CULTURA AFROBRASILEIRA 5-ano-9-semana-pdf

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PREFEITURA DE PETRÓPOLIS 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 
Ano de escolaridade: 5º ano. 
 
NOSSA ROTINA SEMANAL: 
9ª SEMANA 
 
1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA 5º DIA 
Sugestão de 
leitura 
05.123.LP 
 
Sugestão de 
Vídeo 
05.126.LP 
 
Sugestão de 
Leitura 
05.130.LP.HSE 
 
 
Sugestão de 
leitura 
05.134.LP 
 
Sugestão de 
Leitura 
05.138.LP 
 
Atividades de 
Língua 
Portuguesa 
05.124.LP 
 
Atividades 
História e Língua 
Portuguesa 
05.127.H.LP 
05.128.H.LP 
Atividades de 
Língua 
Portuguesa e 
Habilidades 
Socioemocionais 
05.131.LP.HSE 
05.132.LP.HSE 
Atividades Língua 
Portuguesa e 
Matemática 
05.135.LP 
05.136.M 
 
 
 
Atividades Língua 
Portuguesa 
01.139.LP 
 
Experiência 
de Ciências 
05.125.C 
 
Jogos e 
brincadeiras 
05.129.H.EF 
 
Arte 
05.133.A.HSE 
Arte 
05.137.A 
Arte 
05.140.A.HSE 
 
 
LEMBRE-SE DE VERIFICAR A CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA 8ª SEMANA QUE ENCONTRA-
SE NO SITE. 
Obs: Você pode imprimir as atividades para responder ou copiá-las no caderno. 
 
1º DIA 
 
05.123.LP - A Leitura de hoje está disponível na Biblioteca Virtual, O Menino Marrom, escrito por 
Ziraldo. Segue o link em PDF para acessar na biblioteca: 
 
 
 
 
 
http://web2.petropolis.rj.gov.br/see/educa-em-casa/uploads/bibliotecas/o-menino-marrom-pdf.pdf
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O Menino Marrom 
[...] 
 
 Foi uma tarde, os dois brincavam com suas cores, quando o menino 
marrom misturou todas as tintas que tinha na caixinha de aquarela, todas 
as cores do arco-íris. 
 E aí, sabe o resultado que deu? 
 A mistura das cores todas criou um marrom. Um marrom forte 
como o do chocolate puro. 
 O menino marrom olhou para aquela cor que ele tinha inventado e falou: “Olha aí. É a minha 
cor!” 
 Os olhinhos do menino cor-de-rosa brilharam, como eles brilharam diante de suas 
descobertas. E ele disse: “sua cor é a soma de todas as cores!”. 
 O menino marrom ficou todo feliz. Criou sua cor e achou que era bom. 
 Justo no dia seguinte, na escola, a tia levou toda a turma para o laboratório do colégio para dar 
algumas explicações sobre cores. Quando os dois souberam que o assunto era cor, ficaram muito 
animados. É que eles iam revelar aos coleguinhas sua grande descoberta. 
 “Eu chego e conto?” Perguntou o menino cor-de-rosa. 
 “Não” disse o menino marrom. “Deixa a professora falar primeiro, depois nós damos o nosso 
show”. [...] 
 A professora resolveu mostrar para eles o Disco de Newton. 
 Todo mundo conhece o Disco de Newton, não é verdade? 
 Todo mundo já foi ao laboratório da escola, certo? [...] 
 O Disco de Newton é o seguinte: um pequeno círculo de metal, plano como um disco comum, 
dividido em raios (como uma roda de bicicleta). São sete espaços entre os raios, cada espaço com 
uma das cores do arco-íris. O disco gira em pé como uma pequena roda-gigante, tocado por uma 
manivela. Você toca a manivela bem depressa, o disco vai girando e aí, o que é que acontece com 
as sete cores? 
 O quê? 
 Isto é que os meninos iam descobrir naquela manhã, na escola. 
 A professora mostrou o disco para eles [...] e perguntou: “Se eu misturar todas essas cores, o 
que é que elas viram ?“ 
 O menino gritou, rápido: “Viram marrom!” E olhou orgulhoso para os outros. Só que ele 
esperava aplausos e levou foi o maior susto. 
 A professora disse: “Não.” E continuou: “Vejam: eu vou rodar este disco bem depressa e vou 
misturar todas as cores nesta rodada’. 
3 
 
 Prestem atenção, fiquem de olho no disco. 
 E todos prestaram atenção. O disco foi girando, girando, e, de repente, ficou todo branco. E a 
professora explicou: “Viram? O branco não é uma cor. O branco é a soma de todas as cores em 
movimento. 
 “Com esta eu não contava” falou o menino marrom. 
 “Nem eu” falou o menino cor-de-rosa. 
 Os dois voltaram para casa calados, com a cabecinha fervendo. 
 A coisa tinha ficado desse jeito: se misturar todas as coisas e elas não girarem, elas ficam 
marrom. 
 Se misturar todas as cores — em partes iguais — e botá-las 
para rodar, elas viram o branco. 
Estava tudo assim, quando, de repente, o menino marrom falou para 
o menino cor-de-rosa: 
 “Quer dizer que eu sou todas as cores paradas e você é todas 
as cores em movimento?” 
 O menino cor-de-rosa pensou um pouco e respondeu: “só tem 
um detalhe: eu não sou branco!” 
 Pronto. Agora éque as coisas complicaram de vez... 
 E começou aquela discussão: o que é realmente branco na Natureza? 
 O tipo da pergunta de menino curioso! 
 E quando os dois chegaram em casa, estavam encantados com uma nova descoberta: o 
mundo não é dividido entre pessoas brancas e pretas. 
 Mesmo porque elas não existem! 
 O que existe - que boa descoberta! - É gente marrom, marrom-escuro, marrom-claro, 
avermelhada, cor-de-cobre, cor-de-mel, charuto, pardo, castanha, bege, flicts, esverdeada, creme, 
marfim, amarelada, ocre, café-com-leite, bronze, rosada, cor-de-rosa e todos esses nomes 
aproximados e compostos das cores e suas variações. 
Autor: Ziraldo 
(Atividade adaptada de: https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/11/leitura-e-interpretacao-o-menino-
marrom.html Acesso em 09/06/2020) 
 
Responda oralmente: 
 O que o título nos faz pensar? 
 Quem escreveu o texto? 
 Você conhece outros livros deste autor? Quais? 
 
 
https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/11/leitura-e-interpretacao-o-menino-marrom.html%20Acesso%20em%2009/06/2020
https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/11/leitura-e-interpretacao-o-menino-marrom.html%20Acesso%20em%2009/06/2020
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05.124.LP – Responda: 
1) Quem são os personagens do texto? 
_______________________________________________________________________________ 
2) Qual foi a nova descoberta feita pelos personagens? 
_______________________________________________________________________________ 
3) Cada uma das histórias que lemos, ouvimos ou escrevemos é contada por um narrador. O narrador-
personagem conta na 1ª pessoa a história da qual participa, também como personagem. O narrador-
observador conta a história do lado de fora, na 3ª pessoa, sem participar das ações. 
Podemos dizer que a história que acabamos de ler, o narrador é ______________________________ 
4) Os dois amigos: o menino marrom e o menino cor-de-rosa brincavam com tinta e misturavam todas 
as cores do arco íris. De acordo com o texto: 
a) Quantas são e quais são as cores do arco-íris? 
_______________________________________________________________________________ 
b) Que cor resultou da mistura dessas cores? 
_______________________________________________________________________________ 
c) Como o menino marrom se sentiu quando viu essas cores? 
_______________________________________________________________________________ 
d) Por que você acha que ele se sentiu assim? 
_______________________________________________________________________________ 
 
5) A professora também fez uma experiência com as cores no laboratório da escola usando o Disco de 
Newton. 
a) Quais são as cores desse disco? 
_______________________________________________________________________________ 
b) Como ele funciona? 
_______________________________________________________________________________ 
c) Quando o disco fica girando, que cor resulta? 
_______________________________________________________________________________ 
6) Comparando o resultado da mistura da tinta e do movimento do Disco de Newton os meninos 
chegaram a algumas conclusões: 
a) Que explicação eles dão para a cor marrom? 
_______________________________________________________________________________b) E para a cor branca? 
_______________________________________________________________________________ 
 
 
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05.125.C - Experiência 
CURIOSIDADES SOBRE O DISCO DE NEWTON 
 Isaac Newton descobriu que várias cores compõem a luz branca. Com isso, por meio de um 
prisma triangular de cristal passava um feixe de luz que se decompunha nas cores básicas. 
 O objetivo desse experimento foi provar que a soma de todas as cores do arco-íris resultam 
em luz branca. Para isso, faremos um Disco de Newton com as 7 cores básicas do arco-íris e 
colocaremos para girar, assim obtendo uma conclusão dessa experiência. 
Materiais necessários: 
- Cartolina. 
- Lápis. 
- Borracha. 
- Régua. 
- Tesoura. 
- Lápis de cor (vermelho, laranja, amarelo, 
verde, azul, azul escuro e violeta). 
 
Como fazer: 
1) Faça um círculo na cartolina (você pode usar 
a boca de um copo como modelo); 
2) Divida o círculo em 7 partes iguais; 
3) Pinte com os 7 lápis de cor, conforme a 
sequência (vermelho, laranja, amarelo, verde, 
azul, azul escuro e violeta); 
4) Logo após, recorte o disco completo; 
5) Faça um furo no meio e coloque um lápis, de 
forma que você consiga girar bem rápido. Você 
também pode passar um barbante no meio do 
círculo e girar bem rápido. 
 
Disponível em: http://fisicaconceituada.blogspot.com/2013/06/disco-de-newton.html 
Acesso em 09/06/2020 
 
Vídeo: Disco de Newton - atividade pra fazer em casa! 
https://www.youtube.com/watch?v=02MPVcCj8IU 
 
 
2º DIA 
 
05.126.LP – Vídeo - Os Africanos - Raízes do Brasil 
 Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s&pbjreload=101 
 
 
http://fisicaconceituada.blogspot.com/2013/06/disco-de-newton.html
https://www.youtube.com/watch?v=02MPVcCj8IU
https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s&pbjreload=101
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05.127.H.LP – Leitura 
CULTURA AFRO-BRASILEIRA 
 O tráfego de escravos marcou o povoamento do Brasil por povos 
que viviam em diversas regiões do continente africano. 
Os africanos e seus descendentes influenciaram sobremaneira a 
formação cultural brasileira. A presença africana e afro-brasileira é 
notável na família, no vocabulário, na religião, na música, na dança, na culinária e na arte. 
 A miscigenação entre os negros e os brancos resultou no mulato. 
Mas a origem africana está na cara. E também no coração. Ser africano é ser diferente de ser italiano 
ou francês. A África não é um país, mas um continente com muitos países, e cada qual com etnias 
diferentes. 
Os povos africanos e a escravidão 
 
 Quando os portugueses chegaram à África, no século XV, 
o escravismo já existia nesse continente. 
Com os portugueses, começou o tráfego de escravos para o 
Brasil. Os traficantes portugueses trocavam escravos por 
armas de fogo, munição, tecidos, sal, aguardente, fumo, 
açúcar, etc. 
A origem dos escravos 
 
 Em geral, os africanos 
que vieram para o Brasil 
pertenciam a dois grupos 
culturais: 
 bantos: originários da 
Angola, Moçambique e 
Congo. 
 sudaneses: procedentes 
da Guiné, Daomé e Costa do 
Marfim. 
 
 
 
 
 
 
https://3.bp.blogspot.com/-B7p_QdekmZ8/WVlkcN_6SRI/AAAAAAAAEYI/6HiW_JX6V040Sv4VAZ0fBFkk3BJZm9IgQCLcBGAs/s1600/rugendas.jpg
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O trabalho escravo no Brasil 
 Após 1550, os escravos negros vieram para o Brasil para trabalhar nos engenhos de açúcar. 
Antes disso, os portugueses tentaram escravizar os índios. Mais tarde, quando da descoberta de ouro 
e pedras preciosos, eles foram fundamentais para o desenvolvimento da atividade de mineração. Eles 
estavam também nas vilas e nas cidades que foram surgindo e crescendo, e ali faziam todo tipo de 
trabalho. 
 Na época da economia açucareira, os escravos eram vendidos aos senhores de engenho. Em 
seguida, eram levados para a fazenda, onde os aguardavam um trabalho exaustivo. 
A habitação dos escravos era a senzala. 
No engenho 
 
 Ao amanhecer, o feitor reunia os escravos na porta da 
senzala e levava-os para o local de trabalho nas lavouras e na 
produção do açúcar. 
 Os escravos que trabalharam nos serviços domésticos 
acordavam muito cedo para atender seus senhores: acendiam 
o fogo, preparavam as refeições, limpavam e lavavam. 
 Se houvesse algum bebê na família do senhor, ele era geralmente amamentado pela ama de 
leite. 
 Por volta das 11 horas, os escravos interrompiam o trabalho para alimentar-se. 
Comiam feijão e farinha de mandioca. Em seguida voltavam a trabalhar. A jornada era mais de 15 
horas. 
 Em certas épocas do ano, a cana-de-açúcar era moída sem interrupção para fabricar o açúcar. 
Os escravos ficavam exaustos. 
 Reunidos pelo feitor, voltavam para a senzala. Dormiam amontoados no chão. 
Na mineração, especialmente no atual território do estado de Minas Gerais, os escravos enfrentavam 
péssimas condições de trabalho. 
 Abrindo as galerias para extrair ouro, ficavam em lugares pouco ventilados, na água atolados 
no barro. 
 Frequentemente sofriam acidentes porque eram perigosos os lugares onde mineravam. Muitos 
morriam soterrados ou por causa da queda de penhascos. 
 Eram vigiados pelo feitor e seus ajudantes, que os puniam por qualquer falta cometida. 
Recebiam uma alimentação reduzida: feijão, farinha de milho e toucinho. 
No final do dia paravam de trabalhar, formavam uma fila e eram revistados, para verificar se não 
haviam escondido ouro. 
De volta à senzala, faziam uma refeição e muitas vezes eram acorrentados para dormir. 
https://4.bp.blogspot.com/-ZyfrYxwijuY/WVllIOF0dgI/AAAAAAAAEYQ/EjVpIEBXiaIT60br5NiVBBvPNKEFl_5vwCLcBGAs/s1600/download+(38).jpg
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A luta pela liberdade 
 É importante saber que os negros sempre reagiam à sua condição de escravos, assim como 
os indígenas. Muitos escravos se suicidavam e outros fugiram, embrenhando-se na mata. Ocorreram 
até assassinatos de feitores e senhores. 
 Quando os escravos conseguiam se organizar em grupo, faziam sabotagem nas instalações 
do engenho, organizavam revoltas ou fugiam. Nas fugas coletivas, escondiam-se em lugares de difícil 
acesso, onde fundavam comunidades, conhecidas como quilombos. Praticavam a pesca, a agricultura 
de alguns produtos e a criação de animais de pequeno porte. Muitos quilombos chegaram 
até fazer comércio com os povoados próximos. 
 Os quilombos representaram a mais importante forma de resistência dos escravos. 
Apesar de existirem quilombos em todo território brasileiro, o mais conhecido foi o Quilombo dos 
Palmares, em Alagoas. Domingos Jorge Velho foi contratado pelo governo de Pernambuco para 
destruir o quilombo. Ele organizou uma grande expedição e atacou Palmares. Zumbi, líder do 
Quilombo dos Palmares, foi atingido por tiros e seus homens foram massacrados. Zumbi conseguiu 
sobreviver e escondeu-se. Mas foi denunciado às forças do governo. Em 20 de novembro de 1695, 
ele foi morto em Recife. 
Disponível em: https://www.ahoradecolorir.com.br/2017/07/atividade-sobre-cultura-afro-brasileira.html 
Acesso em 10/06/2020 
 
05.128.H.LP – Responda: 
1- Quais os povos influenciaram na formação cultural brasileira? 
__________________________________________________________________________________ 
2 - Como podemos perceber que a presença africana e afro-brasileira é notável nas famílias? 
__________________________________________________________________________________ 
3 - Como se resultou o mulato? 
__________________________________________________________________________________ 
4 - A África é um país? Justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
5 - Como os povos portugueses conseguiram os seus escravos? 
__________________________________________________________________________________6 - Que povos começaram o tráfico de escravos para o Brasil? 
__________________________________________________________________________________ 
7 - Quantos e quais eram os grupos culturais que pertenciam os africanos que vieram para o Brasil? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
https://www.ahoradecolorir.com.br/2017/07/atividade-sobre-cultura-afro-brasileira.html
9 
 
8 - Qual era o trabalho dos escravos negros, após 1.550? 
__________________________________________________________________________________ 
9 - Para quem os escravos eram vendidos na época da economia açucareira? Para onde eram 
levados? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
10 - Onde era a habitação dos escravos? 
__________________________________________________________________________________ 
11 - Como era o trabalho dos escravos? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
12- Qual era a alimentação dos escravos? 
_________________________________________________________________________________ 
13- O que aconteciam com os negros que resistiam à condição de escravos? 
__________________________________________________________________________________ 
14 - Onde os escravos se escondiam nas fugas coletivas? 
__________________________________________________________________________________ 
15 - Qual foi o quilombo mais conhecido do território brasileiro? 
__________________________________________________________________________________ 
16 - Quando e onde Zumbi foi morto? 
__________________________________________________________________________________ 
05.129.H.EF – Brincadeira do Dia 
AMARELINHA AFRICANA 
 A brincadeira é parte da cultura de um povo e de um lugar. E mostrar brincadeiras diferentes para 
as crianças, vindas de outras culturas é uma forma de trabalhar a diversidade. A Amarelinha Africana 
ou Teca-Teca é um destes jogos super gostosos de brincar e que traz a cultura de outra região na 
linguagem das crianças. 
 Para brincar de Amarelinha Africana, você precisa desenhar no 
chão o traçado do jogo. Pode ser com giz, ou fita crepe. É preciso 
formar um quadrado, com 16 quadrados menores dentro. 
Um dos diferenciais dessa amarelinha é que duas crianças pulam 
ao mesmo tempo. 
 Cada participante começa a brincadeira de um lado do gráfico, 
com cada pé em um quadrado. Eles devem pular para os quadrados 
à direita ao mesmo tempo. 
 Depois de pular para os dois quadrados ao lado eles voltam 
para o lugar onde começaram o jogo. Aí saltam para os quadrados 
em frente, pulam para os que estão ao lado e retornam. Em seguida, voltam para os quadrados de 
trás e pulam de novo para os quadrados ao lado. 
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 Dali, eles pulam para a terceira linha de quadrados e repetem os movimentos, até que um fique 
de costas para o outro. Quando isso acontece, eles pulam de novo para o quadrado ao lado e voltam. 
Depois pulam para a última linha e repetem o movimento. 
 Aí é só dar meia volta, deixando o pé direito no quadrado em que está e colocando o pé esquerdo 
no quadrado de trás e recomeçar o jogo trocando os lados do quadrado principal, até que um dos 
jogadores erre a sequência ou pise na linha. 
 
Assista aos vídeos para entender melhor. 
Amarelinha Africana original e suas variações. 
https://www.youtube.com/watch?v=fI3xcXp0pJU&feature=emb_logo 
Amarelinha Africana em casa 
https://www.youtube.com/watch?v=GFZVRarNwwg&t=1s 
 
3º DIA 
 
05.130.LP – A Leitura de hoje está disponível na Biblioteca Virtual, O Menino Nito, escrito por Sônia 
Rosa. Segue o link em PDF para acessar na biblioteca: 
 
 
 
 
05.131.LP.HSE – Leia os textos a seguir: 
 
https://br.pinterest.com/pin/811140582868004223/ 
Responda oralmente: 
 Você sabe quem foi Nelson Mandela? 
 Qual o principal assunto dessa tirinha? 
 Que tipo de sentimento ela provoca em você? 
 Você já sofreu algum tipo de preconceito dentro ou fora da escola? 
 Já viu alguém sofrer com o preconceito? 
 Como foi sua reação? 
https://www.tempojunto.com/wp-content/uploads/2019/07/diversidade-na-amarelinha-africana-capa.jpg
https://www.tempojunto.com/wp-content/uploads/2019/07/diversidade-na-amarelinha-africana-capa.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=fI3xcXp0pJU&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=GFZVRarNwwg&t=1s
https://br.pinterest.com/pin/811140582868004223/
http://web2.petropolis.rj.gov.br/see/educa-em-casa/uploads/bibliotecas/o-menino-nito-pdf.pdf
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Colocando-se no lugar do outro 
"A empatia é a força mais poderosamente perturbadora do mundo, só fica atrás do amor." A 
frase é da professora canadense Anita Nowak, que pesquisa esse sentimento e como ele 
pode mudar a sociedade 
JC Juliana Contaifer e Renata Rusky 
postado em 01/01/2017 08:00 / atualizado em 29/12/2016 15:41 
 Sem empatia, sobra intolerância, bullying, violência. Sem gastar um segundo imaginando como 
o outro se sente, de onde vem, em qual contexto foi criado, ao que foi exposto, sem se lembrar que 
cada um tem sua história e sem tentar entender como é estar na pele do outro, surgem os crimes de 
ódio, as discussões acaloradas nas redes sociais, o fim de amizades de uma vida toda. É preciso ter 
empatia para aprender que não existe verdade absoluta, que tudo depende do ponto de vista. [...] 
 A empatia é, em termos simples, a habilidade de se colocar no lugar do outro. Por exemplo, se 
você, leitor, escuta uma história sobre uma criança que teve muitos problemas de saúde, que vem de 
uma família muito pobre, e se comove, é possível ter dois tipos de emoção: a dó, que é a simpatia; 
ou se colocar no lugar daquela criança, imaginar o que ela passou e tentar entender o que ela sentia, 
enxergar o panorama a partir dos olhos dela. “É ser sensível a ponto de compreender emoções e 
sentimentos de outras pessoas”, explica Rodrigo Scaranari, presidente da Sociedade Brasileira de 
Inteligência Emocional. 
 E é uma característica que pode, sim, ser aprendida ou, pelo menos, treinada. Para Rodrigo, 
o exercício passa pelo autoconhecimento: para compreender a emoção do outro, é preciso conhecer 
e entender o que se passa dentro da própria cabeça. [...] 
Trecho de uma reportagem, disponível em: 
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/revista/2017/01/01/interna_revista_correio,562973/o-que-e-empatia-e-
como-ela-e-colocada-em-pratica-no-brasil-e-no-mundo.shtm Acesso em 10/06/2020 
 
05.132.LP.HSE - Responda: 
1) O que é empatia? 
__________________________________________________________________________________ 
2) Você costuma se colocar no lugar do outro diante das situções que vivencia diariamente? 
__________________________________________________________________________________ 
3) Por que é importante ter empatia? 
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
mailto:renatarusky.df@dabr.com.br
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/revista/2017/01/01/interna_revista_correio,562973/o-que-e-empatia-e-como-ela-e-colocada-em-pratica-no-brasil-e-no-mundo.shtm
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/revista/2017/01/01/interna_revista_correio,562973/o-que-e-empatia-e-como-ela-e-colocada-em-pratica-no-brasil-e-no-mundo.shtm
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4) Observe as imagens abaixo e escreva um pequeno texto com suas impressões e sugestões: 
(Atividade adaptada no site: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2873/empatia-e-afetividade) 
Os colegas estão rindo, debochando e excluindo o 
menino que está sentado. Como você lidaria com esse 
conflito? Qual seria a melhor forma deresolvê-lo? O que 
você falaria à cada uma dessas crianças da cena. 
_______________________________________________ 
_______________________________________________ 
_______________________________________________ 
 
Duas crianças brigam por um brinquedo, mostrando 
nitidamente que ninguém deseja ceder. Coloque-se no 
lugar dos “personagens” e proponha uma saída para 
essa disputa. 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
 
Podemos perceber que a menina está desrespeitando 
seu avô. Nesse caso, se coloque no lugar do avô e diga 
como se sente. 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
 
 
Observe que o menino está prestes a maltratar o 
cachorrinho. Os animais, assim como nós, sentem dor e 
tristeza. O que você faria se presenciasse uma cena como 
esta? 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2873/empatia-e-afetividade
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05.133.A.HSE – Cultivando bons sentimentos 
 
Em uma folha à parte, desenhe uma árvore. Ela precisa ser regada de bons sentimentos, valores e 
atitudes para que você seja capaz de praticar a empatia. Como você tem cuidado de sua árvore? Que 
valores tem cultivado? Escreva nos corações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4º DIA 
 
05.134.LP – A Leitura de hoje está disponível na Biblioteca Virtual, Desculpe-me, da coleção 
Pequenas Lições. Segue o link em PDF para acessar na biblioteca: 
 
 
 
 
 
 
http://web2.petropolis.rj.gov.br/see/educa-em-casa/uploads/bibliotecas/desculpe-me-roberta-castro-pdf.pdf
14 
 
05.135.LP – Leitura: 
Sociodiversidade 
 Você já ouviu falar na palavra diversidade? 
 A palavra diversidade é muito utilizada para falar das diferenças entre os povos, as culturas e 
as pessoas. 
 Já reparou que nenhuma pessoa é igual à outra? 
 Tem gente baixa, gente média, gente alta. 
 Tem cabelo preto, cabelo louro e cabelo pro careca não faz falta! 
 Há também quem é gordinho e quem é tão magro que a gente vê o ossinho... 
 Tem quem é negro, branco e amarelo. 
 Quem gosta de goiaba e quem gosta de marmelo. 
 Tem criança, adolescente, adulto e velho. 
 Quem gosta de andar abraçado e quem acha de dar a mão é mais legal. 
 A diferença é interessante, porque ia ser muito chato ser tudo igual. 
 Problema é quando o diferente vira desigual... 
 É dizendo que, quem é de determinado jeito ou de determinada coisa é feio, não é bom, não é 
legal, não pode ser feliz... 
 Isto dá vontade de meter o dedo no nariz. 
 E dizer: Viva a diferença! 
 Todo mundo pode ser como é! 
 Pare de ser chato e botar defeito nos outros! 
 Olhe para baixo! 
 Até você pode ter bicho de pé! 
Elizabeth Franco Cruz. 
1) Uma pessoa é parecida com você quando: 
( ) Faz o que você manda. ( ) Vai aos mesmos lugares que você. 
( ) Tem a mesma cor de pele. ( ) Tem altura e peso parecidos com o seu. 
( ) Tem uma moradia igual a sua. ( ) Tem opiniões iguais às suas. 
( ) Respeita seus gostos e opiniões, mesmo quando pensa diferente de você. 
 
2) Você já aprendeu alguma coisa com alguém diferente de você? O quê? 
_______________________________________________________________________________ 
3) Algum amigo já precisou da sua ajuda? Como você agiu? 
_______________________________________________________________________________ 
 
 
15 
 
05.136.M – Praticando expressões numéricas. 
1) Comprei 10 livros a R$15,00 cada um. 
Paguei com 2 notas de R$100,00. Qual a 
expressão numérica que permite encontrar 
o troco que sobrou nessa compra? 
( ) 10 x 15 – 2 x 100 
( ) 2 x 100 – 10 x 15 
( ) (10 + 15) – (2 + 100) 
( ) (100 : 2) + ( 10 x 15) 
 
 
 
 
 
 
2) Samara foi caminhando de sua 
casa até a escola. Da casa de 
Samara até a escola tem cinco 
quadras, e cada quadra mede 450 
metros. Quando Samara estava a 
400 metros da escola, pegou carona de bicicleta com 
Maria Fernanda. Quantos metros Samara já havia 
caminhado? 
Resolva esse problema por meio de uma expressão 
numérica. 
 
 
 
 
. 
 
 
3) Comprei uma caixa de chocolate, 
com 5 barras. Cada barra de chocolate 
possui 30 pedaços. Já comi 23 e dei 10 
para minha irmã. Quantos pedaços de 
chocolate me restam? Resolva esse 
problema por meio de uma expressão numérica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) Na padaria de Eduardo são 
produzidos diversos pães 
diariamente. Hoje foram 
produzidos 3 cestos, com 47 
pães cada, mas 25 pães estão 
queimados e foram retirados do cesto. Qual expressão 
numérica representa o número de pães que Eduardo 
poderá vender hoje? 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56705 Acesso em 10/06/2020 
05.137.A – Desenho 
 Após ler o texto Sociodiversidade, escrito por 
Elizabeth Franco Cruz, represente seus amigos da escola 
por meio de um desenho. Lembre-se de representar as 
características de cada um, cor da pele, do cabelo, dos 
olhos etc. 
Se for possível, peça para seu responsável 
enviar, uma foto para o e-mail: 
compartilhe.ideias.educaemcasa@gmail.com, 
Para que possamos compartilhar com seus amigos através do Site. 
Não esqueça de colocar seu nome e o da escola que você estuda. 
 Ziraldo 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56705
mailto:compartilhe.ideias.educaemcasa@gmail.com
16 
 
5º DIA 
 
05.138.LP - História da boneca Abayomi - Noeli Souza 
 Para assistir o vídeo 
 
05.139.LP – Leitura 
 
· 
 
Disponível em: https://www.facebook.com/hrecreio/photos/a.622740008183552/756999918090893 Acesso em 
11/06/2020 
A lenda das Abayomis 
 Quando os negros vieram da África para o Brasil, como escravos, atravessaram o Oceano 
Atlântico numa viagem muito difícil a bordo dos tumbeiros, navios de pequeno porte que realizavam 
o transporte de escravos. As crianças choravam assustadas, porque viam a dor e o desespero dos 
adultos. 
 As mães negras, então, para acalentar suas crianças, rasgavam tiras de pano de suas saias 
e faziam bonecas, feitas de tranças ou nós, que serviam como amuleto de proteção para as crianças 
brincarem. 
 As bonecas, símbolo de resistência, ficaram conhecidas como Abayomi, termo que significa 
“encontro precioso”, em iorubá, uma das maiores etnias do continente africano, cuja população habita 
parte de Nigéria, Benin, Togo e Costa do Marfim. Quando você dá uma boneca Abayomi para alguém, 
esse gesto significa que você está oferecendo o que tem de melhor para essa pessoa. 
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4999/comunidades-quilombolas-lenda-das-abayomis 
Acesso em 11/06/2020 
Responda: 
1) Como você imagina que os negros se sentiam durante as viagens entre a África e o Brasil, quando 
eram trazidos para trabalhar como escravos? 
_________________________________________________________________________________ 
2) Ao chegar ao Brasil, as crianças geralmente eram separadas de suas mães. Você acha que as 
bonecas Abayomi, que as mães faziam para os filhos brincarem e guardarem como recordação 
amenizava o sofrimento delas? Por quê? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4999/comunidades-quilombolas-lenda-das-abayomishttps://www.youtube.com/watch?v=CGGG92EfGJI
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05.141.A.HSE - Vamos fazer o significado da Abayomi acontecer em nossa casa? 
Ofereça o que você tem de melhor a seus amigos e familiares. 
Faça sua boneca e presenteie quem você ama. 
 Abayomi, é feita sem qualquer costura, apenas com nós. Para fazer a sua Abayomi, você vai 
precisar apenas de tesoura, e retalhos de tecido. 
1º 2º 3º 
 
 
 
 
 
 
4º 5º 6º 
 
 
 
 
 
7º 8º 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://napracinha.com.br/2017/11/abayomi/ Acesso em 11/06/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://napracinha.com.br/2017/11/abayomi/
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NESTAS ATIVIDADES TRABALHAMOS: 
 
Objetivos Gerais: 
 
 Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno. 
 Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura, buscando desenvolver o processo da leitura e 
da escrita. 
 Ler e compreender com autonomia, localizando informações explícitas e implícitas no texto e 
realizando antecipações, inferências e confirmação de antecipações ao longo do processo de 
leitura do texto. 
 Compreender a escrita como um dos meios para o desenvolvimento, manutenção e preservação 
das memórias de uma sociedade. 
 Compreender e usar as regras das expressões numéricas. 
 Expressar raciocínios por meio de expressões numéricas. 
 Reconhecer que as expressões numéricas são uma forma de escrever um número. 
 Desenvolver a criatividade, concentração e coordenação motora por meio do desenho. 
 Valorizar todas as características físicas, percepção de características individuais. 
 Perceber que apesar das diferenças físicas todos são importantes, fortalecer laços de amizade, 
estimular o respeito mútuo. 
 Conhecer um pouco sobre a cultura africana. 
 Valorizar a cultura africana. 
 Explorar as possibilidades de expressão criativa. 
 Reconhecer a empatia como uma atitude benéfica e importante para ações éticas, cooperativas e 
de respeito. 
 
Habilidades da BNCC: 
EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e 
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. 
EF35LP03 Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos. 
EF35LP07 Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como 
ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto 
de exclamação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso 
direto, quando for o caso. 
EF15LP18 Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
EF35LP04 Inferir informações implícitas nos textos lidos. 
EF15AR04 Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, 
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso 
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não 
convencionais. 
EF35EF01 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles 
de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio 
histórico cultural. 
EF05MA07 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números 
racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo 
por estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
EF05MA08 Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com 
números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor 
natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, 
cálculo mental e algoritmos. 
EF05CI01 Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – 
como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, 
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solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. 
EF05HI01 Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço 
geográfico ocupado. 
EF05HI04 Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e 
aos direitos humanos 
EF05HI08 Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os 
povos indígenas originários e os povos africanos. 
 
Habilidades Socioemocionais (HSE): 
Emocionais Lidar com as próprias emoções, a partir das situações a que somos expostos no 
cotidiano. Desenvolver a autoconfiança, o aprender a ganhar e a perder, o aprender com 
os erros, o senso de autoavaliação e o de responsabilidade. 
Sociais Como se relacionar com o mundo externo e com as pessoas ao redor. Desenvolver as 
capacidades de saber cooperar e colaborar, lidar com regras, comunicar-se bem, 
resolver conflitos e atuar em ambientes de competição saudáveis. 
Éticas Como agir positivamente para o bem comum, o respeito, a tolerância e a aceitação das 
diferenças.