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HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 1 Conceitos fundamentais; Aspectos gerais do desenvolvimento embrionário; Técnicas em microscopia; O exame microscópico. Tema 1 . CONSIDERAÇÕES INICIAIS AO ESTUDO DA MORFOLOGIA Objetivos Relacionar a microscopia com a histologia. Compreender como a histologia e a embriologia estão relacionadas. Tópicos 1 .1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS 1 .2 ASPECTOS GERAIS DO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO 1 .3 TÉCNICAS EM MICROSCOPIA 1 .4 O EXAME MICROSCÓPICO Procedimentos de Ensino-Aprendizagem Embora as células variem em tamanho, em geral, elas são bastante pequenas. Por exemplo, uma hemácia humana típica tem aproximadamente oito micrômetros (0,008 milímetros) de diâmetro. Para se ter uma ideia, a cabeça de um alfinete tem cerca de 1 milímetro de diâmetro, de modo que é possível alinhar aproximadamente 125 hemácias transversalmente na cabeça de um alfinete. Salvo raras exceções, as células individuais não podem ser vistas a olho nu, então, os cientistas precisam usar microscópios (micro- = "pequeno"; -scópio = "olhar") para estudá-las. O microscópio é um instrumento que amplia objetos minúsculos, produzindo uma imagem na qual o objeto aparece maior. A maioria das fotografias de células é tirada usando-se um microscópio, e essas fotografias também podem ser chamadas de microfotografias. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 1 apresenta o estudo da morfologia. O funcionamento das lupas e de microscópios resultou em contribuições para o estudo e compreensão do mundo em uma escala inferior ao limite de visão do olho humano. Perguntar à turma: "Qual é a relação da microscopia com a histologia? Como a histologia e a embriologia estão relacionadas?". _Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=B8HhdnIhAVg&list=RDCMUCXj2oSzwg6G0iBjK g33joMQ&start_radio=1&t=9 Como proposta sugere-se que o professor apresenta um tema para a classe sobre o qual cada participante vai falar algo, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. Deve ficar claro para todos que o mais importante é participar de alguma forma da atividade. Um dos alunos ou o próprio professor deverá anotar o que for dito no quadro da sala. Esse momento de exposição de ideias não deverá durar mais que três minutos, com o professor imprimindo um ritmo acelerado à atividade e estimulando a participação de todos. Na etapa seguinte, as melhores ideias são selecionadas, seguindo critérios que poderão ser acertados com a própria turma, sendo que os alunos é que decidirão pela pertinência ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada. Pode ser escolhida uma entre as ideias semelhantes registradas no quadro, eliminando-se todas as consideradas como não compreensíveis ou que não estejam claras. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 01 e 02 de Aulas Práticas que abordará Apresentação do Laboratório e Manuseio do Microscópio. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre o estudo da morfologia. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Microscopia", disponibilizado em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/introduction-to- cells/a/microscopy Aprenda + Assista aos vídeos: A especialização celular (diferenciação) | Biologia do desenvolvimento; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=A8TNQxTr3ck Estrutura do corpo humano: células - tecidos - órgãos - sistemas - o corpo; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s Gestação Semana a Semana; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=mY9OF98gJEI Acesse o texto intitulado "Histologia"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/biologia/histologia/ Leia ao texto intitulado "Desenvolvimento Embrionário Humano"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/embriologia/desenvolvimento-embrionario-humano/ Acesse a lâmina intitulada "Figura 3: Amostra Adequada Células distendidas e não sobrepostas"; disponibilizada em: http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/ onde se observa um exemplo de amostra adequada. Acesse a lâmina intitulada "Figura 4: Amostra Inadequada Células sobrepostas"; disponibilizada em: http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/ onde se observa um exemplo de amostra inadequada. Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. Permite o aumento de imagens através da luz que após incidir sobre a amostra, passa por um conjunto de lentes objetivas (que formam e aumentam a imagem) e oculares (que aumentam a imagem); possui objetivas de 4, 10, 40 e 100, que proporcionam uma visão panorâmica de aumento aproximado de 40x, 100x, 400x e 1000x, respectivamente. A técnica descrita se refere ao uso do microscópio: https://www.youtube.com/watch?v=A8TNQxTr3ck https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s https://www.infoescola.com/biologia/histologia/ https://www.infoescola.com/embriologia/desenvolvimento-embrionario-humano/ http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/ http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/ a) óptico ou de luz b) eletrônico de varredura c) de tunelamento d) estereoscópico e) eletrônico de transmissão Questão 2 O microscópio é o instrumento mais importante para a identificação e compreensão de princípios gerais e características especiais em relação à estrutura das células, tecidos e microrganismos. Assim, os microscópios abrem fronteiras que não podem ser observadas a olho nu. É por esta razão que desempenha um importante papel na ciência, biologia e medicina, fazendo-nos conhecer um mundo que consideramos microscópico. A maioria dos microscópios ópticos permite uma ampliação de 40x até 1000x. Ele é considerado composto, pois apresenta dois sistemas de lentes: ocular, que fica próximo ao olho do observador e objetiva, próxima à preparação a ser observada. A lente ocular geralmente amplia: a) 100X b) 10X c) 40X d) 1000X e) 400X HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 2 Aspectos morfofisiológicos; Gametogênese; Ciclos reprodutivos; Métodos contraceptivos. Tema 2 . APARELHO REPRODUTOR HUMANO Objetivos Determinar as diferenças histológicas entre o sistema reprodutor masculino e feminino. Compreender como a gametogênese é processada no sistema reprodutor masculino e feminino. Tópicos 2 .1 ASPECTOS MORFOFISIOLÓGICOS 2 .2 GAMETOGÊNESE 2 .3 CICLOS REPRODUTIVOS 2 .4 MÉTODOS CONTRACEPTIVOS Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O sistema reprodutor, também chamado de sistema genital, é responsável por proporcionar as condições adequadas para a nossa reprodução. O sistema reprodutor masculino é responsável por garantir a produção do gameta masculino (espermatozoide) e depositá-lo no interior do corpo da mulher. O sistema reprodutor feminino, por sua vez, atua produzindo o gameta feminino (ovócito secundário) e também servindo de local para a fecundação e desenvolvimento do bebê. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 2 apresenta o aparelho reprodutorhumano. O sistema reprodutor é um conjunto de órgãos dentro de um organismo que trabalham em associação com a finalidade de promover os processos fisiológicos relacionados com a reprodução. Muitas substâncias, tais como fluidos, hormônios e feromônios também são acessórios importantes para o sistema reprodutivo. Perguntar à turma: "Quais são as diferenças histológicas entre o sistema reprodutor masculino e feminino? Como a gametogênese é processada no sistema reprodutor masculino e feminino?". _Metodologia: a partir da técnica da sala de aula invertida, é orientado para que os alunos assistam ao vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=eOlVCvmoNIE a fim de que o tema sistema reprodutor seja discutido em sala de aula. Como proposta sugere-se que o docente utilize o tempo de aula para fazer exercícios em grupo ou individualmente, tirar dúvidas, fazer uma revisão ou até mesmo montar grupos de estudos. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 03 e 04 de Aulas Práticas que abordará Aparelho Reprodutor Masculino e Aparelho Reprodutor Feminino. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre sobre o aparelho reprodutor humano. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "GAMETOGÊNESE: ESTÁGIO FUNDAMENTAL DO DESENVOLVIMENTO PARA REPRODUÇÃO HUMANA", disponibilizado em: https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/351 Aprenda + Assista aos vídeos: O ciclo ovariano; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=8o6OzJHI2c8 O papel das gônadas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4 Métodos contraceptivos | Parte I; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=RJNc_6SGWtk Métodos contraceptivos | Parte II; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=t9A_7fEr3uE Acesse a lâmina intitulada "Testículo. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/21-1-aparelho- reprodutor-masculino/ Acesse a lâmina intitulada "Ovário. Coloração: hematoxilina e eosina. Vista panorâmica."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-1-aparelho- reprodutor-feminino/ Acesse a lâmina intitulada "Endométrio proliferativo normal"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin6.html Acesse a lâmina intitulada "Endometriose interna ou adenomiose"; disponibilizada em http://anatpat.unicamp.br/lamgin11.html Acesse a lâmina intitulada "Cistadenoma e cistadenocarcinoma serosos papilíferos do ovário."; disponibilizada em http://anatpat.unicamp.br/lamgin18.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. Na espermiogênese, fase final do processo, as espermátides sofrem mudanças e formam os espermatozoides. Dentre as principais modificações ocorridas, podemos destacar: a) ganho de citoplasma b) formação do acrossoma c) formação de pigmentos d) a duplicação dos cromossomos e) o crossing-over Questão 2. https://www.youtube.com/watch?v=8o6OzJHI2c8 https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4 https://www.youtube.com/watch?v=RJNc_6SGWtk https://www.youtube.com/watch?v=t9A_7fEr3uE http://mol.icb.usp.br/index.php/21-1-aparelho-reprodutor-masculino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/21-1-aparelho-reprodutor-masculino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-1-aparelho-reprodutor-feminino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-1-aparelho-reprodutor-feminino/ http://anatpat.unicamp.br/lamgin6.html http://anatpat.unicamp.br/lamgin11.html http://anatpat.unicamp.br/lamgin18.html A ovulogênese realiza-se a partir do epitélio germinativo do ovário, com células diplóides, denominadas: a) ovócitos I b) ovócitos II c) ovogônias d) glóbulos polares e) óvulos HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 3 Fecundação, clivagem e morulação. Tema 3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO Objetivos Determinar as etapas da fertilização. Explicar a formação da mórula. Tópicos 3 .1 FECUNDAÇÃO, CLIVAGEM E MORULAÇÃO Procedimentos de Ensino-Aprendizagem A primeira clivagem dá origem à duas células-filhas; a segunda, resulta em quatro blastômeros; e, este número dobra novamente no estágio seguinte (e assim sucessivamente), de acordo com o processo de divisão celular mitótico. Por volta de aproximadamente três dias após a fecundação, o embrião apresenta entre 8 a 16 células, e no quarto dia este número varia entre 16 e 32 blastômeros, atingindo o estágio conhecido como mórula. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 3 apresenta fecundação, clivagem e morulação. É importante compreender como os gametas haplóides (espermatozóide e óvulo) se combinam para formar um zigoto diplóide com dois conjuntos de cromossomos homólogos. Perguntar à turma: "Quais são as etapas da fertilização? Como ocorre a formação da mórula?". _Metodologia: A partir da técnica de aprendizagem baseada em problemas, com base no vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=CcvN03H2_ic propor discussões em grupos, no momento da aula, sobre o problema estudado. Como proposta sugere-se que o professor organize o tempo da aula em seis etapas distintas, onde em uma primeira etapa da aula contextualize o problema aos alunos. Essa fase precisa ser envolvente para que os alunos queiram participar. Nessa parte, ocorre a seleção de uma função para os alunos baseados em uma situação problemática. Então, o professor apresenta aos alunos qual o problema que deve ser resolvido. Em uma segunda etapa da aula o professor ajuda os participantes a identificar o que sabem, o que precisam saber e a definir quais são suas ideias sobre o tema. Então são conduzidas as primeiras discussões, a fim de encontrar o conhecimento básico necessário para resolver o problema. É aqui que os alunos precisam refletir sobre as suas experiências, para poderem construir a sua própria compreensão do problema. A terceira etapa da aula é o momento que os alunos identificam o problema a partir da perspectiva do seu papel. Geralmente é efetuada da seguinte maneira: “Como podemos … de tal forma, que …”. Essa frase pode servir de modelo para ajudar a contextualizar essa fase. Na quarta etapa da aula os alunos são participantes ativos no processo de resolução de problemas. Nessa fase, a turma é dividida em grupos e cada membro deve ter uma tarefa. Os membros dos grupos pesquisam soluções para o problema e compartilham o resultado uns com os outros. Essa é a parte mais longa e o professor deve agir como um facilitador do processo e não como uma autoridade. Nesta fase, o docente pode aplicar alguma metodologia do ensino híbrido para dividir a sala em grupos mais eficientes. Na quinta etapa da aula os participantes dentro dos seus grupos reúnem o máximo de soluções para o problema que conseguirem encontrar. Quando todos terminarem o processo, é hora de compartilhar as soluções com a turma toda. Na sexta etapa da aula, uma vez que todas as soluções tenham sido compartilhadas e entendidas, é a hora de determinar a solução que melhor se encaixa para resolver o problema apresentado. É interessante que cada resolução tenha seus prós, contras, e consequências listadas para facilitar a escolha. Nessa análise, é interessante que os alunos enxerguemtodas as perspectivas, as quais serão também avaliadas por seus colegas. Os alunos precisam sentir que seus esforços vão provocar uma mudança. Eles precisam de tempo para preparar e apresentar as suas soluções através de painéis de discussão, apresentações multimídia, vídeos, etc. Esse é um componente importante da aprendizagem baseada em problemas, em que todos podem apresentar suas soluções a um tomador de solução, que pode ser indicado do professor. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 05 e 06 de Aulas Práticas que abordará Espermatogênese e Fertilização e Desenvolvimento Embrionário. _Atividade verificadora de aprendizagem: elaborar um mapa mental na plataforma mindmeister, relacionando o conteúdo da aula sobre fecundação, clivagem e morulação. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Exemplos de desenvolvimento do sapo", disponibilizado em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/developmental-biology/signaling-and- transcription-factors-in-development/a/frog-development-examples Aprenda + Assista aos vídeos: Human fertilization and early development; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=-7WKUNG9v-w(No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Fertilization; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=_5OvgQW6FG4 Egg, sperm, and fertilization; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4 Embryonic stem cells; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=- yCIMk1x0Pk Acesse o texto intitulado "Clivagem e Blastogênese"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/embriologia/clivagem-e-blastogenese/ Acessar a lâmina intitulada "Tuba uterina. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-21- aparelho-reprodutor-feminino/ Acessar a lâmina intitulada "Útero. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho- reprodutor-feminino/ Acessar a lâmina intitulada "Endométrio secretor na gravidez"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin7.html Acessar a lâmina intitulada "Comparação entre endométrio proliferativo e hiperplasia glandular cística do endométrio"; disponibilizada em: https://www.youtube.com/watch?v=_5OvgQW6FG4 https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4 https://www.youtube.com/watch?v=-yCIMk1x0Pk https://www.youtube.com/watch?v=-yCIMk1x0Pk https://www.infoescola.com/embriologia/clivagem-e-blastogenese/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-21-aparelho-reprodutor-feminino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-21-aparelho-reprodutor-feminino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/ http://anatpat.unicamp.br/lamgin7.html http://anatpat.unicamp.br/lamgin10.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. O desenvolvimento embrionário começa com a fertilização para criar um zigoto. O zigoto começa a se replicar e a se dividir, permanecendo ainda dentro dos limites da zona pelúcida, a membrana que envolve o exterior do ovo. Quando cerca de 12 a 30 células se desenvolveram, o embrião em crescimento se torna uma: a) blástula b) blastocele c) mórula d) nêurula e) notocorda Questão 2. Quando a cabeça do espermatozoide entra em contato com o ovócito, os grânulos corticais liberam seu conteúdo, uma situação conhecida como: a) reação cortical b) penetração na corona radiata c) penetração na zona pelúcida d) anfimixia e) capacitação http://anatpat.unicamp.br/lamgin10.html HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 4 Blastulação, nidação e gastrulação. Tema 3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO Objetivos Determinar os principais eventos que ocorrem na blastulação. Compreender como ocorre a nidação. Tópicos 3 .2 BLASTULAÇÃO, NIDAÇÃO E GASTRULAÇÃO Procedimentos de Ensino-Aprendizagem Durante o estágio de blástula estão presentes um ou dois tipos de células: os trofoblastos (em mamíferos placentários) e a massa interna celular, ou embrioblasto, que formará o embrião propriamente dito. O estágio que a procede é a Gástrula, onde após o processo de gastrulação, muito diverso em animais, são formado os três folhetos embrionários, a ectoderme, mais externo, a mesoderme e a endoderme, mais interna. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 4 apresenta blastulação, nidação e gastrulação. A nidação é o processo de implantação do embrião na parede do endométrio. É um dos estágios do início da gravidez e pode resultar em um sangramento fora do período menstrual. Perguntar à turma: "Quais são os principais eventos que ocorrem na blastulação? Como ocorre a nidação?". _Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, propor a discussão do vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=1KL8HAm3uSYde modo com que um resumo crítico seja elaborado. Como proposta sugere-se que o professor organize a turma em pares. Essa divisão não pode ser feita de forma aleatória, pois a dupla de estudantes deve ter habilidades e competências que se complementam, ou seja, de modo que possam ensinar um ao outro. Assim, aquele que ensina o que sabe, se beneficia tanto quanto o outro que recebe a informação. Dessa forma, as duplas devem atuar por um objetivo em comum, a ser definido pelo professor, mostrando que essa supervisão é bastante necessária, uma vez que ele conhece os alunos e sabe a forma como a turma vai atender ao trabalho. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 06 de Aulas Práticas que abordará Fertilização e Desenvolvimento Embrionário. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz utilizando QR Code, relacionando o conteúdo da aula sobre a cicatrização. blastulação, nidação e gastrulação. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Endométrio na janela de implantação em mulheres com síndrome dos ovários policísticos", disponibilizado em: https://www.scielo.br/pdf/ramb/v57n6/v57n6a20.pdf Aprenda + Assista aos vídeos: Early embryogenesis - Cleavage, blastulation, gastrulation, and neurulation; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=dAOWQC-OBv0 https://www.youtube.com/watch?v=dAOWQC-OBv0 Germ layer derivatives | Behavior; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=QPvhl66QCqo(No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Egg, sperm, and fertilization;disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4 Embryonic stem cells; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=- yCIMk1x0Pk Acesse o texto intitulado "Gastrulação"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/embriologia/gastrulacao-2/ Acesse a lâmina intitulada "Útero. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento médio"; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor- feminino/ Acesse a lâmina intitulada "Mucosa uterina (Endométrio)"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/uterocopia.htm# Acesse a lâmina intitulada "Comparação entre endométrio proliferativo e secretor"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin8.html Acesse a lâmina intitulada "Leiomioma uterino"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin14.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. O primeiro estágio da clivagem é a mórula, um maciço celular originado entre o terceiro e quarto dia após a fecundação. Na segunda e última etapa ocorre a blástula, onde as células delimitam uma cavidade interna chamada: a) celoma b) âmnio https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4 https://www.infoescola.com/embriologia/gastrulacao-2/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/ http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/ http://www.atlashistovet.uff.br/uterocopia.htm http://anatpat.unicamp.br/lamgin8.html http://anatpat.unicamp.br/lamgin14.html c) notocorda d) blastocele e) gástrula Questão 2. Ocorre quando há a implantação do embrião na parede uterina, aproximadamente uma semana após a ovulação. Em algumas mulheres, esse processo pode resultar em um leve sangramento vaginal. O processo descrito é denominado: a) fecundação b) blastulação c) neurulação d) gastrulação e) nidação HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 5 Neurulação e organogênese. Tema 3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO Objetivos Determinar as estruturas formadas na neurulação. Compreender as transformações que ocorrem durante a organogênese. Tópicos 3 .3 NEURULAÇÃO E ORGANOGÊNESE Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O período de organogênese ocorre da quarta à oitava semana do desenvolvimento embrionário. Ao final da oitava semana, o funcionamento da maioria dos principais sistemas de órgãos é mínimo, com exceção do sistema cardiovascular. No término desse período, o embrião terá aspecto humano. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 5 apresenta neurulação e organogênese. A neurulação faz parte da organogênese nos embriões vertebrados e é o processo de formação do tubo neural, rudimento do Sistema Nervoso Central. Quando um embrião está em neurulação é chamado de nêurula. Na formação da nêurula, o ectoderma, situado ao longo da região dorsal do embrião, sofre uma invaginação e origina a placa neural. Essa estrutura levará à formação do tubo neural dorsal, que depois formará todo o sistema nervoso do animal. Perguntar à turma: "Quais são as estruturas formadas na neurulação? Como se podem reconhecer as transformações que ocorrem durante a organogênese?". _Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, elaborar um mapa mental baseado no conteúdo do vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=OumQPJWDoZs (No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Como proposta sugere-se que o professor defina qual o objetivo de se trabalhar essa metodologia com os alunos, ou seja, é preciso responder qual o resultado esperado ao final da interação entre os alunos. Na sequência, o professor organiza a turma em duplas, atentando-se para as habilidades e conhecimentos que cada aluno apresenta de forma a se complementarem. Em seguida, são apresentadas as questões ou a proposta de trabalho para que eles realizem. Nesse momento, os alunos passam a aprender um com o outro. Isso somente é possível de acontecer pela possibilidade de interação que a aprendizagem entre pares permite. Assim, o aluno que mostra dificuldade é auxiliado por outro, que explica. Dessa maneira, este último também é beneficiado, pois, ele fixa mais o aprendizado, além de trabalhar sua comunicação e autoconfiança. Mesmo que os alunos sejam proativos e realizem o conhecimento entre duplas, é importante que o professor acompanhe a interação da turma, de forma a garantir que todos tenham espaço para expor suas ideias. O professor também tem a possibilidade de fazer esclarecimentos mais pontuais, caso as duplas tenham dúvidas ou questionamentos. Após trabalharem em duplas, os alunos entregam a atividade finalizada para o professor, demonstrando tudo aquilo que aprenderam durante o processo. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 07 de Aulas Práticas que abordará Período Fetal. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar uma atividade retrospectiva da temática abordada, utilizando a ferramenta FunRetro, relacionando o conteúdo da aula sobre neurulação e organogênese. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Defeitos de fechamento do tubo neural e fatores associados em recém-nascidos vivos e natimortos", disponibilizado em: https://www.scielo.br/pdf/jped/v79n2/v79n2a07.pdf Aprenda + Assista aos vídeos: You can grow new brain cells. ; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=B_tjKYvEziI Development 1; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=BK1afo-GMag (No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Development 2; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=080BGpawP3I(No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Neural Tube Development and Defects; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=aYihqiXw2Xk(No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Acesse o texto intitulado "Neurulação"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/biologia/neurulacao/ Acesse a lâmina intitulada "MIOMÉTRIO NORMAL NA PERIFERIA DO TUMOR"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html Acesse a lâmina intitulada "Glândulas uterinas"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/glandulasuterinascopia.htm# Acesse a lâmina intitulada "Leiomiossarcoma do útero"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html Acesse a Lâmina intitulada "Mola hidatiforme"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin29.html Atividade Autônoma Aura https://www.infoescola.com/biologia/neurulacao/ http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html http://www.atlashistovet.uff.br/glandulasuterinascopia.htm http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html http://anatpat.unicamp.br/lamgin29.html Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, porisso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. É o processo em que a placa neural e as pregas neurais são formadas, e o fechamento que forma o tubo neural. A placa neural desenvolve-se a partir do ectoderma embrionário e quem induz este processe é a notocorda. O processo descrito é denominado: a) clivagem b) morulação c) gastrulação d) blastulação e) neurulação Questão 2. É parte do processo de desenvolvimento embrionário no qual os três folhetos germinativos (ectoderme, mesoderme e endoderme) se diferenciam e dão origem aos órgãos internos do organismo. O processo descrito é denominado: a) neurulação b) morulação c) gastrulação d) organogênese e) anfimixia HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 6 Dobramento e fechamento do embrião; Derivados das camadas germinativas e principais eventos do período fetal; Fatores que influenciam o crescimento fetal. Tema 3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO Objetivos Compreender os processos relacionados com o dobramento e o fechamento do embrião. Avaliar os fatores que influenciam o crescimento fetal. Determinar os derivados das camadas germinativas. Tópicos 3 .4 DOBRAMENTO E FECHAMENTO DO EMBRIÃO 3 .5 DERIVADOS DAS CAMADAS GERMINATIVAS E PRINCIPAIS EVENTOS DO PERÍODO FETAL 3 .6 FATORES QUE INFLUENCIAM O CRESCIMENTO FETAL Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O dobramento do embrião é um evento muito importante no estabelecimento da forma corporal. O dobramento ocorre como resultado de um crescimento rápido e diferencial das diversas regiões do embrião. Ao final da 8.ª semana após a fecundação (10 semanas de gestação), o embrião é considerado um feto. Durante esse estágio, as estruturas que já se formaram crescem e se desenvolvem. Em relação aos indicadores durante a gestação é interessante destacar que na 12ª semana de gestação o feto preenche todo o útero, por volta da 14ª semana, o sexo pode ser identificado. Em torno da 16ª à 20ª semana, a gestante costuma sentir pela primeira vez os movimentos do feto, a mulher que já teve outra gravidez costuma sentir os movimentos duas semanas antes das mulheres na primeira gestação; por volta da 24ª semana, o feto tem chance de sobreviver fora do útero. Os pulmões continuam a amadurecer até quase o momento do parto. O cérebro acumula novas células durante toda a gestação e durante o primeiro ano de vida depois do nascimento. À medida que a placenta se desenvolve, ela estende pequenas projeções semelhantes a fios de cabelo (vilosidades) para o interior da parede do útero. Essas projeções se ramificam várias vezes até formarem uma complexa árvore de vilosidades. Essa ramificação aumenta muito a área de contato entre a parede do útero e a placenta, aumentando o intercâmbio de nutrientes e resíduos. A placenta está totalmente formada por volta da 18ª ou 20ª semana, mas continua a crescer durante toda a gestação. No momento do parto, ela pesa aproximadamente 0,5 kg. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 6 apresenta o dobramento e o fechamento do embrião e o período fetal. O dobramento do embrião ocorre nos planos mediano e horizontal e é decorrente do rápido crescimento do embrião, particularmente do encéfalo e da medula espinhal. A velocidade de crescimento lateral do embrião não acompanha a velocidade de crescimento longitudinal, ocasionando o seu dobramento. Os dobramentos das extremidades cefálica e caudal, bem como o dobramento lateral ocorrem simultaneamente. Perguntar à turma: "Quais são os processos relacionados com o dobramento e o fechamento do embrião? Como se podem avaliar os fatores que influenciam o crescimento fetal além de determinar os derivados das camadas germinativas?". _Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=MkGUCjQrKUc (No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Como proposta sugere-se que o professor apresenta um tema para a classe sobre o qual cada participante vai falar algo, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. Deve ficar claro para todos que o mais importante é participar de alguma forma da atividade. Um dos alunos ou o próprio professor deverá anotar o que for dito no quadro da sala. Esse momento de exposição de ideias não deverá durar mais que três minutos, com o professor imprimindo um ritmo acelerado à atividade e estimulando a participação de todos. Na etapa seguinte, as melhores ideias são selecionadas, seguindo critérios que poderão ser acertados com a própria turma, sendo que os alunos é que decidirão pela pertinência ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada. Pode ser escolhida uma entre as ideias semelhantes registradas no quadro, eliminando-se todas as consideradas como não compreensíveis ou que não estejam claras. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 07 de Aulas Práticas que abordará Período Fetal. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre o dobramento e o fechamento do embrião e o período fetal. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Alterações anatomopatológicas da placenta e variações do índice de Apgar", disponibilizado em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-38292006000200012 Aprenda + Assista aos vídeos: A placenta; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=TZOsggdwZPk Fetal circulation right before birth | Circulatory system physiology; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=-IRkisEtzsk Como os órgãos sexuais se formam?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=G5WRuPqKoQA Fisiologia da gravidez; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=PSgljFSSs4o Malformações; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=FZ5Dle19Pxo Meet the placenta! | Reproductive system physiology; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=bQioHx12JuY (No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Dobramento embrionário;disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=GZUQuXVgP4M Germ layer derivatives | Behavior;disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=QPvhl66QCqo&t=32s(No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em https://www.youtube.com/watch?v=TZOsggdwZPk https://www.youtube.com/watch?v=-IRkisEtzsk https://www.youtube.com/watch?v=G5WRuPqKoQA https://www.youtube.com/watch?v=PSgljFSSs4o https://www.youtube.com/watch?v=FZ5Dle19Pxo legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português) Gestation | Behavior;disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=_- 1m1GsuH1M Fetal circulation right before birth | Circulatory system physiology; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=-IRkisEtzsk Maternal changes in pregnancy | Reproductive system physiology;disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=A0sp7I9rlz8Acessar a lâmina intitulada "EPITÉLIO PLANO ESTRATIFICADO NÃO- CORNEIFICADO NORMAL"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html Acessar a lâmina intitulada "EPITÉLIO ENDOCERVICAL METAPLÁSICO MOSTRANDO NIC I + CONDILOMA"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. O dobramento ventral nas extremidades cefálica e caudal do embrião produz as pregas cefálica e caudal. A sentença se refere ao dobramento do embrião no plano: a) mediano b) horizontal c) lateral d) ventral e) dorsal Questão 2. Resulta do crescimento rápido da medula espinhal e dos somitos, formando as (X) direita e esquerda, cujo crescimento desloca o disco embrionário ventralmente, formando um embrião praticamente cilíndrico. A incógnita (X) no enunciado pode ser substituída por: http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html a) pregas dorsais b) pregas laterais c) cristas ventrais d) cristas cefálicas e) pregas cefálicas HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 7 Tecido epitelial. Tema 4. HISTOLOGIA Objetivos Determinar os métodos de análise das células e tecidos. Reconhece as características e as funções gerais do tecido epitelial. Tópicos 4.1 TECIDO EPITELIAL Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O tecido epitelial é formado por células justapostas, ou seja, que estão intimamente unidas umas às outras através de junções intercelulares ou proteínas integrais da membrana. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 7 apresenta introdução à Histologia e Tecido Epitelial de Revestimento. O tecido epitelial é formado por células justapostas, ou seja, que estão intimamente unidas umas às outras através de junções intercelulares ou proteínas integrais da membrana. Perguntar à turma: "Quais são os métodos de análise das células e tecidos? Como se reconhece as características e as funções gerais do tecido epitelial (ou epitélio)?". _Metodologia: a partir da técnica da sala de aula invertida, é orientado para que os alunos assistam ao vídeo disponibilizado em:: https://www.youtube.com/watch?v=jSvLlLjoY6k a fim de que o tema tecido epitelial seja discutido em sala de aula. Como proposta sugere-se que o docente utilize o tempo de aula para fazer exercícios em grupo ou individualmente, tirar dúvidas, fazer uma revisão ou até mesmo montar grupos de estudos. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 08 de Aulas Práticas que abordará Tecido Epitelial. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre sobre as características gerais do tecido epitelial. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Microscopia", disponibilizado em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/introduction-to- cells/a/microscopy Aprenda + Assista aos vídeos: Microscópios e lupas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=B8HhdnIhAVg Células e Tecidos - aula 17 - Introdução à Biologia Tecidual;disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=WQRyjxS2bJs A pele; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=24mdz3PTrJA Estrutura do corpo humano: células - tecidos - órgãos - sistemas - o corpo; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s Acesse o texto intitulado "Tecido epitelial"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/biologia/tecido-epitelial/ Acesse a lâmina intitulada "Epitélio Queratinizado"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/Queratina.htm#Queratina Acesse a lâmina intitulada "Epitélio Pavimentoso"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/EpPavimentoso.htm#EpPavimentoso Acesse a lâmina intitulada "Região periférica do tumor. Na fig. à E, epiderme e derme normais."; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html https://www.youtube.com/watch?v=B8HhdnIhAVg https://www.youtube.com/watch?v=24mdz3PTrJA https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s https://www.infoescola.com/biologia/tecido-epitelial/ http://www.atlashistovet.uff.br/Queratina.htm#Queratina http://www.atlashistovet.uff.br/EpPavimentoso.htm#EpPavimentoso http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html Acesse a lâmina intitulada "Região periférica do tumor. Na fig. à D, o tumor infiltra a derme sob a epiderme, que ainda está íntegra."; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. O tecido epitelial da pele humana apresenta células bastante unidas, sendo este um epitélio: a) simples b) estratificado c) pseudoestratificado d) colunar e) cúbico Questão 2. O tecido epitelial caracteriza-se por apresentar células unidas e com: a) pouca matriz extracelular entre elas. b) muita matriz extracelular entre elas. c) poucos vasos sanguíneos entre elas. d) muitos vasos sanguíneos entre elas. e) poucos vasos linfáticos entre elas. http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 8 Tecido epitelial. Tema 4. HISTOLOGIA Objetivos Diferenciar o epitélio de revestimento do epitélio glandular. Explicar como a matriz extracelular é constituída. Tópicos 4.1 TECIDO EPITELIAL Procedimentos de Ensino-Aprendizagem As células do tecido epitelial glandular produzem substâncias chamadas secreções, que podem ser utilizadas e outras partes do corpo ou eliminadas do organismo. As células epiteliais secretoras são capazes de sintetizar moléculas, a partir de moléculas precursoras menores, ou modificá-las. As células de secreção também podem estar isoladas entre as células do epitélio de revestimento, ou formando esse epitélio. Por exemplo, revestindo a cavidade do estômago ou parte do aparelho respiratório. A matriz extracelular determina a estrutura e a função do tecido através de uma rede complexa das macromoléculas. A composição da matriz extracelular difere entre tipos do tecido. Embora sua função principal é fornecer um andaime essencial para pilhas, a matriz extracelular igualmente regula processos controlando uma comunicação da pilha. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 8 apresenta tecido epitelial e matriz extracelular. A matriz extracelular é um conjunto de moléculas extracelulares secretadas por células de suporte que fornecem auxílio estrutural e bioquímico para as células circundantes. Quase sempre, os epitélios e seus derivados estão separados dos tecidos conjuntivos por uma delgada camada acelular, a membrana basal. Perguntar à turma: "Quais são as diferenças entre o epitélio de revestimento e o epitélio glandular? Como a matriz extracelular é constituída?". _Metodologia: a partir da técnica de aprendizagem baseada em problemas, com base no vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YEU0r--jzQE propor discussões em grupos, no momento da aula, sobre o problema estudado. Como proposta sugere-se que o professor organize o tempo da aula em seis etapasdistintas, onde em uma primeira etapa da aula contextualize o problema aos alunos. Essa fase precisa ser envolvente para que os alunos queiram participar. Nessa parte, ocorre a seleção de uma função para os alunos baseados em uma situação problemática. Então, o professor apresenta aos alunos qual o problema que deve ser resolvido. Em uma segunda etapa da aula o professor ajuda os participantes a identificar o que sabem, o que precisam saber e a definir quais são suas ideias sobre o tema. Então são conduzidas as primeiras discussões, a fim de encontrar o conhecimento básico necessário para resolver o problema. É aqui que os alunos precisam refletir sobre as suas experiências, para poderem construir a sua própria compreensão do problema. A terceira etapa da aula é o momento que os alunos identificam o problema a partir da perspectiva do seu papel. Geralmente é efetuada da seguinte maneira: “Como podemos … de tal forma, que …”. Essa frase pode servir de modelo para ajudar a contextualizar essa fase. Na quarta etapa da aula os alunos são participantes ativos no processo de resolução de problemas. Nessa fase, a turma é dividida em grupos e cada membro deve ter uma tarefa. Os membros dos grupos pesquisam soluções para o problema e compartilham o resultado uns com os outros. Essa é a parte mais longa e o professor deve agir como um facilitador do processo e não como uma autoridade. Nesta fase, o docente pode aplicar alguma metodologia do ensino híbrido para dividir a sala em grupos mais eficientes. Na quinta etapa da aula os participantes dentro dos seus grupos reúnem o máximo de soluções para o problema que conseguirem encontrar. Quando todos terminarem o processo, é hora de compartilhar as soluções com a turma toda. Na sexta etapa da aula, uma vez que todas as soluções tenham sido compartilhadas e entendidas, é a hora de determinar a solução que melhor se encaixa para resolver o problema apresentado. É interessante que cada resolução tenha seus prós, contras, e consequências listadas para facilitar a escolha. Nessa análise, é interessante que os alunos enxerguem todas as perspectivas, as quais serão também avaliadas por seus colegas. Os alunos precisam sentir que seus esforços vão provocar uma mudança. Eles precisam de tempo para preparar e apresentar as suas soluções através de painéis de discussão, apresentações multimídia, vídeos, etc. Esse é um componente importante da aprendizagem baseada em problemas, em que todos podem apresentar suas soluções a um tomador de solução, que pode ser indicado do professor. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 09 e 10 de Aulas Práticas que abordará Tecido Epitelial e Tecido Epitelial Glandular. _Atividade verificadora de aprendizagem: elaborar um mapa mental na plataforma mindmeister, relacionando o conteúdo da aula sobre tecido epitelial e matriz extracelular. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "A matriz extracelular e a parede celular", disponibilizado em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/cytoskeleton-junctions- and-extracellular-structures/a/the-extracellular-matrix-and-cell-wall Aprenda + Assista aos vídeos: Adesão; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=bkR9O0AD7_Y Células e Tecidos - aula 19 - Biologia do tecido epitelial glandular; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=RF-npiDAjSY Tecido epitelial 3 - Epitélio glandular. Lâminas, disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=DKGiaquWU-o Histologia do Pâncreas; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=5jVwYgqSXGA Acesse a lâmina intitulada "Ácino Sero-Mucoso (Misto)"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/AcMisto.htm#AcMisto Acesse a lâmina intitulada "Glândula Endócrina Folicular (Tireóide)"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/Foliculo.htm#Foliculo Acesse a lâmina intitulada "MUCOSA COLÔNICA NORMAL"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html https://www.youtube.com/watch?v=bkR9O0AD7_Y http://www.atlashistovet.uff.br/AcMisto.htm#AcMisto http://www.atlashistovet.uff.br/Foliculo.htm#Foliculo http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html Acesse a lâmina intitulada "ADENOCARCINOMA BEM DIFERENCIADO"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. São glândulas sem ductos que produzem secreções lançadas diretamente no sangue. Como exemplo, podemos citar a tireoide. A sentença se refere às glândulas que são classificadas como: a) exócrina b) mista c) endócrina d) anfícrina e) colunar Questão 2. A maioria das células animais liberam materiais dentro do espaço extracelular, criando uma complexa malha de proteínas e carboidratos chamada de matriz extracelular (ECM). Um componente principal da matriz extracelular é: a) o carboidrato frutose. b) a proteína colágeno. c) o carboidrato glicose. d) o lipídio esfingomielina. e) a vitamina C. http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 9 Tecido conjuntivo. Tema 4. HISTOLOGIA Objetivos Diferenciar os tipos de tecidos conjuntivos propriamente dito. Explicar como a matriz extracelular se relaciona com o tecido conjuntivo. Tópicos 4.2 TECIDO CONJUNTIVO Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O tecido conjuntivo é caracterizado por apresentar células bastante diversificadas, tanto em origem como em função. Essas células encontram-se dispersas em uma abundante matriz celular, cuja composição também é variável, sendo dependente do tipo de célula presente no tecido conjuntivo. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 9 apresenta tecido conjuntivo propriamente dito e matriz extracelular. Tecido conjuntivo é a denominação comum para designar um grupo diversificado de tecidos com funções variadas e que, de forma geral, estão relacionadas com o estabelecimento e manutenção da forma do corpo. A matriz extracelular distribui os esforços mecânicos que recaem sobre os tecidos e, também, fornece o ambiente estrutural para as células imersas na matriz. Assim, a matriz extracelular forma o arcabouço no qual as células aderem e sobre o qual elas podem se mover. Perguntar à turma: "Quais são as diferenças entre os tipos de tecidos conjuntivos propriamente dito? Como a matriz extracelular se relaciona com o tecido conjuntivo?". _Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, propor a discussão do vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=ngOF-ra_R0g de modo com que um resumo crítico seja elaborado. Como proposta sugere-se que o professor organize a turma em pares. Essa divisão não pode ser feita de forma aleatória, pois a dupla de estudantes deve ter habilidades e competências que se complementam, ou seja, de modo que possam ensinar um ao outro. Assim, aquele que ensina o que sabe, se beneficia tanto quanto o outro que recebe a informação. Dessa forma, as duplas devem atuar por um objetivo em comum, a ser definido pelo professor, mostrando que essa supervisão é bastante necessária, uma vez que ele conhece os alunos e sabe a forma como a turma vai atender ao trabalho. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o usodo Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 11 de Aulas Práticas que abordará Tecido Conjuntivo. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz utilizando QR Code, relacionando o conteúdo da aula sobre tecido conjuntivo propriamente dito e matriz extracelular. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Tecido conjuntivo propriamente dito", disponibilizado em: https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-propriamente-dito/ Aprenda + Assista aos vídeos: Células e Tecidos - aula 21 - Biologia do tecido conjuntivo: propriamente dito - Parte II; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=W7N6QQqbAQc Matriz extracelular | Estrutura celular; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=YEU0r--jzQE Leia o texto intitulado "Tecido conjuntivo frouxo"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-frouxo/ Acesso o texto intitulado "Tecido conjuntivo denso"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-denso/ Acesse ao texto intitulado "A MATRIZ EXTRACELULAR"; disponibilizado em: http://patologia.medicina.ufrj.br/index.php/metodos-de-estudo/414-matriz- extracelular/176-matriz-extracelular2 Acesse a lâmina intitulada "Tecido Conjuntivo Denso Não Modelado"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/TecConjuntivoDensoNModelado.htm#TecConjuntivoDen soNModelado Acesse a lâmina intitulada "Fibroblasto"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/Fibroblasto.htm Acesse a lâmina intitulada "Tecido conjuntivo propriamente dito. Coloração: HE. Aumento: pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/4-14-tecido- conjuntivo/ Acesse a lâmina intitulada "PELE NORMAL NAS PROXIMIDADES"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html Acesse a lâmina intitulada "MELANOMA MALIGNO"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-frouxo/ https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-denso/ http://patologia.medicina.ufrj.br/index.php/metodos-de-estudo/414-matriz-extracelular/176-matriz-extracelular2 http://patologia.medicina.ufrj.br/index.php/metodos-de-estudo/414-matriz-extracelular/176-matriz-extracelular2 http://www.atlashistovet.uff.br/TecConjuntivoDensoNModelado.htm#TecConjuntivoDensoNModelado http://www.atlashistovet.uff.br/TecConjuntivoDensoNModelado.htm#TecConjuntivoDensoNModelado http://www.atlashistovet.uff.br/Fibroblasto.htm http://mol.icb.usp.br/index.php/4-14-tecido-conjuntivo/ http://mol.icb.usp.br/index.php/4-14-tecido-conjuntivo/ http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html A matriz extracelular está diretamente conectada à célula que envolve. Alguns dos conectores chave são proteínas chamadas integrinas, que estão imersas na membrana celular. Proteínas na matriz extracelular, como as moléculas de fibronectina, mostradas em verde no diagrama acima, podem atuar como pontes entre integrinas e outras proteínas da matriz extracelular, como o colágeno. Na face interior da membrana, as integrinas estão ligadas: a) ao citoesqueleto b) ao citoplasma c) ao núcleo d) ao reticulo endoplasmático e) ao aparelho de Golgi Questão 2. É constituído de pouca matriz extracelular, com muitas células e poucas fibras. Isso torna o tecido flexível e pouco resistente às pressões mecânicas. Algumas células são residentes, como os fibroblastos e macrófagos e outras são transitórias, como: linfócitos, neutrófilos, eosinófilos. É encontrado pelo corpo todo, envolvendo órgãos. Além disso, serve de passagem a vasos sanguíneos, sendo assim importante na nutrição dos tecidos. O parágrafo se refere ao tecido: a) Conjuntivo Frouxo b) Conjuntivo Denso c) Epitelial d) Adiposo e) Sanguíneo HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 10 Tecido conjuntivo. Tema 4. HISTOLOGIA Objetivos Diferenciar os tipos de tecidos adiposos. Compreender como o tecido adiposo se relaciona com a manutenção da homeostase do organismo Tópicos 4.2 TECIDO CONJUNTIVO Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O tecido adiposo é um tipo especial de tecido conjuntivo que se caracteriza por armazenar gordura em células especializadas, denominadas adipócitos. Ele apresenta grande importância, uma vez que sua camada é responsável, entre outras funções, por garantir isolamento térmico e ser uma importante fonte de energia. A seguir ampliaremos nosso conhecimento a respeito do tecido adiposo, aprendendo um pouco mais sobre suas características e funções. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 10 apresenta tecidos conjuntivos especializados (tecido adiposo). O tecido adiposo é um tecido conjuntivo especializado que armazena gordura em suas células adiposas, ou adipócitos. Esse tecido é a maior reserva de energia do organismo na forma de triglicerídeos. Perguntar à turma: "Quais são os tipos de tecidos adiposos? Como o tecido adiposo se relaciona com a manutenção da homeostase do organismo?". _Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, elaborar um mapa mental baseado no conteúdo do vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=rGhEYObZThE Como proposta sugere-se que o professor defina qual o objetivo de se trabalhar essa metodologia com os alunos, ou seja, é preciso responder qual o resultado esperado ao final da interação entre os alunos. Na sequência, o professor organiza a turma em duplas, atentando-se para as habilidades e conhecimentos que cada aluno apresenta de forma a se complementarem. Em seguida, são apresentadas as questões ou a proposta de trabalho para que eles realizem. Nesse momento, os alunos passam a aprender um com o outro. Isso somente é possível de acontecer pela possibilidade de interação que a aprendizagem entre pares permite. Assim, o aluno que mostra dificuldade é auxiliado por outro, que explica. Dessa maneira, este último também é beneficiado, pois, ele fixa mais o aprendizado, além de trabalhar sua comunicação e autoconfiança. Mesmo que os alunos sejam proativos e realizem o conhecimento entre duplas, é importante que o professor acompanhe a interação da turma, de forma a garantir que todos tenham espaço para expor suas ideias. O professor também tem a possibilidade de fazer esclarecimentos mais pontuais, caso as duplas tenham dúvidas ou questionamentos. Após trabalharem em duplas, os alunos entregam a atividade finalizada para o professor, demonstrando tudo aquilo que aprenderam durante o processo. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 11 de Aulas Práticas que abordará Tecido Conjuntivo. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar uma atividade retrospectiva da temática abordada, utilizando a ferramenta FunRetro, relacionando o conteúdo da aula sobre tecidos conjuntivos especializados (tecido adiposo). Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático demicroscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "O tecido adiposo como centro regulador do metabolismo", disponibilizado em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004- 27302006000200008 Aprenda + Assista aos vídeos: Gordura Marrom; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=aGEDiE97kp4 Ciência USP Responde: Para que serve a gordura do corpo?; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=iZLHVuOP49g Tipos de Gorduras e Seus Perigos; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=k1SGCkARP2I Acesse o texto intitulado "Tecido adiposo"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/biologia/tecido-adiposo/ Leia ao texto intitulado "Adipócitos"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/histologia/adipocitos/ Acesse a lâmina intitulada "Adipócitos Uni e Multilocular"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/Adipocitos.htm#Adipocitos Acesse a lâmina intitulada "Adipócito Unilocular"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/Unilocular.htm#Unilocular Acesse a lâmina intitulada "Tecido adiposo multilocular. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento: grande."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/5-5- tecido-adiposo/ Acessar a lâmina intitulada "A Infiltração periférica."; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamneo16a.html#emboloven para observar os adipócitos. Acessar a lâmina intitulada "Esteatose hepática"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamdegn12.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. https://www.youtube.com/watch?v=aGEDiE97kp4 https://www.youtube.com/watch?v=k1SGCkARP2I https://www.infoescola.com/biologia/tecido-adiposo/ https://www.infoescola.com/histologia/adipocitos/ http://www.atlashistovet.uff.br/Adipocitos.htm#Adipocitos http://www.atlashistovet.uff.br/Unilocular.htm#Unilocular http://mol.icb.usp.br/index.php/5-5-tecido-adiposo/ http://mol.icb.usp.br/index.php/5-5-tecido-adiposo/ http://anatpat.unicamp.br/lamneo16a.html#emboloven http://anatpat.unicamp.br/lamdegn12.html É um tipo de tecido conjuntivo de propriedades especiais. Sua função é de reserva energética e também proteção contra o frio e impactos. É constituído de pouca matriz extracelular, com quantidade considerável de fibras reticulares e muitas células especiais, os (X), que acumulam gordura. A incógnita (X) no enunciado da questão pode ser corretamente substituída pela alternativa: a) fibroblastos b) miócitos c) neutrófilos d) adipócitos e) macrófagos Questão 2. Apresenta uma coloração parda devido à grande quantidade de mitocôndrias (ricas em citocromos, que lhes confere uma cor avermelhada) e vasos presente nesse tecido. Suas células são menores, apresentam uma forma poligonal e inúmeras gotículas de gordura em seu citoplasma. Essas células podem ser encontradas formando aglomerados compactos associados a vasos sanguíneos. O parágrafo descreve o tecido adiposo: a) unilocular b) amarelo c) multilocular d) comum e) hipodérmico HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 11 Tecido conjuntivo. Tema 4. HISTOLOGIA Objetivos Diferenciar os tipos de células sanguíneas. Compreender como o tecido sanguíneo se relaciona com a manutenção da homeostase do organismo. Tópicos 4.2 TECIDO CONJUNTIVO Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O tecido sanguíneo está localizado no interior de alguns ossos e possui diversas funções. Hemácias, leucócitos e plaquetas são células sanguíneas. O sangue, ou tecido sanguíneo, é formado no tecido hemocitopoético. Mais conhecido como medula óssea vermelha, ele está localizado no interior de alguns ossos, como os localizados na região pélvica, esterno, clavícula e costelas. As funções do tecido sanguíneo incluem o transporte de hormônios até seu local de atuação; transporte de gás oxigênio e nutrientes às células; captura de gás carbônico e excreções celulares; e defesa a agentes estranhos. Uma pessoa adulta tem, em média, cinco litros dessa substância em seu corpo. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 11 apresenta tecidos conjuntivos especializados (tecido sanguíneo). O tecido sanguíneo pode ser considerado um tecido conjuntivo em que a substância intercelular, o plasma, é líquida, formada principalmente por água e proteínas, e que serve de meio de transporte de nutrientes, hormônios, anticorpos e excretas. Perguntar à turma: "Quais são os tipos de células sanguíneas? Como o tecido sanguíneo se relaciona com a manutenção da homeostase do organismo?". _Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=O0-zVKZDBso Como proposta sugere-se que o professor apresenta um tema para a classe sobre o qual cada participante vai falar algo, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. Deve ficar claro para todos que o mais importante é participar de alguma forma da atividade. Um dos alunos ou o próprio professor deverá anotar o que for dito no quadro da sala. Esse momento de exposição de ideias não deverá durar mais que três minutos, com o professor imprimindo um ritmo acelerado à atividade e estimulando a participação de todos. Na etapa seguinte, as melhores ideias são selecionadas, seguindo critérios que poderão ser acertados com a própria turma, sendo que os alunos é que decidirão pela pertinência ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada. Pode ser escolhida uma entre as ideias semelhantes registradas no quadro, eliminando-se todas as consideradas como não compreensíveis ou que não estejam claras. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 12 de Aulas Práticas que abordará Tecido Sanguíneo. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre tecidos conjuntivos especializados (tecido sanguíneo). Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Componentes do sangue", disponibilizado em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/human-biology/circulatory- pulmonary/a/components-of-the-blood/ Aprenda + Assista aos vídeos: Glóbulos vermelhos; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=ENc3fmAQG5Q Como os glóbulos brancos circulam; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=d-3oxH9U8as O que há no sangue?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=n88eduLOETE Células e Tecidos - aula 23 - Biologia do tecido conjuntivo: tecido linfoide; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=sCbM-O8qg_A O que tem no sangue?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=oW8Ts9N5E-o Acesse a lâmina intitulada "Esfregaço de sangue. Coloração: Leishman. Aumento: grande."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/10-4-sangue-e- hemocitopoese/ Acesse a lâmina intitulada "Esfregaço de sangue. Coloração: Leishman. Aumento: grande."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/10-5-sangue-e- hemocitopoese/ Acesse a lâminaintitulada "Eosinófilo"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/Eosinofilo.htm#Eosinofilo Acesse a lâmina intitulada "Linfócito"; disponibilizado em: http://www.atlashistovet.uff.br/LinfocitoSangue.htm#LinfocitoSangue Acesse a lâmina intitulada "Medula óssea normal"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamhemo1.html Acesse a lâmina intitulada "Eritroblastose fetal"disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamhemo3.html Acesse a lâmina intitulada "Leucemia mielóide aguda"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamhemo4.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, https://www.youtube.com/watch?v=ENc3fmAQG5Q https://www.youtube.com/watch?v=d-3oxH9U8as https://www.youtube.com/watch?v=n88eduLOETE https://www.youtube.com/watch?v=oW8Ts9N5E-o http://mol.icb.usp.br/index.php/10-4-sangue-e-hemocitopoese/ http://mol.icb.usp.br/index.php/10-4-sangue-e-hemocitopoese/ http://mol.icb.usp.br/index.php/10-5-sangue-e-hemocitopoese/ http://mol.icb.usp.br/index.php/10-5-sangue-e-hemocitopoese/ http://www.atlashistovet.uff.br/Eosinofilo.htm#Eosinofilo http://www.atlashistovet.uff.br/LinfocitoSangue.htm#LinfocitoSangue http://anatpat.unicamp.br/lamhemo1.html http://anatpat.unicamp.br/lamhemo3.html http://anatpat.unicamp.br/lamhemo4.html completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. São também chamadas de glóbulos vermelhos, ou eritrócitos. Tais estruturas de forma discoide, e achatadas no centro, apresentam núcleo, exceto no caso dos mamíferos. Elas possuem em seu interior moléculas de uma proteína chamada hemoglobina, que é a responsável pela coloração vermelha do sangue, e também: a) pela captura de oxigênio nos pulmões, transportando-o para as células do corpo. b) pela captura de gás carbônico nos pulmões, transportando-o para as células do corpo. c) pela captura de oxigênio nos diferentes tecidos do organismo, transportando-o para as células do corpo. d) pela captura de gás carbônico nos diferentes tecidos do organismo, transportando-o para as células do corpo. e) pela captura de água nos diferentes tecidos do organismo, transportando-a para as células do corpo. Questão 2. São células sanguíneas que apresentam, geralmente, um núcleo com três lóbulos. Fagocitam micro-organismos invasores e partículas estranhas. São os leucócitos mais abundantes. A sentença se refere aos: a) basófilos b) macrófagos c) eritócitos d) neutrófilos e) linfócitos HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022 Semana Aula: 12 Tecido Cartilaginoso e tecido ósseo. Tema 4. HISTOLOGIA Objetivos Examinar os tipos de células cartilaginosas. Compreender como o tecido cartilaginoso se relaciona com o sistema locomotor. Tópicos 4.3 TECIDO CARTILAGINOSO E TECIDO ÓSSEO (CRÉDITO DIGITAL) Procedimentos de Ensino-Aprendizagem O tecido cartilaginoso é um tipo especializado de tecido conjuntivo originado do mesênquima. Esse tecido é constituído por dois tipos celulares (condrócitos e condroblastos) e um material extracelular, denominado matriz. O tecido cartilaginoso tem uma consistência rígida e apresenta as funções de sustentação de tecidos moles, revestimento das articulações, entre outras. É classificado em três tipos: cartilagem hialina, elástica e fibrosa. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da aula 12 apresenta tecidos conjuntivos especializados (tecido cartilaginoso). O tecido cartilaginoso, ou simplesmente cartilagem, apresentam consistência firme, mas não é rígido como o tecido ósseo. Tem função de sustentação, reveste superfícies articulares facilitando os movimentos e é fundamental para o crescimento dos ossos longos. Perguntar à turma: "Quais são os tipos de células cartilaginosas? Como o tecido cartilaginoso se relaciona com o sistema locomotor?". _Metodologia: a partir da técnica da sala de aula invertida, é orientado para que os alunos assistam ao vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=0m6hhsRuO8Y a fim de que o tema tecido cartilaginoso seja discutido em sala de aula. Como proposta sugere-se que o docente utilize o tempo de aula para fazer exercícios em grupo ou individualmente, tirar dúvidas, fazer uma revisão ou até mesmo montar grupos de estudos. _ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 13 de Aulas Práticas que abordará Tecido Cartilaginoso. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre sobre tecidos conjuntivos especializados (tecido cartilaginoso). Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula. Atenção: na próxima aula estaremos conectados ao conteúdo digital. Oriente aos alunos para que estudem o conteúdo intitulado: Tecido Cartilaginoso e tecido ósseo. Leiam especificamente o conteúdo sobre tecido ósseo. Recursos Didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a um microscópio de luz com câmera de vídeo. Leitura Específica Leia o artigo intitulado "Potencial regenerativo do tecido cartilaginoso por células-tronco mesenquimais: atualização, limitações e desafios", disponibilizado em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102- 36162017000100002&script=sci_arttext&tlng=pt Aprenda + Assista aos vídeos: Células e Tecidos - aula 24 - Biologia do tecido conjuntivo: tecido cartilaginoso;disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=FHKfF9FqsVk Ligamentos, tendões e articulações; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=0Ta0JgLsIA4 Dr. Sproesser explica tudo sobre artrite e artrose; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=O7ReVxV6Wwg ARTRITE REUMATOIDE | SÉRIE SAÚDE BRASIL; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=tNv4kZalUeY Leio o texto intitulado "Tecido cartilaginoso"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/histologia/tecido-cartilaginoso/ Acesse o texto intitulado "Cartilagem hialina"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/histologia/cartilagem-hialina/ Realize a leitura do texto intitulado "Disco intervertebral"; disponibilizado em: https://www.infoescola.com/sistema-esqueletico/disco-intervertebral/ Acesse a lâmina intitulada "Traqueia. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento: médio."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/6-3-tecido-cartilaginoso/ Acesse a lâmina intitulada "Fibrocartilagem. Coloração: HE. Aumento: pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/6-9-tecido-cartilaginoso/ Acesse a lâmina intitulada "Cartilagem Hialina"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/CartHialina.htm#CartHialina Acesse a lâmina intitulada "Cartilagem Elástica"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/CartElastica.htm#CartElastica Acesse a lâmina intitulada "Cartilagem Fibrosa"; disponibilizada em: http://www.atlashistovet.uff.br/CartFibrosa.htm#CartFibrosa Acesse a lâmina intitulada "Encondroma"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamosso5.html Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1. https://www.youtube.com/watch?v=0Ta0JgLsIA4 https://www.infoescola.com/histologia/tecido-cartilaginoso/ https://www.infoescola.com/histologia/cartilagem-hialina/ https://www.infoescola.com/sistema-esqueletico/disco-intervertebral/ http://mol.icb.usp.br/index.php/6-3-tecido-cartilaginoso/
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