n2-inclusão

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Não adianta, contudo, admitir o acesso de todos às escolas sem garantir o 
prosseguimento da escolaridade até o nível que cada aluno for capaz de 
atingir. Ao contrário do que alguns ainda pensam, não há inclusão se a 
inserção de um aluno é condicionada à matrícula em uma escola ou classe 
especial. A inclusão deriva de sistemas educativos que não são recortados 
nas modalidades regular e especial, pois ambas se destinam a receber 
alunos aos quais impomos uma identidade, uma capacidade de aprender, 
de acordo com suas características pessoais” (MANTOAN, 2006, p. 39). 
 
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar : o que é: por quê? como fazer? São 
Paulo: Moderna, 2006. 
 
Pensando nessa perspectiva de inclusão escolar, assinale a alternativa que 
apresenta de que forma as tecnologias de informação e comunicação (TICs) 
e as tecnologias assistivas (TAs) podem contribuir para a permanência dos 
alunos com deficiência na escola regular. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As TICs contribuem por figurarem como recursos 
atrativos, instigantes e motivadores para o aprendizado 
dos alunos e como meios de facilitar as práticas 
pedagógicas dos professores, enquanto a TA 
proporciona as condições para amenizar ou superar as 
barreiras impostas pela deficiência. 
Resposta 
Correta: 
 
As TICs contribuem por figurarem como recursos 
atrativos, instigantes e motivadores para o aprendizado 
dos alunos e como meios de facilitar as práticas 
pedagógicas dos professores, enquanto a TA 
proporciona as condições para amenizar ou superar as 
barreiras impostas pela deficiência. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias de informação e comunicação são 
importantes ferramentas e recursos que oferecem novas 
formas de interagir com as pessoas e interpretar o 
mundo. No contexto educacional, elas oferecem 
inúmeras possibilidades para diversificar métodos de 
ensino e enriquecer o processo de aprendizagem. Aliadas 
às TICs, as tecnologias assistivas proporcionam condições 
para amenizar ou superar as barreiras impostas pela 
deficiência. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Para que se possa ter uma maior clareza sobre essa diferenciação entre a 
Tecnologia Assistiva e toda ‘tecnologia educacional’, primeiramente é 
fundamental ter bem presente e claro o entendimento de que nem toda a 
tecnologia que é útil para a autonomia e independência da pessoa com 
deficiência pode ser classificada como Tecnologia Assistiva, já que oferecer 
autonomia e independência é uma das funções primordiais de qualquer 
tecnologia, para qualquer ser humano” (GALVÃO FILHO, 2016, p. 8-9). 
 
GALVÃO FILHO, T. Deficiência intelectual e tecnologias no contexto da 
escola inclusiva. In : GOMES, C. (org.). Discriminação e racismo nas 
Américas : um problema de justiça, equidade e direitos humanos. Curitiba: 
CRV, 2016. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/DI_tecnologias.htm . 
Acesso em: 25 abr. 2020. 
 
Diante do exposto acerca da tecnologia educacional e da tecnologia 
assistiva, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. ( ) Toda tecnologia tem como objetivo facilitar ou mediar determinadas 
atividades realizadas por humanos. Logo, uma tecnologia que seja útil para 
a autonomia da pessoa com deficiência não pode ser automaticamente 
classificada como tecnologia assistiva. 
II. ( ) Uma tecnologia pode ser classificada como assistiva se tiver a 
especificidade de compensar ou reduzir as barreiras ou comprometimentos 
procedentes de uma deficiência. 
III. ( ) As tecnologias educacionais nunca podem ser classificadas como 
tecnologia assistiva, pois foram concebidas visando facilitar processos 
pedagógicos, e não auxiliar pessoas com deficiência. 
IV. ( ) As tecnologias educacionais se caracterizam como um instrumento 
de inclusão escolar de pessoas com deficiência, pois, quando aplicadas 
segundo as necessidades específicas de cada um, contribuem para a 
aprendizagem. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem 
todas as tecnologias educacionais podem ser 
consideradas assistivas, pois o que caracteriza uma TA é 
sua capacidade de compensar ou reduzir as barreiras ou 
comprometimentos procedentes de uma deficiência. 
 
http://www.galvaofilho.net/DI_tecnologias.htm
Contudo algumas tecnologias educacionais também 
podem ser assistivas. 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
As tecnologias assistivas (TA) são recursos que têm o objetivo de auxiliar e 
apoiar as pessoas com deficiência em diversos contextos do cotidiano. 
Existem tecnologias assistivas para diferentes tipos de deficiências. 
 
Analise os exemplos de TA indicados a seguir e relacione-os com sua 
funcionalidade e tipo de deficiência em que pode ser utilizada. 
 
1 - Dosvox. 
2 - NVDA ( NonVisual Desktop Access ). 
3 - Braille. 
4 - Boardmaker . 
5 - VLibras. 
 
( ) Leitura de tela – deficiência visual. 
( ) Banco de imagens e símbolos que podem ser utilizadas para a 
comunicação – deficiência intelectual. 
( ) Texto com escrita em relevo que pode ser lida por meio do tato – 
deficiência visual. 
( ) Síntese de voz para uso do computador – deficiência visual. 
( ) Software que funciona como um intérprete virtual da Língua Brasileira de 
Sinais – Surdez. 
Considerando os exemplos de TA numerados, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
2, 4, 3, 1, 5. 
Resposta Correta: 
2, 4, 3, 1, 5. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
apresenta sequência adequada. Opções 
de software como leitores de tela e síntese de voz (NVDA 
e Dosvox) podem auxiliar alunos com deficiência visual, 
assim como soluções simples e tradicionais como o 
braille. Existem, ainda, os recursos como imagens e 
símbolos ( Boardmaker), para facilitar a comunicação e 
interação com deficientes intelectuais e software que 
simula um intérprete de Libras de maneira virtual 
(VLibras), para auxiliar pessoas surdas. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Considere a citação a seguir. 
“A Comunicação Aumentativa Alternativa permite que as pessoas 
impossibilitadas de comunicação por deficiências congênitas ou adquiridas 
consigam transformar seus pensamentos em fala, podendo, assim 
expressarem-se, serem ouvidos e compreendidos. Ocorre, dessa forma, a 
interação social que os coloca em conexão com o mundo. Eles são capazes 
de expressarem suas emoções, e desenvolverem sua autoconfiança. 
Quando desenvolvem autoconfiança e autonomia, apresentam 
desenvolvimento acadêmico satisfatório, pois conseguem se alfabetizar e se 
comunicar” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 97). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Partindo desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Com base na comunicação aumentativa alternativa, os professores podem 
desenvolver estratégias que auxiliem alunos que não apresentam 
deficiências, mas que não conseguem se expressar. 
Pois: 
II. A tecnologia assistiva não se configura como suporte apenas para alunos 
com deficiência, na medida em que podem contribuir para a superação de 
dificuldades pontuais que impedem muitos alunos de se expressarem. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta.A alternativa está correta, pois, dentre 
os recursos que podem ser utilizados pelos professores 
para alunos com ou sem deficiência, está a comunicação 
aumentativa alternativa, representada, por exemplo, por 
gestos, por sons e por expressões faciais e corporais que 
possibilitam expressar os pensamentos por meio de 
recursos além da fala. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Giroto, Poker e Omote (2012), os produtos de tecnologia assistiva 
possuem uma variedade de possibilidades desses recursos. As diferentes 
 
áreas de utilização propostas pela classificação da Norma Internacional ISO 
9999 dão uma ideia da amplitude desse leque de opções. São recursos 
tanto para as atividades de vida diária quanto para atividades educacionais, 
profissionais, esportivas, de lazer, entre tantas outras. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as 11 classes propostas pela classificação da Norma 
Internacional ISO 9999, 2002, relacione os cinco tipos de recursos de 
tecnologia assistiva indicados a seguir com os seus respectivos exemplos. 
1 - Classe 06: órteses e próteses. 
2 - Classe 12: ajudas para mobilidade pessoal. 
3 - Classe 18: mobiliário e adaptações para habitação e para outros locais. 
4 - Classe 21: ajudas para a comunicação, para informação e para 
sinalização. 
5 - Classe 24: ajudas para o manejo de produtos e de mercadorias. 
 
( ) Rampas de acesso. 
( ) Prótese de membro superior. 
( ) Andadores. 
( ) Suporte para acomodação de copos. 
( ) Saída de voz gravada e sintetizada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
3, 1, 2, 5, 4. 
Resposta Correta: 
3, 1, 2, 5, 4. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de 
acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. Assim, a proposta de 
classificação das tecnologias assistivas pautadas na 
Norma Internacional ISO 9999, 2002, contribui para 
fundamentar os diferentes recursos existentes para 
auxiliar as pessoas com deficiência. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“De um modo geral, direção, orientação pedagógica, professores, pessoal 
de apoio esperam que o aluno com necessidades educacionais especiais 
 
desenvolva comportamentos sociais e acadêmicos próximos de seus pares 
sem deficiência. São esperados desse aluno esforço, determinação, 
entrosamento com a turma e com a professora e até mesmo certa 
independência. A superação do preconceito muitas vezes está atrelada ao 
desenvolvimento das competências acadêmicas do aluno, o que demonstra 
que o sucesso ou insucesso escolar desse aluno está depositado 
unicamente nele” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 22). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educac ̧ão inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir 
e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Exigir que os alunos com necessidades educacionais especiais 
apresentem os mesmos comportamentos ou o mesmo desempenho dos 
alunos sem deficiência caracteriza uma ação excludente e preconceituosa. 
II. ( ) Considerar a deficiência como parte da diversidade dos sujeitos 
presentes em sala de aula é um princípio fundamental para garantir a 
equidade de condições no processo de aprendizagem. 
III. ( ) A inclusão escolar é uma política que deve ser colocada em prática 
pela direção, orientação pedagógica e professores das escolas, mas a 
garantia de aprendizagem e o desempenho escolar são de responsabilidade 
do aluno deficiente e de seus familiares. 
IV. ( ) A tecnologia assistiva contribui para que os alunos com necessidades 
educacionais especiais sejam alvo de mais preconceito no contexto escolar, 
pois evidencia suas deficiências. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
apresenta sequência adequada. A inclusão escolar de 
pessoas com deficiência envolve não somente a 
matrícula desses alunos em salas regulares, mas, 
sobretudo, práticas de ensino diferenciadas, 
considerando suas especificidades por meio de uma 
abordagem que compreenda a deficiência sob a ótica da 
diversidade, promovendo a equidade de condições no 
processo de aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Diniz (2012, p. 32-33), “a integração envolve o preparo dos(as) 
alunos(as) para serem inseridos(as) nas escolas regulares, o que implica 
um conceito de ‘prontidão’. O(a) aluno(a) deve adaptar-se à escola, e não 
há necessariamente perspectiva de que a escola irá mudar para acolher 
cada vez mais uma diversidade maior de alunos(as). [...] a inclusão – 
baseia-se na proposição de que a sociedade e suas instituições é que são 
opressivas, discriminadoras e incapacitantes, portanto a tensão precisa 
estar direcionada para a remoção dos obstáculos existentes à participação 
das pessoas com deficiência na vida em sociedade, mas também para a 
mudança institucional, bem como para a mudança de regulamentos e 
atitudes que criam e mantêm a exclusão”. 
 
DINIZ, M. Inclusão de pessoas com deficiência e/ou necessidades 
específicas : avanços e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
 
Comparando as duas abordagens acerca do atendimento às pessoas com 
necessidades especiais, é possível afirmar que a escola deve adotar quais 
práticas para superar a visão integradora e promover a inclusão? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Considerar a deficiência como elemento da diversidade; 
superar o preconceito; adotar diferentes recursos para 
atendimento aos alunos com necessidades especiais, 
promovendo a equidade; e não permitir a segregação. 
Resposta 
Correta: 
 
Considerar a deficiência como elemento da diversidade; 
superar o preconceito; adotar diferentes recursos para 
atendimento aos alunos com necessidades especiais, 
promovendo a equidade; e não permitir a segregação. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, dentre 
as estratégias para superar a integração e promover a 
inclusão, está a adoção da perspectiva da deficiência 
como elementos da diversidade, com a adoção de 
tecnologias para Atendimento Educacional Especializado, 
superando o preconceito e promovendo a equidade de 
condições de aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“Em seguida, ao discorrer sobre a educação de crianças com necessidades 
educacionais especiais, encontraremos uma semelhança marcante entre o 
reconhecimento da infância e o reconhecimento do sujeito deficiente: a 
superação da invisibilidade. Outra semelhança que pode ser observada é o 
predomínio do conceito filantrópico e assistencialista que permeou o início 
do cuidado dispensado tanto aos escolares das camadas mais pobres como 
 
aos deficientes” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 14). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educac ̧ão inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta as abordagens ao 
longo da evolução histórica da perspectiva de atendimento das pessoas 
com deficiência no Brasil. 
Resposta 
Selecionada: 
 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica,médica e psicológica, integracionista e, por fim, 
inclusiva. 
Resposta 
Correta: 
 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, 
médica e psicológica, integracionista e, por fim, 
inclusiva. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, de 
maneira geral, as principais abordagens adotadas 
historicamente acerca das pessoas com deficiência 
passaram pela condição de invisibilidade social, seguida 
de uma visão assistencialista, médica e psicológica, que 
repercutiu em um processo de integração que evoluiu 
para a inclusão. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Conforme Giroto, Poker e Omote (2012, p. 79), “[...] os produtos de 
tecnologia assistiva podem ser denominados de baixa tecnologia ( low-
tech ) e os produtos de alta tecnologia ( high-tech ). Essa diferença não 
significa atribuir uma maior ou menor funcionalidade ou eficiência a um ou a 
outro, mas sim caracterizar apenas a maior ou menor sofisticação dos 
componentes com os quais esses produtos são construídos e 
disponibilizados”. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. É necessário romper com paradigmas acerca das tecnologias enquanto 
elementos complexos para utilizá-las a favor das pessoas com deficiência, 
 
principalmente no contexto educacional. 
Pois: 
II. As tecnologias assistivas correspondem a soluções simples, como uma 
colher adaptada, até recursos sofisticados, a exemplo dos software de 
leitura. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas se enquadram como recursos de 
alta tecnologia e baixa tecnologia, o que indica a 
necessidade de superar paradigmas sobre a dificuldades 
de uso e acesso a esses recursos, uma vez que podem 
ser desde simples adaptações de objetos até o 
desenvolvimento de software. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica 
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, 
práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à 
atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou 
mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de 
vida e inclusão social” (BRASIL, 2009, p. 9). 
 
BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com 
Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas Tecnologia Assistiva . Brasília: 
CORDE, 2009. Disponível em: http://galvaofilho.net/livro-tecnologia-
assistiva_CAT.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Com base no conceito de tecnologia assistiva, assinale a alternativa que 
elenca as principais funções da TA no contexto educacional. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Mediação, interação, comunicação e 
aprendizagem. 
Resposta Correta: 
 
Mediação, interação, comunicação e 
aprendizagem. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
considerando a amplitude do conceito de tecnologia 
assistiva, é possível observar que, dentre suas principais 
funções, estão a mediação, a interação, a comunicação e 
a aprendizagem, pois visam à atividade e à participação 
de pessoas com deficiência, promovendo a autonomia e 
a independência, a qualidade de vida e a inclusão social.