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Questionário – Currículo: Teoria e Prática 
 
 
Planejar é uma atitude extremamente importante para a prática educativa. O planejamento 
curricular situa-se no nível intermediário na educação. Ele é orientado pelo planejamento 
educacional e orienta o plano de ensino. No que se refere ao planejamento, analise as 
sentenças a seguir: 
I- Preocupa-se com o desenvolvimento das atividades em sala de aula. 
II- Preocupa-se com a elaboração das leis nacionais da educação. 
III- Preocupa-se com a seleção e a aprendizagem de conteúdos. 
IV- Preocupa-se com a aplicação e a integração dos conteúdos. 
 
As sentenças III e IV estão corretas. 
 
Há vários tipos de planejamento na educação: de aula, de ensino, curricular, entre outros. 
Todos são de extrema importância para o desenvolvimento da prática educativa. O 
planejamento curricular está no nível intermediário. Referente a este planejamento, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Trata das ações a serem desenvolvidas em sala. 
( ) Os PCN são um exemplo deste planejamento. 
( ) Desenvolve ações micro educacionais. 
( ) Norteia os conteúdos e a sua aplicabilidade. 
 
F - V - F - V. 
 
O ato de planejar caracteriza um processo que envolve a racionalização, organização e 
coordenação dos profissionais da educação, por meio de atividades educativas e nas 
interações sociais. O planejamento curricular e de ensino sofrem influências das implicações 
sociais, que fazem parte das relações estabelecidas no cotidiano. Sobre as características que 
definem a função principal do planejamento escolar, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
I- O planejamento escolar aponta os princípios, as diretrizes e os procedimentos em 
relação ao trabalho pedagógico, em que são articuladas as atividades da escola e 
as exigências sociais. POR QUE 
II- II- Pretende operacionalizar a racionalização, organização e coordenação do 
trabalho docente, respondendo às questões sobre para que ensinar, o que ensinar, 
a quem ensinar, como ensinar e como avaliar. Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
Oficialmente, o termo currículo tem origem na Antiguidade Clássica e foi dicionarizado no 
século XVII (PACHECO, 2005), cujo significado se referia a um conjunto de estudos a ser 
aplicado rotineiramente em determinadas instituições. Com base no exposto, assinale a 
alternativa CORRETA que indica essas instituições:FONTE: PACHECO, José 
Augusto. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005. 
 
Escolas politécnicas e universidades. 
 
 
Há um século que foi marcado pelo pensamento positivista, que correspondia aos anseios da 
burguesia e foi determinante para os referenciais organizadores da sociedade europeia e de 
seus currículos. Assinale a alternativa CORRETA que indica o século referido: 
 
Século XIX. 
 
Oficialmente, o termo currículo foi dicionarizado no século XVII, e seu significado foi utilizado 
apenas para servir a um conjunto de estudos a ser aplicado rotineiramente em escolas 
politécnicas e em universidades. Sobre em que período surgiu esse termo, assinale a 
alternativa CORRETA: Na Antiguidade Clássica. 
O mais antigo dos significados da palavra cultura surgiu em qual século? 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
Século XV. 
 
Por volta do século XX ocorreram algumas transformações no conceito de cultura, ela passou 
então a ser compreendida como o que? 
 
A teoria das relações entre os elementos de um sistema geral de vida. 
 
 
Percebe-se que a organização da escola e a formação de professores precisam respeitar e 
valorizar a cultura de um povo e de cada sujeito. Sobre o Currículo e Interculturalidade, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Toda invasão sugere, obviamente, um sujeito que invade. Seu espaço histórico-cultural, 
que lhe dá sua visão de mundo, é o espaço de onde ele parte para penetrar outro espaço 
histórico-cultural, superpondo aos indivíduos deste seu sistema de valores. 
( ) Pensar na diversidade que compõe a escola significa não apenas pensar no 
reconhecimento do outro, mas pensar a relação entre o eu e o outro. 
( ) O objetivo de um currículo intercultural é de promover uma educação comprometida em 
desenvolver a sensibilidade para a pluralidade de valores que compõem a diversidade de 
universos culturais, decorrente do maior intercâmbio cultural no interior de cada sociedade e 
entre diferentes sociedades. 
 
V – V – V. 
 
Em 1990, reuniram-se representantes dos seguintes países: Indonésia, China, Bangladesh, 
Brasil, Egito, México, Nigéria, Paquistão e Índia, para discutir a satisfação das necessidades 
básicas de aprendizagem, considerando que todo cidadão tem direito à educação, ainda que a 
educação favoreça “o progresso social, econômico e cultural, a tolerância e cooperação 
internacional” 
 
Salamanca 
 
Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira como 
as escolas abordam os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, multidisciplinar ou 
transdisciplinar. Referente à concepção de multidisciplinaridade, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, 
contextualização e interação entre elas. 
 
O professor deve estar em constante reflexão sobre sua prática. Dessa forma, ele constrói e 
reconstrói um rol de saberes que constituem sua identidade profissional. Sobre formação de 
professores, analise as sentenças a seguir: 
I- Deve estimular uma perspectiva científica, que forneça aos professores os meios 
de uma formação técnica e voltada para o mercado. 
II- Não poderá ocorrer sucesso em reformas educativas, nem inovação pedagógica 
sem uma adequada formação de professores. 
III- A formação docente foi alterando-se com o tempo. A prática no currículo da 
formação docente a partir da década de 1980, foi algo indispensável para 
aproximar o futuro professor do ambiente profissional. 
IV- Não há necessidade de formação docente continuada quando o docente já possui 
uma licenciatura. 
As sentenças II e III estão corretas. 
 
 
 
 
No Brasil, a questão do preparo de professores emergiu após a Independência, quando se 
cogitou a organização da instrução popular. Em 1931, Getúlio Vargas criou o Ministério de 
Educação e de Saúde Pública (MESP), nomeando o educador Francisco Campos para assumir 
esse ministério. Assim, percebemos que a trajetória e a história da formação de professores no 
Brasil se desdobram em diferentes períodos. Sobre esses períodos, analise as sentenças a 
seguir: 
I- Em 1827 ocorre a aprovação da Lei das Escolas de Primeiras Letras. 
II- A partir de 1835, surgem as Escolas Normais, baseadas em um modelo europeu 
com o intuito de preparar os professores pedagogicamente para atuar em escolas 
primárias. 
III- De 1890-1932 é o momento em que ocorrem as reformas de Anísio Teixeira no 
Distrito Federal, em 1932, e de Fernando de Azevedo, em São Paulo, em 1933. 
IV- De 1932-1939 é o momento em que ocorre a expansão das Escolas Normais, 
impulsionada pela reforma paulista da Escola Normal. 
 
As sentenças I e II estão corretas. 
 
O ato de planejar caracteriza um processo que envolve a racionalização, organização e 
coordenação dos profissionais da educação, por meio de atividades educativas e nas 
interações sociais. O planejamento curricular e de ensino sofrem influências das implicações 
sociais, que fazem parte das relações estabelecidas no cotidiano. Sobre as características que 
definem a função principal do planejamento escolar, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
I- O planejamento escolar aponta os princípios, as diretrizes e os procedimentos em 
relação ao trabalho pedagógico, em que são articuladas as atividades da escola e 
as exigências sociais. PORQUE 
II- Pretende operacionalizar a racionalização, organização e coordenação do trabalho 
docente,significa a síntese do entendimento de conhecimento. 
 
IV- O saber seriam os dados que necessitam de análises para constatar a veracidade. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
Os processos educativos passaram por profundas transformações no último século. No início 
do século passado, os conteúdos eram "transmitidos" do professor para o aluno de forma 
linear. Atualmente, as atividades pedagógicas podem ser realizadas de diversas maneiras. 
Uma delas é por meio de projetos. Com relação aos projetos, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Possibilitam a contextualização de conteúdos de forma interdisciplinar. 
 
Grande parte dos alunos que frequentam a escola, hoje, são indivíduos que sabem se 
posicionar, questionar, defender opiniões e manifestar seus interesses, muito mais e melhor do 
que imaginamos. São alunos que vivem numa sociedade em que tudo muda rapidamente, 
inclusive o conhecimento e suas formas de acesso. Neste cenário, a escola e o currículo 
precisam assumir um novo papel. Com relação a este novo papel assumido por ambos, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A escola precisa estar preparada para abrir espaços de discussão relacionados à avaliação, 
às metodologias de ensino, aos objetivos e conteúdos do currículo. 
 
( ) O professor não precisa participar do processo de construção do currículo, pois esta tarefa 
cabe apenas aos órgãos superiores de educação. 
 
( ) As mudanças que acontecerem na escola mediante construção ou reformulação do currículo 
precisam ser discutidas e aplicadas por toda a equipe de profissionais. 
 
( ) As discussões acerca do currículo, quando bem elaboradas na escola, possibilitam novos 
rumos à educação, como um todo, e à aprendizagem dos alunos. Agora, assinale a alternativa 
que apresenta a sequência CORRETA: 
V - F - V - V. 
 
Constituída por crenças que nos levam a aceitar as estruturas sociais existentes como boas e 
desejáveis. A produção e a disseminação é feita pelos aparelhos ideológicos do estado. Sobre 
o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- É uma crítica à visão monolítica e acabada de organização social, aponta a mídia, 
a igreja, a família e a religião como aparelhos ideológicos. 
 
II- Denuncia os mecanismos sutis de poder como o livro didático e a linguagem pouco 
transparente, afirmando que há duas visões se materializam na escola: as 
destinadas às crianças burguesas e outra destinada às crianças provenientes de 
classes sociais subordinadas. 
 
III- III- Refere-se à ideologia. 
 
IV- IV- Refere-se à dominação da classe popular. Assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
A organização curricular perpassa por alguns níveis de decisões que são construídos em 
diversos contextos, incluindo uma perspectiva macro e microcurricular. Dessa forma, englobam 
determinadas fases do currículo que englobam inter-relações que ocorrem para definir sua 
organização. Sobre as funções do currículo prescrito, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Com a cultura comum para todos os alunos e comunidade escolar, respeitando a 
heterogeinidade. 
 
II- A organização do saber dentro da sociedade com os conteúdos sistematizando a 
sequência escolar. 
 
III- Controle de qualidade com base na estruturação de um referencial para ser 
seguido pelos sistemas de ensino. 
 
IV- Igualdade de oportunidades com relação à apresentação dos conhecimentos 
mínimos para o ensino obrigatório. Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
O planejamento consiste em algo imprescindível no trabalho pedagógico e curricular, 
delimitando o caminho ou o trajeto que será percorrido. A educação escolar permeada por 
intencionalidades sistematiza e organiza as ações e objetivos que nortearão as práticas 
educativas. Sobre o significado do plano de ensino como um dos níveis de planejamento 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
Estaria no nível micro, consiste na previsão das situações que o professor estabelecerá 
com sua turma e varia conforme a prática pedagógica. 
 
Dos níveis de planejamento, o plano de aula é o que está mais próximo do processo de 
aprendizagem. O plano de aula se compõe a partir de alguns elementos que o ajudarão a se 
concretizar. Acerca desses elementos, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
Não tem flexibilidade diante de situações inusitadas por parte dos alunos. 
 
Os estágios na formação do pedagogo são importantes, e, posteriormente, sua prática docente 
é relevante para a constituição do ser professor. Existem duas imagens marcantes de 
professores: o professor como técnico especialista e o professor como prático autônomo. 
Sobre a imagem do professor como técnico especialista, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Um técnico especializado que aplica as regras que derivam do conhecimento científico, 
sistemático e normalizado. 
 
 
Coloque V para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
( ) A transdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de 
outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento. 
 
( ) Na multidisciplinaridade, as disciplinas se mantêm fixas. Ela acontece quando escolhemos 
um único tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação 
de interligá-las. 
 
( ) A interdisciplinaridade promove diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na 
prática educacional, esta relação estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e 
professores para a formação integral do educando. 
 
( ) Pluridisciplinaridade são as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes. 
 
( ) Polidisciplinaridade diferentemente da pluridisciplinaridade, trata dos métodos, ou meios 
utilizados na produção dos saberes. 
 
F, V, F, V, V 
 
A teoria tradicional teve suas bases no pensamento de qual filósofo? 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
Immanuel Kant. 
 
É possível afirmar que o Currículo prescrito se trata de um instrumento da política curricular, 
que dispõe de condicionamento de uma realidade que precisa ser incorporada no currículo, 
sendo assim, prescreve orientações curriculares. Nesse viés, o currículo prescrito possui 
algumas funções no desenvolvimento curricular (BARBOSA, 2021). Assinale a alternativa 
correta que disponha sobre algumas funções do desenvolvimento curricular. 
 
O currículo prescrito como cultura comum, O currículo mínimo prescrito e a Igualdade 
de oportunidades, O currículo prescrito e a organização do saber dentro da 
escolaridade, O currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, 
Controle da qualidade, Prescrição e meios que desenvolvem o currículo, O formato do 
currículo. 
 
 
A aprendizagem baseada em projetos tem uma importância representativa na área 
educacional, pois oportuniza ao aluno novos saberes e instiga uma aprendizagem ativa, 
estimula a curiosidade, torna os alunos investigadores e aproxima a realidade da teoria. Sobre 
a aprendizagem baseada em projetos, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Propõe um processo criativo e reflexivo. 
 
A criação de documentos nacionais norteadores foi possível a partir da década de 80, com a 
abertura política e a instituição de um Estado democrático. Dentre os documentos norteadores, 
encontramos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). 
Sobre os PCNs, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Os PCNs têm a função de orientar práticas pedagógicas, organizando a estrutura 
escolar. 
 
O cotidiano escolar do professor está em constante formação, pois sua prática também o faz 
crescer e aprender. O professor não é apenas alguém que reproduz conteúdos, mas é um 
profissional reflexivo sobre a sua prática. Nesse sentido, há uma teoria que prevê que existem 
duas imagens marcantes de professores. 
Sobre quais são essas duas imagens, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Professor como técnico especialista e professor como prático autônomo. 
Conformea Base Nacional Comum Curricular (BNCC), campo de experiências relativo a “O eu, 
o outro e o nós”, trata-se de um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento para bebês de 
zero a 1 ano e 6 meses: 
Marque a alternativa correta 
 
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos 
 
O currículo não é um instrumento passivo ou ingênuo. 
A construção se dá por meio de: 
A - parceria 
B - políticas publicas 
C - gestão escolar 
todas estão corretas 
 
São considerados subtemas que expressam as práticas relacionadas ao currículo: 
I- O âmbito da atividade politica-administrativa 
II- O subsistema de inovação 
III- O sistema de produção de meio 
Analise a sequencia correta de V verdadeiro ou F falso: 
 
V V V 
 
Pacheco (1996), que também esclarece as fases do desenvolvimento curricular, integrando 
quatro componentes. 
I Justificação teórica 
II Elaboração/planejamento 
III Operacionalização 
IV Avaliação 
 
( ) Tomada de decisões sobre a prática escolar, ferramenta no desenvolvimento do currículo. 
( ) Pressupostos, aspectos culturais e ideológicos que farão parte da proposta curricular; 
( ) Implementação do currículo é a ação pedagógica; 
( ) Organização dos conteúdos, tempo e espaço, recursos, objetivos etc 
Marque a alternativa relacionando os componentes de acordo com os CÓDIGOS: 
 
( ) IV-I-III-II 
 
Por volta do século XX ocorreram algumas transformações no conceito de cultura, ela passou 
então a ser compreendida como o que? 
A teoria das relações entre os elementos de um sistema geral de vida. 
 
Começamos então a viver, não sem contradições e conflitos, um momento de reivindicação de 
algumas demandas dos movimentos sociais e de lutas pelo direito a diferença. A ideia de 
cultura passa a incluir a cultura popular como expressão de grupos culturalmente dominados, 
tais como? Assinale a alternativa CORRETA: 
 
Nações, classes sociais, grupos étnicos, culturas regionais, geracionais, de gênero e 
etc. 
 
O professor que atua numa perspectiva interdisciplinar é aquele que domina quais aspectos? 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
Domina o conteúdo de sua área e recorre a outras disciplinas para explorar plenamente 
os temas de que está tratando. 
 
O currículo é uma seleção culturalmente estruturada que determina a lógica do ensino. A 
cultura expressa nos currículos posiciona nossas percepções e representações nas complexas 
relações estabelecidas socialmente. Sobre currículo e cultura, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A cultura é um terreno onde os grupos marginalizados lutam pela manutenção das 
divisões sociais. 
 
II- É preciso ficar atento a como determinados grupos e instituições escolares se 
colocam frente à realidade cultural, pois muitas vezes acabam concebendo-a de 
forma unitária e homogênea. 
 
III- A escola deve ser um espaço de resistência, de produção, de busca, de crítica a 
das formas hegemônicas. 
 
IV- A escola deve ser espaço que oportuniza os alunos a aprenderem a agir com 
respeito, solidariedade e não violência frente à diversidade cultural. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
 
O currículo é uma seleção culturalmente estruturada que determina a lógica do ensino. A 
cultura expressa nos currículos posiciona nossas percepções e representações nas complexas 
relações estabelecidas socialmente. Sobre currículo e cultura, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A cultura é um terreno onde os grupos marginalizados lutam pela manutenção das 
divisões sociais. 
 
II- É preciso ficar atento a como determinados grupos e instituições escolares se 
colocam frente à realidade cultural, pois muitas vezes acabam concebendo-a de 
forma unitária e homogênea. 
 
III- A escola deve ser um espaço de resistência, de produção, de busca, de crítica a 
das formas hegemônicas. 
 
IV- A escola deve ser espaço que oportuniza os alunos a aprenderem a agir com 
respeito, solidariedade e não violência frente à diversidade cultural. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
No que concerne ao planejamento curricular, temos várias questões associadas. 
Sobre o conceito ao qual esse termo faz referência, assinale a alternativa CORRETA: 
 
É um planejamento de nível intermediário. Permeia a seleção de conteúdos e sua 
aprendizagem, como também as condições, aplicação e integração desses conteúdos. 
Esse planejamento se aproxima das orientações de documentos oficiais como os PCN, 
que direcionam a prática pedagógica. 
 
Ao encontro da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, ocorridos em Jomtien 
(Tailândia), o governo brasileiro inicia discussões a respeito da educação nacional e a 
construção de políticas de educação que discorressem sobre a atualização de processos 
formativos, processos de avaliação, a formação docente, a relação aluno-professor, a gestão 
escolar, o currículo escolar e a criação de projetos, de reformas e de planos. Os PCN são um 
documento norteador formulado a partir dessas políticas de educação. Sobre as características 
principais e o contexto histórico em que foram construídos os PCN, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
É o resultado de um trabalho que contou com a participação de um grupo de 
especialistas ligado ao Ministério da Cultura. 
 
 
 
 
 
A escola nem sempre seguiu o modelo educacional que temos atualmente. A educação, antes, 
era dada em casa por meio de compartilhamento de conhecimentos dos mais velhos, pois 
ainda não existiam as escolas enquanto instituição. 
Assinale a alternativa incorreta. 
 
A figura do professor sempre existiu e o Estado não interferia na prática desses 
profissionais. 
 
Para a educação o planejamento é uma ferramenta de grande importância, tanto para a prática 
docente quanto para o currículo. Têm-se diferentes níveis de planejamento na educação, o 
educacional, curricular e o plano de ensino. 
Sobre o planejamento curricular é correto afirmar que: 
 
Nível intermediário. Ocupa-se da seleção de conteúdos e sua aprendizagem, as 
condições de aplicação e integração dos conteúdos. 
 
As disciplinas estão inseridas no currículo por razões históricas, por conveniências 
administrativas, por motivos de emprego ou mesmo por pressões dos grupos profissionais, e 
que existe ainda um sério descompasso delas com as transformações ocorridas na sociedade, 
na natureza e no processo de elaboração do conhecimento. Sobre as Teorias Tracionais e 
Teorias Críticas, relacione os itens a seguir: 
 
I – Teorias Tradicionais. 
I – Teorias Críticas. 
 
( ) Foi nessa época, precisamente no século XIX, que a tradição disciplinar humanista foi 
retomada por John Franklin Bobbitt, nos Estados Unidos. 
( ) Até hoje exercem forte influência na discussão e na construção teórica do currículo, pois 
estão ligadas a uma teoria social identificada nas ideias estruturalistas e nos ícones analíticos 
de classe, poder, cultura, ideologia, hegemonia e Estado. 
( ) Tem suas bases filosóficas iniciais contidas em Immanuel Kant, Georg Wilhelm Friedrich 
Hegel e Karl Marx, que sustentam as lentes para enxergarmos com mais reflexão as práticas e 
as dinâmicas das relações implicadas nos conteúdos e no contexto escolar. 
( ) Nesse modelo, a educação estava essencialmente voltada para a vida adulta. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
I – II – II - I. 
 
O século XVIII foi um divisor de águas entre o Estado moderno e o contemporâneo. Com a 
revolução industrial, as relações de trabalho são modificadas e um grande número de pessoas 
deixa os campos para trabalhar nas fábricas à procura de melhores condições de vida. Surge 
assim a classe dos trabalhadores assalariados. 
O crescimento das cidades torna-se acelerado, assim como o avanço das tecnologias que 
impulsiona uma nova ordem mundial: Qual é essa nova ordem mundial ? 
 
o capitalismo. 
 
Paulo Freire é um dos mais importantes nomes da educação brasileira, devido aos trabalhos 
desenvolvidos na área de alfabetização. Suas obras influenciaramconsideravelmente na 
temática do currículo. 
Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A base de seus trabalhos eram os conceitos humanistas, como amor, fé nos homens, 
esperança e humildade. 
 
Os estudos culturais ganharam espaço e tiveram sua origem em 1964, no Centro de Estudos 
Culturais Contemporâneos, na Inglaterra. Esse grupo 
questionava a visão burguesa e elitista que privilegiava um grupo restrito e dominante. Nesse 
contexto, a relação entre cultura de massa e cultura erudita estava distanciada. 
Considerando o contexto, Assinale a alternativa INCORRETA: 
Os estudos culturais não se preocupavam com questões de ideologia e da influência da 
mídia, apenas se atinham as produções culturais populares.respondendo às questões sobre para que ensinar, o que ensinar, a quem 
ensinar, como ensinar e como avaliar. Assinale a alternativa CORRETA: 
III- 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
Sacristán (1998, p. 34) aponta o currículo com "[...] um projeto seletivo de cultura, cultural, 
social, política e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se 
torna realidade dentro das condições da escola tal como se acha configurada". Assim, as 
práticas curriculares evidenciando o planejamento, são analisadas como uma expressão do 
equilíbrio entre múltiplos interesses, necessitando da compreensão da condição atual da 
prática escolar, para se pensar a mudança. Planejar o currículo inclui o planejamento das 
situações ambientais complexas e dos efeitos que surgem nesses ambientes. 
 
Como uma produção de conhecimento da prática orientada pela reflexão enquanto uma 
prática coletiva, contextual, exigindo do professor uma posição política, uma prática que 
exige negociações sobre as mudanças e o envolvimento de todos de forma colaborativa. 
 
De onde vem a palavra avaliar? Vamos conhecer e explorar esse conceito de que tanto se fala 
na prática pedagógica. A palavra “Avaliar vem do latim A + AVALIARE, que significa atribuir 
valor e mérito ao objetivo em estudo. Portanto, avaliar é atribuir um juízo de valor sobre a 
propriedade de um processo para a aferição da qualidade do resultado” (KRAEMER, 2011, 
s.p.). 
Atualmente, o processo de avaliação procura primar mais pelo diálogo e pelo pensamento 
reflexivo. Nesta perspectiva, a avaliação é entendida como: 
 
O acompanhamento de cada etapa de aprendizagem dos estudantes, de modo contínuo, 
gradual, cooperativa e participativa, considerando todo o processo. 
 
Com relação à concepção de currículo na vasta literatura educacional, analise a classificação a 
seguir. 
I- Currículo tradicional – currículo abstrato que desenvolve saberes fragmentados, dogmáticos, 
prontos e acabados. Logo, é desprovido de significado social, não desenvolvendo a 
consciência crítica do educando. O ensino se define como simples transmissão de 
conhecimento. 
II- Currículo tecnicista – currículo com ênfase na concepção tradicional, intercalando, em 
momentos estanques, assuntos de contexto social que não se articulam aos demais conteúdos 
trabalhados. Nessa combinação, o que ocorre é uma pseudo-crítica. 
III- Currículo crítico – currículo que desenvolve saberes plurais, inacabados, contextualizados e 
enriquecidos com uma leitura crítica-construtiva da prática social. Articula a dimensão social e 
política dos conteúdos curriculares, voltando-se para a formação da consciência crítica. 
IV- Misto de Tradicional e Crítico – currículo com ênfase excessiva no planejamento e nos 
elementos técnicos do processo curricular, especialmente na metodologia e nos recursos 
técnicos. É uma concepção curricular de natureza instrumental, voltada para a racionalização 
do ensino e para o uso de meios e técnicas consideradas eficazes. 
V- Currículo contextualizado – o conhecimento é tratado de forma integrada ao contexto social 
provocando aprendizagens significativas e uma relação de reciprocidade entre o educando e o 
objeto do conhecimento. 
 
I, III e V 
 
A avaliação faz parte da constituição do currículo e, muitas vezes, pode ser legitimadora do 
fracasso escolar, ocupando papel central nas relações escolares. Ela é parte do processo de 
ensino-aprendizagem e, também é um processo mediador na construção do currículo, logo 
devemos então entender a avaliação como parte de um processo educativo, definido 
coletivamente e fundamentalmente comprometido com a garantia da aprendizagem do 
estudante. Dentro da instituição de ensino, encontramos três principais tipos de avaliação: 
avaliação da aprendizagem dos estudantes, avaliação institucional e avaliação do sistema 
escolar. 
A avaliação institucional é aquela que: 
 
Mensura o cotidiano escolar, indica melhorias, superação e apoio técnico às escolas 
para melhor alocação de recursos, bem como, para verificar o impacto de inovações 
introduzidas. 
 
 
O século XIX teve grande representatividade relativa ao contexto político, social e econômico 
do país. Em um curto período de tempo, a sociedade veio a testemunhar grandes mudanças 
que tiveram implicadas no início da Era Progressista. 
Sobre a Era Progressista assinale a alternativa CORRETA: 
 
A Era Progressista tinha a administração centrada no Estado, que desenvolveu setores 
de transporte, agricultura, relações industriais e militares. 
 
 
A fase do conforme Sacristán (2000), é um currículo operacional, pois ele 
acontece num contexto de ensino, e afirma, ainda, que as intenções educativas deste currículo 
acontecem na prática pedagógica, no dia a dia do professor. E continua afirmando que, é na 
prática pedagógica que se concretizam as intenções educativas do currículo. 
Assinale a alternativa que preencha a lacuna corretamente: 
 
Currículo real. 
 
 
Ao mesmo tempo em que foram se modificando as concepções de educação, as teorias 
curriculares passaram por transformações e, consequentemente, a avaliação também sofreu 
mudanças. Referente à avaliação na perspectiva tradicional, analise as sentenças a seguir: I- 
Concentra-se no desenvolvimento do estudante, considerando sua cultura e conhecimentos 
prévios. II- Tem uma perspectiva classificatória, separando os que aprendem e os que não 
aprendem. III- Tem como foco o desenvolvimento integral do estudante e o professor é o 
mediador do processo de ensino-aprendizagem. IV- Tem uma perspectiva seletiva do 
estudantes, além de enfatizar o erro e o acerto. Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças II e IV estão corretas. 
O planejamento é essencial para o desenvolvimento da educação e é realizado em vários 
níveis. Os principais níveis de planejamento são: educacional, curricular e de ensino. Referente 
ao planejamento educacional analise as sentenças a seguir: 
I- Refere-se ao plano de atividades elaborado pelo professor. 
II- Referem-se às ações macro, como a legislação educacional. 
III- Suas orientações podem ser visíveis na LDB. 
IV- Seus trabalhos são voltados às atividades em sala de aula. Agora, assinale a 
alternativa CORRETA: 
As sentenças II e III estão corretas. 
 
O século XIX foi significativo para o contexto nos EUA, vivenciando grandes mudanças sociais, 
políticas e econômicas, implicando o início da Era Progressista (1880-1920). O currículo, de 
acordo com os princípios americanos, estabeleceu uma linguagem nacional, baseada em 
metas individualistas de crescimento e avanço pessoal. Sobre os aspectos educacionais da 
época, analise as sentenças a seguir: 
I- John Dewey foi a única contribuição americana para a filosofia com severas 
críticas aos currículos da época, especialmente quanto à metodologia da 
memorização. 
II- A pedagogia seria um instrumento para eliminar as ideias socialistas e marxistas 
que foram trazidas da Europa pelos novos imigrantes. 
III- Tyler, Jerom e Bruner, autores norte-americanos, preocupavam-se com aspectos 
como a seleção e a organização dos conteúdos, previlegiando a eficiência e a 
racionalidade técnica e científica. 
IV- Em meados dos anos 1920, os Estados Unidos iniciaram uma noção de currículo 
baseados na concepção humanista, voltada para desenvolver habilidades que 
contribuíram para a vida social adulta. Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
Para a corrente positivista, a realidade é imutável e absoluta, o conhecimento é adquirido por 
meio da experimentação e pela exploração. Os resultados de suas pesquisas geram leis 
absolutas e universais de causa e efeito, as quais visam ao controle e ao domínio do mundo 
social. Sobre o positivismo, analise as sentenças a seguir: 
I- Teve Augusto Comte como seu principal expoente. Sua promessa era de que a 
eficiência e a racionalidade levariamao progresso. 
II- Abrigou, no início do seu movimento, as teorias marxistas. 
III- Influenciou os currículos na forma didática, na organização do tempo e nos 
materiais instrutivos. 
IV- Embasado no Iluminismo, dividiu o conhecimento em disciplinas, distribuiu os 
educandos em sala de aula com níveis hierarquizados com exames de rendimento 
acadêmico que visavam objetivos classificatórios. Assinale a alternativa 
CORRETA: 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares sobre 
conhecimento, formas de organização da sociedade e sobre os diferentes grupos sociais. 
Sobre a lógica monocultural esboçada nesses currículos, analise as sentenças a seguir: 
I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante. 
II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, 
cristão, masculino, branco e heterossexual. 
III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento divergente. 
IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
As sentenças I e II estão corretas. 
 
Atualmente, o acesso à escola é obrigatório por lei. Segundo o Art. 4º da LDB, o dever do 
Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: Ensino 
Fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade 
própria, porém podemos dizer que nem sempre foi assim. Sobre o processo de ensino, analise 
as sentenças a seguir: 
I- Devemos entender a escola como um espaço natural a partir das ideias de 
Rousseau, cuja a compreensão era de que o homem nasce mal e a escola o 
moraliza. 
II- Anterior ao século XVI, a criança era ensinada em casa, pela convivência com as 
pessoas mais velhas, seus pais, avós e irmãos mais velhos. 
III- As igrejas, as ruas, a esquina, os campos também eram lugar de aprendizagem. I 
IV- As crianças aprendiam pela convivência, de modo semelhante os diversos 
assuntos, sem a divisão de idade. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
BRASIL. Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. 
Disponível em: . Acesso em: 4 out. 2018. 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
O cotidiano escolar do professor está em constante formação, pois sua prática também o faz 
crescer e aprender. Para a Lei 9394/96, os docentes deverão participar da elaboração da 
proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir o plano de trabalho, 
zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação, entre outros. 
Sobre atribuição docente, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor deve tomar decisões a respeito da vida coletiva, participar da gestão 
cooperativa do trabalho. 
II- O professor pode decidir sobre sua própria atuação no cotidiano escolar. 
III- É preciso que os professores assumam sua prática social e aprendam a exercer o 
poder de intervir para transformar. 
IV- Os professores devem ajustar-se aos rigores da profissão e não têm autonomia 
para tomarem decisões a respeito da vida coletiva. Assinale a alternativa 
CORRETA: FONTE: BRASIL. Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de 
dezembro de 1996. Disponível em: . Acesso em: 4 out. 2018. 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
A Constituição de 1988 tem um tom amplamente democrático e liberal, no sentido de garantir 
direitos a todos os cidadãos. Com ela instituiu-se o Estado Democrático de Direito. Apesar 
disso, ela foi e continua a ser muito criticada por diversos grupos, que afirmam que ela traz 
muitas atribuições econômicas e assistenciais ao Estado. Sobre os princípios fundamentais 
que a Constituição da República Federativa do Brasil estabelece, analise as sentenças a 
seguir: 
I- A soberania. 
II- A hierarquia. 
III- A cidadania e a dignidade da pessoa humana. 
IV- Os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e o pluralismo político. Assinale a 
alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do 
Brasil. Brasília: Senado Federal, 5 de outubro de 1988. Disponível em: . Acesso 
em: 5 out. 2018. 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
O currículo torna-se condição indispensável para que os saberes socialmente produzidos 
possam ser recuperados, criticados ou ainda 
reconstruídos para a transformação individual e social dos conhecimentos escolares e, por 
conseguinte, para a formação dos sujeitos. 
Considerando o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
O currículo é considerado a bússola da escola. Trata-se de um instrumento que pensa a 
educação e as aprendizagens necessárias ao desenvolvimento dos estudantes e reflete 
as características da escola. 
 
Os estudos culturais ganharam espaço e tiveram sua origem em 1964, no Centro de Estudos 
Culturais Contemporâneos, na Inglaterra. Esse grupo questionava a visão burguesa e elitista 
que privilegiava um grupo restrito e dominante. Nesse contexto, a relação entre cultura de 
massa e cultura erudita estava distanciada. 
 
I - Os estudos culturais não se preocupavam com questões de ideologia e da influência da 
mídia, apenas se atinham as produções culturais populares. 
II - Os estudos culturais representam a análise da cultura de um grupo social. Mas, na 
contemporaneidade, a partir dessa visão os estudos culturais 
desdobraram-se em duas tendências. 
III - O que distingue os estudos culturais de disciplinas acadêmicas tradicionais é seu 
envolvimento explicitamente político. As análises 
feitas nos estudos culturais não pretendem nunca ser neutras ou imparciais 
IV - .A relação que podemos fazer dos estudos culturais com o currículo é baseada na ideia de 
campo de luta, tanto de significação como de identidade do currículo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças II, III e IV são verdadeiras. 
 
O plano de aula é o que mais se aproxima do processo de ensino-aprendizagem. Para 
concretizá-lo, alguns elementos são necessários para a sua elaboração. Sobre a função 
desses elementos, analise as opções a seguir: 
I- Articular teoria e prática. 
II- Embasar os PCN. 
III- Organizar o processo de ensino. 
IV- Direcionar o PPP. Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
As opções I e III estão corretas. 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são direcionados para atender à demanda das 
deliberações da Constituição Federal de 1988 e orientar o processo educativo desenvolvido 
nas escolas. Desta forma, os PCN direcionam as práticas educativas desenvolvidas pelos 
professores, organizando uma formação básica, considerando a diversidade existente nas 
diferentes regiões brasileiras. Os Parâmetros em Ação consistem no documento posterior aos 
PCN com especificidade de complementar com ações voltadas para os fazeres profissionais na 
escola. Sobre os aspectos que definem os Parâmetros em Ação, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O documento visa contribuir no desenvolvimento dos professores no estudo de sua área de 
atuação, auxiliando na reflexão da prática educativa e no trabalho em parceria. 
( ) Pretende instigar, no grupo de professores, momentos de reflexão sobre as experiências 
educativas e curriculares, melhorando o trabalho docente desenvolvido nas escolas. 
( ) Um dos objetivos consiste em tornar o trabalho do professor mais técnico e sistemático, para 
que todos desenvolvam um trabalho único, favorecendo o processo de ensino e aprendizagem 
dos alunos transferidos. 
( ) A elaboração do documento prevê que o professor integre uma postura de aprendizado 
constante, para que o aluno, ao aprender, integre também os conhecimentos nas necessidades 
da sociedade. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
V - V - F - V. 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - foram elaborados com o objetivo de ser uma 
referência curricular para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Sua elaboração contou 
com um grupo de profissionais habilitados do Ministérioda Educação - MEC - na 
intencionalidade de conectar pressupostos referentes à escola, ao currículo e à docência. 
Sobre os aspectos dos PCN na relação entre escola, currículo e docência, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As propostas para a educação nacional tiveram influências dos documentos mundiais, 
intencionando o fortalecimento e a formação dos professores. 
( ) O trabalho desenvolvido pelos professores sofreu alterações, influenciado pelas normativas 
que norteiam a educação. 
( ) A intenção do ensino básico e da formação dos professores consiste em desenvolver ações 
para o "aprender a fazer". 
( ) Há necessidade de os alunos aprenderem a viver numa sociedade e compreenderem a 
competitividade, os desafios e a instabilidade existente. 
V - V - F - V. 
 
 
 
A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem dos alunos e não pode se tornar um 
instrumento de exclusão e perpetuação das relações sociais. As formas de avaliação devem 
ser comprometidas com o processo de aprendizagem dos alunos. Sobre as formas de 
avaliação, analise as sentenças a seguir: 
I- Por meio de observação sistemática, acompanhando seus processos de 
aprendizagens e utilizando instrumentos como registro, tabelas, listas de controle, 
diário de classe, entre outros. 
II- Analisando a variedade de suas produções para assim ter um quadro real das 
aprendizagens conquistadas. 
III- Quando a avaliação se dá sobre a competência dos alunos na produção de textos, 
deve-se considerar a totalidade dessa produção, que envolve desde os primeiros 
registros escritos, no caderno de lição, até os registros das atividades de outras 
áreas e das atividades realizadas especificamente para esse aprendizado, além do 
texto produzido pelo aluno para os fins específicos desta avaliação. 
IV- As avaliações objetivas não precisam ser semelhantes às situações de 
aprendizagem que já foram realizadas em sala de aula, sendo também 
desnecessário deixar claro para os alunos o que se pretende avaliar. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
A troca de conhecimento entre uma equipe é fundamental para a busca de objetivos traçados. 
Assim, é inegável os benefícios de um planejamento direcionado para a multidisciplinaridade, 
pois ela seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas. Sobre a multidisciplinaridade, 
analise as sentenças a seguir: 
I- As disciplinas se mantêm fixas. Elas acontecem quando escolhemos um único 
tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a 
preocupação de interligá-las. 
II- Caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de 
interação real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa. 
III- O professor que atua numa perspectiva multidisciplinar é aquele que domina o 
conteúdo de sua área e recorre a outras disciplinas para explorar plenamente os 
temas de que está tratando. 
IV- É uma costura dos retalhos, resultando numa colcha que, no final das contas, 
nunca será novamente o mesmo tecido de outrora. Assinale a alternativa 
CORRETA: 
Somente a sentença I está correta. 
 
Sacristán (1998, p. 34) aponta o currículo com "[...] um projeto seletivo de cultura, cultural, 
social, política e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se 
torna realidade dentro das condições da escola tal como se acha configurada". Assim, as 
práticas curriculares evidenciando o planejamento, são analisadas como uma expressão do 
equilíbrio entre múltiplos interesses, necessitando da compreensão da condição atual da 
prática escolar, para se pensar a mudança. Planejar o currículo inclui o planejamento das 
situações ambientais complexas e dos efeitos que surgem nesses ambientes. Analise a figura 
e assinale a alternativa CORRETA que aponta as características do planejamento docente: 
FONTE: SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 1998. FONTE DA IMAGEM: Disponível em: . Acesso em: 15 jun. 2018. 
 
Como uma produção de conhecimento da prática orientada pela reflexão enquanto uma 
prática coletiva, contextual, exigindo do professor uma posição política, uma prática que 
exige negociações sobre as mudanças e o envolvimento de todos de forma colaborativa. 
 
 
Uma afluência maciça de imigrantes chegava aos Estados Unidos e o problema da 
americanização tornou-se soberano (POPKEWITZ, 1997). À medida que, por conta da 
industrialização, as áreas urbanas foram sendo invadidas por essas populações recém-
chegadas, que falavam uma variedade de línguas, praticavam uma variedade de religiões e 
mantinham costumes culturais que ameaçavam as visões dominantes. Nesse contexto, era 
preciso ensinar aos imigrantes a dinâmica da industrialização, da cultura “oficial” e os 
comportamentos “dignos” de serem adotados. Para isso, foi necessário considerar o currículo 
como elemento excelência da escola, que teria o papel de se ajustar aos propósitos da 
economia, dando ao seu currículo características de ordem, racionalidade e eficácia que 
estavam direcionadas ao controle social e a eficiência industrial. 
No período acima, o governo criou uma instituição que foi vista como algo que resolveria o 
problema da administração social do Estado moderno. Qual o nome da escola criada? 
Escola de massa. 
 
Analise as afirmativas e classifique verdadeiro ou falso: 
( ) O currículo é considerado a bússola da escola. Trata-se de um 
instrumento que pensa a educação e as aprendizagens necessárias ao desenvolvimento 
dos estudantes e reflete as características da escola. 
( ) Para Sacrista´n (2000), o currículo é uma pra´tica motivada pelo dia´logo entre 
os agentes sociais, são eles: professores/as, estudantes, família, dentre outros, que 
participam do movimento educacional. 
( ) Macedo e Pereira (2009, p. 14) defendem “o currículo como espaço-tempo de 
negociação agonística de sentidos, [...] 
( ) De acordo com Silva (2007), o currículo não pode ser visto somente como um documento 
ou um 
registro de conteúdos, e sim a partir das relações estabelecidas entre sujeitos. 
( ) Moreira (1990), o currículo precisa ser entendido não 
somente como um conjunto de objetivos prescritos, prontos para serem adquiridos 
pelos estudantes, sendo o professor somente um transmissor de conhecimentos e 
valores preestabelecidos, mas sim, aquilo que objetivamente acontece ao sujeito que 
esta´ aprendendo, como resultado da escolarização enquanto experiência vivida. 
 
V-V-V-V 
 
 
Analise as afirmativas a seguir e classifique verdadeiro ou falso: 
( ) Os âmbitos de criação culturais, científicos etc.: na medida em que o currículo 
diferencia o ser, pela sua competência e habilidades, por outro lado, também existem 
os contrassensos, ou melhor, existem os interesses que podem ser manifestados de 
forma individual ou coletiva. 
( ) Subsistema técnico-pedagógico: formadores, especialistas e pesquisadores em 
educação. 
( ) O subsistema de inovação: dentre as diversas formas de saberes, existem 
as estratégias de inovação curricular, em que, agentes (grupos de professores, 
professores isolados), se dedicam para realizar reformas curriculares, que venham a 
atender as necessidades e os desejos sociais. 
( ) O subsistema prático-pedagógico: configura a pratica concreta do professor 
e do aluno, contextualizada nas escolas. 
V-V-V-V 
 
 
Acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados 
por professores de diversas áreas do conhecimento, existe cooperação e diálogo entre as 
disciplinas em uma ação coordenada. 
Estamos nos referindo à: 
 
Interdisciplinaridade 
 
No Brasil, a história da formação docente data do ano de 1827 com a Lei das Escolas de 
Primeiras Letras. Após esse marco, com o passar dos anos, surgiram as Escolas Normais 
formando professores para atuar nas escolas primárias, os Institutos de Educação nos anos de 
1932-1939 com as reformas propostas por Anísio Teixeira. Anosmais tarde implantaram 
Cursos de Pedagogia e de Licenciaturas e, de 1996 a 2006, os Institutos Superiores de 
Educação. O Plano Nacional de Educação prevê para o decênio de 2011-2020 algumas 
diretrizes que preconizam o desenvolvimento de mais ações voltadas para a educação 
nacional. Sobre as diretrizes do Plano Nacional de Educação para 2011 a 2020, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Das vinte metas apontadas pelo Plano Nacional de Educação, seis preconizam sobre o 
investimento na formação inicial e continuada dos professores. 
( ) O Plano Nacional de Educação prevê para o próximo decênio investimentos para alcançar 
interesses na qualidade de ensino e na formação para o trabalho. 
( ) Algumas diretrizes do Plano Nacional de Educação associam a qualidade de ensino ao 
investimento na valorização de profissionais da educação, incluindo a formação. 
( ) No Plano Nacional de Educação há diretrizes que apontam para uma nova reestruturação 
na carreira dos professores, extinguindo automaticamente as progressões por cursos e 
saberes. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
V - V - V - F. 
 
Nos anos 80, as mudanças econômicas e sociais que ocorreram em nível mundial, 
influenciando a abertura política nacional que impulsionou a construção dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. Desde então, as discussões com relação às políticas passaram a 
considerar aspectos referentes à democracia, refletindo na instauração de um governo e 
regime democrático. Sobre as características que constituem os princípios da gestão 
democrática, analise as sentenças a seguir: 
I- A descentralização com ênfase na hierarquização nos processos de decisão e nas 
ações realizadas. 
II- A participação ativa de todos nos processos desenvolvidos pela gestão. 
III- A predominância da transparência e divulgação a todos das decisões adotadas 
pela gestão. 
IV- A hierarquização de poderes para assegurar o desenvolvimento coerente das 
situações. Assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
O planejamento curricular se interliga com a prática em sala de aula, mais precisamente com o 
planejamento desenvolvido pelo professor no cotidiano de suas atividades escolares. A 
elaboração do planejamento curricular parte das orientações dos documentos que apresentam 
a legislação educacional com a realidade local e as necessidades da comunidade. A respeito 
das características quanto ao planejamento curricular, avalie as asserções a seguir: 
I- O planejamento curricular consiste somente na seleção de conteúdos e nas metodologias de 
ensino. PORQUE II- Resulta de um processo conduzido pelo projeto de educação que a escola 
defende, incluindo os princípios pedagógicos. Assinale a alternativa CORRETA: 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
O trabalho docente por muito tempo ocorreu com um viés tradicional, cuja base estava em 
teorias de Bobbit e Tyler. Esses autores propuseram um modelo curricular tecnocrático em 
oposição ao modelo curricular clássico e humanista, voltado para a memorização de obras 
literárias e artísticas. Esse modelo denunciava a abstração e a inutilidade dos conhecimentos 
clássicos para a vida moderna. Sobre essa corrente defendida por Bobbit e Tyler, analise as 
sentenças a seguir: 
I- O trabalho docente era sinônimo de controle e centralidade da autoridade por parte 
do professor. 
II- O trabalho docente colocava no centro o desenvolvimento do aluno. 
III- O professor tinha um papel técnico, com ênfase em objetivos e com baixa 
autonomia, criatividade e capacidade intelectual e política. 
IV- O professor tinha um papel autônomo e criativo com ampla capacidade intelectual 
e política. Assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças I e III estão corretas. 
 
Para Pacheco (1996) a proposta curricular formal é sancionada pela administração central, 
adotado por uma estrutura organizacional escolar, no caso, os planos, os programas, objetivos, 
atividades e orientações programáticas na elaboração de materiais curriculares de base 
comum, como por exemplo, os documentos oficiais da educação: Base Nacional Curricular 
Comum (documento atual) e documentos anteriores, como os PCN (Parâmetros Curriculares 
Nacionais) de 1ª a 4ª série e de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental, os PCNEM (Parâmetros 
Curriculares Nacionais do Ensino Médio) e os RCNEI (Referenciais Curriculares Nacionais para 
a Educação Infantil). 
Esses documentos oficiais, elaborados pelo MEC (Ministério da Educação) têm como proposta 
apoiar os sistemas educativos na elaboração e operacionalização de currículos, de acordo com 
cada unidade ......................... ? 
educativa e sua realidade. 
 
 
 
Relacione as Teorias abaixo: 
 
1 - Teoria tradicional 
2 - Teoria Pós-Crítica 
3 - Teoria Crítica 
 
Na perspectiva da ________________colocam o currículo num território unitário e 
incontestado, em que se negam e silenciam as diferentes culturas e vozes, com vistas a dar 
continuidade ao processo cultural de reprodução das relações classistas da sociedade. 
 
Na perspectiva da _________________, a ideia de cultura é inseparável de grupos e de 
classes sociais. Para esta corrente, cultura é terreno de excelência onde se dá a luta pela 
manutenção ou superação das divisões sociais, e o currículo é o espaço privilegiado de 
manifestação desses conflitos. 
 
O currículo na perspectiva da ______________é dado enquanto prática de diferenciação 
cultural, compreendendo-o como um espaço onde a identidade e as diferenças são produzidas 
de modo simbólico e discursivo em íntimas conexões com as relações de poder. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
1,3,2 
 
O século XIX foi especialmente significativo para o contexto estadunidense. Este século teve 
grande representatividade relativa ao contexto político, social e econômico do país. Em um 
curto período de tempo, a sociedade veio a testemunhar grandes mudanças que tiveram 
implicadas no início da Era Progressista. Sobre a Era Progressista, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A Era Progressista tinha a administração centrada no Estado, que desenvolveu setores de 
transporte, agricultura, relações industriais e militares. 
( ) A sociedade de base industrial não produziu condições para que seus cidadãos tivessem 
maior grau de independência. 
( ) O contexto americano pós-guerra apresentava-se voltado para a industrialização e 
urbanização, com a substituição da mão de obra artesanal pela mão de obra industrial, ou seja, 
a substituição das ferramentas manuais pelas máquinas. 
( ) Nesta época, as mulheres trabalhavam fora e agiam pela razão, os homens complacentes 
cuidavam da casa. Essas relações de gênero também eram tomadas no âmbito político e 
econômico. 
V – F – V – F. 
 
São características do currículo prescrito como cultura comum ? 
 
Prescrições ligadas à ideia de um currículo comum para todos os estudantes e 
integrantes da comunidade escolar, portanto, a parte homogênea, que funciona em 
todas as escolas. 
 
É possível afirmar que o Currículo prescrito se trata de um instrumento da política curricular, 
que dispõe de condicionamento de uma realidade que precisa ser incorporada no currículo, 
sendo assim, prescreve orientações curriculares. Nesse viés, o currículo prescrito possui 
algumas funções no desenvolvimento curricular (BARBOSA, 2021). 
Assinale a alternativa correta que disponha sobre algumas funções do desenvolvimento 
curricular. 
 
O currículo prescrito como cultura comum, O currículo mínimo prescrito e a Igualdade 
de oportunidades, O currículo prescrito e a organização do saber dentro da 
escolaridade, O currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, 
Controle da qualidade, Prescrição e meios que desenvolvem o currículo, O formato do 
currículo. 
 
Conforme Japiassu (1976), a multidisciplinaridade seria o primeiro nível de integração entreas 
disciplinas. Embora neste nível possa haver um trabalho em torno de um tema comum, este é 
ainda muito fragmentado e individual, não havendo nem relação, nem cooperação entre as 
disciplinas envolvidas, apenas uma discussão em torno de um tema comum a todas elas. 
Sobre a multidisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Na multidisciplinaridade, as disciplinas não se mantêm fixas. 
( ) A multidisciplinaridade não pode ser um passo inicial para o trabalho simultaneoa entre 
diferentes disciplinas. 
( ) Na multidisciplinaridade, as disciplinas se mantêm fixas. 
F – F – V. 
 
 
A questão cultural foi abordada sob várias perspectivas ao longo do tempo, de acordo com as 
concepções de educação e cultura de cada momento histórico. Atualmente, a educação aborda 
de maneira mais ampla a questão das culturas. Referente ao papel do professor na educação 
intercultural, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Sensibilizar para a pluralidade de valores que compõem a diversidade cultural. 
 
Com as transformações ocorridas no currículo ao longo do tempo, houve também um grande 
avanço nas concepções de avaliação e, consequentemente, nos instrumentos avaliativos. O 
portfólio é um instrumento avaliativo que vem sendo adotado em vários níveis de educação. 
Referente às características avaliativas do portfólio, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Permite o desenvolvimento de habilidades crítico-reflexivas, no qual o estudante pode se 
auto avaliar. 
 
Pacheco (1996) esclarece as fases do desenvolvimento curricular integrando quatro 
componentes. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses componentes: 
FONTE: PACHECO, José Augusto. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996. 
 
Justificação teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. 
 
Certo currículo representa a redefinição do sentido dos conteúdos de ensino, de modo a 
atribuir sentido prático aos saberes escolares, abandonando a preeminência dos saberes 
disciplinares para se centrar em competências supostamente verificáveis em situações e 
tarefas específicas.Sobre qual é esse currículo, assinale a alternativa CORRETA: 
Currículo por competência. 
 
 O currículo a sua construção são permeados por relações entre a escola e sociedade e, ainda, 
de interesses políticos e ideológicos. Ele é considerado a bússola da escola: é um instrumento 
que pensa a educação e as aprendizagens necessárias ao desenvolvimento do aluno. Sobre o 
currículo como instrumento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O currículo é um instrumento passivo e ingênuo e está delineado nos documentos oficiais, 
nas disciplinas, nos professores, nas instituições de ensino. 
( ) O currículo está permeado de relações de poder, de verdades e de diferentes significados 
de um grupo social. 
( ) O sistema educativo/social está relacionado às práticas curriculares. 
( ) A produção de meios nos âmbitos de criação cultural, científico, técnico-pedagógico, de 
inovação e prático-pedagógico não têm envolvimento com o currículo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
F - V - V - F. 
 
 
 
 
De onde vem a palavra avaliar? Vamos conhecer e explorar esse conceito de que tanto se fala 
na prática pedagógica. A palavra “Avaliar vem do latim A + AVALIARE, que significa atribuir 
valor e mérito ao objetivo em estudo. Portanto, avaliar é atribuir um juízo de valor sobre a 
propriedade de um processo para a aferição da qualidade do resultado” (KRAEMER, 2011, 
s.p.). 
Atualmente, o processo de avaliação procuram primar mais pelo diálogo e pelo pensamento 
reflexivo. Nesta perspectiva, a avaliação é entendida como o acompanhamento de cada etapa 
de aprendizagem dos estudantes, de modo contínuo, gradual, cooperativa e participativa, 
considerando todo o processo. Considerando o que recomendam a LDBEN nº 9.394/96 e a 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma escola pretende atualizar o projeto político 
pedagógico e incorporar ao currículo novas propostas pedagógicas. Ela está localizada em um 
bairro industrial e é frequentada por crianças de várias nacionalidades. Considere esse 
contexto e informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a organização de 
currículos, com base nas recomendações da LDBEN e da BNCC. 
 
( ) A aplicação do conhecimento na vida real, o valor do contexto para dar sentido ao que se 
aprende e o protagonismo do estudante em sua aprendizagem são quesitos a observar. 
 
( ) Em todas as etapas da Educação Básica os currículos devem ter base nacional comum e 
uma parte diversificada, que será definida pelos conselhos de classe das escolas. 
 
( ) O conhecimento curricular deverá ser contextualizado pela realidade global, histórica, 
econômica e individual da escola e do seu alunado. 
 
( ) O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos 
das crianças e dos adolescentes. 
 
( ) A parte diversificada do currículo, definida em cada sistema de ensino, deverá estar 
harmonizada à BNCC e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, 
ambiental e cultural. 
De acordo com as afirmações, a sequência correta: 
 
V; F; F; V; V 
 
Conforme disposto na Base Nacional Comum Curricular (BRASÍLIA, 2018), os seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil_________ 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna sobre a BNCC 
 
As condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam 
desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a 
sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, 
os outros e o mundo social e natural. 
 
O planejamento é uma prática necessária no campo da educação escolar, imprescindível na 
prática docente e no currículo. Como vimos na Unidade 1, o termo currículo refere-se a 
caminho e trajetória. Como a educação escolar é uma intervenção com intencionalidade, a 
organização e sistematização de ações e objetivos tornam-se essenciais. De acordo com 
Sacristán (2000, p. 281), “o planejamento é a função de ir formando progressivamente o 
currículo em diferentes etapas, fases ou através das instâncias que o decidem e moldam”. 
Podemos dizer que há níveis diferentes de planejamento na educação. Em diferentes autores 
da área, você poderá encontrar diversas definições. Neste tópico, estudaremos o planejamento 
em três níveis. Quais são eles? 
Assinale a alternativa CORRETA. 
O educacional, o curricular e plano de aula. 
 
A ação de planejar envolve um processo de racionalização, organização e coordenação por 
parte dos profissionais da educação, permeada por atividades escolares e pelo contexto social. 
Ou seja, o contexto social entende que toda a comunidade escolar faz parte de uma relação 
social, que tem influências econômicas, políticas e culturais (LIBÂNEO, 1994). Por esse motivo, 
é que os elementos do planejamento curricular e de ensino, como os objetivos, os conteúdos e 
os métodos têm implicações sociais. O planejamento escolar não deriva apenas de técnicas, 
mas, sim, de uma atividade de refletir sobre opções e ações que são essenciais para darmos o 
rumo pedagógico ao trabalho docente. De acordo com LIBÂNEO (1994, p. 222), a ação de 
planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle 
administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas, e 
tendo como referência permanente às situações didáticas concretas (isto é, a problemática 
social, econômica, política e cultural) que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, 
a comunidade, que integram o processo de ensino. 
De acordo com a importância do planejamento escolar Libâneo (1994), define as funções 
principais do planejamento, classifique V para as sentenças verdadeiros e F para as falsas: 
( )Atualiza os conteúdos do plano, quando necessário; Complexifica o planejamentodas 
aulas. 
( )Esclarece os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente, articulando as 
atividades da escola e as exigências do contexto; Estabelece o posicionamento filosófico, 
político-pedagógico e profissional e relacionado com as ações a serem realizadas na escola e 
na sala de aula. 
( )Pretende garantir a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, 
voltado para um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina; Não define objetivos, 
conteúdos e métodos a partir do contexto social, de modo a contemplar a comunidade e os 
alunos nas suas individualidades; 
( )Mantém a unidade e a coerência do trabalho pedagógico, relacionando com o plano de 
aula do professor, respondendo para que ensinar (objetivos), o que ensinar (conteúdos), a 
quem ensinar (público-alvo), como ensinar (metodologia) e como avaliar (avaliação); Facilita o 
planejamento das aulas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
F – V – F – V. 
 
Lopes e Macedo (2002) apresentam a influência do hibridismo nos estudos de currículo, 
surgido no Brasil a partir dos anos 1990, como efeito dos processos de globalização. Desde 
então, há uma diversidade de teorias que se inter-relacionam e geram concepções híbridos 
culturais. O conceito de hibridismo aponta novas perspectivas que permitem a análise dos 
processos de reconhecimento, legitimação, interpretação e na efetivação das políticas 
curriculares. Analise e assinale a alternativa CORRETA que aponta as características do 
currículo híbrido: FONTE: LOPES, Alice R. C.; MACEDO, Elizabeth. O pensamento curricular 
no Brasil. In: LOPES, Alice R. C. e MACEDO, Elizabeth (Orgs.) Currículo: Debates 
Contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002, p. 13-54. 
 
Documento que considera os processos produzidos na relação entre as diferenças 
culturais, por meio das subjetividades que emergem e originam novas percepções. 
 
O mapa conceitual faz parte dos inúmeros instrumentos avaliativos que buscam a promoção de 
uma avaliação comprometida com a aprendizagem e o desenvolvimento do sujeito, propiciando 
possibilidades de aprendizagem. Sobre essas possibilidades, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
Não privilegia conceitos-chave. 
No que concerne aos objetivos e conteúdos de ensino, temos várias questões associadas. 
Sobre esse tema, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A formulação dos objetivos educacionais se pauta nos valores e ideais proclamados na 
legislação educacional, nos conteúdos e nas necessidades de formação cultural 
exigidas pela população. 
 
Aos críticos das teorias tradicionais do currículo, o currículo fica num território unitário e 
incontestado. Para eles, o currículo é um lugar em que se negam e silenciam as diferentes 
culturas e vozes, com vistas a dar continuidade ao processo cultural de reprodução das 
relações classistas da sociedade. 
Nesse sentido, sobre o currículo tradicional, assinale a alternativa CORRETA: 
O currículo tradicional, em sua concepção cultural, reflete a epistemologia 
da lógica dominante. 
 
A avaliação como parte de uma perspectiva diagnóstica e formativa é dialética e favorece o 
conhecimento, bem como a autonomia do sujeito. Nesse sentido, as ideias de Paulo Freire 
destacam que a transforamção virá pela emancipação das camadas populares, através da 
conscientização cultural e política, para além dos muros da escola. 
Sobre qual a denominação da fundamentação que representa as ideias de Paulo Freire, 
assinale a alternativa CORRETA: 
Pedagogia libertadora 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) possuem características específicas. 
Sobre características dos PCN, assinale a alternativa INCORRETA: 
Seu objetivo é estabelecer, à equipe pedagógica, regras que devem ser seguidas à risca na 
prática pedagógica diária do professor dentro de sala de aula. 
Há duas imagens marcantes de professores: um como técnico e outro como prático autônomo. 
O professor como prático autônomo é um profissional comprometido com sua prática, que é 
permeada por duas características. 
Sobre quais são essas duas características, assinale a alternativa CORRETA: 
Reflexão e ação. 
 
A prática da reflexão e o trabalho em parceria sempre foam foco da qualidade de ensino. 
Sobre qual o documento que pretende desenvolver no profissional da educação o estudo de 
sua área, essas características, assinale a alternativa CORRETA: 
Parâmetros em ação. 
 
Sabemos que "Curriculo" é um documento muito usado para definir a vida profissional de uma 
pessoa, mas no que se refere "Curriculo Educacional", podemos dizer que é? 
I) Conjunto de informações organizadas categoricamente para um determinado fim; 
II) Seleção cultural de determinados conhecimentos e práticas de ensino-aprendizagem; 
II) É o currículo que possibilita ao professor uma organização fixa dos conteúdos e das 
atividades de forma clara, crítica, autônoma, reflexiva, ativa e democrática no contexto escolar. 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
Na sua forma prática, entendemos “Currículo como estratégia pela qual as escolas tentam 
satisfazer os fins da educação” (TRALDI, 1984, p. 37). A partir da citação acima, percebemos 
que o currículo é o meio, o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. 
De acordo com a definição de César Coll (1987 apud ANDRADE, 2003), professor na 
Universidade de Barcelona, Espanha, para compreender o currículo, a partir de quatro 
estratégias ou componentes que irão estruturar o projeto curricular, classifique V para 
verdadeiras e F para falsas: 
( )O QUE ENSINAR: são as intenções educativas nos conteúdos. Coll (1987 apud 
ANDRADE, 2003, p. 13) diz que estes conteúdos “devem ser analisados em seus aspectos 
lógicos e psicológicos”. 
( )O QUE, COMO E QUANDO AVALIAR: Coll (1987 apud ANDRADE, 2003, p. 13) nos diz 
que a avaliação deve permitir o “ajuste da intervenção pedagógica às características individuais 
dos alunos e de determinar o grau de consecução das intenções educativas do projeto 
pedagógico”. 
( )QUANDO ENSINAR: é a estrutura lógico-psicológica dos conteúdos. 
( )COMO ENSINAR: é a intervenção pedagógica, o método utilizado. Coll (1987 apud 
ANDRADE, 2003) diz que é necessário considerar e respeitar as diferenças individuais e a 
pluralidade cultural. 
( ) A ELABORAÇÃO/PLANEJAMENTO? A organização dos conteúdos, tempo e espaço, 
recursos, objetivos etc. Barbosa, Ana Clarisse Alencar; Juliana de Favere, Juliana de. 
Currículo: teoria e prática. Indaial: UNIASSELVI, 2021. 
 
V - V – V – V - F. 
 
 
 
 
 
No início, a escola estava vinculada às intencionalidades da Igreja, e com o passar do tempo 
passou a ser regida pelo Estado. A função de professor surge na necessidade de legitimar a 
educação baseada nos pressupostos da aprendizagem. A partir do surgimento da profissão de 
professor, aparece a necessidade de se pensar na formação desse profissional. Sobre a 
profissão docente ao longo dos anos na história do ser professor, analise as sentenças a 
seguir: 
I- De acordo com as teorias de Bobbit e Tyler, a profissão docente esteve vinculada à 
autoridade e ao controle das atividades educacionais. 
II- Após os anos 1970, em muitos países, iniciaram as discussões sobre a 
profissionalização do professor. 
III- Em 1980 ocorreu um resfriamento nas discussões, e o professor passou a basear 
sua ação educativa no controle e na autoridade. 
IV- Com as novas legislações e os teóricos da educação, o professor passa a ser o 
centro do processo de reforma da educação. 
 
Sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
 
O processo de formação docente implica em desenvolver certas competências que são 
necessárias para o desenvolvimento da profissão. Tais competências inferem sobre a proposta 
pedagógica, questões relacionadas ao currículo, avaliação, organização e gestão escolar. A 
formação de professores influencia suas concepções de trabalho, distinguindo duas formas de 
ser professor: técnico especialista ou prático autônomo. Sobre as características que 
conceituamo professor como prático autônomo, analise as sentenças a seguir: 
I- Procura superar o modelo linear desenvolvendo um trabalho voltado para a 
reflexão e ação. 
II- Deriva da concepção positivista com o trabalho pedagógico, baseado na aplicação 
de técnicas científicas. 
III- O papel principal do trabalho pedagógico está voltado para o desenvolvimento da 
prática educativa. 
IV- Sofre influências da psicologia comportamental com a formação de professores 
voltada para a sistematização do ensino. Assinale a alternativa CORRETA: 
 
I e III estão corretas. 
 
 
De acordo com Gómez (1997), há duas imagens marcantes de professores: um como técnico 
especialista e outro como prático autônomo. O estudo realizado pelo autor coloca o professor 
como técnico, situando-se no quadro da racionalidade técnica. Sobre a formação do técnico 
especialista, analise as sentenças a seguir: 
I- Teve sua imagem marcada no século XX, a partir de uma concepção positivista, 
em que o trabalho pedagógico era entendido como a aplicação de técnicas 
científicas, baseado em uma racionalidade técnica. 
II- Teve a psicologia comportamental como uma técnica de ensino que contribuiu para 
desenvolver a imagem do professor como um técnico especializado que aplica as 
regras que derivam do conhecimento científico, sistemático e normalizado. 
III- Os processos de ensino e o currículo não eram baseados em uma visão simplista 
e linear. 
IV- IV- A formação desse professor não precisa muito mais que a aprendizagem de 
técnicas para serem aplicadas e domínio de conteúdos para serem transmitidos. 
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: GÓMEZ, Angel Pérez. O pensamento 
prático do professor - A formação do professor como profissional reflexivo. In: 
NÓVOA, Antonio (org.). Os professores e a sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom 
Quixote, 1997. 
 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
 
 
A identidade docente é um espaço de lutas e conflitos, de construção de maneiras de ser e 
estar na profissão. Nóvoa (2000) aponta que há três "A" de sustentação no processo identitário 
dos professores. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Autoconsciência no processo de reflexão de sua própria ação. 
II- Ação de escolhas de melhores maneiras de agir. 
III- Amizade e amadurecimento das expectativas. 
IV- Adesão de princípios e valores. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
NÓVOA, Antonio. Vidas de professores. 2. ed. Portugal: Porto Editora, 2000. 
 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
 
Existem quatro componentes no que concerne às fases do desenvolvimento curricular, a saber, 
justificação teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. 
Sobre o que concerne à justificação teórica, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Pressupostos e aspectos culturais e ideológicos que farão parte da proposta curricular. 
 
Os níveis de decisão curricular são uma construção que ocorre em diversos contextos, numa 
perspectiva macro e microcurricular. Sobre os níveis de decisão curricular, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
Político-administrativo, gestão, realização. 
 
O Currículo Tradicional Humanista Clássico foi determinante para a formação da elite 
dominante da época, cuja concepção de cultura se referia a obras de excelência produzidas 
em determinadas áreas. Assinale a alternativa CORRETA que indica essas áreas: 
 
Artes visuais, literatura, música e teatro. 
 
O objetivo de um currículo intercultural é de promover uma educação comprometida em 
desenvolver a sensibilidade para a pluralidade de valores que compõem a diversidade de 
universos culturais, decorrente do maior intercâmbio cultural no interior de cada sociedade e 
entre diferentes sociedades. Sobre o currículo intercultural, analise as sentenças a seguir: 
I - O caráter intercultural de nossas sociedades revela-se, hoje, temática quase obrigatória nas 
discussões sobre sociedade e sobre educação, porém, refletir sobre a diversidade exige um 
posicionamento crítico diante de uma realidade cultural e racialmente miscigenada. 
 
II – A educação intercultural é um caminho assertivo que habilita a proposta do direito de 
reconhecimento das diferenças, voltando-se para a construção de perspectivas identitárias em 
torno da sexualidade, das identidades nacionais e étnicas, geracionais, religiosas, de classe 
etc. 
 
III – O multiculturalismo e a interculturalidade encontraram seus fundamentos nas teorias pós-
modernas, colocando seu foco em questões sobre diversidade, diferença, pluralidade e 
heterogeneidade. 
 
IV – O currículo intercultural de caráter plural das sociedades ocidentais contemporâneas é 
dispensável a elaboração da promoção do caráter intercultural do currículo como condição 
inescapável de considerar o novo mundo cultural. 
 
Somente a sentença III está correta 
 
De acordo com Barbosa (2021) observa-se que o Currículo prescrito se trata de um 
instrumento da política curricular, que oportuniza o condicionamento de uma realidade que 
precisa ser incorporada ao currículo, sendo assim, prescreve orientações curriculares. 
Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta que disponha sobre a intenção do Currículo 
prescrito. 
O currículo prescrito tem como intenção apresentar um conjunto de conteúdos 
escolares comuns para alcançar o objetivo de uma educação nacional. 
 
O enfoque de certa teoria é na estrutura e ambiente. Assim, ela trouxe uma importante ruptura 
com relação às anteriores. Ela mostra a organização como sendo um sistema aberto, que se 
relaciona com o ambiente e com outras organizações. 
Sobre qual é essa teoria, assinale a alternativa CORRETA: 
Teoria estruturalista. 
 
Em certa época, as influências iluministas e positivistas do ensino dividiram o conhecimento em 
disciplinas e distribuiu os educandos em salas de aula com níveis hierarquizados, com 
objetivos classificatórios, cujos resultados poderiam ser verificados por meio de provas de 
rendimento acadêmico. 
Sobre qual foi essa época, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Século XIX. 
 
Há um currículo que remete ao fazer pedagógico do professor, o seu cotidiano e a prática real. 
É um currículo operacional, pois acontece num contexto de ensino. Esse currículo revela o 
valor das pretensões curriculares. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
Currículo em ação. 
 
O currículo, bem como a sua construção, são fatores que influenciam na qualidade educacional 
e na formação de alunos e professores. O currículo é uma palavra proveniente do latim, 
"currere". Sobre o que ela significa, assinale a alternativa CORRETA: 
 
É um caminho, uma trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre 
escola e sociedade. 
 
O currículo é o meio, o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. Podemos 
compreender o currículo a partir de quatro estratégias ou componentes que irão estruturar o 
projeto curricular: o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, quando e como 
avaliar. Sobre "o que ensinar", assinale a alternativa CORRETA: 
 
São as intenções educativas nos conteúdos. 
 
O currículo é uma proposta educacional que se desenvolve nas práticas pedagógicas. É 
formado por estratégias, fases, níveis ou componentes que se relacionam entre si. Acerca do 
currículo prescrito, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo 
em ação, currículo realizado e avaliado. 
 
De acordo com Sacristán (2000, p. 23), o nosso sistema educativo/social está dividido em oito 
subsistemas, nos quais se expressam as práticas relacionadas com o currículo: o âmbito da 
atividade político-administrativo; o subsistema de participação e de controle; a ordenação do 
sistema educativo; o sistema de produção de meios; os âmbitos de criação culturais, científicos 
etc.; o subsistema técnico-pedagógico; o subsistema de inovação; e o subsistema prático-
pedagógico. Acerca do subsistema de participação e de controle, assinale a alternativa 
CORRETA: 
FONTE: SACRISTÁN,Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2000. 
 
O controle e a concretização do currículo estão a cargo de determinadas instâncias com 
competências mais ou menos definidas, que variam de acordo com o campo jurídico, 
com a tradição administrativa e democrática de cada contexto. 
 
 
Há um currículo que foi determinante para a formação da elite dominante, cuja concepção de 
cultura se referia a obras de “excelência” produzidas no campo das artes visuais, da literatura, 
da música e do teatro. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Currículo Tradicional Humanista Clássico. 
 
Segundo Japiassu e Marcondes (2001), a escola de Frankfurt elucidou o caráter contraditório 
de conquista racional do mundo, apontando a racionalidade científica e técnica como 
responsável pelo feito de converter o homem num escravo de sua própria técnica. Acerca da 
escola de Frankfurt: 
 
Chama-se Escola de Frankfurt o coletivo de pensadores e cientistas sociais alemães 
formados principalmente por Theodor Adorno, Max Horkhemeier, Friedrich Pollock, 
Erich Fromm e Herbert Marcuse. 
 
No que concerne ao desenvolvimento curricular, temos várias questões associadas. 
Sobre quais são seus quatro componentes, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Justificação teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. 
 
No que concerne à pedagogia tecnicista, temos várias questões associadas. 
Sobre esse tema, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Formar profissionais para o mercado de trabalho. 
 
Kant diferencia cultura de civilidade, sendo que a cultura não decorre da civilidade ou como o 
resultado do aperfeiçoamento da civilização, porém a civilidade representava a substituição da 
espontaneidade pela contenção dos afetos. Entretanto, o termo cultura era entendido como um 
conjunto de produções e representações da ordem dos saberes, da sensibilidade e do espírito. 
A posição tradicional de cultura, cujas bases pertencem ao modelo kantiano forneceu uma 
única visão para o currículo. Sobre a consequência desta posição, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- A abertura para um currículo multicultural. 
II- A forma monocultural de cultura, inerte e estática, que deveria ser transmitida às 
futuras gerações como sendo algo singular e homogêneo. 
III- A imposição, pela via educacional, de um padrão cultural único, que era ao mesmo 
tempo branco, machista, de forte conotação judaico-cristã, eurocêntrico e, de 
preferência germânico. 
IV- Definiu uma única possibilidade para o conceito de religião, masculino, feminino, 
branco e negro. Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
 
De acordo com os PCN, é objeto de estudo da biologia o fenômeno da vida, em toda a sua 
diversidade de manifestações. Esse fenômeno se caracteriza por um conjunto de processos, 
organizados e integrados, de diferentes formas de vida, sujeitas a transformações que ocorrem 
no tempo e no espaço, sendo, ao mesmo tempo, propiciadoras de transformações no 
ambiente. 
Considerando o texto acima, a respeito das competências e habilidades para o ensino de 
biologia, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A biologia julga ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à 
implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente. 
 
A crítica pós-estruturalista coloca em foco o sujeito autônomo, centro das grandes narrativas 
modernas e estendem nossa compreensão para a subjetividade e para as relações de poder. 
Sobre a avaliação na perspectiva pós-crítica, analise as sentenças a seguir: 
I- Os entendimentos das pedagogias pós-críticas procuram olhar para a avaliação 
como uma tecnologia educacional de poder. 
II- Quando narramos minuciosamente a criança estamos nos ancorando em práticas 
avaliativas de observação e de autoavaliação, que produzem e fixam a identidade 
do sujeito escolar. 
III- São a favor de uma avaliação por meio de normas e regras vinculadas à produção 
do sujeito moderno. 
IV- Fazer uma avaliação descrevendo minuciosamente as atitudes, sentimentos, 
comportamentos e etapas de desenvolvimento infantil é operar com tecnologias de 
dominação, vigilância e normalização. Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
Na perspectiva crítica de currículo, a ideia de cultura é inseparável de grupos e de classes 
sociais. Desta forma, a cultura é terreno de excelência onde se dá a luta pela manutenção ou 
superação das divisões sociais. Sobre a perspectiva crítica de currículo, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- O currículo é o espaço privilegiado de manifestação de conflitos. 
 
II- Denuncia o racismo, o sexismo e a exploração de classes sociais como ideologias 
e práticas sociais e as relações de produção cultural. 
 
 
III- Prefere manter as narrativas oficiais construídas a partir de uma só vertente 
histórica e um único discurso. 
 
IV- Investigam as condições históricas e as circunstâncias materiais que ratificaram e 
regulam as práticas culturais. Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
A diversidade convive paradoxalmente com as fortes tendências de homogeneização cultural. 
Ainda que se tornem mais visíveis as manifestações e as expressões culturais de grupos 
dominados, podemos observar o predomínio de formas culturais produzidas e veiculadas pelos 
meios de comunicação de massa. No entanto, os movimentos, seja em direção à 
homogeneização, seja em direção à diversificação, não se processam sem lutas. O currículo é 
um lugar de lutas e uma forma institucionalizada de transmitir cultura a uma sociedade. Sobre o 
exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Os conhecimentos eruditos bastam para que se efetive o reconhecimento da 
diversidade cultural. 
 
II- Determinados grupos necessitam de apenas um posicionamento no currículo, 
como é o caso dos negros no episódio da escravidão e dos índios no período da 
colonização. Nos demais episódios sociais, os grupos citados não tiveram 
representatividade ou importância legítima. 
 
III- O currículo deve ser tratado como um espaço de cruzamento de culturas e 
saberes. 
 
IV- A luta pela superação do racismo, assim como a luta pela igualdade de gênero e o 
conhecimento produzido pela juventude não precisam estar incorporados no 
currículo, devendo ser tratado por instituições não formais de educação. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
Somente a sentença III está correta. 
 
 
O portfólio consiste numa forma de organizar o trabalho pedagógico por meio de processos de 
documentação e reflexão, com relação a questões referentes às ações que englobam o ensino 
e a aprendizagem na escola. O termo portfólio remete a uma coleção especial dos melhores 
trabalhos, selecionados e organizados pelos alunos, sobre suas aprendizagens. Sobre as 
características do portfólio com relação aos processos avaliativos, avalie as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas: 
 
I- O uso do portfólio como recurso de avaliação promove o desenvolvimento de 
habilidades como a reflexão, a autoavaliação e a análise crítica, associando o 
currículo às práticas pedagógicas. PORQUE 
II- II- Esse instrumento consiste numa compilação de trabalhos de alunos que são 
cuidadosamente organizados para, posteriormente, servir de material de consulta 
para as provas da disciplina. Assinale a alternativa CORRETA: 
III- 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
Há diferenças conceituais que distinguem o saber do conhecimento, contudo ambos permeiam 
os processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos nas instituições escolares. Sobre as 
definições e as diferenças conceituais entre o saber e o conhecimento, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- O saber se encontra ligado a um fato, realidade ou a algo que já existiu. 
 
II- O conhecimento seria a junção de dados ou elementos que se transformam numa 
informação. 
 
III- O saber fazer algo