Modelo Trabalho - Prática de Formação Pedagógica

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CURSO DE LICENCIATURA
 
 
 
 NELSON JORGE DOS SANTOS FELIX 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
 
GUARUJÁ, OUTUBRO DE 2020
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 NELSON JORGE DOS SANTOS FELIX
 
 PRÁTICA DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
 
 
 
 
Trabalho de Prática de Formação Pedagógica, apresentado para obtenção no Curso de Licenciatura da Uniplena Educacional sob orientação Professora Coordenadora Bianca Gomes Turma: 282
GUARUJÁ, OUTUBRO DE 2020
SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO……………………………………………………………………………………….
	4
	2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS……………………………………………………………………..
	5
	3 PLANEJAMENTO…………………………………………………………………………………..
	5
	4 PROCESSOS DE APRENDIZAGEM……………………………………………………………..
	6
	5 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR……………………………………………………..
	7
	6 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES......................................................................................
	8
	7 CONTEXTO ATUAL DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS……………………………………….
	9
	 7.1 Educação digitalizada…………………………………………………………………………
	9
	7.2 Empoderamento do aluno…………………………………………………………………….
	9
	7.3 Socialização……………………………………………………………………….……………
	9
	7.4 Conscientização………………………………………………………………………………..
	9
	7.5 Interdisciplinaridade……………………………………………………………………………
	9
	7.6 Aprendizagem compartilhada………………………………………………………………...
	10
	7.7 Integrações culturais…………………………………………………………………………..
	10
	7.8 Oportunidade aos alunos com necessidades especiais…………………………………. 
	10
	7.9 Prática das atividades…………………………………………………………………………
	10
	8 CONCLUSÃO………………………………………………………………………………………..
	11
	9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………………
	12
	
	
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como foco a análise das práticas pedagógicas na atualidade, visando discutir as nuances que surgem desse tema, no dia a dia das salas de aula, bem como das práticas docentes e seus resultados, o uso das competências e habilidades como parâmetro da aprendizagem e a relação professor/aluno.
2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Obter resultados a partir do seu trabalho em sala de aula é o maior desafio de todo professor, mas por onde começar? Quais práticas adotar? Como obter resultados satisfatórios? Esses questionamentos fazem parte do dia a dia do professor e as diversas práticas pedagógicas que podem ser utilizadas serão as ferramentas que viabilizarão a melhoria nos resultados, tanto dos professores, quanto dos alunos, uma vez que são dependentes um do outro nesse processo.
A educação assumiu novos caminhos nos últimos anos e hote é vista como libertadora, expressiva, flexível, inovadora e consciente, pois o aluno precisa entender seu papel, sua importância.
Ao contrário do que ocorria anteriormente, o estudante do século XXI é o centro do processo de aprendizagem desde o seu esboço até a sua estruturação e professor, não menos importante, passou a ser compreendido como mediador do conhecimento, se abrindo para entender as particularidades dos grupos no processo de aprendizagem.
O exercício da educação assume nova característica e começa-se a perceber que cada aluno é um indivíduo particular, com experiências particulares e a prática pedagógica a ser utilizada deve caminhar nesse sentido.
3 PLANEJAMENTO
O planejamento é a ferramenta que possibilitará o cumprimento das metas e o exercício das competências e habilidades que devem ser contempladas no decorrer do ano. Ele deve ser elaborado por professores e gestão, ou seja, coordenação e direção devem estar em consonância com os professores na elaboração do planejamento 
Como o próprio nome diz o planejamento é um instrumento que em linhas gerais é um esboço, onde professores e gestão, deixarão claras as metas e os objetivos traçados para serem cumpridos no decorrer do ano.
Na intenção de antever os problemas e as dificuldades que ocorrerão durante o processo de aprendizagem do aluno o planejamento entra como um instrumento previamente preparado por professores coordenadores e direção o que conhecem a realidade da escola e compreendem as necessidades dos alunos, bem como as necessidades financeiras da escola, uma vez que o planejamento também por vezes pode incluir a destinação de recursos financeiros à áreas que necessitem de atenção e/ou melhorias.
Apesar de a princípio parecer um instrumento burocrático o planejamento tem a finalidade de solucionar os problemas da escola dentro das suas peculiaridades. O planejamento não é genérico, tampouco generalista, ele atenta às características peculiares de cada instituição, de cada turma e dessa forma fica mais fácil trabalhar no cotidiano escolar.
Dessa forma a construção do planejamento deve visar a elaboração de um documento que contemple desde o uso das instalações da escola como quadra poliesportiva, biblioteca, áreas de recreação e até mesmo formas de avaliação, atendimento especial aos alunos, inclusão, dentre outros temas.
O planejamento é feito baseado em informações de anos anteriores, logo, é uma ferramenta eficaz baseada na experimentação e na melhoria de resultados e de ações que não deram certo. Deve ser claro, mas não deve afastar os propósitos da escola da formação dos alunos. Deve ser produtivo e eficaz, entretanto, é passível de mudança ao longo do ano.
4 PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
Aprendizagem é um processo pelo qual o estudo fornece à compreensão de competências e habilidades. É a função mental mais importante dos seres humanos e hoje pode ser aplicada a sistemas artificiais. Sua melhoria ocorre a partir do estudo e de práticas específicas de aperfeiçoamento.
Conhecimentos de neuropsicologia, psicologia, pedagogia, dentre outros, fazem parte da estruturação de um plano de aprendizagem eficaz.
O processo de tentativa e erro é a base da aprendizagem, mas também deve-se levar em conta ou conhecimento pessoal e a informação que o indivíduo recebe ao longo da vida e a partir dessas informações o indivíduo terá seu conhecimento aprimorado não sendo possível descartar o conhecimento prévio ou as experiências que o mesmo tenha vivido. Nesse contexto a tese do professor de palanque que fica acima dos alunos e é detentor de todo o conhecimento é destruída, uma vez que aprendizagem é uma troca e o professor deve estar preparado para aprender com o aluno, assim como o aluno irá aprender com o professor. Essa organização simbiótica é o que garante a perfeita funcionalidade da escola como instrumento de práticas que incentivem a aprendizagem 
O processo de aprendizagem ocorre naturalmente nos seres humanos e envolve fatores cognitivos, emocionais, orgânicos, psicológicos, sociais e culturais. O estímulo deve ocorrer para que o indivíduo se sinta provocado a interagir, buscar, pesquisar, aprender, errar e esteja preparado para tentar novamente até que o processo seja pleno.
5 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A BNCC É um documento orientador que define todas as competências e habilidades que o aluno deve contemplar ao longo de sua vida na educação básica.
Sua principal função é ser um balizador oferecendo ensino de qualidade com equidade a todos os alunos de todas as escolas do Brasil.
Conforme o MEC a estruturação do documento ocorre da seguinte forma:
· Textos introdutórios (geral, por etapa e por área);
· Competências gerais que os alunos devem desenvolver ao longo de todas as etapas da Educação Básica;
· Competências específicas de cada área do conhecimento e dos componentes curriculares;
· Direitos de Aprendizagem ou Habilidades relativas a diversos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) que os alunos devem desenvolver em cada etapa da Educação Básica — da Educação Infantil ao Ensino Médio.
Alinhado à BNCC o professor deve elaborar sua prática para que da melhor maneira, atinja seus objetivos.
A Figura 1, fornecida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) ilustra as competênciasda nova BNCC. Um manual de como deve ocorrer a interação entre a escola e o aluno, as competências deixam claras as diretrizes norteadoras do trabalho do professor.
Figura 1- Fonte Inep
6 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
"As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Assim, identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular são exemplos de habilidades.
Já as competências são um conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam por exemplo uma função/profissão específica: ser arquiteto, médico ou professor de química. As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências." professor Vasco Moretto
As habilidades têm relação com a capacidade de um indivíduo em desempenhar determinada função, a competência por sua vez é vista como a coordenação de habilidades com conhecimentos e atitudes.
7 CONTEXTO ATUAL DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
7.1 Educação digitalizada
A educação digitalizada é um exemplo de proposta pedagógica que é de grande importância no contexto atual pois precisamos de uma educação voltada para o futuro.
7.2 Empoderamento do aluno
A ideia de empoderamento do aluno parte da premissa que o próprio aluno é o construtor e condutor no seu processo de aprendizagem bem como de seu desenvolvimento logo ele é protagonista no seu processo de formação.
7.3 Socialização
O advento da internet junto aos recursos tecnológicos trouxe nova proposta de interação social, logo, independente da distância geográfica estamos sempre conectados o que nos permite um novo modelo de socialização pois vivemos em constante comunicação.
7.4 Conscientização
A conscientização talvez seja a prática pedagógica que mais colabora para a qualidade no processo de disseminação da educação. Além de datas especiais para comemorarmos e falarmos sobre assuntos da atualidade que ainda são um problema no âmbito escolar, temos a oportunidade de debater a importância de si e do outro no nosso contexto social, como por exemplo o bullying de seus riscos no Setembro amarelo, na Consciência Negra a importância da sociedade negra na construção do Brasil, Dia da Árvore e Dia da água mostram a importância da natureza para a manutenção do planeta dentre outros assuntos.
7.5 Interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade é uma forma de descrever a interação e a integração dos conteúdos, uma vez que todos os conteúdos trabalhados na escola são complementares à formação do aluno.
7.6 Aprendizagem compartilhada
Nesta prática os alunos trabalham em pares e dessa forma aprendem ensinando aos colegas que não tem tanta facilidade. A construção de um ambiente acolhedor e colaborativo com troca de experiências é muito grande.
7.7 Integrações culturais
Mostra ao aluno a importância de se respeitar a diversidade cultural existente dentro e fora da escola.
7.8 Oportunidade aos alunos com necessidades especiais 
Pensar em condições para que os alunos com necessidades especiais obtenham a mesma qualidade de ensino que os outros alunos, cada um dentro das suas condições. respeitando suas vivências e experiências é algo muito importante. A falta de tempo do professor ainda é um grande problema para que ocorra com eficácia este processo mas esta prática de aprendizagem permite com que haja uma interação grande entre o grupo de alunos e o aluno especial, bem como do professor.
7.9 Prática das atividades
A prática das atividades propostas no dia a dia da sala de aula é muito importante, logo, o professor precisa criar maneiras de atrair o grupo de alunos para as atividades, provocando-os a conhecer mais sobre cada tema trabalhado no cotidiano escolar e trabalhar sobre esse tema.
8 CONCLUSÃO 
Por fim conclui-se que as práticas pedagógicas são de grande importância na construção do conhecimento. O caminho a ser percorrido para que a prática seja eficiente e eficaz deve ser estabelecido pelo professor pois o mesmo conhece a realidade da sala de aula, evitando se descartar as experiências particulares de cada indivíduo e fomentando a cultura e a busca pelo conhecimento sendo um agente provocador. 
9 REFERÊNCIAS 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo. Cortez,1994.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Verificação ou Avaliação: o que pratica a escola? A construção do projeto de ensino e avaliação, n° 8, São Paulo FDE. 1990.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996
ALARCÃO, Isabel (Org). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Portugal: Editora, Porto, 1996.
CHARLOT, B. Relação com o saber, formação dos professores e globalização: questões para a educação hoje. Porto Alegre: ArtMed, 2005.
FENATO, Maria Aparecida Betiatti. SANTOS, Silvia Alves dos. REPENSANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIATIVA NO CONTEXTO ESCOLAR.