Metodologia História provaI

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Metodologia do Ensino da História (HID23)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual ( Cod.:673128) ( peso.:1,50)
	Prova:
	29984602
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Transposição didática é uma teoria e uma maneira de transformar o conhecimento acadêmico/científico para um conhecimento escolar ao alcance dos estudantes. Nesse campo, está a destreza do professor no processo de adaptação dos conhecimentos para uma aprendizagem significativa e que faça sentido ao estudante. Sobre esse contexto escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Pode ocorrer transposição didática quando o professor orienta os alunos num projeto de estudo com fontes históricas originais.
(    ) Uma busca de conteúdo em sites e artigos on-line são elementos fundamentais da transposição didática e significativa.
(    ) O professor motiva os estudantes na aprendizagem significativa com atividades para além do ciclo emissor-receptor.
(    ) Na transposição didática, o aluno se torna capaz de transformar o saber comum em conhecimento científico erudito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	2.
	Um dos principais aspectos discutidos e refletidos na época contemporânea diz respeito ao papel e à relação que deve ser construída entre professores dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. Por muito tempo, prevaleceram concepções que revelam uma hierarquia rígida, vertical e autoritária entre ambos, e que atualmente vem sendo debatida no sentido de se alcançar superação. Com relação entre estudantes e professores nos processos de ensino e aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- As principais teorias e concepções educacionais contemporâneas indicam que os conhecimentos prévios e as experiências sociais dos estudantes devem ser consideradas no fazer dos professores desde a elaboração de currículos e planos.
II- O professor deve estar atento à diversidade em termos de faixas etárias, as origens étnicas e culturais dos estudantes, bem como às problemáticas sociais e políticas que ocorrem em sua localidade e região.
III- Os estudantes devem se aproximar dos professores e dos demais colegas, demonstrando pleno domínio das normas cultas de tratamento e relacionamento interpessoal.
IV- No fazer educacional, o professor pode construir parcerias e contatos com diversos movimentos sociais, espaços ou experiências solidárias ou de justiça social, reunir e envolver os mais diversos indivíduos que possam contribuir e fortalecer o processo educativo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	3.
	Contextualizar acontecimentos no tempo e no espaço é uma das tarefas primordiais do historiador. O estudo de conceitos históricos exige que se tenha alguns cuidados para que estes não desmotivem o interesse ou conduzam a entendimentos equivocados da História. Com relação aos cuidados em termos de uso e adaptação de conceitos históricos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Existem conceitos que se encontram circunscritos em uma determinada época e sociedade, outros são mais dinâmicos e podem ser utilizados em diferentes contextos.
(    ) Independente de qual for o conceito ou categoria teórica, deve-se evitar explicações com juízo de valor ou perspectivas dogmáticas.
(    ) Deve-se relacionar de forma mais próxima possível as noções teóricas e conceituais da sua representação real e prática.
(    ) Os conceitos ou categorias teóricas devem ser abordados pela perspectiva dos juízos de valor vigentes em nossa época.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	4.
	O estudioso francês Fernand Braudel (1902-1985), que pertence à segunda geração do grupo dos Annales, nas suas reflexões sobre o tempo histórico, dedicou-se a compreender e defender a categorização temporal em Acontecimento, Conjuntura e Estrutura, por meio da qual poderiam ser classificados fatos e fenômenos que ocorrem na experiência/trajetória das mais diferentes sociedades e indivíduos. Levando em consideração as definições de Braudel, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Acontecimento.
II- Conjuntura.
III- Estrutura.
(    ) É reconhecido(a) nas ocorrências acidentais ou que se dão em esferas políticas, tais como mortes, nascimentos, assaltos, greves, ataques, disparos, invasões, desembarques, entre outros.
(    ) Pode ser identificado(a) em meio aos comportamentos e costumes de uma dada coletividade, assim como nas ideologias que permeiam as mentalidades e que se estendem por várias gerações.
(    ) Pode ser identificado(a) nas situações de desequilíbrios, oscilações, turbulências e flutuações em meio a regimes, revoluções, crises, guerras, em meio a sistemas que tendem a ser coesos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	I - III - II.
	 c)
	II - I - III.
	 d)
	III - II - I.
	5.
	Na trajetória histórica, ressaltam-se aspectos que configuram desde a história da educação, como as funções e o papel de professores, do historiador, o papel dos estudantes, os objetivos do conhecimento, os conteúdos que eram ministrados, entre outros. Se fizermos um recorte histórico que foca o ensino da história na Idade Média, podemos afirmar que:
I- Foi nesta época que as aulas passaram a ser realizadas no interior de mosteiros e conventos, locais em que monges copistas se dedicavam às transcrições de documentos religiosos e papais.
II- Os estudantes frequentavam os espaços escolares em regime integral e com dedicação exclusiva, os conteúdos variavam de formação geral em ciências exatas, belas artes, ciências da natureza, astronomia e educação física.
III- Os conteúdos ministrados contemplavam temas teológicos e filosóficos, da política e do direito, bem como métodos de tratamento e armazenamento de documentos.
IV- A principal preocupação dos estudiosos foi a de tratar de documentos religiosos, narrar a história de santos e da Igreja, enumerar e classificar relíquias, santuários e objetos considerados sagrados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	6.
	No tocante à periodização tradicional da história vemos frequentemente nos livros didáticos instrumentos ou ferramentas para demonstração do tempo, como linhas, calendários, ciclos e blocos. Essas estratégias dividem, sistematizam e apresentam uma visão temporal da História de forma didática. Em certa medida, valorizando ou desvalorizando o tempo histórico e o tempo cronológico. Nesse contexto historiográfico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nesse sentido, Chesneaux chama a atenção para o problema da História tradicional ser dividida e interpretada igualmente para todas sociedades do mundo.
(    ) A França apresenta um modelo de cronologia ou linha do tempo que se divide em História Antiga, Média, Moderna e Contemporânea.
(    ) Segundo Chesneaux, a cronologia americana é predominante na constituição e distribuição dos conteúdos dentro livros didáticos de História no Brasil.
(    ) Algumas abordagens anteriores à cronologia tradicional rompem com a importância cronológica apontando para estudos Históricos baseados em temas como escravidão, classes e império.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	7.
	O uso de conceitos históricos precisa ser feito de uma maneiraque não seja adaptada e explicada de forma equivocada, assim como que não se dê por meio de abordagens carregadas de juízos de valor e análises dogmáticas quando da análise dos fenômenos e fatos sociais+ Para tanto, é necessário que os profissionais de história façam uso de determinados cuidados. Sobre os cuidados que não podem ser perdidos do ponto de vista pelos professores e pesquisadores em História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não existem restrições ao uso e à adaptação de conceitos, mesmo os que ocorreram em uma determinada época assim como determinada região.
(    ) É importante associar os conceitos uns aos outros e a outras categorias conceituais.
(    ) É importante associar e aproximar os conceitos a partir das noções de como ocorreu no passado e como se apresenta no presente.
(    ) Deve-se evitar adaptações de conceitos em diferentes escalas, ou seja, aplicar a fatos e fenômenos de regiões e locais diferentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	8.
	Rüsen (2007), Diehl e Machado (2001) são estudiosos que se dedicam a refletir sobre a didática e o ensino de História, e defendem que, no processo de transposição e didática do conhecimento histórico/científico ao universo escolar, é necessário levar em consideração alguns cuidados para que este conhecimento possua tanto plausibilidade/teor científico como comporte relevância/importância ao universo social em que será aplicado. Diante deste contexto, sobre as implicações desta tese ao fazer didático pedagógico da História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A origem dos conhecimentos e conteúdos deve ser a partir dos problemas que se encontram na práxis social, ou seja, do cotidiano em que os indivíduos se encontram inseridos.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir para o cotidiano escolar com os conhecimentos já existentes, com referências teóricas e metodológicas já sistematizadas sobre o problema/tema em questão.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir na orientação/estruturação das formas de sistematização e comunicação do conhecimento, tais como dissertações, teses, livros, filmes, entre outros.
(    ) Os métodos e as referências teóricas existentes no universo acadêmico devem servir como uma espécie de lupa, no sentido de identificar de forma antecipada problemas que possam abalar a coesão social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. Passo Fundo: Clio, 2001.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Trad. de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2007.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	9.
	A partir da segunda metade do século XX, no interior da produção do conhecimento histórico, passa a ocorrer um movimento de renovação dos temas, objetos e problemas históricos que ficou conhecida como Nova História. A proposta era a de apresentar outras explicações aos modelos históricos, como marxismo, historicismo e estruturalismo, que haviam perdurado até então. É nesse momento que as categorias de análise dos estudiosos como Walter Benjamin, Michael Foucault e Michel de Certeau ganham espaço. Sobre o que esses teóricos apresentavam como alternativa à renovação dos conhecimentos históricos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Walter Benjamin definiu um conceito de História em que o cidadão deve ser agente de consciência e de ação diante do seu momento histórico.
(    ) Michel Foucault apresentou temas ligados à visão antropológica da História, como o cotidiano, as mentalidades e a subjetividade.
(    ) Michel de Certeau acredita num processo de ensino que leve em conta os espaços não escolares e do cotidiano.
(    ) Diferentemente de Michel Foucault, Michel de Certeau desviou do foco dos grandes temas da História do século XIX.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	O conhecimento histórico e a didática/metodologia do ensino da História encontram-se permeados por tendências historiográficas que vigoraram em diferentes momentos sociais e culturais. No momento contemporâneo, as possibilidades e alternativas que se apresentam são de forte crítica e reflexão diante da experiência da modernidade (industrialização, racionalização, urbanização, secularização). Sobre as principais abordagens e temas presentes na historiografia e nos materiais didáticos contemporâneos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A historiografia contemporânea tem-se dedicado a criticar o relativismo, os irracionalismos, o senso comum, o saber popular, as tradições, o folclore e os valores religiosos das comunidades.
(    ) A micro-história trouxe a possibilidade de incluir no interior da historiografia sujeitos históricos, tais como indivíduos comuns que até então haviam sido esquecidos e excluídos diante de grandes nomes da história política e da ciência mundial.
(    ) Nos anos de 1970, em especial no caso brasileiro, a educação apresentou forte caráter nacionalista, preocupada com a aprendizagem de questões de cronologia cívica e dos grandes fatos e fenômenos da política nacional e mundial.
(    ) A micro-história e a nova história cultural passaram a estudar e compreender os modos de vida que existiram em tempos anteriores ou que sobreviviam em meio aos processos de modernização (artesãos, moleiros, curandeiras, parteiras entre outros).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
Parte inferior do formulário