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A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Autor: Luiza da Costa Monteiro 
Tutor externo: Amanda Nogueira Araújo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (FLX0524) 
08/12/2020 
 
 
 
RESUMO 
 
A escola é uma importante instituição social e deve preparar o aluno para os desafios do futuro. A 
inovação tecnológica se faz presente no cotidiano dos discentes e docentes, possibilitando a 
utilização de recursos modernos na escola, melhorando o processo de ensino e aprendizagem. A 
escola precisa ter uma postura didática frente ao comprometimento com o uso da tecnologia, 
postura essa de crescimento, mudança e busca constante de novas formas de fazer educação, 
desenvolver a multifuncionalidade do processo de ensino e aprendizagem, articulando suas 3 
dimensões: politica, técnica e humana. A utilização das ferramentas tecnológicas na educação 
trazem uma nova perspectiva de metodologia de ensino, proporcionando uma interação digital 
através dos conteúdos trabalhados para com o educando, ou seja, essa interação com as diversas 
ferramentas possibilitam aos alunos o desenvolvimento de esquemas mentais apoiados pelo uso 
racional e mediado da informação. 
 
Palavras-chave: Ferramentas Tecnológicas. Metodologias. Interação Digital 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Sendo a escola uma importante instituição social, deve preparar o aluno para os desafios do 
futuro. Em tempos de conexão permanente, já não há possibilidade de se fazer isso sem educar os 
estudantes para atuar no mundo digital. Assim sendo, o uso adequado da tecnologia na sala de aula 
tem uma função primordial. 
Hoje em dia, o educador tem um leque variado de recursos à disposição para tornar a 
aprendizagem significativa. Por isso, o próprio termo tecnologia em sala de aula já é extremamente 
amplo. 
Pode, por exemplo, abranger equipamentos simples para exibição de multimídia. Embora 
sejam mais atrativos e esclarecedores que exposições orais, ainda desempenham um papel 
meramente focado na transmissão de conteúdo. 
Esta temática é de suma importância para a área de educação, embora ainda muitos 
professores demonstram dificuldades e relutam em não utilizar os recursos tecnológicos para 
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melhorarem as suas aulas, tornando-as mais atrativas e garantindo mais qualidade no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
Em tempo de pandemia de Covid-19, onde as famílias estavam em isolamento social e as 
aulas presenciais estão retornando de forma tímida, com aulas de segunda a quinta feira e com 
turmas reduzidas, e boa parte dos alunos não retornou, foram realizadas as observações necessárias 
as regências das aulas programadas. 
 
 
2. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
2.1 A IMPORTANCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
A inovação tecnológica se faz presente no dia a dia dos discentes e docentes, possibilitando 
a utilização de recursos didáticos modernos na escola, viabilizando melhorias no processo de ensino 
e aprendizagem. 
 
O avanço das tecnologias de informação possibilizou a criação de ferramentas que podem 
ser empregadas pelos professores em sala de aula, visibilizando uma maior disponibilidade de 
recursos e informações para o aluno, transformando o processo educativo tornando-o mais 
inovador, eficiente e dinâmico. Conforme Lima & Almeida (2010), a introdução das novas 
tecnologias no ambiente escolar é capaz de auxiliar no processo de ensino e aprendizado, criando 
novas possibilidades e da construção do conhecimento, pois: 
 
[...] as constantes transformações que se apresentam na atualidade, marcadas 
principalmente pelo avanço científico e tecnológico, trazem novas perspectivas ao campo 
educacional e solicitam repensar a responsabilidade da escola, no tocante a inserção das 
tecnologias no espaço de sala de aula; conferindo assim, uma intencionalidade pedagógica 
(LIMA & ALMEIDA, 2010, p. 2-3). 
 
 
É possível afirmar que a utilização das ferramentas tecnológicas na educação traz uma nova 
perspectiva de metodologia de ensino, proporcionando uma interação digital através dos conteúdos 
trabalhados para com o educando, ou seja, essa interação com as diversas ferramentas possibilitam 
aos alunos o desenvolvimento de esquemas mentais apoiados pelo uso racional e mediado da 
informação. 
 
Sendo assim, não se pode negar o quão se faz importante a utilização das inovações 
tecnológicas no contexto educacional, e também no cotidiano de professores e alunos. Essa 
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importância se dá através de ferramentas tecnológicas como recursos didáticos em sala de aula que 
favorecem o aprendizado nos mais variados setores educacionais. Por conseguinte, a tecnologia 
proporciona aos professores e alunos uma nova metodologia de ensino e aprendizado, trazendo 
competências nas atividades e valores educacionais. 
 
A incorporação das novas tecnologias no ensino fez-se um dos debates centrais na educação 
nos dias atuais. Inteligência artificial, jogos eletrônicos, Robótica e realidade aumentada são 
algumas das novidades que têm agitado o mercado educacional e sido inseridas nas escolas, 
especialmente na rede privada. 
 
As discursões que rodeiam ainda em sala de aula e de que forma podem ser integradas essas 
novidades no cotidiano escolar. Apesar da desconfiança do professor com relação a inserção das 
novas tecnologias em seu dia-a-dia venha diminuindo, ainda há diversos desafios para incorporar 
essa ferramenta. Ainda há muitos desafios para incorporar essas ferramentas de forma definitiva, de 
forma que contribuam para a aprendizagem dos alunos. 
 
A preocupação com o impacto que as mudanças tecnológicas podem causar no processo de 
ensino-aprendizagem impõe a área da educação a tomada de posição entre tentar 
compreender as transformações do mundo, produzir o conhecimento pedagógico sobre ele 
auxiliar o homem a ser sujeito da tecnologia, ou simplesmente dar as costas para a atual 
realidade da nossa sociedade baseada na informação (SAMPAIO e LEITE, 2000, op cit 
SANTOS, 2012, p. 9). 
 
 
2.2 A ESCOLA E A TECNOLOGIA 
 
Quando se deu início as grandes transformações tecnológicas a responsabilidade da 
formação da personalidade do indivíduo foi atribuída às escolas e instituições de ensino, 
objetivando a transmissão cultural do conhecimento acumulado historicamente. 
 
Mas para que essas transformações tecnológicas façam parte do cotidiano escolar é preciso 
que alunos e professores façam a utilização desses recursos tecnológicos de forma correta. Destaca-
se a necessidade de formação e atualização dos professores, de modo que a tecnologia seja de fato 
incorporada no currículo escolar, e não visualizada como um acessório apenas ou aparato marginal. 
 
É preciso analisar de que forma podemos incorporar as tecnologias no dia a dia da educação 
de forma definitiva. É preciso também levar em conta o desenvolvimento de conteúdos inovadores, 
que consigam fazer a utilização de todo potencial tecnológico. 
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A escola precisa ter uma postura didática frente ao comprometimento com o uso da 
tecnologia, postura essa de crescimento, mudança e busca constante de novas formas de fazer 
educação, desenvolver a multifuncionalidade do processo de ensino e aprendizagem, articulando 
suas 3 dimensões: politica, técnica e humana. 
 
De nada adianta programas e mais programas de formação, se o próprio docente não faz o 
uso correto da tecnologia como sua parceira e aliada no desenvolvimento do conhecimento. 
 
A integração das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) transforma o ambiente 
escolar em um lugar mais democrático e promotor de ações que ultrapassam as paredes da sala de 
aula, envolvendo gestores, professores, alunos, pais e funcionários, estimulando o aluno a ver que o 
mundo vai muito além dos muros da escola, de modo que possam respeitar sempre as ideias e 
pontos de vista um dos outros. Osdocentes precisam ter a capacidade de reconhecer os diferentes 
tipos de curiosidades e interesses dos alunos sem que aja a sobreposição ao seu ponto de vista, pois 
como afirma Freire: 
 
Não haveria exercício ético-democrático, nem sequer se poderia falar em respeito do 
educador ao pensamento diferente do educando se a educação fosse neutra – vale dizer, se 
não houvesse ideologias, política, classes sociais. Falaríamos apenas de equívocos, de erros, 
de inadequações, de “obstáculos epistemológicos” no processo de conhecimento, que 
envolve ensinar e aprender. A dimensão ética se restringiria apenas à competência do 
educador ou da educadora, à sua formação, ao cumprimento de seus deveres docentes, que 
se estenderia ao respeito à pessoa humana dos educandos (2001, p. 38-39). 
 
Através disso podemos destacar o quão importante é o papel da escola, pois serve como 
entrada e lugar central de importantes debates, anseios e discursões sociais. Pois sem o auxílio desse 
ambiente tão importante e colaborativo, os alunos não teriam como se firmar e desenvolver seu 
pensamento geográfico, histórico e filosófico, não conhecendo assim a realidade que os cercam e 
das ações humanas afirmadas. 
 
Faz-se necessária uma mudança na metodologia, visto que algumas escolas adotam 
metodologias ultrapassadas e retrógradas. A mudança na forma de ensinar e aprender é de grande 
valia, afinal as mentalidades mudaram, as realidades são outras. É preciso inserir esses recursos 
tecnológicos no cotidiano escolar. 
 
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Segundo Rebêlo (2005, 35) “inclusão digital significa melhorar as condições de vida de uma 
determinada região ou comunidade com ajuda da tecnologia”. A inclusão digital não é só ensinar o 
“básico” da informática, mas ela é a responsável por mudar e melhorar os quadros sociais. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio foi realizado na Escola Municipal Governador Gilberto Mestrinho, localizada na 
Rua 28 de Agosto, nº 10, Bairro da Paz, no município de Rio Preto da Eva/AM. No primeiro 
momento observamos durante 20 horas a estrutura escolar, a postura da professora, como ministra 
suas aulas e se utiliza de alguns recursos tecnológicos. Após esse período de observações tivemos a 
oportunidade de reger a classe ministrando aulas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, 
Geografia e História, num total de 20h aulas. 
 
A Escola Municipal Governador Gilberto Mestrinho funciona em 02 turnos: matutino e 
vespertino, atendendo 746 alunos do Ensino Fundamental I e II, construída em alvenaria e toda 
murada, possue 13 salas de aula, 01 diretoria, 01 secretaria, 01 sala de professores, 01 biblioteca, 01 
depósito, dispensa e 04 banheiros (masculino e feminino). Em seu quadro de funcionários 
trabalham 01 diretora, 01 supervisora escolar, 02 administrativos, 04 merendeiras, 04 serviços 
gerais e 34 professores, licenciados em Pedagogia e em áreas específicas como Geografia, História, 
Letras, Artes, Matemática e outras. 
 
A direção escolar nos recebeu muito bem e nos conduziu até a sala de aula da turma do 1º 
Ano A. Em virtude da escola está retomando suas atividades, após uma pausa onde funcionou 
apenas de forma remota com o envio e o recebimentos de apostilas, e devidos os protocolos, a 
turma de alunos reduziu-se para uns 7 alunos, facilitando o trabalho da professora e o estágio. 
 
 
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
 
Durante as atividades do estágio observamos que a escola dispõe de 02 TVs de led de 50 
polegadas, 01 data show e 01 notebook que são utilizados com frequência na biblioteca, onde 
funciona um espaço como sala de mídia. Também verificamos que foram formados grupos de Wats 
app de pais de alunos por turmas e administrados pela professora regente da sala com o objetivo de 
interação, comunicação e esclarecimentos de dúvidas. 
 
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Percebeu-se que a professora tem um pouco de dificuldade para utilizar os equipamentos 
modernos. O modo mais importante de engajar o professor no uso da tecnologia em sala de aula é 
promovendo a formação continuada de toda a equipe pedagógica. Muitas vezes, a falta de 
capacitação sobre como usar os recursos tecnológicos, o não saber como utilizá-los da melhor 
maneira, pode ser um dos motivos para a resistência e a falta de engajamento dos professores no uso 
da tecnologia em sala. 
 
É possível afirmar que a utilização das ferramentas tecnológicas na educação trazem uma 
nova perspectiva de metodologia de ensino, proporcionando uma interação digital através dos 
conteúdos trabalhados para com o educando, ou seja, essa interação com as diversas ferramentas 
possibilitam aos alunos o desenvolvimento de esquemas mentais apoiados pelo uso racional e 
mediado da informação. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2020. 
 
FREIRE, P. 2001A. Extensão ou Comunicação? 11ª Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 
 
LIMA, M. D. A.; ALMEIDA, T. C (2010). Discussões sobre a inserção das tecnologias de 
informação e comunicação (TICs) no currículo escolar e no planejamento de ensino. V 
EPEL/Pesquisa em educação: desenvolvimento, ética e responsabilidade social. Alagoas. 
 
 
REBELO, P. Inclusão Digital : o que é e a quem se destina? 2005. Disponível em: 
http://www.websinder.uol.com.br . Acesso em: 30 nov. 2020. 
 
SAMPAIO, M. N.; LEITE, L. S. Alfabetização tecnológica do professor. Rio de Janeiro: Vozes, 
2000. 
 
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: 
UNIASSELVI, 2011.