Guia de Aprendizagem 2ª Série EM - 2º Bimestre - Leonardo Vilas Boas

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GUIA DE APRENDIZAGEM - 2021 
Professor Série/Turma Disciplina Bimestre 
 
Geazí Alves Souza 
 
2º ano A e B 
 
Língua Portuguesa 
 
2º Bimestre 
Justificativa: 
 
Proporcionar ao aluno a oportunidade de analisar contextos que relacionam diferentes gêneros textuais e planejar a elaboração textual, além de 
desenvolver habilidades e competências que dizem respeito à cooperação, à empatia, à argumentação e à comunicação 
Objetivos Gerais: 
 
- Fazer o aluno crescer em sua autonomia como leitor; familiarizar o aluno com a leitura e a escrita significativa de textos literários, reconhecendo o 
movimento literário romantismo; recorrendo a conhecimentos sobre a linguagem para resolver e criticar problemas sociais; além de possibilitar que 
ele veja o texto literário como obra que permite a distração e a arte. 
- Motivar o aluno para a escrita significativa em textos argumentativos. 
- Fazer relações entre escritor e leitor, de dimensão temporal e universal a partir de leituras de poesias e contos. 
- Com o trabalho a ser desenvolvido com o gênero textual artigo de opinião, espera-se que o aluno desenvolva: concatenação de ideias; discussão de 
pontos de vista em textos opinativos; discussão de pontos de vista em textos publicitários; expressão de opiniões pessoais. 
Atividades Prévias: 
Identificar os conhecimentos que os alunos já possuem sobre os textos literários. 
Atividades Didáticas (Conteúdos): Habilidades a serem desenvolvidas: 
 
- Interação entre elementos literários e linguísticos; a obra de Álvares 
de Azevedo: época, contexto e estilo; a metáfora; 
- Tempus fugit e a crise na identidade social do poeta; o conto fantástico 
gótico; Romantismo, Ultrarromantismo e Álvares de Azevedo; 
- Artigo de opinião – concatenação de ideias e uso de conectores; a 
poesia de denúncia social – Castro Alves; 
- O gênero entrevista – tecido linguístico, concatenação de ideias e 
progressão textual; a poesia contemporânea e o estatuto social do poeta; 
produção de artigo de opinião; 
- Análise estilística – advérbio e metonímia; valores sociais e culturais 
no texto; estrutura do projeto de texto; 
- Identificar os conhecimentos que os alunos já possuem sobre os textos 
literários 
 
- Localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado problema 
apresentado; 
- Inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando o contexto delas no texto; 
- Reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam o texto narrativo 
literário, apropriando-se deles no processo de construção do sentido; 
- Propor a reescrita de partes de um texto, considerando uma proposta de transformação de 
determinados recursos linguísticos e expressivos; 
- Formular opinião adequada sobre determinado fato artístico, científico ou social; 
- Contextualizar histórica e socialmente o texto literário; 
- Reconhecer diferentes elementos que estruturam o conto fantástico gótico na recepção e 
produção textual; 
- Estabelecer relação entre tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la; 
- Reconhecer recursos prosódicos frequentes em textos poéticos (rima, ritmo, assonância, 
aliteração) e expressivos; 
- Estabelecer relações, em texto poético, entre recursos expressivos e temas; 
- Determinar categorias pertinentes para análise e interpretação do texto literário; 
- Relacionar os sentidos de um texto literário a possíveis leituras dessa obra em diferentes 
épocas; 
- Reconhecer o texto literário como fator de promoção dos direitos e valores humanos; 
- Localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado problema 
apresentado; 
 - formular opinião adequada sobre determinado fato artístico, científico ou social; 
- contrapor informações de um mesmo fato (o poema) em diferentes textos; 
- Reconhecer o texto literário como fator de promoção dos direitos e valores humanos; 
- Localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado problema 
apresentado; 
- Comparar um mesmo tema em textos de épocas diferentes, reconhecendo as linguagens 
como elementos integradores dos sistemas de comunicação; 
- Reconhecer a letra de música como fator de promoção (ou degradação) dos direitos e 
valores humanos; 
- Compreender a literatura como sistema social em que se concretizam valores sociais e 
humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. 
 
 
Atividades didático-cooperativas: Atividades Autodidáticas: 
Trabalhos em grupo. O uso constante do dicionário. Análise de textos literários. 
Temas Transversais: Atividades complementares: 
- Ética 
- Pluralidade Cultural 
Leitura de poemas, poesias e textos literários. 
Objetivos específicos: 
Texto narrativo, textos em prosa: romance, texto argumentativo, artigo de opinião, anúncio publicitário, a linguagem e a crítica de valores sociais, 
Conto fantástico, poema: a denúncia social, texto argumentativo, valores e atitudes culturais no texto literário, o escritor no contexto social-político-
econômico do século XIX, o indivíduo e os pontos de vista e valores sociais, 1ª, 2ª e 3ª gerações romântica, romantismo / Ultrarromantismo, 
intencionalidade comunicativa, intertextualidade, processos interpretativos inferenciais: metáfora, análise estilística: conectivos, coordenação e 
subordinação, períodos simples e composto, valor expressivo do período simples, aulas de Redação, conto fantástico, artigo de Opinião, olimpíada 
de Língua Portuguesa. 
 
Valores, Princípios e Premissas da PEI: 
Acesso a bens culturais; leitura por fruição; respeito ao próximo; Valorização das diferenças, por meio da compreensão dos momentos de produção 
literária e sempre prezando o protagonismo juvenil e a formação continuada. 
4 PILARES: Em todas as aulas: A partir da compreensão e domínio de variados gêneros textuais, proporcionando maior confiança na aprendizagem 
escolar; pesquisa e estudo de questões de exames vestibulares e Enem, permitindo que o aluno se prepare melhor e com mais segurança no decorrer 
de seus estudos. 
As habilidades socioemocionais pertencem a um conjunto de competências que o indivíduo tem para lidar com as próprias emoções, elas ajudam os 
alunos a lidar consigo mesmo, com os outros e com os desafios na disciplina. Sendo assim a abertura ao novo, a amabilidade, a autogestão, o 
engajamento com os outros e a resiliência emocional farão parte das atividades desenvolvidas ao longo do bimestre, principalmente porque o 
momento atual, de distanciamento social, por conta da pandemia, exige que trabalhemos a distância e a ferramenta que permite essa aprendizagem é 
a tecnologia. 
Critérios de Avaliação e Recuperação Contínua: Fontes de Referência: 
- Este componente curricular entende a avaliação como um processo contínuo e 
como uma forma de intervir, positivamente, no processo de ensino e de 
aprendizagem. Os alunos serão avaliados por meio de atividades 
complementares semanalmente, atividades individuais e/ou em grupo, com ou 
sem consulta. Também fará parte da avaliação a execução de tarefas designadas 
em todas as aulas e CMSP no decorrer do bimestre. 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista 
SP Faz Escola - Caderno do Aluno - 1 médio - Volume 2 
Caderno do aluno Aprender Sempre Volume 2 
- Avaliação Diagnóstica. 
- Avaliação Bimestral. 
- Semana de Estudo Intensivo