Estruturas Curriculares - novo

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Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade
	Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas tecnologias. SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003. Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
B) Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais
	Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos organizam ações e estabelecem caminhos qualitativos e quantitativos com relação ao desenvolvimento de todas as comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os processos educacionais. Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes conselhos?
A) O Plano Nacional de Educação (PNE).
	Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento (2019), conforme estuda no texto base trata dos protagonismos como a participação direta no próprio processo de construção, solução de problemas ou planejamento de utopias (projetos). FONTE: LOPES, José Pinto; SILVA, Helena Santos; DOMINGUEZ, Caroline; MASCIMENTO, Maria Manoel. Educar para o pensamento crítico na sala de aula. Lisboa: Pactor, 2019. Dentre as práticas de protagonismo exemplificadas no livro texto, quais se referem aos caminhos de protagonismos em que o estudante pesquisa e produz conhecimento?
A) Sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas e projetos
	A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no ramismo. Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a de Bolonha?
A) A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único
	Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery (2016) tratam de uma habilidade primordial, mesmo que de forma diferenciada, mas convergente no sentido de base para o desenvolvimento de todas as outras habilidades. FONTE: ALMEIDA, Fernando. Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018. VICKERY, Anitra. Estruturas do pensamento. In: VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino fundamental. GUERRA, Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana Vellinho (revisão técnica). Porto Alegre: Penso, 2016. VYGOTSKY, Levy. Obras Escogidas III. Madrid: Centro de Publicaciones de MEC y Visor Distribuiciones, 1995. De qual habilidade os autores tratam?
C) Habilidades do pensamento
	Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da educação para o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a tecnologia é uma das preocupações dos educadores no memento de definir quais componentes curriculares devem ser valorizados ao longo das etapas de ensino na hora de identificar quais competências e habilidades devem ser desenvolvidas pelas crianças e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37). FONTE: DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na Educação é tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018. Qual é a finalidade de construir com tecnologia?
D) Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um mundo melhor
	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto de normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação Básica. No entanto, apresenta mudanças no sentido de proposta curricular que passa de seleção de conteúdos para a apresentação de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes no país. Tal caminho implica em normativa e não mais em parâmetros, sobretudo, com relação ao desenvolvimento de competências gerais. FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão Final. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020. Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
B) 10
	O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). O que se refere como currículo real?
B) Ao que foi efetivado durante um período de estudo
	O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas (FERREIRA JR., 2010, p. 25-26). FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual currículo foi implantado nesta perspectiva?
A) O Ratio Studiorum
	Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no processo formativo: busca por um padrão educacional. FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser classificado como:
B) Eficientista.
	A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a confecção destes materiais. Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma comunidade escolar?
C) Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos professores e de caminho de estudo dos alunos
	Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos países e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam funcionar como situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros países (CORDEIRO, 2019, p. 17). FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A) Gramática escolar.
	No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar a reflexão apresentada no texto exposto?
A) Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho de estudo que ajude a resolver seus problemas.
	O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, houve muitos episódios de interferências nestescaminhos construtivos. O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma mudança na forma política de governo? FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice (organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
C) Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura
	O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em formas e contextos (significados) da visão dos europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
D) O currículo dos índios
	As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados?
B) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB)
	Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: básico, operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades requerem verbos que qualifiquem as ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto, para deixar claro que a escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e competências necessitam de múltiplos planejamentos para oferecer caminhos de exploração destes fazeres. Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no texto base?
B) Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc
	O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com a síntese projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito de atitudes que se constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua conceituação surge porque está pontuada de atitudes, e não simplesmente em um fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não ocorram desvios na sua prática, o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e sobre suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova ordem de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 72). FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na escola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2013. Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
D) Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas
	Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma de produção de inovações e tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
C) A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias
	Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais?
D) Ensino Médio e Superior.
	A participação da comunidade na construção da escola é importante para os engajamentos, a criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a participação dos membros da comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos interessados na educação) deve ser valorizada e possuir caminho legal para efetivação das decisões coletivas. Qual desses caminhos podem ser considerados participativos?
D) Conselhos escolares.
	Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou seja, o motivo de estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver ações que levem ao lugar da autorrealização: - Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc. - Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes. - Responsabilidade: cidadania e participação nas ações sociais. - Diálogo: harmonia e interação. - Liberdade: independência e autonomia. - Amizade: lealdade, partilha e companheirismo. - Justiça: equilíbrio, equidade e igualdade. - Solidariedade: generosidade, colaboração e cooperação. Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos?
B) Atitudinais.
	Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de financiamento?
D) FUNDEB.
	A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras localidades e rapidamente recuou para construções que partem de suas comunidades escolares. Logo, o propósito não é transposição, mas estudo para construção de práticas autorais das comunidades escolares. Qual o termo que pode definir a tentativa da França em buscar modelos que funcionaram em outras localidades?
A) Educação comparada.
	Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937?
B) O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
	O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com relação ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o estudo e produção dos projetos. Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
C) Uma técnica paraa solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do problema ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias.
	A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois define de maneira clara quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os caminhos da oferta educacional. Para além, regula direitos que protegem os profissionais da Educação e os estudantes em seus caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo. FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição?
B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
	No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época?
B) A gestão do ensino superior no âmbito federal.
	
	
Estruturas Curriculares 
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Inter e Transdisciplinaridade
 
Simionato (2003) significa os processos do 
desenvolvimento de competências com as 
necessidades do mundo contemporâneo, 
com a organização do processo produtivo e 
as novas tecnologias. SONTE: SIMIONATO
, 
Margareth. Desmistificando competências. 
Novo Hamburgo: Paper, 2003. Qual a tríade 
que segundo o autor formam competências 
relacionadas aos currículos?
 
B) Conteúdos conceituais, atitudinais e 
procedimentais
 
Os planejamentos coletivos organizados 
pelos c
onselhos de educação são de suma 
importância para ações de melhoria 
continuada e criação de utopias (novos 
projetos). Estes documentos organizam 
ações e estabelecem caminhos qualitativos e 
quantitativos com relação ao 
desenvolvimento de todas as comunidade
s 
escolares, como forma de orientar, cobrar e 
regular os processos educacionais. Qual 
documento decenal traduz as ações 
educacionais intencionadas por estes 
conselhos?
 
A) O Plano Nacional de Educação (PNE).
 
Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento 
(2019), co
nforme estuda no texto base trata 
dos protagonismos como a participação 
direta no próprio processo de construção, 
solução de problemas ou planejamento de 
utopias (projetos). FONTE: LOPES, José 
Pinto; SILVA, Helena Santos; DOMINGUEZ, 
Caroline; MASCIMENTO, M
aria Manoel. 
Educar para o pensamento crítico na sala de 
aula. Lisboa: Pactor, 2019. Dentre as práticas 
de protagonismo exemplificadas no livro 
texto, quais se referem aos caminhos de 
protagonismos em que o estudante pesquisa 
e produz conhecimento?
 
A) Sal
a de aula invertida, aprendizagem 
baseada em problemas e projetos
 
A transformação das casas de moradia dos 
estudantes em “escolas” se deu pela 
necessidade de atendimento ao sentido de 
ciclos de passagens (12 anos) que formaram 
os cursos com base no ramismo
. Qual era a 
diferença que existia até então no contexto 
de oferta do estudo nas universidades como 
a de Bolonha?
 
A) A tutoria, pois o aluno antes era 
orientado por um professor em caminho 
único
 
Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery 
(2016) tratam de 
uma habilidade primordial, 
mesmo que de forma diferenciada, mas 
convergente no sentido de base para o 
desenvolvimento de todas as outras 
habilidades. FONTE: ALMEIDA, Fernando. 
Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; 
TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATEL
LI, 
Rosana Elisa (organizadores). Cultura, 
Educação e Tecnologias em Debate. São 
Paulo: SESC São Paulo, 2018. VICKERY, 
Anitra. Estruturas do pensamento. In: 
VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa 
nos anos iniciais do ensino fundamental. 
GUERRA, Oliveir
a (tradutor). CORSO, Luciana 
Vellinho (revisão técnica). Porto Alegre: 
Penso, 2016. VYGOTSKY, Levy. Obras 
Escogidas III. Madrid: Centro de 
Publicaciones de MEC y Visor 
Essa tem sido a compreensão, em vários 
países, no sentido de construir as bases da 
educação para o futuro. O preparo para uma 
relação ativa e responsável com a tecnologia 
é uma das preocupações dos educadores no 
memento de definir quais componentes 
curr
iculares devem ser valorizados ao longo 
das etapas de ensino na hora de identificar 
quais competências e habilidades devem ser 
desenvolvidas pelas crianças e jovens 
(DELLAGNELO, 2019, p. 37). FONTE: 
DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de 
formar cidadãos pa
ra o futuro. Inovar na 
Educação é tarefa para já. In: ALMEIDA, 
Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; 
CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). 
Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. 
São Paulo: SESC São Paulo, 2018. Qual é a 
finalidade de construir com
 
tecnologia?
 
Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade 
Simionato (2003) significa os processos do 
desenvolvimento de competências com as 
necessidades do mundo contemporâneo, 
com a organização do processo produtivo e 
as novas tecnologias. SONTE: SIMIONATO, 
Margareth. Desmistificando competências. 
Novo Hamburgo: Paper, 2003. Qual a tríade 
que segundo o autor formam competências 
relacionadas aos currículos? 
B) Conteúdos conceituais, atitudinais e 
procedimentais 
Os planejamentos coletivos organizados 
pelos conselhos de educação são de suma 
importância para ações de melhoria 
continuada e criação de utopias (novos 
projetos). Estes documentos organizam 
ações e estabelecem caminhos qualitativos e 
quantitativos com relação ao 
desenvolvimento de todas as comunidades 
escolares, como forma de orientar, cobrar e 
regular os processos educacionais. Qual 
documento decenal traduz as ações 
educacionais intencionadas por estes 
conselhos? 
A) O Plano Nacional de Educação (PNE). 
Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento 
(2019), conforme estuda no texto base trata 
dos protagonismos como a participação 
direta no próprio processo de construção, 
solução de problemas ou planejamento de 
utopias (projetos). FONTE: LOPES, José 
Pinto; SILVA, Helena Santos; DOMINGUEZ, 
Caroline; MASCIMENTO, Maria Manoel. 
Educar para o pensamento crítico na sala de 
aula. Lisboa: Pactor, 2019. Dentre as práticas 
de protagonismo exemplificadas no livro 
texto, quais se referem aos caminhos de 
protagonismos em que o estudante pesquisa 
e produz conhecimento? 
A) Sala de aula invertida, aprendizagem 
baseada em problemas e projetos 
A transformação das casas de moradia dos 
estudantes em “escolas” se deu pela 
necessidade de atendimento ao sentido de 
ciclos de passagens (12 anos) que formaram 
os cursos com base no ramismo. Qual era a 
diferença que existia até então no contexto 
de oferta do estudo nas universidades como 
a de Bolonha? 
A) A tutoria, pois o aluno antes era 
orientado por um professor em caminho 
único 
Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery 
(2016) tratam de uma habilidade primordial, 
mesmo que de forma diferenciada, mas 
convergente no sentido de base para o 
desenvolvimento de todas as outras 
habilidades. FONTE: ALMEIDA, Fernando. 
Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; 
TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, 
Rosana Elisa (organizadores). Cultura, 
Educação e Tecnologias em Debate. São 
Paulo: SESC São Paulo, 2018. VICKERY, 
Anitra. Estruturas do pensamento. In: 
VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa 
nos anos iniciais do ensino fundamental. 
GUERRA, Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana 
Vellinho (revisão técnica). Porto Alegre: 
Penso, 2016. VYGOTSKY, Levy. Obras 
Escogidas III. Madrid: Centro de 
Publicaciones de MEC y Visor 
Essa tem sido a compreensão, em vários 
países, no sentido de construir as bases da 
educação para o futuro. O preparo para uma 
relação ativa e responsável com a tecnologia 
é uma das preocupações dos educadores no 
memento de definir quais componentes 
curricularesdevem ser valorizados ao longo 
das etapas de ensino na hora de identificar 
quais competências e habilidades devem ser 
desenvolvidas pelas crianças e jovens 
(DELLAGNELO, 2019, p. 37). FONTE: 
DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de 
formar cidadãos para o futuro. Inovar na 
Educação é tarefa para já. In: ALMEIDA, 
Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; 
CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). 
Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. 
São Paulo: SESC São Paulo, 2018. Qual é a 
finalidade de construir com tecnologia?