PLANEJAMENTO ANUAL MATERNAL II

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PLANEJAMENTO ANUAL MATERNAL II.
 
INTRODUÇÃO:
Com base no decreto nº021/2021de 02 fevereiro de 2021, que ressalta como deve ser realizado a retomada das aulas presenciais, diante da grande pandemia mundial que enfrentamos, o Corona vírus, que enfatizar os cuidados necessários, de forma gradativa, para que possamos zelar pela saúde de todos, o planejamento foi elaborado considerando a melhor forma para que as aulas remotas acontecessem e o ensino presencial, começando com 35% de frequência, para chegar aos 100% ,não sendo obrigatório os pais enviarem seus filhos. As atividades serão anexadas no site da Prefeitura Municipal, disponibilizadas no grupo dos pais e professores, por meio do WhatsApp, e os alunos que não possuem esses recursos tecnológicos poderão retirar as atividades impressas na escola.
As crianças do maternal II, tem uma faixa etária entre 3 a 4 anos, onde eles conseguem desenvolver atividades motoras: a criança corre, pula, começa a subir escadas, apresentando grande desejo de experimentar tudo, o que amplia seu conhecimento de mundo, copiar figuras geométricas simples e se interessa pelas formas ao seu redor, sendo cada vez mais independente quanto à sua higiene, sendo capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia).Nessa fase, a criança já compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos imaginação, é bastante sensível aos sentimentos que a rodeiam, tendo dificuldade em cooperar e partilhar, dividir, começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança, o que deve ser incentivado pela família, para que comece a reconhecer os seus próprios limites, as opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância para a criança, controlando de forma mais eficaz e menos agressiva.
 Na Educação Infantil, as crianças têm direito a:
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), de forma a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a produções culturais. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ser valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto na realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
O EU, O OUTRO, O NÓS.
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
OBJETIVOS:
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos, além de uma imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
Habituar-se a práticas de cuidado com o corpo, desenvolvendo noções de bem-estar.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Valorizar a diversidade ao participar de situações de convívio com diferenças.
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
CONTÉUDOS:
Identidade.
Família.
Regra de convivência.
Sentimentos (respeito, generosidade, confiança).
Autonomia e confiança.
Escola.
Respeito as diferenças.
História e escolha do seu nome.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. Social na escola.
Perceber a existência da Rotina escolar. 
Aprender regras simples de brincadeiras. 
ESTRATÉGIAS:
Incentivar o lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho, sempre que necessário, através de músicas e histórias que despertem o interesse das crianças.
Construir painéis com gravuras dos diferentes tipos de família.
Assistir filmes que retrata temas relevantes da atualidade com enfoque nas relações familiares. 
Conhecer os papéis desempenhados por pessoas que fazem parte da família;
Resgatar através de histórias o valor da família.
Trabalhar a rotina na sala, com regras de convivência com espelhos e fotos, mostrando os deveres e direitos de cada um.
Jogos e brincadeiras com espelhos e fotos, para reconhecimento da sua imagem.
Chamadinha, e músicas que trabalhem seu nome, do colega, para demonstrar a importância do seu nome, e em conjunto com a família desenvolver atividades para que eles possam entender como e porque seu nome foi escolhido.
Desenhos da silhueta do seu corpo em papel Kraft, com a família, onde eles conseguiram perceber as diferenças e semelhanças, para com seus colegas.
Atividades como banho na boneca, visando demonstrar os cuidados com o corpo, higiene.
Atividade com fantoches, rodas de conversas, vídeos, jogos e brincadeiras, para trabalhar o cuidado com a nossa escola, e o respeito com todos os funcionários.
Atividades com músicas, vozes, gestos, estimulando a interação social, convívio e a exploração das suas habilidades e sus limites.
Permitir a livre escolha das crianças em relação às brincadeiras, brinquedos e pares.
Permitir brincadeiras em ambientes em que meninos e meninas tenham acesso a todos os brinquedos sem distinção de sexo, classe social ou etnia.
Realizar atividades de leitura, identificação e escrita do nome de forma espontânea com as crianças.
Inserir nos objetos individuais, fichas e outros materiais escritos, o nome das crianças.
Favorecer a discussão e a construção de regras simples pelas crianças em jogos e brincadeiras.
Proporcionar às crianças a realização de experiências culinárias e de degustação, como gelatinas, saladas de frutas e bolo.
Oferecer às crianças alimentos diversos, nomeando-os, para que identifiquem sabores.
Organizar momentos de refeições de modo a favorecer a autonomia das crianças,respeitando os ritmos e preferências. Ex.: piquenique, orientando as crianças quanto à higiene antes e após as refeições.
AVALIAÇÃO:
 	Avaliação será contínua e gradativa, com base na participação, desempenho e envolvimento da criança, e da família através de observação nas atividades realizadas ,fichas bimestrais , vídeos enviados pelos pais no grupo.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
OBJETIVOS:
Utilizar-se desta linguagem para expressar, comunicar, atribuir sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade.
Indicar a possibilidade de transformação, reutilização, construção e criação.
Dar oportunidade para a criança brincar, perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos em relação ao que a música comunica.
Favorecer o desenvolvimento: • da criança, incentivando a criatividade e socialização; • da percepção auditiva; • senso rítmico; • da coordenação motora; • do gosto musical (habituar-se a ouvir gêneros, estilos e ritmos); • do tempo de atenção; • da expressão corporal. 
Reconhecer formas geométricas como: quadrado, círculo, triângulo, retângulo.
Trabalhar cores e identificar texturas.
Valorização da nossa cultura, respeitando as crenças e os costumes de cada um.
Confecção de jogos e brinquedos com materiais reciclados.
Oferecer materiais apropriados para experiências com artes plásticas: esculturas (utilizando massa de modelar, argila, areia molhada, dentre outros); desenho (lápis de cor e de cera, giz, carvão, bem como diversidade de suportes); pintura (pincéis, esponjas, tintas de cores variadas); recorte e colagem (materiais diversos como: papéis variados, EVA, fitas, tecidos etc.).
Conhecer variadas manifestações culturais, relacionadas ao movimento do seu corpo, respeitando a diversidade e ampliando seu repertório.
CONTEÚDOS:
Cores.
Formas geométricas.
Pinturas.
Texturas.
Desenhos livres.
Algumas obras de artes.
Linguagem musical. (conhecimento de alguns instrumentos musicais).
Datas comemorativas: de acordo com o projeto de escola, como :Carnaval, Dia das Mães, Dia dos Pais, Dia do Índio, Folclore, Festas Juninas, Dia da Bandeira, Páscoa, Descobrimento do Brasil, Semana do trânsito, Dia das Crianças, Dia dos Professores, Proclamação da República, Dia da Árvore, Natal e outros.
Apresentações de danças como Festas Juninas, Natal.
Projeto Folclore.
Reciclagem.
ESTRATÉGIAS:
 Brincadeiras e manuseio com objetos que emitam sons (latas, chocalho, madeira, cacos de coco, plásticos, cones feitos com papel, etc.) acompanhando ou não ritmos musicais..
Acompanhar a música batendo em um objeto ou buscar sons diferentes em objetos que lhes são familiares.
Utilização de diferentes materiais com diferentes texturas para expressão individual ou coletiva: folhas, argila, tinta, sementes, massas caseiras e tecido,
Construção de instrumentos e objetos sonoros com materiais reaproveitáveis pelas crianças para formar a bandinha, com apoio da família.
Circuitos que possibilitem ampla movimentação (correr, girar, rolar no chão, pular com os dois pés, com um pé só, andar na ponta dos pés, etc.).
Jogos, brincadeiras que propiciem situações em que as crianças criem gestos, façam mímicas, realizem expressões corporais e sigam ritmos espontâneos ao som de músicas e brincadeiras (“seu mestre mandou”, “cadê o bolinho que estava aqui? ” etc.).
Brincadeira de faz de conta e os jogos de imitação.
Pinturas e desenhos com tinta, carvão, lápis, pincel e esponja e em várias superfícies: plástico, azulejo, quadro branco.
Brincadeira da dança da cadeira, estátua.
Promover situações em que as crianças apreciem espetáculos artísticos dentro e fora da instituição. (teatros, projetos de outras instituições).
Trabalhar as percepções indicadas pelas crianças relativas aos sons, de acordo com os sons do ambiente (barulhos de avião, de carro, de moto, buzinas, motores de liquidificador, animais).
AVALIAÇÃO: 
Avaliação será contínua e gradativa, com base na participação, desempenho e envolvimento da criança, e da família através de observação nas atividades realizadas,fichas bimestrais , vídeos enviados pelos pais no grupo.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem com o corpo suas sensações, funções corporais e, nos seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física . Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.
OBJETIVOS:
Participar de danças, criando movimentos, de acordo com os gêneros e ritmos musicais.
Desenvolver uma relação afetiva com o seu corpo.
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Explorar formas de deslocamento no espaço, combinando movimentos e seguindo orientações.
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Vivenciar experiências corporais variadas, explorando possibilidades e superando limitações.
Conviver com crianças e adultos, utilizando o corpo, através dos gestos e dos movimentos, para se expressar.
Conhecer as partes do corpo, indicando-as por gestos e/ou nomeando-as
Incentivar os cuidados básicos de higiene e saúde.
Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
Fazer uso de suas possibilidades corporais, ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noçõescomo em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar , folhear revistas
CONTEÚDOS:
Circuitos psicomotores.
Esquema corporal.
Movimentos e equilíbrio.
Expressões faciais, demonstrando sentimentos.
Mímicas faciais e gestuais.
Coordenação motora fina e ampla.
ESTRATÉGIAS:
Propor brincadeiras de esquema corporal, de exploração e expressão corporal diante do espelho, utilizando as diferentes formas de linguagem, percebendo suas características.
Circuito com obstáculos e desafios espaciais na sala e espaço externo, com elástico, bancos, bambolês, em pequenos grupos, sair da sala para brincar em áreas externas, com bolas de diferentes tamanhos e caixas.
Jogos e brincadeiras que envolvam o corpo. Ex: brincadeiras de circuitos motores (empurrar, empilhar, pular, jogar, correr, arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, equilibrar- se, subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro, por fora).
Atividades que favoreça a manipulação de objetos diversificados que possibilitem ações diversas pelas crianças como: jogar, empilhar, rolar, enfiar, tampar, enroscar, encaixar, amassar, esconder, guardar e bater objetos entre si, etc.
Desafios com jogos que envolvam concentração e destreza: vareta, bola de gude, pião, bilboquê, vai -e- vem, pé de lata, telefone sem fio, desenho da sombra do amigo.
Atividades que demonstrem as expressões faciais, como triste, alegre, enraivado e choroso.
Atividades como amassar, cortar, rasgar, papéis, visando trabalhar a coordenação motora.
AVALIAÇÃO: 
Avaliação será contínua e gradativa, com base na participação, desempenho e envolvimento da criança, e da família através de observação nas atividades realizadas, fichas bimestrais, vídeos enviados pelos pais no grupo.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO. 
Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
 Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos;
Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos. 
CONTEÚDOS: 
Rimas e trava línguas, poemas, cantigas.
Sons onomatopeicos – vogais., inicial do nome, numerais.
Desenhos e grafismo. 
Ampliar o vocabulário.
Traçado de linhas.
Pintura.
Recorte e colagem.
Apresentação, traçado das letras.
Identificar o nome e de seus colegas.
Psicomotricidade. -sequência lógica.
Leituras de imagens.
Leituras de símbolos. 
ESTRATÉGIAS:
Rodas de conversa com diálogos e músicas.
Realizar a leitura de histórias e de textos que apresentem imagens significativas e que ampliem o repertório oral das crianças.
Contação de histórias com fantoches, dedoches.
Utilização, pelas crianças, de diferentes recursos midiáticos (TV, aparelho telefônico, computador, som), possibilitando a expressão oral. 
Recorte e colagem de materiais diversos.
Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
Repetição de estruturas simples (nomes próprios, colegas e família).
Leitura de imagens.
Atividades incentivando o reconhecimento de rótulos.
Desenhos e grafismo.
Folhear livros, revistas, jornais e gibis.
Pintar/ cobrir letras.
AVALIAÇÃO. 
Avaliação será contínua e gradativa, com base na participação, desempenho e envolvimento da criança, e da família através de observação nas atividades realizadas,fichas bimestrais , vídeos enviados pelos pais no grupo.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. 
 	As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover interações e brincadeiras nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
OBJETIVOS:
Identificar relações espaciais e temporais (antes, durante e depois).
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho)
Utilizar conceitos básicos de tempo;
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
Identificar as cores.
CONTEÚDOS:
 EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO ESPAÇO
•Noções espaciais: dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado
•Representação do espaço a partir de diferentes pontos de referência: situações de exploração tátil e visual das propriedades (forma, tamanho, posição, direção) e das formas geométricas (planas e não planas)
EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO AO TEMPO
Agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar.
 EXPERIÊNCIAS EM RELAÇÃO À MEDIDA
•Contagem de objetos (brinquedos, livros etc.);
•Construir a noção de sequência numérica verbal.
 EXPERIÊNCIAS QUANTO ÀS RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
•Observar elementos da natureza como: variedades de cores, tamanhos, texturas, formas, etc.
•Participar de situações nas quais consigam brincar na areia, brincar com água, deitar, se arrastar ou engatinhar na grama.
ESTRATÉGIAS:
 Montar jogos de memória; quebra – cabeça; jogo de encaixe.
Pinturas com as cores variadas.
Traçar os números de 0 ao 10.
Brincadeiras com blocos lógicos (cores, formas e números).
Colagem de canudinho, palitos, algodão, papel picado, fios de lã, retalhos de tecido.
Utilizar diferentes estratégias para juntar, repartir e tirar quantidades, e a avançar ou retroceder em uma série numérica.
Brincadeiras no espaço interno e externo.
Oficinas de desenho, pintura, modelagem e música.
Atividades envolvendo a participação das crianças como experiências sensoriais: formas, texturas, espessuras e temperaturas.
AVALIAÇÃO:
Avaliação será contínua e gradativa, com base na participação, desempenho e envolvimento da criança, e da família através de observação nas atividades realizadas,fichas bimestrais , vídeos enviados pelos pais no grupo.