questoes de curriculo

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1
          Questão
	
	
	Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional?
		
	
	Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos;
	 
	Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos;
	
	Sociais, acadêmicos e valorativos.
	
	Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos;
	
	Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade
	Respondido em 19/04/2021 10:12:07
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na organização do campo educacional:
		
	 
	Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade.
	
	Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências.
	
	Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais.
	
	Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades.
	
	Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas.
	Respondido em 19/04/2021 10:12:57
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Março/2010 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO/2010- O conceito de currículo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, envolve o:
 I. Currículo Formal − planos e propostas pedagógicas.
 II. Currículo em Ação − aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas.
III. Currículo Sociocultural − conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento, articulados às necessidades do mercado de trabalho.
IV. Currículo Oculto − o não dito, aquilo que tanto alunos quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula.
Está correto APENAS o afirmado em
		
	 
	I, II e IV.
	 
	II, III e IV.
	
	I, III e IV.
	
	I e IV.     
	
	II e III.
	Respondido em 19/04/2021 10:16:57
	
Explicação:
O Currículo FORMAL que é enviado pela Secretaria de Educação, onde os conteúdos programáticos sequencial, O Currículo AÇÃO também conhecido como REAL, que será analisado, estudado e adaptado dentro da realidade da comunidade escolar e o Currículo OCULTO onde não é planejado, porém acontece naturalmente perguntas, problemas e outros dentro do espaço escolar e o professor precisa estar preparado para responder as perguntas propostas, ou resolver ou analisar os problemas junto com a equipe multidisciplinar da escola.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
		
	
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
	 
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	Respondido em 19/04/2021 10:18:23
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	 
	Conteúdos do núcleo comum.
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar.
	
	Aprendizagens não declaradas.
	
	Carga horária escolar ociosa.
	
	Percurso de vida.
	Respondido em 19/04/2021 10:20:33
	
		
	Gabarito
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		6
          Questão
	
	
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	Respondido em 19/04/2021 10:22:09
	
		
	Gabarito
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		7
          Questão
	
	
	Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:
		
	
	b) aberto e por competência.
	 
	a) fechado e tecnicista.
	
	c) aberto e sociocrítico.
	
	d) fechado e escolanovista.
	
	e) aberto e tradicional.
	Respondido em 19/04/2021 10:22:54
	
Explicação:
Currículo fechado e tecnicista.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	O contexto sociocultural no qual a escola (qualquer uma) está inserida é uma dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento do currículo:
		
	
	o número reduzido de pessoal especializado
	
	a deficiência na formação dos professores
	
	a necessidade financeira para melhorias nos equipamentos escolares
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos
	
	a ausência dos pais nas reuniões escolares
	Respondido em 19/04/2021 10:24:35
	 
		1
          Questão
	
	
	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	Respondido em 19/04/2021 10:27:49
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se:
		
	 
	pós-modernismo
	
	positivismo
	
	iluminismo
	
	existencialismo
	
	cognitivismo
	Respondido em 19/04/2021 10:30:06
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
		
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	 
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	Um espaço de disputasde poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	Respondido em 19/04/2021 10:31:01
	
		
	Gabarito
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		4
          Questão
	
	
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	 
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	Respondido em 19/04/2021 10:32:21
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	Respondido em 19/04/2021 10:35:42
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e construiu um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade:
		
	
	Política
	
	Sociológica
	
	Humanista
	
	Crítica
	 
	Tecnocrática
	Respondido em 19/04/2021 10:37:12
	
Explicação: O modelo curricular proposto por Bobbit(1918), tendo como base as explicações de T. T. da Silva(2003/2005)é considerado um modelo que favorece a racionalidade tecnocrática uma vez que coloca a escola a serviço da fábrica através da proposta de objetivos de ensino alinhados com as necessidades produtivas e de formação do trabalhador para o setor produtivo.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	                   Os níveis de Adaptações Curriculares são:
		
	
	 ao nível do currículo desenvolvido na sala de aula e do aluno.
	
	 no âmbito do nível do professor. 
	 
	 ao nível individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto pedagógico.
	
	  ao nível individual do aluno e do professor.
	
	 no âmbito do projeto pedagógico e do projeto desenvolvido na sala de aula.
 
	Respondido em 19/04/2021 10:38:06
	
Explicação:
São os seguintes níveis: individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto pedagógico.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das:
		
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	 
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	Definições teóricas sobre currículo
		1
          Questão
	
	
	As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
		
	 
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	 
	inserção de práticas interculturais.
	
	valorização do conhecimento científico.
	Respondido em 19/04/2021 10:42:47
	
Explicação:
inserção de práticas interculturais.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se
		
	
	Conteudista
	
	tradicional.
	 
	pós-crítica.
	 
	crítica.
	
	tecnicista.
	Respondido em 19/04/2021 10:45:51
	
Explicação:
Teoria crítica.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam:
		
	
	saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo didático.
	 
	aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
	
	ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
	 
	ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa.
	
	valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos disponíveis.
	Respondido em 19/04/2021 10:47:22
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Do ponto de vista teórico-prático, a teoria crítica aplicada ao currículo escolar se manifesta nas salas de aula, quando:
I. Questiona as relações de poder .
II. Adota procedimentos para hierarquização da estrutura social .
III. Analisa os fatores determinantes do currículo  oculto.
IV. Estrutura os conteúdos em blocos de disciplinas.
O(s) item(ns) correto(os) é(são) apenas:
		
	
	 II e IV
	 
	I e III
	
	I
	
	II e III
	
	 IV
	Respondido em 19/04/2021 10:50:21
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	4. A visão holográfica, na teoria da complexidade, abre nova perspectiva aos pesquisadores da área educacional. Não se trata somente de inverter o foco do binário parte-todo, mas de acrescentar o movimento de religação ao conjunto desmontado, à totalidade fragmentada. Desta forma,
I - Trata-sede atuar em duas direções opostas: contexto e unidade simples (todo e parte), estabelecendo a interligação dinâmica.
II - A contextualização é necessária para explicar e conferir sentido aos fenômenos isolados.
III- As partes só podem ser compreendidas a partir de suas inter-relações com a dinâmica do todo, ressaltando-se a multiplicidade de elementos interagentes. Em relação ao principio holográfico na teoria da complexidade.
Estão corretas:
		
	
	c) Somente a III
	 
	e) Todas estão corretas
	
	a) Somente a I
	
	b) Somente a II
	
	d) Somente a I e a II
	Respondido em 19/04/2021 10:52:02
	
Explicação:
Todas estão corretas
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Segundo Moreira e Candau (2007) à palavra currículo apresenta diferentes concepções, que derivam das formas de como a escola é concebida historicamente, assim as influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um certo momento. Dentre as alternativas abaixo, aquela que se aproxima de uma abordagem pós-crítica em relação à palavra currículo é
		
	
	Os objetivos alcançados ao final de um período
	 
	As experiências vivenciadas pelos alunos nos diversos espaços da escola que contribuem para a formação de suas identidades
	
	Uma listagem de conteúdos e métodos presentes no livro didático
	
	A metodologia empregada pelo professor com base no controle e na punição dos alunos
	
	Os processos de avaliação que classificam os alunos segundo o sucesso ou fracasso na vivência das atividades propostas
	Respondido em 19/04/2021 10:53:36
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Os estudos dos sociólogos franceses  Bourdie e Passeron (1970) foram publicados no livro intitulado "A reprodução". A visão dos autores  contribuíram para que o papel da escola fosse problematizado e repensado. Analise as idéias expressas nas opões e identifique a única que DISCORDA das críticas feitas pelos autores:
		
	
	A escola reproduz violência simbólica no âmbito do currículo.
	 
	A Escola é a instituição que valoriza a diversidade cultural.
	
	O capital cultural dos alunos da classe dominada é desconsiderado.
	
	A escola se pauta na cultura da classe dominante.
	
	O capital cultural da classe dominante é aceito sem questionamento.
	Respondido em 19/04/2021 10:56:32
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Segundo Tomaz Tadeu da Silva (2002), as teorias acerca do currículo, retratam diferentes abordagens para a compreensão dos conhecimentos curriculares. Os TRÊS GRUPOS TEÓRICOS citados a seguir apresentam abordagens teóricas divergentes. Assim, de acordo com as proposições de cada grupo teórico, relacione a segunda coluna a primeira.
1.TEORIAS TRADICIONAIS
2.TEORIAS CRÍTICAS
3.TEORIAS PÓS-CRITICAS
a. ( ) Gênero, Raça, Diferenças, Inter/Multiculturalismo.
b. ( ) Planejamento, Conteúdos, Avaliação, Aprendizagem.
c. ( ) Poder, Emancipação, Classe Social, Reprodução cultural.
d. ( ) Identidade, Alteridade, Diferença, Subjetividade, Significação. Marque a opção que apresenta todos os itens corretos.
		
	
	a.3, b.1, c.2, d.2
	
	a.3, b.2, c.1, d.3
	 
	a.2, b.1, c.2, d.3
	
	a.2, b.1, c.3, d.2
	 
	a.3, b.1, c.2, d.3
	Respondido em 19/04/2021 10:59:51
	
Explicação: Segundo Tomaz Tadeu da Silva (2002), as teorias acerca do currículo, retratam diferentes abordagens para a compreensão dos conhecimentos curriculares: as teorias tradicionais retratam o modelo de educação tradicional, linear, centrado no professor; as teorias críticas, como o próprio nome, criticam a maneira como o currículo é selecionado, organizado, retratando a cultura dominante; já as teorias pós-críticas valorizam as questões de gênero, raça, as diferenças, o inter e multiculturalismo.
		1
          Questão
	
	
	Sacristán (2000) argumenta que o campo do currículo não é somente um corpo de conhecimentos, mas uma dispersa e ao mesmo tempo encadeada organização social (p. 3). O currículo engloba, portanto:
		
	
	um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, desproporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	 
	um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, desproporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	 
	um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	Respondido em 19/04/2021 11:03:15
	
Explicação:
O autor concebe o currículo como um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	Respondido em 19/04/2021 11:05:27
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	(ENADE 2008 - QUESTÃO 17) - Considere as descrições que se seguem: ESCOLA X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. ESCOLA Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. ESCOLA Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
		
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
	Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
	 
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	Respondido em 19/04/2021 11:09:40
	
Explicação:
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	O movimento de Reconceptualização do Currículo e a Nova Sociologia da Educação (NSE) destacam uma insatisfação crescente no campo do currículo com os parâmetros tecnocráticos estabelecidos pelo modelo de Bobbitt e Tyler. Sobre esses dois importantes movimentos de compreensão do currículo podemos afirmar que:
		
	 
	A questão básica da NSE era como organizaro currículo escolar.
	
	O currículo está estritamente desvinculado das questões econômicas, políticas e sociais.
	
	O conhecimento não é uma questão central para as teorias críticas.
	 
	O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular que reflete interesses específicos de classes e grupos dominantes.
	
	O currículo é um campo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos.
	Respondido em 19/04/2021 11:20:04
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	As dificuldades  para lidar com a inclusão dos imigrantes aparecem nas ações cotidianas, comenta o sociólogo Mariano Fernandez da Universidade de Salamanca. Este comentário nos leva a considerar que as propostas curriculares das escolas  que recebem estudantes de outros países ou regiões devem basear o processo educativo os seguintes critérios:
I - Ignorar peculiaridades  de cada cultura para igualar  o processo de ensino.
II - Respeitar formas de comunicação com linguagens diferenciadas.
III - Considerar que existem fatos históricos controversos em livros e jornais.
IV - Organizar  a abordagem dos conteúdos curriculares  com base exclusiva  na literatura local .
Ao se considerar a escola como espaço de inclusão social, estão  corretos os critérios destacados apenas nos itens 
		
	 
	II e III.
	 
	I. III e IV.
	 
	II e IV.
	 
	III e IV.
	 
	I, II e III.
	Respondido em 19/04/2021 11:22:28
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar:
		
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	 
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	Respondido em 19/04/2021 11:25:53
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	(ENC 2003 ¿ Q 23, com adaptações) Um aluno recém-chegado ao 6º ano, assustado com a quantidade de aulas diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento científico; História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo. A partir da resposta dada pelo professor, conclui-se que sua concepção de currículo é centrada
		
	 
	nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e realidade circundante.
	 
	na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
	
	nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
	
	na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
	
	na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
	Respondido em 19/04/2021 11:27:12
	
Explicação: O currículo pode ser trabalhado de acordo com diferentes abordagens: disciplinarmente, multidisciplinarmente, interdisciplinarmente ou transdisciplinarmente. No caso acima o professor trabalha de forma disciplinar, ou seja, trabalha com os saberes de forma fragmentada, cada disciplina abarca um quantitativo de saberes escolares.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se  refere aos currículos escolares, os conceitos   e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas:
		
	
	Compreensão de novos códigos de linguagem.
	
	Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 
	 
	Homogeneização da  expressão do pensamento nas práticas curriculares.
	
	 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
	
	Valorização da diversidade cultural.
	Respondido em 19/04/2021 13:11:24
	
	
 
		
	
		1.
		Autores como Silva e Moreira (2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo atual e sobre a necessidade de observar e interpretar os movimentos sociais e culturais para entender as sociedades pós-modernas. Considere os reflexos desta abordagem nas práticas curriculares, denunciadas pelas teorias críticas, e analise as observações anotadas por um grupo de estagiários do curso de Pedagogia. A única observação, anotada pelos (as) estagiários (as) que apresenta um ato docente que exemplifica uma postura de valorização da diversificação é :
	
	
	
	Evandro observou que os alunos que não conseguiam fazer o trabalho ficavam de calados aguardando os colegas terminarem.
	
	
	Juliana observou que os alunos que não realizassem o trabalho no tempo previsto ficariam sem recreio.
	
	
	Irina observou que existe diferença entre qualidade do ensino oferecido nas classes mais empobrecidas e os das classes mais favorecidas.
	
	
	Luís observou que os alunos não podiam fazer perguntas sobre os conteúdos explicados para não atrapalhar a aula.
	
	
	Neli observou que os docentes debateram sobre a realidade dos alunos e identificaram temas geradores de projetos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A escola assume diversas funções sociais. Em relação ao aluno, podemos elencar que ela promove:
	
	
	
	A promoção da melhoria geral de seu comportamento e o ingresso no mercado de trabalho.
	
	
	A interação com os seus pares no contexto escolar e melhoria das relações familiares.
	
	
	A preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão para intervenção na vida social.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	
	
	A incorporação da família na escola e na atitude política.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, seu uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a Internet:
	
	
	
	propicia ao professor o acesso a conhecimento sistematizado e atualizado.
	
	
	disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento.
	
	
	garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade.
	
	
	oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios.
	
	
	substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		2. As frases abaixo indicam a possível importância de estudar as Teorias do Currículo. I - Estimular a reflexão sobre as ações que se praticam no ato de ¿educar¿, em seu sentido amplo. II - Analisar criticamente as diferentes decisões e ações, que se constituem os atos de currículo praticados por seus protagonistas. III ¿ Aceitação das alternativas apontadas pelo Estado e das fragilidades identificadas na educação brasileira. Estão corretas somente as afirmativas:
	
	
	
	I
	
	
	I e III
	
	
	II
	
	
	III
	
	
	I e II
	
	
	
	 
		
	
		5.
		3. Como observou Petraglia (1995), com a disjunção desses termos na modernidade houve perda de significação do conhecimento. Os princípios da disjunção e da simplificação concretizam-se na educação por meio de uma estrutura disciplinar do conhecimento. A partir dessa informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - Seguindo as orientações cartesianas, concretizadas na estruturação disciplinar do conhecimento, o professor crê que asoma das partes listadas nas grades curriculares (estruturadas por meio de uma sequência de múltiplas disciplinas compartimentadas) significa o todo do conhecimento.
PORQUE
II - Essa norma curricular tem provocado a incapacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos obtidos. Como consequência dessa estrutura curricular, os alunos saem do curso com uma cabeça bem cheia (Morin, 2000) de conhecimentos justapostos. A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
	
	
	
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
	
	
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I
	
	
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
	
Explicação:
Seguindo as orientações cartesianas, concretizadas na estruturação disciplinar do conhecimento, o professor crê que a soma das partes listadas nas grades curriculares (estruturadas por meio de uma sequência de múltiplas disciplinas compartimentadas) significa o todo do conhecimento. Essa norma  curricular tem provocado a incapacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos obtidos. Como consequência dessa estrutura curricular, os alunos saem do curso com uma cabeça bem cheia (Morin, 2000) de conhecimentos justapostos. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo:
	
	
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	
	Ênfase no currículo oculto.
	
	
	Definição prévia dos objetivos.
	
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	
Explicação:
	Definição prévia dos objetivos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
	
	
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
	
	
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. .
	
Explicação:
Valorizar a unidade na diversidade .
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre o currículo enquanto elemento formador de subjetividades é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças estão atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade, com pouca influência do currículo
	
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças irão se acentuar de acordo com o interesse dos alunos sobre sua educação;
	
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos familiares de cada indivíduo;
	
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças não são meras diferenças individuais, mas diferenças sociais, ligadas à classe, à raça, ao gênero
	
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade;
	
	
	
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam temas transversais como, por exemplo, ÉTICA. Do ponto de vista da organização curricular, os eixos transversais devem ser trabalhados pelos professores, observando-se, essencialmente, a seguinte característica:
	
	
	
	vivenciados em níveis avançados de ensino.
	
	
	garantidos por uma das disciplinas curriculares.
	
	
	avaliados nas provas garantindo o aprendizado.
	
	
	independem de uma disciplina específica.
	
	
	introduzidos, a partir do ensino médio.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares da educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são, essencialmente, estimulados a
	
	
	
	reproduzir informações para abstrair conceitos.
	
	
	usar uma linguagem unificadora para expressar conceitos.
	
	
	aprender conhecimentos e aplicar em novas situações.
	
	
	estudar os conteúdos usando uma linguagem unificadora.
	
	
	compreender os conceitos estudados para reproduzir.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Currículo - Habilidades e Competências 
Sobre o currículo escolar organizado a partir de habilidades e competências, podemos afirmar: 
I)    Os conteúdos permanecem em função das habilidades e competências dos alunos. 
II)    Os conteúdos deixam de ser importantes e podem ser substituídos por treinamento profissional. 
III)    O professor passa a ser o mediador ou facilitador do desenvolvimento de habilidades e competências. 
IV)    IV) O professor continua a ser o transmissor dos conteúdos previstos na grade curricular.
Estão corretas:
	
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas II
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	I e III estão corretas
	
	
	I, II e IV estão corretas
	
Explicação:
Os conteúdos permanecem em função das habilidades e competências dos alunos. Além disso, o professor passa a ser o mediador ou facilitador do desenvolvimento de habilidades e competências. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sabemos que, para o sucesso de nossas práticas pedagógicas, umas das condições é a coerência e a seqüência lógica das informações veiculadas na escola. Podemos dizer que há evidência de integração vertical nas grades ou desenhos curriculares propostos, quando os conteúdos de um ano ou nível de escolaridade:
	
	
	
	se articulam coerentemente entre os períodos letivos propostos.
	
	
	estão coerentes com os objetivos gerais da escola.
	
	
	atendem aos interesses dos alunos e da comunidade.
	
	
	se desenvolvem em atividades aplicáveis à vida diária.
	
	
	estão interrelacionados, reforçando-se uns aos outros.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia,2001-adaptada) Novos paradigmas de organização currícular concebem a aplicação da metodologia de projetos de trabalho de forma diferente daquela adotada tradicionalmente pelo movimento escolanovista. Nessa nova visão, os projetos de trabalho:
	
	
	
	representam uma prática pedagógica que valoriza o conhecimento científico próprio de cada disciplina.
	
	
	estruturam os conteúdos em torno de centros de interesse, rompendo, assim, a estrutura disciplinar.
	
	
	caracterizam um método que prevê uma seqüência de passos bem definidos a serem seguidos.
	
	
	organizam de forma diferente o trabalho escolar, renovando e dinamizando o currículo.
	
	
	baseiam-se em unidades de trabalho e no uso intensivo de recursos didáticos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os PCNs e as DCNs fazem parte do que os especialistas em Educação apontam como sendo um exemplo de fator determinante da organização curricular. Nesse caso, especificamente, dos fatores legais. Os PCNs podem ser definidos como um documento:
	
	
	
	que considera os critérios científicos e técnicos considerados úteis e desejados pela sociedade.
	
	
	que busca refletir sobre as finalidades da educação brasileiraque discute as características dos alunos para armazenar informações
	
	
	que estabelece a carga horária mínima, as habilitações e competências básicas e o tratamento de temas transversais necessários para a formação integral dos alunos.
	
	
	que estabelece quais devem ser os objetos de conhecimentos a serem aprendidos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Os documentos oficiais para orientar o processo de avaliação do currículo escolar vivenciado pelos alunos expressam objetivos transversais, objetivos gerais e objetivos específicos. A alternativa que exemplifica um objetivo transversal que perpassa explicitamente diferentes componentes curriculares é:
	
	
	
	Efetuar  exercícios de cálculos, aplicando regra de três.
	
	
	Explicar a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea.
	
	
	Relacionar cuidados para evitar desperdício de água.
	
	
	Identificar a ideia principal de um texto lido.
	
	
	Interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a interdisciplinaridade deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por meio da prática escolar, sejam estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de relações de complementaridade, convergência ou divergência. (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio - Bases Legais) Para que isso ocorra, é preciso:
	
	
	
	estabelecer objetivos educacionais únicos com vistas à avaliação do currículo.
	
	
	estimular a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para a realização de um trabalho integrado.
	
	
	criar novas disciplinas ou saberes especialmente destinados à análise de fenômenos complexos.
	
	
	preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo-a interagir com as demais para a solução de problemas.
	
	
	homogenizar a metodologia a ser utilizada pelo corpo docente da escola.
		
		Currículo Real é aquele idealizado pela prática do professor onde por meio das atividades é experimentada a reação dos educandos mediante ao que está sendo aprendido e retido por eles. O Currículo Real tem uma característica muito especial que é a contextualização dos conteúdos e o que efetivamente se passa em sala de aula.
I- O Currículo Real é aquele que acontece dentro da sala de aula em decorrência das ações do professor.
II- O Currículo Real acontece em decorrência do Projeto Político Pedagógico.
III- O Currículo Real acontece em decorrência dos Planos de Ensino.
IV- O Currículo Real é a contextualização do Currículo Formal.
	
	
	
	( ) Somente as alternativas I e III estão corretas.
	
	
	( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	( ) Somente a alternativa IV está correta.
	
	
	( ) Somente a alternativa II está correta.
	
	
	( ) Somente as alternativas I e IV estão corretas.
	
Explicação: Todas as questões estão dentro da proposta do currículo real.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A organização curricular reflete as práticas sócio-culturais. Para colocá-la à serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania é preciso haver
	
	
	
	inserção das diferentes culturas numa culturas comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares sejam representativas
	
	
	consideração da possibilidade de conflitos entre os grupos culturalmente diversos, buscando a negociação e objetivando o consenso
	
	
	destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando valores e costumes dos grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica
	
	
	estímulo à igualdade de grupos e a capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da ascensão social
	
	
	interação entre diferentes culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação das relações culturais e sociais
	
	
	
	 
		
	
		3.
		FUNDATEC 2018) - O planejamento auxilia o professor nas atividades que serão realizadas na sala de aula, prevendo situações de aprendizagem. Ao mesmo tempo, segundo Zabala (2010), o planejamento precisa ser:
	
	
	
	Uma ferramenta que facilita a resolução de situações pelo professor, sem a sua interação com o aluno.
	
	
	Entendido como um marco flexível para orientar o ensino, permitindo a introdução de modificações e adaptações.
 
	
	
	Rígido nos seus propósitos, incluindo parâmetros metodológicos eficazes e extremamente fechados a qualquer tipo de mudança.
 
	
	
	Preventivo, no sentido de favorecer a atuação docente sem que haja improvisações.
	
	
	Suficientemente organizado e com sequência estrutural para que não aconteçam alterações naquilo que já está previsto.
	
Explicação:
Entendido como um marco flexível para orientar o ensino, permitindo a introdução de modificações e adaptações.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a concepção "_____ da educação" como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
	
	
	
	liberal ‐ autonomia - idealista
	
	
	autoritária - dominação - bancário
	
	
	bancária - opressão ‐ depositante
	
	
	religiosa - opressão - idealista
	
	
	determinista - escola - transmissor
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(CONSULPLAN 2010) - Para que um planejamento curricular seja coerente e eficiente, é necessário seguir vários passos. Ordene os itens a seguir, considerando que, o número 1 deverá ser o primeiro passo a ser concretizado e o número 5, o último:
(   ) Escolha de recursos humanos e materiais que mais facilitam e auxiliam o docente e o discente na efetivação do processo de ensino-aprendizagem.
(   ) Seleção e organização dos conteúdos e disciplinas mais significativos para atingir os objetivos.
(   ) Estudo dos objetivos amplos da educação, escolha dos objetivos da escola, das disciplinas e dos conteúdos.
(   )  Definição e organização de um processo de avaliação, conforme os objetivos propostos no plano curricular da escola.
(   ) Seleção dos melhores procedimentos e técnicas que possibilitaram o favorecimento à execução dos objetivos.
A sequência está correta em:
	
	
	
	3, 2, 1, 4, 5
	
	
	1, 2, 3, 5, 4
	
	
	5, 3, 1, 4, 2
	
	
	3, 2, 4, 1, 2
	
	
	2, 3, 1, 5, 4
	
Explicação:
Seleção e organização dos conteúdos e disciplinas mais significativos para atingir os objetivos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O modelo de organização denominado CURRÍCULO POR CICLOS surge como uma tentativa de enfrentamento das questões do fracasso e da evasão escolar. O que significa isso na prática? Analise os itens e identifique os que respondem a questão corretamente, com base nos fundamentos teóricos deste modelo de organização: I-Possibilita atender diferentes ritmos de aprendizagem. II-Pressupões processo de avaliação processual e formativa. III-Permite novas formas de flexibilização do tempo. IV-Promove a apresentação sequencial dos conteúdos para agilizar o tempo escolar. Os itens que destacam os fundamentos teóricos do currículo por ciclos são apenas:
	
	
	          
	II, III e IV
	
	          
	II e III
	
	          
	III e IV
	
	          
	I e IV
	
	          
	I, II e III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) - O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
	
	
	
	A deficiência na formação dos professores.
	
	
	O percentual elevado de evasão ede fracasso escolar.  
	
	
	O número reduzido de pessoal especializado.
	
	
	A ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	
	A diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
Explicação:
 A diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas, culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que:
	
	
	
	O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e debates advindos de movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos dos EUA relacionados à luta por direitos civis.
	
	
	O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados.
	
	
	O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a diversidade cultural presente na sociedade.
	
	
	As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil no currículo escolar, ainda se traduzindo em uma dinâmica folclórica e descontextualizada.
	
	
	O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social desconsiderando a democracia e justiça social.
		1.
		Frequentemente ouvimos que vivemos em uma sociedade do conhecimento. Os celulares, as lan houses e os aparatados eletrônicos se fazem presentes de algum modo no cotidiano de nossos alunos. E como questionam Mainardes e Masson (2011): "vivemos numa sociedade da informação ou do conhecimento?". Na perspectiva das teorias críticas de currículo, a concepção de conhecimento vai além da mera informação, porque deve estimular o aluno:
	
	
	
	interagir de modo autônomo com os ambientes de aprendizagem
	
	
	privilegiar dados cientificamente divulgados pelas mídias
	
	
	reter conteúdos selecionados pelos especialistas
	
	
	orientar-se pelas as ideias do mundo pós-moderno.
	
	
	perceber que conhecimento e informação são sinônimos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O projeto pedagógico curricular ou projeto político-pedagógico é um documento integrando e articulando o ideário, objetivos, ações e meios das Instituições de Ensino ou escolas. O projeto político-pedagógico deve ser composto de:
	
	
	
	plano de ensino, proposta de avaliação e proposta de ação e atividades.
	
	
	diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	
	marco referencial, diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	
	plano de ensino, plano curricular e plano de gestão.
	
	
	marco referencial, plano curricular e plano de gestão.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A construção e elaboração da proposta curricular implicam em compreender que o currículo é mais do que os conteúdos de ensino inscritos nas disciplinas dos curso (Libâneo, 2004). Na organização dos currículos são fatores determinantes:
	
	
	
	os fatores cognitivos, culturais, econômicos e histórico-sociais.
	
	
	os fatores sociais, sociocríticos, construtivistas, histórico-sociais e cognitivos.
	
	
	os fatores sociais, cognitivos, políticos e econômicos.
	
	
	os fatores cognitivos, legais, extra-legais e histórico-sociais.
	
	
	os fatores sociais, legais, extra-legais, culturais, econômicos e pedagógicos.
	
Explicação:
Os fatores sociais, legais, extra-legais, culturais, econômicos e pedagógicos são essenciais na formção do currículo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a pluralidade e as diferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram a importância dos fatores determinantes na construção curricular.  A qual fator se referem os autores?
	
	
	
	sociais
	
	
	culturais
	
	
	econômicos
	
	
	políticos
	
	
	pedagógicos
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001-adaptada) Uma das estratégias que vêm sendo apontadas como necessárias à expansão de programas educacionais, em todos os níveis de ensino, é a Educação a Distância. A vantagem essencial dessa modalidade de novas mediações nas propostas curriculares é:
	
	
	
	a administração do tempo pelos educadores através do uso adequado das ferramentas tecnológicas.
	
	
	o alcance às novas possibilidades tecnológicas da sociedade do conhecimento, por pessoas de diferentes lugares.
	
	
	a suplantação de barreiras espaço-temporais pelo uso do correio eletrônico.
	
	
	o uso de materiais modernos, garantindo a qualidade da aprendizagem.
	
	
	a aplicação de tecnologias de ponta em dimensão nacional.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A televisão faz parte do cotidiano e pode ser considerada potencialmente valiosa ferramenta educativa. Dadas as características desse veículo de comunicação, em comparação com as formas tradicionais assumidas pela relação educativa, podemos afirmar que a TV (Extraída de INEP- PROVÃO 2002 - PEDAGOGIA - adaptada)
	
	
	
	estimula o ensino individualizado e propicia formação rápida exigida pelo mercado.
	
	
	oferece múltiplas possibilidades, podendo ser explorada em diferentes projetos pedagógicos.
	
	
	ultrapassa em eficácia o livro didático, as apostilas e outros recursos instrucionais.
	
	
	dispensa uso de recursos para informações e para ampliação do acervo da biblioteca escolar.
	
	
	tem substituído educadores para ampliação da cultura erudita .
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(Fonte: ME/INEP: ENADE. 2008 Considere as descrições que se seguem. Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho,com integração entre disciplinas, e os laboratório de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, comhorários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
	
	
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
	
	Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
	
	
	Na escola X o currículo possui um abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para estimular o aprendizado da leitura e da escrita de sua turma de jovens e adultos, a professora Helena criou uma comunidade virtual articulada ao vocabulário estudado nas nas aulas. Este procedimento estimulou a autoestima e a interatividade entre os alunos melhorando o aprendizado. Do ponto de vista da utilização de tecnologias da comunicação e da informação e da concepção de cultura, a professora Helena exemplifica uma mediação construtiva de prática curricular focada:
	
	
	
	na cultura geral
	
	
	no etnocentrismo
	
	
	na cultura erudita
	
	
	na cibercultura
	
	
	nomulticulturalismo
	
	
	
		1.
		Currículo e avaliação são aspectos interdependentes e integram a prática pedagógica pelos artesãos do currículo . I-Quando as pesquisas e avaliações educacionais são conduzidas de forma apropriada , seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos. PORQUE II-Pesquisas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para maior parte dos problemas vividos no desenvolvimento dos currículos escolares. (Extraída e adapatada: INEP -PROVÃO 2002 ¿ PEDAGOGIA) Analise as duas afirmações apresentadas e identifique a opção correta:
	
	
	
	As duas afirmações não são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	As duas afirmações são falsas.
	
	
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
	
	
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
	
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
	
	
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
	
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
	
	
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
Explicação:
As atividades extracurriculares podem ser entendidas como aquelas que não são concebidas com características obrigatórias, mas se encontram sob a responsabilidade da instituição. Em algumas instituições privadas com custo extra e escolas públicas como parte da parte diversificada do currículo, principalmente nas escolas de tempo integral. Nesse sentindo, quando a escola consulta os pais sobre o oferecimento, ela está fazendo uma diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdos mínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
	
	
	
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	
	
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	
	
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O gerenciamento do plano global da escolar  requer um posicionamento sobre a intenção educativa expressa no marco referencial e as ações concretas no âmbito do currículo. Sendo  assim o Marco Operativo do Projeto Político Pedagógico,segundo Vasconcellos (1989)   deve expressar o que se deseja nas práticas cotidianas e dizem respeito a três dimensões do trabalho escolar. Quais são essas dimensões?
	
	
	
	Comunitária- Social e Tecnológica
	
	
	Pedagógica- Comunitária e Administrativa
	
	
	Tecnológica- Administrativa e Relacional
	
	
	Administrativa - Social e Organizacional
	
	
	Financeira-  Organizacional e Tecnológica
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		FUNDATEC 2018) -  No Brasil, política e pedagogicamente, cada criança tem o direito fundamental de estar alfabetizada até os oito anos de idade, e isso exige que professores e gestores educacionais, nas diferentes esferas do poder e a própria sociedade civil, assumam o compromisso e a responsabilidade de forma a garantir que esse direito, concretamente, aconteça para todas as crianças de forma igualitária. Outros direitos devem também ser respeitados, quais sejam:
I. Vivências pedagógicas que respeitem a criança como sujeito social em formação.
II. O reconhecimento que, nesse tempo da infância, para o desenvolvimento da criança, o conhecimento e a cognição necessitam caminhar juntos, deixando o afeto como elemento secundário no processo da aprendizagem.
III. O direito à vivência de experiências criativas, imaginativas e sensoriais que mobilizem as diversas manifestações esportivas, artísticas e culturais.
Assinale a alternativa que contém apenas as respostas corretas:
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	Apenas I.
	
	
	penas II e III.
	
	
	Apenas I e II.
	
	
	Apenas I e III.
	
Explicação:
Vivências pedagógicas que respeitem a criança como sujeito social em formação e o direito à vivência de experiências criativas, imaginativas e sensoriais que mobilizem as diversas manifestações esportivas, artísticas e culturais.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Março/2010 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO/2010. Professor Pedro trabalha numa escola em que todos se dedicaram bastante no início do ano para organizar um planejamento coerente com seus ideais de uma escola de qualidade. Ele e os demais professores, junto com a equipe dirigente, articularam o trabalho de modo que o Projeto Pedagógico foi elaborado coletivamente com atenção especial à organização das ações para a aprendizagem dos alunos. Todos fizeram um excelente trabalho; no entanto, durante o Conselho de Classe do segundo bimestre, verificou-se que mais de 50% dos adolescentes não estavam aprendendo o suficiente em várias disciplinas. O Conselho de Classe, então, deliberou que os Planos de ensino deveriam ser revistos e adequados para garantir a aprendizagem dos alunos.
                                                  Considerando a situação narrada acima, o Conselho de Classe/Série agiu de modo:
	
	
	
	 Adequado, uma vez que ele é composto por professores que podem decidir com autonomia sobre o que e como ensinar, e em que momento rever suas decisões sobre o currículo.
 
	
	
	  Inadequado, pois o currículo oficial e os cadernos que orientam o trabalho dos professores nas disciplinas não permitem ajustes. 
	
	
	Inadequado, pois não cabe ao Conselho a decisão de interferir na gestão do currículo.
	
	
	  Inadequado, pois deveria lançar mão de outros recursos para não prejudicar o desenvolvimento dos 50% dos alunos que tiveram desempenho suficiente. 
	
	
	Adequado, propondo o replanejamento para garantir as expectativas de aprendizagem de todos os alunos.
	
	A formação docente é essencial para atender aos desafios contemporâneos. Dentre as competências,a serem construídas ao longo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destaca-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
	
	
	
	Priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas para construir discurso educacional fundamentado e erudito.
	
	
	Aplicar conceitos estudados nas disciplinas que fundamentam a educação para atuar na solução dos atuais problemas do ensino.
	
	
	Adequar os conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica no processo de aprendizagem dos futuros professores.
	
	
	Incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo para garantir aprendizagem dos conteúdos das disciplinas.
	
	
	Estruturar logicamente as disciplinas em suas especificidades para atender metodologicamente a teoria crítica.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Pedagogia de Projetos está relacionada com a prática do professor e de suas interações com os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Assim afirma Kátia Aparecida Campos Portes: "A Pedagogia de Projetos visa à re-significação desse espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o processo ensino aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. Nessa postura, todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A formação do aluno é um processo global e complexo, onde o conhecer e intervir no real não se encontram dissociados".
Marque a alternativa correta sobre Pedagogia de Projetos.
	
	
	
	A Pedagogia de Projetos é uma das formas de gestão do currículo escolar que visa um processo dinâmico de aprendizagem.
	
	
	A Pedagogia de Projetos é a forma mais eficaz de planejamento das aulas do professor.
	
	
	A Pedagogia de Projetos propicia a utilização de modelos de ensino únicos para todos os recursos da vida em sociedade.
	
	
	A pedagogia de Projetos é um modo de ensinar que privilegia a memorização e aberto a interações sociais.
	
	
	A Pedagogia de Projetos é a forma de ensino que dissocia os aspectos cognitivos, emocionais e sociais do processo de aprendizagem.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência que se identifica com educação continuada do professor é:
	
	
	
	Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
	
	
	Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
	
	
	Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
	
	
	Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
	
	
	Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre o currículo por projetos diz Hernández (1998, p. 69): "[...] em cada nível de escolaridade, essa escolha adota características diferentes. Os alunos partem das suas experiências anteriores, da informação que têm sobre os projetos já realizados ou em processo de elaboração por outras classes. Essa informação deve se tornar pública nos espaços formativos. Dessa forma, o tema pode pertencer ao currículo oficial, proceder de uma experiência comum, originar-se de um fato da atualidade, surgir de um problema pela professora ou emergir de uma questão que ficou pendente em outro projeto". Em relação à importância do currículo por projetos para a aprendizagem, marque a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	Na pedagogia de projetos os conteúdos passam a significar que aprendizagens o aluno precisa para desenvolver as competências necessárias a sua formação.
	
	
	O paradigma de gestão do currículo por projetos traz a perspectiva de que o professor se torne um pesquisador e abandone o ensino que prioriza a memorização de conteúdos.
	
	
	Na pedagogia de projetos o professor deve estabelecer um objetivos e tanto professor quanto alunos devem contribuir para que as metas sejam cumpridas.
	
	
	O currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas podem ser ensinadas por projetos.
	
	
	Na pedagogia de projetos o aluno deixa o papel de passividade para uma participação ativa e mais significativa.
	
Explicação:
A resposta correta é "o currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas podem ser ensinadas por projetos". De acordo com Hernádez (2004, p. 3): A perspectiva educativa dos projetos de trabalho se situa nos esforços de repensar a escola e sua função educadora em um mundo de complexidades, onde há outras formas de consentir a informação que não passam pelo livro didático. É uma sociedade na qual o corpo e não apenas a mente é uma referência essencial para aprender, desde o diálogo até a relação com o outro e com ele mesmo. Uma sociedade na qual aprender a dar sentido se converte em um desafio. A ação pedagógica organizada por projetos de aprendizagem aponta para a construção de instituições de ensino democráticas, participativas e decisivas na formação de seus alunos, tornando-se espaços de vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas dos alunos, dos professores e da comunidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O tema Pluralidade Cultural propõe que sejam revistas e transformadas práticas arraigadas, inaceitáveis e inconstitucionais, enquanto se ampliam conhecimentos acerca das gentes do Brasil, suas histórias, trajetórias em território nacional, valores e vidas. O trabalho volta‐se para a eliminação de causas de sofrimento, de constrangimento e, no limite, de exclusão social da criança e do adolescente.¿ (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. Brasília, 1997, p.36).
Assinale a alternativa que retrata o trabalho com a pluralidade cultural a partir dos PCNs.
	
	
	
	Reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania.
	
	
	A pluralidade deve ser ensinada através dos pressupostos teóricos, em uma perspectiva histórica onde o aluno tenha conhecimento de como viveram as diferentes culturas.
	
	
	Parte do pressuposto que o Brasil é uma ¿democracia racial¿ e, por isso, não se deve trabalhar a questão da discriminação.
	
	
	Torna público que a questão da desigualdade social é de responsabilidade do governo, já que o Brasil é um país com índice elevado de desigualdade.
	
	
	Deve estar focado na realidade da escola, em tudo o que se passa exclusivamente dentro do espaço de sala de aula.
	
Explicação:
A pluralidade deve ser reconhecida nos currículos, pois reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação docente ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
	
	
	
	A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil.
	
	
	A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com abrangência nacional.
	
	
	A disciplina passou a ser estudada porque seu quadroteórico-prático analisa os limites e possibilidades entre as diretrizes oficiais e as práticas escolares.
	
	
	Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
	
	
	A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações entre currículo e poder.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Macedo (2007, p. 126) ressalta que "um currículo de dignidade social e formativa necessita de novos sujeitos epistêmicos, históricos e democráticos, que filtrem política e pedagogicamente aquilo que a tecnociência se nos oferece como subsídio para a formação, como interpretações abstratas e mirabolantes, invenções eficazes, soluções fantásticas, realizações rápidas e perfeitamente generalizáveis". Para o autor, o currículo deve ser encarado como um processo intercrítico nas formações.  
Assinale a afirmativa correta: 
	
	
	
	Para o autor, a tecnociência é um campo de produção do conhecimento que não contribui para a construção do currículo.
	
	
	O autor, na sua fala, critica e nega o processo intercrítico nas elaborações curriculares.
	
	
	Para o autor, a tecnociência é sempre uma área redutora do conhecimento do aluno.
	
	
	Currículo e tecnociência são aspectos que verticalizam as aprendizagens dos alunos.
	
	
	O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas formações.
	
Explicação:
A opção correta é "O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas formações". Para o autor, a escola deve ser um espaço de críticas, intercríticas e produção cultural, por isso trabalha numa perspectiva de um sujeito epistêmico, histórico e democrático. Assim,  a formação docente trabalharia dentro de perspectivas democráticas e de construção de novos sujeitos históricos, como partícipes ativos e crítico-reflexivos da cena curricular-educacional.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e não formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados e/ou organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
	
	
	
	Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
	
	
	Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária, etc., aberto ao público interessado.
	
	
	Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de artistas modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
	
	
	Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe multidisciplinar para crianças com deficiência.
	
	
	Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a participação de palestrantes.
	
	
	
		1.
		Pierre Bourdieu, assim como Althusser, vai adotar uma postura crítica perante a instituição escolar, concluindo que a real função da mesma é de reprodução das desigualdades sociais através da manutenção do status quo. Para Bourdieu, a exclusão escolar acontece
	
	
	
	Através da exclusão cultural do aluno, que precisa absorver a cultura da classe dominante se quiser obter sucesso em sua trajetória escolar
	
	
	A partir do pouco interesse que os pais têm na vida escolar de seus filhos, relegando-os ao fracasso
	
	
	Todas as alternativas acima estão incorretas
	
	
	Através do excesso de disciplina estabelecido pelos professores e diretores, desconsiderando as particularidades do comportamento dos alunos
	
	
	Através de uma gestão centralizadora, que não leva em consideração os diferentes atores que fazem parte da comunidade escolar
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um discordância em relação:
	
	
	
	a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus contextos.
	
	
	à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas especificidades.
	
	
	à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade.
	
	
	ao empoderamento político do currículo.
	
	
	ao currículo como construção histórico-vivencial.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos grupos culturais dominantes e de prestígio econômico
	
	
	Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas
	
	
	Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder
	
	
	Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural
	
	
	Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e discursivas do racismo
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(Fonte: MEC: ENC/Provão-Pedagogia 2002-adaptada) Segundo Libâneo, a docência de qualquer conteúdo científico e cultural supõe uma transposição pedagógico-dialética, o domínio de saberes pedagógicos como condição para a aprendizagem eficaz e o conhecimento das características sociais e culturais dos aprendizes. (LIBÂNEO, José Carlos. Produção de saberes na escola. In CANDAU, Vera (org.) Didática, Currículo e Saberes Escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001) Assim, situando a formação continuada e o currículo do próprio professor para atender aos desafios da sociedade contemporânea, uma das vertentes da construção/reconstrução do processo edagógico, uma ação que responde a essas necessidades dos professores é:
	
	
	
	a distribuição de material didático investimento na qualificação do teórica dos professores por meio de cursos e treinamentos que priorizam conteúdos específicos das diferentes áreas.
	
	
	o estabelecimento de grupos de trabalho, objetivando adequar a ação docente cotidiana aos conteúdos teóricos definidos.
	
	
	a promoção de estudos permanentes com articulação entre a fundamentação teórica e a prática educativa cotidiana no trabalho do professor.
	
	
	a análise de levantamentos estatísticos do desempenho dos alunos para fazer inferências sobre a qualidade do trabalho pedagógico.
	
	
	a introdução de leituras sobre questões atuais do ensino que promovam a mudança no discurso do professor sobre a aprendizagem dos alunos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Historicamente, em meio a onda de discussões e na medida em que foram debatidas por diversos autores, inclusive virando referência fundamental nos cursos de licenciatura, algumas teorias sobre o currículo já podem ser consideradas clássicas. Tais teorias foram denominadas