UNIDADE 1

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UNIDADE 1 – PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DA EDUCAÇÃO 
FÍSICA E CULTURA CORPORAL 
1.1 Componentes da cultura corporal (jogo, esporte, lutas, ginástica 
e dança) 
Para uma melhor compreensão sobre a metodologia do ensino da 
Educação Física, especialmente no ensino médio, assim como os elementos da 
cultura corporal (jogo, esporte, luta, ginástica e dança), esse material elaborado 
didaticamente, à disciplina Prática Educativa - Projeto Integrado III, embasou-se 
nos conceitos teóricos e práticos das referências de clássicos e renomados 
autores da Educação Física, tais como: (BETTI & ZULIANI, 2002; BETTI, 1992; 
STEPAN, 2005; MATTOS & NEIRA, 2009; NAHAS 2017; NEVES & NEIRA 2019; 
BATISTA E MOURA, 2019). 
É fundamental esclarecer sobre o processo histórico educacional e a 
evolução dos conteúdos na Educação Física, as metodologias da Educação 
Física ensino médio, assim como os elementos da cultura corporal. Sendo assim, 
optou-se em organizar os conteúdos da seguinte forma: o processo de 
surgimento da Educação Física, os componentes da cultura corporal e os 
princípios metodológicos. 
Dessa forma, há relatos do surgimento da Educação Física no século 
XVIII, em trabalhos de filósofos que defendiam e preocupavam-se com a 
educação formal. A partir de então, a formação das crianças e dos adolescentes 
deveriam basear-se em uma educação pautada na integralidade envolvendo o 
corpo, a mente e espírito, objetivando a evolução total da personalidade (BETTI; 
1992; BETTI & ZULIANI, 2002). 
A Educação Física é uma disciplina relativamente nova nos currículos 
escolares brasileiros, foi iniciada no período republicano por Rui Barbosa, a partir 
de então, historicamente tem passado por várias transformações e adaptações, 
com ênfase em treinamento pré-militar, eugenia, nacionalismo, preparação de 
atletas, entre outros (BETTI & ZULIANI, 2002; STEPAN, 2005). 
Neste particular, assistimos nos últimos 25 anos um aumento 
considerável em busca da cultura corporal e das modalidades esportivas, 
especialmente o esporte, especificamente, o futebol movimenta bilhões no setor 
da economia mundial. A partir dessa perspectiva os elementos da cultura 
corporal com ênfase no objetivo de melhorar a aptidão física, tanto relacionada 
à saúde, quanto à performance tornaram-se, cada vez mais, valorizadas e 
consumidas globalmente. 
Consequentemente, a elaboração da Educação Física, juntamente com a 
sua finalidade no ambiente escolar pode e deve ser revista, principalmente com 
a rápida transição de valores e mudanças na prática pedagógica. Logo, a 
Educação Física possui o papel de atribuir o dever de preparar a pessoa para 
que tenha a capacidade de se posicionar de forma crítica e consciente em 
relação as mudanças recentes da cultura corporal. 
A Educação Física como elemento curricular da Educação possui papel 
fundamental de inserir e integrar os alunos, na cultura corporal, preparando-os 
para receber e utilizar a Educação Física com responsabilidade e segurança. 
Consequentemente, entender e aplicar os diversos jogos existentes, 
compreender o esporte (regras e fundamentos, pelo menos o básico), conhecer 
algumas atividades rítmicas e, também alguns estilos de dança. 
 Além disso, identificar os principais exercícios básicos de ginástica para 
prover a aptidão física, especialmente os atributos físicos relacionados à saúde, 
como: composição corporal; flexibildiade; força/resistência muscular e 
resistência aeróbia, além disso conhecer sobre o constructo da qualidade da vida 
(NAHAS, 2017). 
Neste particular, é muito importante aprender as habilidades motoras, 
bem como melhorar as capacidades físicas, porém uma aprendizagem eficiente 
vai muito além dos fundamentos técnicos e táticos de um esporte individual ou 
coletivo. Reitera-se a importância da aprendizagem com qualidade, com enfoque 
de organização, relações sociais para ter uma prática com responsabildiade, 
compreender as regras como um componente que possa ser viável no jogo 
(BETTI & ZULIANI, 2002). 
Assim, a Educação Física é responsável à preparar o aluno para ser um 
praticante esclarecido e ativo, que integre o esporte e os demais componentes 
da cultura corporal em sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível. Tal 
ato implica também compreender a organização institucional da cultura corporal 
em nossa sociedade, torna-se necessário prepará-lo para ser um consumidor 
do esporte-espetáculo, para que possa construir uma visão crítica do sistema 
esportivo profissional (BETTI & ZULIANI, 2002). 
Por conseguinte, se faz necessário preparar as pessoas que irão aderir 
aos programas de exercícios físicos e modalidades esportivas como: ginástica 
aeróbica, musculação, treinamento funcional, Yôga, Pilates; natação, futebol, 
futsal, dentre tantas outras atividades, realizadas em ambientes público e 
privado. É importante que as pessoas possam equacionar a qualidade do serviço 
que está sendo oferecido e identificar as práticas físicas que melhor promovam 
sua saúde e bem-estar. 
Por isso, em um processo a longo prazo, a Educação Física deve levar o 
aluno a descobrir motivos e sentidos nas práticas corporais, favorecer o 
desenvolvimento de atitudes positivas para com elas, levar à aprendizagem de 
comportamentos adequados à sua prática, levar ao conhecimento, compreensão 
e análise de seu intelecto os dados científicos e filosóficos relacionados à cultura 
corporal de movimento, dirigir sua vontade e sua emoção à prática e a 
apreciação do corpo em movimento (BETTI, 1992). 
A Educação Física no ensino médio se faz necessário que o adolescente 
entenda e conheça o seu corpo como um todo, não só como um conjunto de 
ossos e músculos a serem treinados, mas como a totalidade do indivíduo que se 
expressa por meio do movimento, sentimentos e atuações no mundo (MATTOS 
& NEIRA, 2009). 
Sendo assim, é essencial que a Educação Física esteja inserida na 
educação de forma integral, como prioridade no currículo escolar, defendida 
como uma matéria fundamental ao desenvolvimento das habilidades motoras, 
da aptidão física; do cognitivo e do psicossocial do educando. 
 A Educação Física por meio dos esportes, jogos, danças, ginástica, lutas, 
entre outras, que fazem parte da cultura corporal historicamente produzida, pode 
oferecer aos alunos “experiências que lhes façam adquirir um código ético, 
dentro de uma vivência da responsabilidade de suas ações diante do outro que 
lhe está próximo, e diante da realidade social como um todo” (NEVES & NEIRA, 
2019). 
Ao reconhecer a relevância da Educação Física na construção do aluno 
como cidadão em todos os seus aspectos, questiona-se o fato de que, os 
adolescentes do Ensino Médio noturno que trabalham e não podem realizar as 
aulas extraclasses, são privados das vivências que a prática desta disciplina 
proporciona nesta fase do seu desenvolvimento. 
1.2 Metodologias de ensino da Educação Física 
Diante do exposto, muitas são as metodologias de ensino defendidas por 
autores brasileiros, em um artigo de revisão sistemática publicado recentemente, 
por Batista e Moura (2019), objetivaram identificar e analisar os princípios 
metodológicos para o ensino da educação física escolar a partir da literatura 
acadêmica, eles analisaram 79 artigos nacionais relacionados ao tema. A 
intenção dos autores foi direcionar os primeiros passos de um consenso sobre 
como ensinar nas aulas de educação física, na Tabela 1. maiores detalhes sobre 
os princípios metodológicos com as respectivas definições. 
Tabela 1. Princípios Metodológicos no ensino da Educação Física escolar 
Princípios 
Metodológicos 
Definição N* 
Interação Participação efetiva no planejamento e no desenvolvimento 
das atividades. As atividades devem estimular e inclusão de 
todos. Na interação, as aulas devem proporcionar o debate e 
diálogo entre os pares 
32 
Contextualização Atribuir significado ao conteúdoatravés de debates acerca de 
questões conceituais e sociais. Articular o conteúdo ensinado 
com o cotidiano do aluno e com o conhecimento das demais 
disciplinas escolares 
32 
Dimensões dos 
conteúdos 
Ensinar valorizando as diferentes dimensões: procedimental 
conceitual e atitudinal 
26 
Valorização das 
experiências dos 
alunos 
O ensino deve partir dos conhecimentos dos alunos, levando 
em consideração a cultura local 
23 
Diversidade de 
vivências 
Vivenciar diferentes possibilidades de movimento, utilizando 
distintos espaços e materiais pedagógicos; Explorar 
manifestações corporais de diferentes culturas 
22 
Problematização Construção de problemas e desafios; Professor deve 
atuar como mediador 
21 
Autonomia e 
Criatividade 
 
Estimular a iniciativa, a tomada de decisão e buscar 
formas diferentes de resolver desafios 
16 
Ludicidade 
 
Promover um ambiente prazeroso de ensino 
aprendizagem 
15 
Compreensão e 
transferência de 
habilidades 
Compreensão da lógica interna das atividades; Ensino deve 
possibilitar que o aprendizado ocorrido em determinado 
conteúdo possa ser transferido para outro 
13 
Modificação 
estrutural do 
conteúdo 
 
 Modificação da atividade como estratégia para dar ênfase a 
um determinado aspecto e/ou aumentar o nível de dificuldade. 
A modificação pode acontecer no espaço, regras, 
componentes e implementos 
05 
Uso de recursos 
tecnológicos 
Utilização da tecnologia como instrumento de ensino ou como 
tema de debate 
04 
Total de 11 
princípios 
 
Legenda: N*. Número de artigos em que os princípios são encontrados. 
Fonte: Batista e Moura (2019) 
Os autores Batista e Moura (2019), comentaram sobre os conteúdos 
socializados na Educação Física, sendo fundamentais a adequação da estrutura 
da escola e da capacidade de jogo dos alunos. Os conteúdos devem ser 
modificados para que atendam às necessidades do processo de ensino 
aprendizagem. Em conclusão os autores, relataram sobre os 11 princípios 
metodológicos, sendo um primeiro passo para ter um consenso sobre o ensino 
nas aulas de Educação Física escolar.