Psicologia do desenvolvimento - Vygotsky (slides)

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21/01/2016 
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VYGOTSKY 
Profa. Cláudia Nascimento Guaraldo Justi 
UFJF 
HISTÓRIA PESSOAL 
Nasceu na cidade de Orsha (da extinta 
União Soviética) em 1896. 
Formou-se em direito. Estudou história, 
filosofia, literatura, psicologia e medicina 
Foi professor e pesquisador das áreas de 
psicologia, pedagogia, filosofia, literatura. 
Morreu em 1934, aos 37 anos, devido à 
tuberculose . 
PRODUÇÃO ESCRITA 
“Sua produção escrita não chega a constituir um sistema explicativo 
completo, articulado, do qual pudéssemos extrair uma “teoria 
vygotskyana” bem estruturada. Não é constituída, tampouco, de relatos 
detalhados dos seus trabalhos de investigação científica, nos quais o 
leitor pudesse obter informações precisas sobre seus procedimentos e 
resultados de pesquisa. Parecem ser, justamente, textos jovens, escritos 
com entusiasmo e pressa, repletos de ideias fecundas que precisariam 
ser canalizadas num programa de trabalho a longo prazo para que 
pudessem ser exploradas em toda a sua riqueza.” (Kohl, 1997, p. 21) 
Níveis de análise a serem considerados para a 
compreensão do desenvolvimento humano 
Ontogenético 1 
Microgenético 2 
Filogenético 3 
Sócio-histórico 4 
PRESSUPOSTOS RELEVANTES DA ABORDAGEM 
PROPOSTA POR VYGOTSKY 
MEDIAÇÃO 
Processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação 
RELAÇÃO 
DIRETA 
RELAÇÃO 
MEDIADA 
Lembrança 
da dor 
Intervenção 
de outra 
pessoa 
TIPOS DE ELEMENTOS MEDIADORES 
São elementos externos ao indivíduo e sua função é provocar mudanças 
nos objetos, controlar processos da natureza. 
Instrumentos 
tecnológicos 
Signos. Podem ser marcas externas ou internas, orientados para o 
próprio sujeito e sua função é controlar as ações psicológicas. 
Instrumentos 
psicológicos 
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Qual o papel da cultura no desenvolvimento 
psicológico? 
Compartilhamento de crenças, valores, 
conhecimentos, habilidades, tecnologias 
A cultura define quais conhecimentos e habilidades as 
crianças precisam adquirir e dá a elas ferramentas 
(linguagem, tecnologias e estratégias) para funcionar nesta 
cultura. O homem transforma-se de biológico em sócio-
histórico, num processo em que a cultura é parte essencial da 
constituição da natureza humana. 
Cultura 
Consequências no funcionamento cognitivo de 
mudanças nas ferramentas de adaptação 
intelectual 
1 = um 
2 = dois 
3= três 
4 = quatro 
5 = cinco 
6 = seis 
7 = sete 
8 = oito 
9 = nove 
10 = dez 
Português Chinês 
11 = onze 
12 = doze 
13= treze 
14 = quatorze 
15 = quinze 
16 = dezesseis 
17 = dezessete 
18 = dezoito 
19 = dezenove 
20 = vinte 
1 = yee 
2 = uhr 
3= sahn 
4 = suh 
5 = woo 
6 = lyo 
7 = chee 
8 = bah 
9 = jyo 
10 = shi 
11 = shi yee 
12 = shi uhr 
13= shi sahn 
14 = shi suh 
15 = shi woo 
16 = shi Iyo 
17 = shi chee 
18 = shi bah 
19 = shi ivo 
20 = ershi 
LINGUAGEM 
Para Vygotsky, o funcionamento mental superior, ou 
pensamento, se torna possível pela linguagem. 
LINGUAGEM E PENSAMENTO 
Fase pré-linguística 
do pensamento 
Fase pré-intelectual 
da linguagem 
Pensamento verbal e 
linguagem racional 
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM 
A linguagem tem a função de controlar o comportamento dos 
outros; de expressar pensamentos e emoções simples 
Discurso Social – 
até 3 anos 
Controla o comportamento da própria criança. A criança fala para 
si em voz alta. 
Discurso Privado – 
3 a 7 anos 
Silencioso, fala para si mesmo; torna possível dirigir o 
pensamento e o comportamento; envolvido em todo o 
funcionamento mental superior. 
Discurso Interno – 
7 anos em diante 
Piaget X Vygotsky 
Piaget observou que crs em idade pré-escolar muitas vezes 
falavam sozinhas aos realizar atividades corriqueiras  
monólogos coletivos  Fala Egocêntrica  apenas um sinal de 
atividade mental da criança. Reflexo de imaturidade cognitiva 
(predição: menor egocentrismo, maior discurso comunicativo). 
Para Vygotsky os monólogos autodirecionados  Discurso 
Privado  servem a uma função autocomunicativa e guiam o 
pensamento infantil. 
Mais compatível 
com as evidências 
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Principal mecanismo a ser compreendido 
no estudo do ser humano de acordo com 
Vygotsky 
Processo de Internalização 
O processo de internalização consiste numa série de transformações: “uma 
operação que inicialmente representa uma atividade externa se reconstrói e 
começa a suceder internamente; um processo interpessoal se transforma em 
outro intrapessoal; a transformação de um processo interpessoal num 
processo intrapessoal é o resultado de uma série prolongada de 
acontecimentos evolutivos” 
A RELAÇÃO ENTRE A APRENDIZAGEM E O 
DESENVOLVIMENTO 
A observação de que a aprendizagem da criança começa muito antes dela 
ingressar na escola 
Ponto de Partida 
A ligação existente entre a aprendizagem e o 
desenvolvimento parece ser um aspecto necessário e até 
mesmo universal do processo de desenvolvimento das 
funções psicológicas superiores. 
O processo de desenvolvimento não coincide com o da aprendizagem, o 
PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO SEGUE O DA APRENDIZAGEM 
A RELAÇÃO ENTRE A APRENDIZAGEM E O 
DESENVOLVIMENTO 
Processo de 
desenvolvimento 
Capacidade 
potencial de 
aprendizagem 
Relação 
Não podemos limitar-nos a analisar apenas um único nível de 
desenvolvimento. Temos que analisar, pelo menos, dois níveis: 
O nível de desenvolvimento efetivo 1 
O nível de desenvolvimento potencial 2 
A RELAÇÃO ENTRE A APRENDIZAGEM E O 
DESENVOLVIMENTO 
Zona de desenvolvimento proximal 
Refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de 
desenvolvimento potencial. 
“A zona de desenvolvimento proximal define aquelas funções que ainda não 
amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que 
amadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário”. 
A RELAÇÃO ENTRE A APRENDIZAGEM E O 
DESENVOLVIMENTO 
Um ensino orientado até uma etapa de desenvolvimento já realizado é 
ineficaz do ponto de vista do desenvolvimento geral da criança 
O ensino deve incidir sobre a zona de desenvolvimento proximal, 
estimulando processos internos maturacionais que terminam por se 
efetivar, passando a constituir a base para novas aprendizagens. 
É exatamente na zona de desenvolvimento proximal que a interferência de 
outros indivíduos é a mais transformadora. 
Vygotsky 
Método geralmente utilizado 
Mecanismos de desenvolvimento propostos 
Natureza humana 
Tipo de mudança enfatizado pela teoria 
Debate inato X adquirido 
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PONTOS FORTES 
Atenção ao contexto sociocultural 
Sensibilidade à diversidade de desenvolvimento 
PONTOS FRACOS 
Vagueza da noção de zona de desenvolvimento proximal 
Vagueza no conceito de “internalização” 
Conhecer apenas a amplitude da ZDP das crianças não provê uma figura 
precisa de suas habilidades de aprendizagem, estilos de aprendizagem, nível 
atual do desenvolvimento comparado ao de outras crianças da mesma idade e 
grau de motivação. 
Problemas de Mensuração 
Deu atenção insuficiente a questões do desenvolvimento