Dalua - Exame

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Índice Pag. 
1.	Introdução	2
1.1.	Objectivos	3
1.1.1. Objectivo Geral	3
1.1.2. Objectivos Específicos	3
1.2.	Metodologia do Trabalho	3
2.	Contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das crianças e adolescentes.	4
2.1. Definição de desenvolvimento motor	4
2.2.	Fases do Desenvolvimento Motor	4
2.3.	Educação Física e Desenvolvimento Motor	5
2.4.	Educação física e seus benefícios na vida das crianças e adolescentes	7
3.	Conclusão	10
4.	Bibliografia	11
1. Introdução 
O presente trabalho tem como tema " Contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das crianças e adolescentes". A educação física é definida por um conjunto de actividades físicas (AF), planificadas de forma racional que visam a educação das crianças e adolescentes, providenciando aos mesmos, comportamentos necessários a adoptar e manter um estilo de vida activo (Graham, Hale, & Parker, 2009). 
Define-se como desenvolvimento motor (DM) o processo realizado em sequência de forma contínua e adequado à idade do ser humano. Através dele adquire-se uma vasta quantidade de habilidades motoras. Estas vão evoluindo de movimentos básicos e desorganizados progredindo para habilidades motoras mais complexas (Willrich, Azevedo & Fernandes, 2009).
A Educação da criança e do adolescente foi compreendida como necessidade de integrar o corpo, a mente e o espírito com o objectivo de contribuir para o desenvolvimento pleno da personalidade. A Educação Física foi vista como parte da educação integral e aliada da educação intelectual e moral (BETTI E ZULIANI, 2002).
O conhecimento das características motoras possibilita saber se as experiências recebidas nos diversos contextos são as necessárias para garantirem bom desenvolvimento da aprendizagem. O que se espera é que as crianças possam da melhor maneira possível, apresentar em cada período de vida uma boa qualidade de movimento (VASCONCELLOS, 1995). Para Oliveira (2001), para que haja contribuições nas habilidades motoras das crianças e adolescentes, é necessário um desenvolvimento adequado das mesmas sobre as aprendizagens dos escolares.
Tendo em vista a curiosidade do homem no estudo do desenvolvimento motor, buscou-se por meio de uma breve discussão literária melhor entender e discutir as contribuições da educação física no desenvolvimento motor de crianças e adolescentes. 
1.1. Objectivos 
1.1.1. Objectivo Geral 
Para Gil (2002) objectivo geral é a indicação de forma genérica, o que se pretende, que metas a alcançar. Assim, para esta pesquisa segue:
· Compreender o contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das crianças e adolescentes.
1.1.2. Objectivos Específicos 
Para Gil (2002) os objectivos específicos tentam descrever os termos mais claros possíveis, exactamente o que será obtido num levantamento. Assim temos:
· Conceptualizar desenvolvimento motor.
· Identificar as fases do desenvolvimento motor.
· Descrever os benefícios da educação física papa na vida das crianças e adolescentes.
1.2. Metodologia do Trabalho
A partir deste método procura-se informações através de matérias já existentes o de autores, isto em referências teóricas publicadas em documentos como, jornais, revistas, pesquisas, livros. Assim sendo a bibliografia pertinente tende a oferecer meios para definir, resolver, não somente problemas já conhecidos, como também explorar novas áreas onde os problemas não se cristalizam suficientemente (Gil, 2002:32).
A Metodologia tem como função mostrar a você como andar no “caminho das pedras” da pesquisa, ajudá-lo a reflectir e instigar um novo olhar sobre o mundo: um olhar curioso, indagador e criativo.
Para a realização do presente trabalho de investigação, foi possível com ajuda das consultas de alguns manuais ou bibliográficas digitais e não digitais, assim como alguns sites da internet assim como módulo de Educação Física da UCM, ensino a distância.
2. Contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das crianças e adolescentes.
2.1. Definição de desenvolvimento motor
 O desenvolvimento motor representa um aspecto do processo desenvolvimentista total e está intrinsecamente inter-relacionado às áreas cognitivas e afectivas do comportamento humano, sendo influenciado por muitos factores. A importância do desenvolvimento motor ideal não deve ser minimizada ou considerada como secundária em relação a outras áreas do desenvolvimento. Portanto, o processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por alterações no comportamento motor, do bebé ao adulto, é um envolvido no processo permanente de aprender a mover-se eficientemente, em reacção ao que enfrentamos diariamente em um mundo em constante modificação (GALLAHUE; OZMUN, 2002).
Nos primeiros anos de vida a criança explora o mundo que a rodeia com os olhos e as mãos, através das actividades motoras. Ela estará, ao mesmo tempo, desenvolvendo as primeiras iniciativas intelectuais e os primeiros contactos sociais com outras crianças. É em função do seu desenvolvimento motor que a criança se transformará numa criatura livre e independente (BATISTELLA, 2001).
Segundo Oliveira (2001), toda sequência básica do desenvolvimento motor está apoiada na sequência de desenvolvimento do cérebro, visto que a mudança progressiva na capacidade motora de um indivíduo, desencadeada pela interacção desse indivíduo com seu ambiente e com a tarefa em que ele esteja engajado. Em outras palavras, as características hereditárias de uma pessoa, combinada com condições ambientais específicas (como por exemplo, oportunidade para prática, encorajamento e instrução) e os próprios requerimentos da tarefa que o indivíduo desempenha, determinam a quantidade e a extensão da aquisição de destrezas motoras e a melhoria da aptidão (GALLAHUE; OZMUN, 2002).
2.2. Fases do Desenvolvimento Motor 
Seres humanos apresentam a capacidade de interagir com o ambiente através dos movimentos. Esta capacidade sofre alterações ao longo do ciclo de vida do indivíduo devido às características do: Indivíduo (crescimento, maturação, capacidade física); do Ambiente (espaços, superfícies, socioculturais) e da Tarefa (objectivos, regras e equipamentos) (GALLAHUE; OZMUN, 2005). 
As habilidades motoras consistem em movimentos voluntários realizados de forma a atingir uma meta com máxima certeza e o mínimo de esforço e tempo. (SCHMIDT; WRISBERG, 2001). São acções complexas e intencionais que, através da prática, se tornam organizadas e coordenadas de forma a alcançarem objectivos predeterminados com perfeição e eficiência, com o mínimo de gasto energético ou desgaste. (WHITING, 1975). 
Quando a criança ultrapassa os dois anos de idade ela ainda possui um desenvolvimento acelerado, porém não tanto quanto no primeiro ano de vida. Essa criança terá um aumento considerável de altura e peso, entretanto, a maior mudança está ligada a coordenação motora fina, tendo em vista que no primeiro ano de vida os movimentos são bem rudimentares e é a partir do segundo ano que a criança já consegue fazer os movimentos motores mais precisos como o de pinçar algo com os dedos (GALLAHUE; OZMUN, 2003). 
Desde o seu nascimento a criança deve ser estimulada a fazer movimentos, mesmo que sejam rudimentares, é indicado sempre estar sempre em ambientes que lhe forneça estímulos para que assim haja um aceleramento motor ou em caso de deficits, uma melhora da capacidade motora dessa criança (GALLAHUE; OZMUN, 2003). 
O desenvolvimento inclui todos os aspectos do comportamento humano e, como resultado, somente artificialmente pode ser separado em “áreas”, “fases” ou “faixas etárias”. Muito pode ser ganho com os aprendizados do desenvolvimento motor em todas as idades e com a análise desse desenvolvimento como um processo contínuo que se inicia desde a concepção até a morte do indivíduo (GALLAHUE; OZMUN, 2003). 
“Desenvolvimento motor é o estudo das mudanças que ocorrem no comportamento motor humano durante as várias fasesda vida, os processos que servem de base para essas mudanças e os factores que os afectam.” (PAYNE; ISAACS, 2007).O desenvolvimento motor humano é compreendido em quatro fases: fase motora reflexiva, fase motora rudimentar, fase motora fundamental e fase motora especializada.
2.3. Educação Física e Desenvolvimento Motor
O desenvolvimento motor está ligado às áreas cognitivas e afectivas do procedimento humano, sendo inspirado por diversos factores. Dentre eles destacam-se as questões ambientais, biológicos, familiares, etc. Esse desenvolvimento é a constante modificação da motricidade, ao longo da vida, proporcionada pela comunicação entre as exigências da tarefa, a biologia da pessoa e o contexto do ambiente (GALLAHUE; OZMUN, 2005). A importância em torno do desenvolvimento motor ideal não deve ser minimizada ou considerada como secundária, sobretudo em relação a outras áreas do desenvolvimento. Esses estímulos podem contribuir para manutenção de uma vida activa quando adulto, pois as habilidades motoras devem começar a serem trabalhadas desde a infância (MASSA; RÉ, 2010). 
Para se acumular experiências em diferentes situações e obter um desenvolvimento motor completo, faz-se necessário que o aluno esteja inserido em diferentes meios e na prática de diferentes actividades, aspecto que induz o aumento do repertório motor da criança. Toda sequência básica do desenvolvimento motor está relacionada com o desenvolvimento do cérebro, uma vez que a modificação progressiva na função motora de uma pessoa é desencadeada pela relação desse sujeito com o ambiente em que está locado e com a tarefa em que ele esteja incumbido (ROSA et al., 2005). 
O trabalho da Educação Física nas séries iniciais é relevante pois proporciona aos alunos terem, desde cedo, a chance de desenvolver habilidades corporais e envolver-se com actividades culturais, como jogos, exportes, lutas, ginásticas e danças, com o objectivo de lazer, expressão de sentimentos, afectos e emoções. As aulas não são somente uma chance de recreação, muito pelo contrário, existem vários benefícios que contribuem para a evolução motora dos estudantes. As actividades proporcionam a chance dos pequenos desenvolverem habilidades que fazem toda a diferença para o aperfeiçoamento de tais práticas (BRASIL, 1997). 
A instituição de ensino é um dos locais que maior tem condições de proporcionar o desenvolvimento infantil e cabe a essas instituições criar situações de aprendizagem para a criança, pois são nos primeiros anos de vida que a criança precisa de mais atenção para poder explorar o mundo a sua volta e a instituição de ensino precisa estar sempre atenta para ajudar a criança nessa fase da vida (SCOPEL; SOIZA; LEMOS, 2012).
Não se pode isolar o movimento humano da mente dentro da prática de actividades físicas, já que os dois estão relacionados. Dentro do ambiente escolar e nas aulas de Educação Física o estudante precisa ter em mente que seus movimentos estão directamente ligados ao seu intelecto e que a relação entre ambos deve ser respeitada. A Educação Física tem um papel de grande relevância, à medida que ela tem a função de estruturar o meio ambiente adequado para a criança. Essa experiência oferece conhecimentos que resultam numa contribuição exemplar ao desenvolvimento humano, principalmente o desenvolvimento motor, garantindo a aprendizagem de habilidades específicas (CEZÁRIO, 2008). 
Segundo o autor (FINCK, 2006) existe uma certa necessidade de novas idealizações de intervenções para que as aulas se tornem cada vez mais atractivas e ricas, possibilitando assim a formação de maneira contínua do estudante. Pois, só assim a mesma terá seu verdadeiro valor reconhecido, proporcionando o aprimoramento do desenvolvimento motor, principalmente na motricidade do aluno. Habilidades como motricidade global, motricidade fina, esquema corporal, equilíbrio, organização temporal e organização espacial devem ser devidamente trabalhadas e estimuladas em toda fase escolar. É evidente a importância de um professor especializado na área da Educação Física para que as técnicas sejam aplicadas de forma eficiente, atendendo correctamente cada aluno conforme suas necessidades e possíveis limitações. É preocupante a adequação de professores que se tornam docentes generalistas. Na maioria das vezes, não possuem formação aprofundada na área de desenvolvimento motor infantil, impossibilitando a utilização de metodologias que suprem as necessidades de movimento dos alunos (REDIVO, 2010).
2.4. Educação física e seus benefícios na vida das crianças e adolescentes 
De acordo com Júnior (2017), a relação entre Educação Física e educação infantil nem sempre tem a devida atenção que merece. A premissa seria porque as crianças estão na fase inicial de seu desenvolvimento e necessitam de todo tipo de estímulo, para que evoluam e aprendam de forma mais natural possível, com liberdade de experimentar todos os sentidos e ao mesmo tempo explorar sua criatividade, isso configura a melhor forma de aprendizado para as crianças. A Educação Física seria um refúgio de tanta informação que a criança já recebe, por isso, o momento de brincar, se divertir, ser criança, socializar figura entre o lazer e o aprendizado rumo ao desenvolvimento pleno na Educação Infantil. 
Miqueline et al. (2014), dizem que a Educação Física tem por objectivo fomentar os aspectos psicomotores das crianças, com vistas a produzir uma consciência corporal e uma maior afinidade pelas actividades físicas executadas em ambiente escolar. A escola é o espaço que melhor atende as propostas da Educação Física para melhorar o desempenho e consequentemente o desenvolvimento das crianças. 
As crianças de 3 a 5 anos necessitam de movimento e é importante que este estímulo venha acompanhado do trabalho da Educação Física. Quanto maior for à exploração das actividades que incluam movimento, maiores serão suas experiências e o desenvolvimento motor de seus corpos. Nesta faixa etária as crianças estão na fase dos movimentos fundamentais e, quanto mais movimento, maior facilidade terão nas fases seguintes de seu desenvolvimento (SILVA E LAMP, 2015). 
Para Group (2017, p.1), “as actividades sempre devem ser escolhidas de acordo com a idade e respeitando as afinidades de cada criança”. As crianças de 0 a 3 anos devem praticar actividades que favoreçam a coordenação motora, como pegar, arremessar, pular, rolar. Nesta faixa etária as crianças não estão preparadas para exportes com regras, por isso, deve ser respeitada a vontade delas no que desejam praticar. Já na idade de 4 a 5 anos o aprendizado se intensifica com o uso do lúdico, os jogos e brincadeiras ajudam no desenvolvimento de habilidades de coordenação motora, orientação espacial, ritmo, equilíbrio, organização temporal e melhora o desenvolvimento da linguagem. Aos 5 anos se há um desenvolvimento satisfatório é possível inserir modalidades esportivas como o futebol, o ballet e a natação. 
Já Osborne et al. (2013), comungam do mesmo pensamento, que as actividades devem ser planejadas de acordo com a faixa etária e neste sentido fazem um estudo sobre crianças de 4 a 5 anos e dizem que para que a criança tenha um crescimento saudável e com qualidade, as actividades da Educação Física devem ser compatíveis com sua idade. Por esse motivo caracteriza e descreve as actividades para essa faixa etária: exercitar intensamente suas funções simbólicas relacionadas com a imaginação e fantasia, tais como: habilidade de representação mental, jogos de faz-de-conta e dramatização. Sugerem-se actividades ao ar livre: brincadeiras em que possam desenvolver os órgãos dos sentidos e as acções motoras nas mais variadas formas. Os autores defendem que as actividades para as crianças de 4 a 5 anos da Educação Infantil, devem ser aplicadas ao ar livre, pois são crianças que demandam espaço e liberdade de movimento. Quanto maior sua liberdade na prática das actividades, maior é a aprendizagem e propagação de novos estímulos que signifiquem a sua identificação com o prazer e a alegria de se praticar as actividadesfísicas propostas pelo professor. 
De acordo com Alves e Villas Boas (2008), a actividade física e o exporte têm apresentado benefícios para o crescimento e desenvolvimento da criança e adolescentes através de contribuições como prevenção à obesidade infantil, e aumento da massa óssea. É nesse momento que a criança se socializa com as outras e consegue se desenvolver em equipa. As práticas de actividades individuais ou colectivas estimulam o desenvolvimento motor e auxiliam no fortalecimento dos ossos. Os resultados das actividades físicas são notados também nos órgãos do corpo humano como maior consumo de oxigénio, melhora da frequência cardíaca, do sistema respiratório, e o aumento da força e resistência corporal. 
A Educação Física, segundo Group (2017), é responsável por promover benefícios importantes através do incentivo à prática de actividades ligadas ao exporte, como por exemplo, a melhora no desenvolvimento motor, uma melhor integração social, o aumento da confiança, da auto-estima e da forma de se expressar. Outros benefícios também são destaque, como a redução do stress e as pressões do dia-a-dia, melhora da compreensão corporal e seus limites, favorece a mudança do estilo de vida e questões ligadas às vivências e convivência no meio em que as crianças estão inseridas. 
Considerando ainda que a família nem sempre se preocupa, a escola torna-se o lugar mais indicado aos ensinamentos sobre a importância de mantermos um estilo de vida saudável e com equilíbrio. O professor de Educação Física figura como um promovedor da vida saudável e ativa se fazendo compreender por seus alunos (GROUP, 2017).
3. Conclusão 
Terminando o trabalho conclui que a Educação Física contribui para o desenvolvimento motor na Educação Infantil? No desenvolvimento da pesquisa foi demostrada a importância da Educação Física para o desenvolvimento das crianças e adolescentes, principalmente quando voltada para a parte motora. As crianças e adolescentes, ao participar das actividades de educação física, tem a possibilidade de melhorar habilidades de percepção e controle corporal, de espaço e tempo, equilíbrio, flexibilidade, força e movimentação global.
Portanto, verificou-se que as aulas de Educação Física contribuem de forma essencial para o desenvolvimento motor do aluno na educação infantil, além de também causarem um impacto positivo e contínuo em sua vida.
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