EXERCÍCIOS DAS AULAS METODOLOGIA DA PESQUISA

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EXERCÍCIOS DAS AULAS METODOLOGIA DA PESQUISA
MÓDULO 1 AULA 1
1: Considere o mundo de um jogo eletrônico bidimensional, onde o personagem principal, Pac-Man, deve comer frutinhas e fugir de fantasmas em um labirinto. O projetista do jogo optou por introduzir habilidades cognitivas via inteligência artificial ao personagem e a possibilidade de uma interface por voz do jogador. Supondo que o jogo tenha evoluído, Pac-Man passa a se perguntar: “Quem está falando comigo?” O jogador, tridimensional, pode vê-lo, mas não pode explicar ao Pac-Man quem é, somente fornecer comandos do jogo. O personagem, bidimensional, só vê traços horizontais, que se movem nas fronteiras do labirinto, do que seria o corpo do jogador, mas não pode lhe fazer perguntas. Qual das opções apresentadas, considerando o pensamento científico, Pac-Man deve seguir para entender com quem está conversando?
R: Pac-Man deve seguir a lógica racional e fazer suposições plausíveis do que ocorre e, passo a passo, eliminar variáveis, aprimorar sua suposição até concluir que outra dimensão espacial existe
COMETÁRIO: O pensamento filosófico científico evoluiu a partir dos filósofos gregos que nos deixaram como legado métodos criteriosos, racionais e lógicos para se chegar às verdades do mundo. Essa é a base do pensamento científico, de forma isenta, sem dogmas ou crenças quaisquer.
2: Platão falou sobre a filosofia das formas perfeitas e ideais, do mundo das ideias perfeitas, das qualidades universais imutáveis perfeitas e das formas imperfeitas em nossas realidades, como sombras das formas ideais. Considerando a existência de constantes físicas fundamentais da natureza, assinale a resposta correta:
R: A Filosofia de Platão nos guiou na busca de qualidades universais imutáveis, e a descoberta dessas constantes físicas da natureza são evidências da efetividade de sua Filosofia das formas ideais imutáveis.
COMETÁRIO: O pensamento filosófico de Platão, em sua teoria das formas perfeitas, indicava a existência de formas e qualidades ideais, às quais deveríamos buscar racionalmente e que nossos sentidos só experimentariam suas imagens ou sombras, como chamou. Assim, as constantes fundamentais da natureza são essas qualidades perfeitas e imutáveis.
MÓDULO 2
3: 3. Leia o seguinte enunciado e marque a alternativa correta:
Sempre que observo um fenômeno da natureza, busco em meu interior, em minhas experiências de vida, a resposta ao que observei.
R: Essa afirmativa é contrária a séculos de evolução do conhecimento científico. Sempre que observarmos um fenômeno, devemos seguir o Método Científico como rota à compreensão desse fenômeno de forma isenta.
COMETÁRIO: O Método Científico refuta qualquer forma de investigação não isenta. As experiências pessoais, opiniões, sentimentos e crenças não são o caminho da Ciência, como bem ensinado por filósofos e cientistas desde a Renascença.
4. Considere o problema da queda livre da pena e da bola de canhão, apresentado por Galileo Galilei. Ele afirmou que se retirássemos as forças de atrito do ar atmosférico no ambiente do experimento, tanto a pena quanto a bola de canhão chegariam ao solo simultaneamente, desde que lançadas no mesmo instante e da mesma altura vertical. Marque a resposta que melhor se adequa a como Galileo conseguiu chegar a essa incrível conclusão, já que não possuía condições de realizar o experimento em sua época, tendo sido realizado 500 anos depois.
R: Galileo refletiu racionalmente, deduziu a conclusão de experimentos em planos inclinados onde, de fato, reduziu o atrito substancialmente, tendo por base seu modelo matemático, suas equações cinemáticas, que demonstravam matematicamente suas conclusões.
COMETÁRIO: Galileo descreveu seu método dedutivo a partir dos experimentos com planos inclinados e de queda livre. Apesar de não ter as condições de idealmente realizar o experimento em sua época, seguiu um método criterioso e racional, modelou o experimento matematicamente e pôde chegar à sua conclusão, na esperança que pudesse ser realizada no futuro, como de fato ocorreu.
MÓDULO 3
5. De forma simplificada, como se pode definir o que é Ciência?
R: Tudo que puder ser medido, com os princípios do Método Científico e suas metodologias, de forma objetiva e isenta, livre de dogmas, crenças e opiniões, pode ser classificado como Ciência.
COMETÁRIO: Ciência não pode depender de dogmas, culturas, folclores, crenças mitológicas de qualquer ordem ou de experiências de vida. A Ciência fundamenta-se no Método Científico, em suas metodologias e na medida experimental, sempre de forma isenta.
6. Anos atrás, um cientista afirmou ter encontrado um monopolo magnético, uma partícula de carga magnética não prevista na teoria eletrodinâmica de Maxwell. Essa busca era o desejo de Paul M. Dirac para explicar a origem da quantização da carga elétrica. No entanto, toda a comunidade de Física que se dispôs a repetir o experimento descrito por esse cientista não conseguiu observar o tão procurado monopolo magnético. O que você diria que ocorreu?
R: O trabalho descrito pelo suposto descobridor do monopolo magnético deve ser considerado falso ou, no mínimo, inconclusivo.
COMETÁRIO: Todo trabalho científico que passou pelo crivo do Método Científico e suas metodologias deve ser reproduzível dentro dos princípios da medida. Se nenhum outro cientista conseguiu reproduzi-lo com o resultado alegado, e não faltariam interessados nesse tema, o trabalho só pode ser considerado falso ou inconclusivo. 
AULA 2 MÓDULO 1
1: 1. Sobre o conceito de pesquisa estudado neste tema, é correto afirmar, exceto:
R: Não é qualquer tema ou assunto da atualidade que pode ser objeto de uma pesquisa científica.
COMETÁRIO: Qualquer tema ou assunto da atualidade pode ser objeto de uma pesquisa científica. A pesquisa não é uma ação isolada, mas uma oportunidade de fazer exercícios que servirão por toda a vida. O autêntico pesquisador compreende a pesquisa como um jogo que lhe proporciona criatividade e o desenvolvimento do olhar científico. Ainda que o objeto não seja ou não pareça interessante, é preciso que o trabalho do pesquisador seja instigante. Mesmo temas do cotidiano e banais, dependendo da experiência do pesquisador, podem se tornar grandes e profundas pesquisas.
2: 2. Para este pensador, os fatos sociais somente podem ser explicados por outros fatos sociais e não por explicações psicológicas ou biológicas, diferenciando-se de muitos outros pensadores de sua época. A adoção do método científico nas ciências sociais tem, com certeza, a sua influência direta e determinante. Esse pensador é:
R: Durkheim
COMETÁRIO: É fato social toda a maneira de fazer, fixada ou não, suscetível de exercer sobre o indivíduo uma coerção exterior; ou ainda, toda a maneira de fazer que é geral na extensão de uma sociedade dada e, ao mesmo tempo, possui uma existência própria, independentemente de suas manifestações individuais. O fato social é tudo o que se produz na e pela sociedade, ou ainda, aquilo que interessa e afeta o grupo de alguma forma (DURKHEIM, 1985).
MÓDULO 2
1. Este pensador marcou a história e a conceituação da pesquisa ao apresentar sua teoria de que é no trabalho de campo, no contato íntimo com o cotidiano dos nativos, na vivência diária e com os registros de todas as atividades que será possível obter as respostas para as principais questões que envolvem as interrogações acerca da vida dos nativos. Esse pensador é:
R: Malinowski
COMETÁRIO: Para Malinowski, o trabalho de campo possibilita a compreensão do estado mais primitivo do objeto de estudo. Malinowski influenciou decisivamente a pesquisa ao apresentar sua proposta investigativa de campo com a aplicação de técnicas específicas de pesquisa, principalmente no diário de campo, que deve conter o relato das observações. Ele é um dos representantes da pesquisa qualitativa em ciências sociais.
2. Este pensador não aceitava a generalização na compreensão dos fenômenos. Por isso, ele afirmava que o método quantitativo defendido pelo positivismo somente poderia ser proveitoso se não obscurecessea compreensão. Afirma ele em seu livro Metodologia das Ciências Sociais (2001): “Não há um ‘agir racional’ sem a experimentação de regras referentes ao decurso histórico que apenas podem ser percebidas e elaboradas mediante uma ‘percepção e observação objetivantes’. Esse pensador é:
R: Weber
COMETÁRIO: Max Weber defendia a pesquisa qualitativa e, por isso, questionou a validade do método positivista das metodologias das ciências sociais como uma física social capaz de compreender os fenômenos sem generalizá-los.
AULA 3- MÓDULO 1
1. Já sabemos da importância de um projeto de pesquisa bem elaborado, a fim de que o processo e o resultado da pesquisa sejam efetivados. Por isso, é fundamental compreender bem seu conceito. Assinale a opção que apresenta a definição de um projeto de pesquisa:
R: É a concretização do planejamento da pesquisa, feito para mapear o caminho a ser percorrido durante a investigação.
COMETÁRIO: De acordo com Demo (1985), o projeto de pesquisa é feito para mapear o caminho a ser seguido. É o instrumento de planejamento da pesquisa. As demais opções de resposta apresentam outras fases ou características da pesquisa.
2. Considere a seguinte situação: um pesquisador, ao estabelecer seu tema para investigação, começou a se fazer indagações para definir um recorte dentro do tema, pois ainda seria muito abrangente. Nessa perspectiva, o autor começou a fazer um aprofundamento do assunto até chegar a uma questão a ser investigada, o que restringiu e direcionou melhor o campo de pesquisa. A situação vivenciada pelo pesquisador corresponde a que elemento do projeto de pesquisa?
R: Delimitação do problema
COMETÁRIO: O processo que delimita o campo de investigação e estabelece um recorte do tema é o exposto na letra B: delimitação do problema. É nessa etapa que se aprofunda o tema e se elabora a questão da pesquisa.
MÓDULO 2
1. Considere a seguinte situação:
Um pesquisador iniciou as consultas para a construção do embasamento teórico de sua investigação. Ele foi até a biblioteca e selecionou os principais autores clássicos que discorrem sobre o seu problema de pesquisa. Com as obras selecionadas, conseguiu montar um bom acervo. Ao iniciar a produção correspondente à exposição de seu referencial teórico, ele escreveu os argumentos de modo contextualizado, estabelecendo uma lógica entre as informações apresentadas, com citações indicadas de maneira pertinente, situando e envolvendo o leitor. Com isso, ele finalizou as páginas mínimas solicitadas pelo orientador que, ao ler o texto, indicou o acréscimo de informações ao capítulo, mesmo tendo atingido o número mínimo de páginas proposto.
De acordo com o que foi discutido neste módulo, o que pode ter motivado o orientador a pedir a revisão do capítulo?
R: O orientador pediu para revisar o capítulo porque o aluno não apresentou o estado atual da questão investigada, como ela é vista pelos autores que publicaram recentemente, mesmo que inspirados nos clássicos.
COMETÁRIO: Ao escrever a parte teórica da pesquisa, é fundamental demonstrar conhecimento sobre os clássicos e as últimas produções sobre o tema/problema. É indispensável apresentar o estado da questão, como ela está sendo analisada no contexto atual. Muitos conceitos sofrem mudanças na perspectiva de como são vistos ao longo dos anos, por isso demonstrar que entende essa trajetória é condição essencial.
2. No planejamento e na apresentação de uma pesquisa, o embasamento teórico norteia a construção do(s) item(ns):
R: Deve estar disposto como fio condutor de todo o trabalho, sendo evidenciado, sempre que pertinente, para justificar as escolhas, os recortes, a relevância do tema até a análise dos dados. Encontra lugar privilegiado na seção dedicada à exposição da revisão bibliográfica e do embasamento teórico.
COMETÁRIO: O embasamento teórico norteia todo o trabalho, até as conclusões. Existe também um espaço destinado especialmente ao aprofundamento das questões teóricas relevantes para a pesquisa.
MÓDULO 3
1. Considere o trecho a seguir:
“Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a Avaliação Educacional, estabelecendo como recorte os anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro. É feita uma contextualização do tema e investigação das formas como essa prática vem sendo proposta nas rotinas escolares. As considerações de Esteban (2003), Perrenoud (1999) e Luckesi (2009) dão sustentação teórica a esta pesquisa.
São adotados como procedimentos metodológicos a análise documental dos instrumentos de avaliação e relatórios, observação direta no cotidiano das turmas selecionadas e entrevistas com os profissionais sobre práticas e critérios de avaliação. Os resultados parciais sugerem uma prática tradicional que tende a limitar a avaliação da aprendizagem a momentos estanques, através de poucos e pontuais instrumentos de avaliação, excluindo-se as observações cotidianas de desempenho dos alunos.
Este modelo apresenta-se como insuficiente e excludente, pois a avaliação da aprendizagem na perspectiva desta pesquisa é concebida como um processo contínuo e inclusivo, que lança mão de diferentes instrumentos e critérios claros.
O trecho anterior é um exemplo de qual elemento de um trabalho acadêmico?
R: Resumo, contido nos elementos pré-textuais.
COMETÁRIO: O resumo faz parte dos elementos pré-textuais. Na sequência, o resumo é definido como aquele que contém, em frases objetivas, a síntese do trabalho: os objetivos, a ideia central, perspectiva teórica, metodologia e os resultados obtidos.
2: São configurações gerais sugeridas pelas normas da ABNT:	
R: Espaçamento entre linhas 1,5 no corpo do texto, fonte tamanho 12 (Arial ou Times), cor preta, papel tamanho A4, com margens superior e esquerda com 3cm; direita e inferior com 2cm.
COMETÁRIO: As configurações devem seguir o exposto na letra C, em relação a espaçamento, espaço entre linhas, fonte, margens.
AULA 4 MÓDULO 1
1. Os resumos são uma importante ferramenta na produção de trabalhos acadêmicos. Eles ajudam o pesquisador a acessar as informações que mais corriqueiramente procuram em um texto.
Assinale a alternativa que apresenta uma característica não exigida de quem faz o resumo:
R: Críticas ou comentários.
COMETÁRIO: Não se espera que um resumo apresente críticas, comentários ou quaisquer outros juízos de valor. O resumo deve ocupar-se do fornecimento – organizado e sintético – de informações úteis ao pesquisador, como metodologia, critérios e conclusões, entre outros possíveis, de determinado texto. Críticas ou comentários podem ser encontrados tanto nos fichamentos quanto nas resenhas acadêmicas. Isso foi explicado quando apresentamos a estrutura básica proposta para o fichamento, na primeira parte deste módulo, e quando discorremos sobre a resenha crítica, na parte final.
2: Em uma resenha descritiva, a seleção deve ser realizada pelo resenhista de acordo com:
R: Os objetivos da resenha, como a quem pretende alcançar.
COMETÁRIO: O resenhista fará a seleção necessária de acordo com seus objetivos, e estes estão diretamente associados ao público-alvo. A redação de uma resenha independe da concordância, por parte do resenhista, com as ideias presentes na obra resenhada. Além disso, em uma resenha descritiva, é inevitável fazer seleções, uma vez que o objeto resenhado sempre possuirá, independentemente de sua tipologia, grande quantidade de características e circunstâncias que o rodearão. Isso impedirá a produção de uma síntese total que seja satisfatória para uma resenha.
MÓDULO 2
1. abemos que os artigos – como fonte ou produto – são criações das mais comuns e presentes na vida acadêmica de todo pesquisador. Exatamente por isso, é importante identificar as especificidades de cada um deles.
O artigo original dedica-se, principalmente, a:
R: Apresentar os resultados alcançados no decorrer da pesquisa.
COMETÁRIO: Como vimos no início deste módulo, é a necessidade de comunicar e testar os resultados obtidos com o andamento da pesquisa que impulsiona o investigador a redigir um artigo e submetê-lo à avaliaçãode seus pares. O artigo não consiste em um inventário. É preciso apontar o problema, a(s) hipótese(s), o(s) objetivo(s), argumentar em favor de cada um etc. O desenvolvimento de teorias ou metodologias é consequência do desenvolvimento avançado de uma pesquisa. É isso que se espera em Trabalhos de Conclusão de Curso. Além disso, os artigos servem para contribuir com o surgimento ou avanço de outros estudos.
2. A disposição de alguns itens no artigo pode variar, dependendo das normas de publicação de um periódico ou dos anais de algum congresso. Ter clareza disso oferece condições ao pesquisador para a realização efetiva desse produto.
É um exemplo de item que pode aparecer em um lugar ou outro do artigo:
R: Título em idioma estrangeiro.
COMETÁRIO: Tanto o resumo na língua em que o texto é redigido quanto as citações e o anexo possuem lugares determinados dentro do artigo, que não são alterados. Nesse sentido, o resumo no idioma do texto é um elemento pré-textual, devendo aparecer antes do texto em si. Já as citações compõem os elementos textuais, podendo estar presentes na introdução, no desenvolvimento ou mesmo na conclusão. Por fim, o anexo, quando existir, deve ser colocado após o texto, uma vez que se trata de um elemento pós-textual. Elementos como “título em idioma estrangeiro”, “resumo em idioma estrangeiro” ou “palavras-chave em idioma estrangeiro” podem constituir elementos pós-textuais, como define a ABNT, ou pré-textuais, como habitualmente é empregado no âmbito dos periódicos científicos da área de Humanas. Discorremos sobre esse ponto quando identificamos os elementos obrigatórios e opcionais de um artigo.
MÓDULO 3