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17/11/2015 
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JEAN PIAGET 
Profa. Cláudia Nascimento Guaraldo Justi 
Psicologia do Desenvolvimento 1/UFJF 
TEORIA DE JEAN PIAGET 
Cinco características salientes 
da teoria de Piaget 
Epistemologia genética 
Abordagem biológica 
Estruturalismo 
Abordagem de estágios 
Método 
Epistemologia Genética 
Como os humanos compreendem o mundo? 
Epistemologia 
Área da Filosofia que se dedica ao estudo 
do conhecimento  como nós viemos a 
conhecer alguma coisa? 
Genética Não se refere a o que é inato, mas a 
‘desenvolvimento’ ou ‘emergência’. 
Piaget 
CONHECIMENTO 
É um processo e não um estado. 
Deriva-se da relação entre o conhecedor ativo e o conhecido. 
As pessoas constroem o conhecimento. Elas selecionam ativamente e 
interpretam informações do ambiente. 
A experiência é sempre filtrada através da maneira atual da criança 
compreender o mundo. 
Abordagem Biológica 
Da mesma forma que os organismos se adaptam 
fisicamente ao ambiente, o pensamento humano também se 
adaptaria ao ambiente em um nível psicológico. 
É uma adaptação ao ambiente 
Inteligência 
Estruturalismo 
Os estruturalistas procuram as propriedades 
organizacionais de tudo que estão estudando. Eles 
estão preocupados com as relações entre as partes e 
o todo e entre o estado anterior e o posterior. 
Piaget propôs que um pequeno conjunto de operações 
mentais subjaz uma ampla variedade de episódios de 
pensamento. 
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Abordagem de Estágio 
O desenvolvimento cognitivo procede através de estágios 
Modos coerentes de pensamento aplicados a uma ampla gama de tarefas 
Um estágio é um todo estruturado em estado de equilíbrio 
Características salientes 
Cada estágio deriva de estágios prévios, incorpora e transforma esse 
estágio e prepara para o próximo estágio. 
Os estágios seguem uma sequência invariante 
Os estágios são universais 
Cada estágio inclui um “vir a ser” e um “sendo” 
Abordagem de Estágio 
Sensório Motor – 0 a 2 anos 
A vida humana começa com uma série de reflexos. Essa forma hereditária de 
agir reflete a tendência do pensamento ser organizado e adaptado ao 
ambiente. 
Sensório Motor – 0 a 2 anos 
O bebê progride através de 6 subestágios na 
construção de um sistema sensório motor de 
pensamento 
Modificação de reflexos – 0 a 1 mês  o bebê reforça, generaliza e diferencia 
comportamentos que começaram como reflexos. 
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Reação Circular Primária– 1 a 4 meses  refere-se a um comportamento que 
é repetido várias vezes e que se torna, portanto, circular. Essas reações 
circulares são chamadas de ‘primária’ porque elas envolvem consequências que 
são centradas sobre o próprio corpo do bebê ao invés de em outros objetos. 
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Reação Circular Secundária– 4 a 8 meses  são reações circulares orientadas 
para o mundo externo. 
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Coordenação de esquemas secundários– 8 a 12 meses  os bebês agora 
sabem o que eles querem e combinam esquemas para atingirem o seu objetivo. 
Sabem diferenciar entre meios e fins. 
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Sensório Motor 
Reação Circular Terciária– 12 a 18 meses  Os bebês variam 
deliberadamente uma ação, a fim de ver como essa variação afeta o resultado 
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Invenção de novos meios através de combinações mentais– 18 a 24 meses 
 exploração física externa dá lugar à exploração mental interna (emergência da 
representação mental: uso de símbolos mentais para representar objetos e 
eventos). 
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DESENVOLVIMENTO DA NOÇÃO DE PERMANÊNCIA DO OBJETO  um 
objeto continua a existir mesmo quando alguém não pode vê-lo, senti-lo, ouvi-
lo, etc. 
Pré-Operacional 
Vantagens do pensamento representacional 
É mais rápido 
Para Piaget, o desenvolvimento do pensamento representacional possibilita o 
uso de palavras. Assim sendo, o pensamento é anterior à linguagem. 
Pode lidar com o passado, o presente e o futuro 
Pode criar ideias que não se referem a nada na realidade (monstros) 
Pré-Operacional 
Características do estágio 
Egocentrismo  tendência a perceber, entender e interpretar o mundo em 
termos da própria perspectiva. 
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Rigidez do pensamento  Exemplo: centração  tendência a se atentar ou 
pensar sobre uma característica saliente de um objeto ou evento e ignorar outras 
características. FOCO SOBRE ESTADOS AO INVÉS DE EM 
TRANSFORMAÇÕES LIGANDO OS ESTADOS; FOCO SOBRE A APARÊNCIA; 
FALTA DE REVERSIBILIDADE. 
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Cognição social limitada  Piaget acreditava que sua teoria se aplica tanto a 
eventos e objetos sociais quanto aos físicos. Uma criança pré-operacional julga o 
erro de um ato de acordo com variáveis externas, ignorando variáveis internas. 
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Animismo  tentam explicar eventos naturais em termos de comportamento 
humano 
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Operacional Concreto (7 a 11 anos) 
Operação 
É uma ação mental internalizada que é parte de uma estrutura organizada 
Uma tarefa que revela a ausência ou a presença de operações mentais é a tarefa de 
conservação. Piaget afirma que crs não podem conservar a menos que elas tenham 
desenvolvido certas operações mentais, especialmente a REVERSIBILIDADE. 
As operações são evidentes na aquisição da habilidade de classificar em categorias 
A classificação em categorias compreende habilidades como SERIAÇÃO; 
INFERÊNCIA TRANSITIVA e INCLUSÃO DE CLASSES. 
As operações concretas não se desenvolvem ao mesmo tempo. 
As operações concretas podem ser aplicadas apenas a objetos concretos 
Ex. mudança qualitativa: pensamento pré-operacional para o 
pensamento operacional concreto 
Líquido 
Tarefas comuns para avaliar a 
habilidade de conservação 
Massa 
Número 
Operacional Concreto 
“A ficha na minha mão ou é verde ou não é.” 
Ou 
“A ficha na minha mão é verde e não é verde”. 
Verdadeiro 
Falso 
Não sei dizer 
Experimentador 
Operacional 
Concreto 
Concentram-se nas evidências 
empíricas e concretas que 
dizem respeito às fichas em si, 
mais do que nas propriedades 
puramente lógicas e não 
empíricas das afirmações do 
experimentador sobre elas. 
Operacional Formal (11 a 15 anos) 
Operacional 
Formal 
“A ficha na minha mão ou é verde ou não é.” 
Ou 
“A ficha na minha mão é verde e não é verde”. 
Verdadeiro 
Falso 
Não sei dizer 
Experimentador: 
Têm maior probabilidade de se 
concentrarem nas afirmações 
verbais em si, e de avaliarem 
sua validade interna como 
proposições formais. 
Nível mais alto do desenvolvimento cognitivo 
Operacional Concreto X Operacional 
Formal 
Real Possível 
Operatórios-concretos lidam com 
realidades. A possibilidade está 
subordinada à realidade para 
essas pessoas. 
Operatórios-formais lidam com 
possibilidades, inclusive aquelas 
que contradizem a realidade. 
Nesse caso, a possibilidade não 
está subordinada à realidade. 
Operacional Concreto X Operacional 
Formal 
Empírico-indutivo 
Esse tipo de pensamento começa com o possível mais do que com o real, em 
2 sentidos: 
Hipotético-dedutivo 
A teoria inicial do sujeito é apenas uma de uma série de teorias possíveis que ele 
poderia ter maquinado. Ela é, em si mesma, uma possibilidade, mais do que uma 
realidade, e também é apenas uma possibilidade entre muitas. 
A realidade “empírica prevista” ou deduzida a partir da teoria inicial é, em si, 
apenas uma possibilidade e também uma entre muitas. A realidade concreta só 
entra em cena quando o sujeito tenta verificar sua teoria procurando a realidade 
prevista por ela. Se ela não é encontrada, novas teorias e novas realidades 
derivadas de teorias serão inventadas e, portanto, a amostragem de 
possibilidades continua. 
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Pensamento Hipotético Dedutivo 
Tamanho Peso Altura Força 
Método 
Método Clínico 
Inicialmente envolvia apenas uma série de interações verbais entre o 
experimentador e a criança 
Posteriormente as entrevistas foram combinadas com a manipulação de 
objetos pelo experimentador ou a criança 
Piaget mantinha um diário de observações de seus próprios filhos 
desempenhando atividades rotineiras. 
Mecanismos de DesenvolvimentoINVARIANTES FUNCIONAIS BÁSICOS: 
Propriedades abstratas que definem a relação entre o organismo e 
o ambiente. 
Organização Cognitiva  é a tendência do pensamento consistir de sistemas 
cujas partes são integradas para formar um todo. 
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Adaptação Cognitiva  envolve dois processos complementares: assimilação 
e acomodação. 
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Adaptação Cognitiva 
Assimilação 
É o processo de encaixar a realidade dentro da organização cognitiva atual  
Significa aplicar o que já se sabe. 
Acomodação 
Refere-se a ajustamentos na organização cognitiva que resulta de demandas 
da realidade. 
Mecanismos de Desenvolvimento 
Os dois invariantes funcionais básicos (organização e 
adaptação) implicam um terceiro invariante funcional: 
Para Piaget, todo organismo empenha-se em direção ao equilíbrio com o ambiente 
e consigo mesmo. Quando assimilação e acomodação estão funcionando de 
forma balanceada, onde uma não é mais dominante do que a outra, o equilíbrio é 
atingido. Esse balanço é atingido através do desenvolvimento de estruturas 
organizadas que proveem formas de interagir com o mundo. 
Na teoria de Piaget o equilíbrio é dinâmico e não estático. Há constante atividade, 
há um equilíbrio, um padrão, para essa atividade. 
Equilibração Cognitiva 
A equilibração integra e regula os 3 outros principais fatores do desenvolvimento: 
maturação física, experiência com o ambiente físico e influência do ambiente 
social. Todos esses fatores, juntos, “empurram” as crianças através dos estágios. 
PIAGET 
FÓRMULA DO DESENVOLVIMENTO 
DESENVOLVIMENTO = 
MATURAÇÃO FÍSICA + 
EXPERIÊNCIA COM 
O AMBIENTE FÍSICO 
+ 
EXPERIÊNCIA 
SOCIAL 
EQUILIBRAÇÃO + 
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PIAGET 
Método geralmente utilizado 
Mecanismos de desenvolvimento propostos 
Natureza humana 
Tipo de mudança enfatizado pela teoria 
Debate inato X adquirido 
Pontos fortes e fracos da teoria 
PIAGET 
Reconhecimento do papel da cognição no desenvolvimento 
Descobertas de características surpreendentes do pensamento das 
crianças 
Amplo escopo 
Pontos Fortes 
Validade Ecológica 
PIAGET 
Falta de suporte para a noção de estágios 
Explicação inadequada de mecanismos de desenvolvimento 
Problemas metodológicos 
Pontos Fracos 
Subestimação de capacidades