Colaborar - Av - Subst 1 - Teorias e Práticas do Currículo

PITÁGORAS

Avaliação online (Av. Subst. 1) da disciplina Teorias e Práticas do Currículo: questões objetivas sobre história e concepções do currículo (Trivium/Quadrivium, Revolução Industrial, vínculo ao trabalho), definições, autores (Hamilton, Gimeno Sacristán) e pedagogias durante o Regime Militar.

Karina Almeida

em 06/06/2021

Questões resolvidas

O currículo como conhecemos, organizado por disciplinas, emerge da própria organização dos sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. Evidentemente que já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes e a forma como deveriam ser legados às novas gerações. Os mosteiros parisienses já organizavam a divisão dos conhecimentos entre o Trivium (lógica, gramática e retórica) e o Quadrivium (aritmética, música, geometria e astronomia).
A descrição apresentada em negrito, refere-se a um período da história. Assinale a alternativa correspondente.
Após a Reforma protestante.
Revolução industrial.
Idade média.
Brasil Colônia.
Feudalismo.

O currículo escolar e o processo de escolarização, na modernidade, especialmente, após advento da Revolução Industrial, distancia-se do escopo da Idade Média, passando a se vincular à formação do indivíduo como força de trabalho, isto é, o currículo passa a externalizar o processo de socialização e educação capaz de formar sujeitos para entrarem no mercado de trabalho capitalista.
Com relação a história do currículo, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. Essa perspectiva sobre os conhecimentos ___ e a formação do indivíduo para o mercado de _ estará consolidada com a ____ do século XIX para o XX. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
informais / investimento / transformação.
eruditos / ações / passagem.
escolares / trabalho / passagem.
formais / trabalho / transformação.
escolares / ações / passagem.

Devemos lembrar de que o discurso sobre o currículo reflete em nossa prática pedagógica, porque o currículo determina uma cultura comum que compartilhamos, já que há um saber acumulado ao longo da história que é legado às futuras gerações.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir: I. Encontramos a perspectiva de que o currículo é uma seleção de uma vertente da cultura. II. David Hamilton (1992a) e José Gimeno Sacristán (1994) afirmam que a palavra currículo tem sua raiz na palavra latina curriculum, derivada de cursus e currere. III.O currículo, neste sentido, é o conteúdo ou os saberes que permitem ao aluno desenvolver-se, progredir ou avançar. IV. Um conjunto contínuo de situações de aprendizagem ('learning experiences') às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.

Com o Golpe dos Militares, em 1964, e a instauração do Regime Militar, a liberdade de expressão foi suprimida e a escola foi compreendida como uma instituição para a manutenção do status quo, contudo, muitos movimentos que se opunham ao Regime emergiram criando outras propostas para além dos oficiais.
Com relação a história do currículo, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. As propostas de e uma pedagogia comprometida com a e a emancipação humana foram uma das mais emblemáticas do período, em contraponto à pedagogia tecnicista _. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Emília Ferreiro / construção / progressista.
Vigotski / atuação / libertária.
Darci Ribeiro / construção / libertária.
Paulo Freire / liberdade / tradicional.
Freud / liberdade / tradicional.

O momento fundamental para a separação entre a educação e o saber secular. Assim, ao mesmo tempo que temos uma burguesia emergente que demandava a emergência de saberes cada vez mais racionais, sistematizáveis e quantificáveis, criava-se um éthos ascético de eficiência dos processos e do sistema educacional.
A descrição apresentada refere-se a um período da história, assinale a alternativa correspondente.
Após a Reforma protestante.
Revolução industrial.
Brasil Colônia.
Feudalismo.
Idade Média.

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O currículo como conhecemos, organizado por disciplinas, emerge da própria organização dos sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. Evidentemente que já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes e a forma como deveriam ser legados às novas gerações. Os mosteiros parisienses já organizavam a divisão dos conhecimentos entre o Trivium (lógica, gramática e retórica) e o Quadrivium (aritmética, música, geometria e astronomia).
A descrição apresentada em negrito, refere-se a um período da história. Assinale a alternativa correspondente.
Após a Reforma protestante.
Revolução industrial.
Idade média.
Brasil Colônia.
Feudalismo.

O currículo escolar e o processo de escolarização, na modernidade, especialmente, após advento da Revolução Industrial, distancia-se do escopo da Idade Média, passando a se vincular à formação do indivíduo como força de trabalho, isto é, o currículo passa a externalizar o processo de socialização e educação capaz de formar sujeitos para entrarem no mercado de trabalho capitalista.
Com relação a história do currículo, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. Essa perspectiva sobre os conhecimentos ___ e a formação do indivíduo para o mercado de _ estará consolidada com a ____ do século XIX para o XX. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
informais / investimento / transformação.
eruditos / ações / passagem.
escolares / trabalho / passagem.
formais / trabalho / transformação.
escolares / ações / passagem.

Devemos lembrar de que o discurso sobre o currículo reflete em nossa prática pedagógica, porque o currículo determina uma cultura comum que compartilhamos, já que há um saber acumulado ao longo da história que é legado às futuras gerações.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir: I. Encontramos a perspectiva de que o currículo é uma seleção de uma vertente da cultura. II. David Hamilton (1992a) e José Gimeno Sacristán (1994) afirmam que a palavra currículo tem sua raiz na palavra latina curriculum, derivada de cursus e currere. III.O currículo, neste sentido, é o conteúdo ou os saberes que permitem ao aluno desenvolver-se, progredir ou avançar. IV. Um conjunto contínuo de situações de aprendizagem ('learning experiences') às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.

Com o Golpe dos Militares, em 1964, e a instauração do Regime Militar, a liberdade de expressão foi suprimida e a escola foi compreendida como uma instituição para a manutenção do status quo, contudo, muitos movimentos que se opunham ao Regime emergiram criando outras propostas para além dos oficiais.
Com relação a história do currículo, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. As propostas de e uma pedagogia comprometida com a e a emancipação humana foram uma das mais emblemáticas do período, em contraponto à pedagogia tecnicista _. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Emília Ferreiro / construção / progressista.
Vigotski / atuação / libertária.
Darci Ribeiro / construção / libertária.
Paulo Freire / liberdade / tradicional.
Freud / liberdade / tradicional.

O momento fundamental para a separação entre a educação e o saber secular. Assim, ao mesmo tempo que temos uma burguesia emergente que demandava a emergência de saberes cada vez mais racionais, sistematizáveis e quantificáveis, criava-se um éthos ascético de eficiência dos processos e do sistema educacional.
A descrição apresentada refere-se a um período da história, assinale a alternativa correspondente.
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