briga
TCC diretiva, estruturada, metas claras e definidas, focalizada no presente
Mudar pensamentos e crenças 
Provocar uma transformação nas emoções e comportamentos da pessoa não só diminuir os sintomas 
 não é só a situação que provoca sofrimento mas a interpretação o que pensam sobre os fatos da situção
Foco mudar pensamentos e crenças disfuncionais e isso reduzirá os sintomas
Tendemos a ter crenças repetitivas na vida e antigas e isso cria sentido “distorcido” da situação
Como é a atribuição de sentido de significado
Crenças comuns na infancia segundo Vermon 1998
Crenças infantis básicas
Devo ser aprovado e amado pelas pessoas importantes para mim
Devo ter tudo o que quero
Não devo ter incômodos e devo estar sempre entretido
Crenças comuns na infancia segundo Vermon 1998
Crenças irracionais comuns
É horrível que não gostem de mim
Sou mau ou incapaz se cometer erros
Tudo deve ser cômodo e prazeroso
Eu sempre devo fazer o que eu quero, ou ainda ter tudo o que quero
É horrível estar aborrecido ou ter de esperar
Crenças comuns na infancia segundo Vermon 1998
Crenças relacionadas a vida escolar
Eu devo ser perfeito
Não posso cometer erros
Se os outros me rejeitam, é porque não faço as coisa direito
E sou um perdedor
Eu não posso me sentir desconfortável
“ a maneira como cada pessoa interpreta um evento contribui para o significado atribuído e terá consequências comportamentais e emocionais para o indivíduo. Processos e conteúdos cognitivos são envolvidos em cada ato individualizado de dar sentido aos eventos ambientais.” Petersen
c
Como é a fala interna
Estilo de processamento
Atribuição de sentido
Auxiliar a pessoa a construir estruturas cognitivas que terão influencias benéficas em futuras experiencias
Criar atividades que desafiem as estruturas cognitivas existentes
Modificar a estrutura cognitiva da criança para que se comporte se sinta e pense de maneira diferente no futuro 
Estrutura cognitiva- memórias e a maneira como a informação é representada pela memória
Cognição – eventos, processos, produtos e estrutura cognitiva
Quais são os comportamentos repetitivos da criança – podem indicar estrutura cognitiva
Qual imagem que temos da criança
Investigar eventos e situações específicas que desencadeiam pensamentos e sentimentos disfuncionais
Como a criança se vê e como vê o contexto
Como expoe eventos passados e expectativas para o futuro
Como a situação reflete em voce ?
E na sua família?
O que voce pensa sobre o que acontece com voce?
Como voce explica essa situação? 
Quais as razões para voce acreditar nessa ideia?
Quais são as provas para voce acreditar nessa visão a seu respeito?Quais serão as provas contra esse pensamento
 Voce acha que existe uma outra maneira de ver essa situação?
Qualquer um veria da mesma forma?
Onde voce aprendeu essas crenças?
Quando voce aprendeu isso?
Quem falou para voce sobre essa forma de ver as coisas 
Quais são as vantagens de ver as coisas dessa forma? Quais são as desvantagens?
Qual é o padrão de pensamentos, sentimentos e comportamentos da criança
Traduzir para a criança essa relações 
Mesmo quando mudamos podemos ficar com sombras da adaptação anterior
Pais como coaches do filho ou seja cooterapeutas
Cuidadores tem que ser orientados 
Depressão, ansiedade e raiva 
Intervençoes Relaxamento Reestruturação cognitiva automonitoramento -Testes de evidencias 
Distorções cognitivas comuns- tudo ou nada, filtro mental, desqualificação do positivo, generalização, personalização, pensamento emocional, catastrofização
Processos de aprendizagem – treinamento de habilidade, metacognição
Fobias 
Intervenções- dessensibilização sistemática, reestruturação cognitiva
Distorções cognitivas mais comuns- catastrofização e magnificação
 
Processos de aprendizagem- condicionamento clássico, metacognição 
Solidão, rejeição pelos pares 
Intervençoes- treinamento em habilidades sociais, visita a escola para verificar bullying, reestruturação cognitiva