Tecnologias Assistivas e Inclusão Escolar

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Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“A teoria dos estilos de aprendizagem considera as diferenças individuais e de acordo com 
Alonso, Honey e Gallego (2002), com base as tecnologias nas práticas pedagógicas 
inclusivas nos estudos de Keefe (1998) são traços cognitivos, afetivos e fisiológicos, que 
servem como indicadores relativamente estáveis de como os alunos percebem, interagem 
e respondem a seus ambientes de aprendizagem” (GIROTO; PODER; OMOTE, 2012, p. 212). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas 
inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. 
Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando essas informações, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. A teoria dos estilos de aprendizagem contribui para o processo de inclusão educacional 
de pessoas com deficiência. 
Pois: 
II. A teoria dos estilos de aprendizagem parte do pressuposto de que cada aluno tem 
especificidades de aprendizagem, independentemente da sua condição. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a teoria dos estilos de 
aprendizagem figura como um dos recursos de apoio aos docentes no 
que diz respeito ao planejamento e à aplicação de estratégias 
pedagógicas para as práticas inclusivas, pois objetivam considerar as 
particularidades de aprendizagem dos alunos. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Com muita frequência a criança com necessidades educativas especiais (NEE) também 
apresenta sérias limitações em sua capacidade de interação com o meio e com as pessoas 
 
a sua volta. Isso se intensifica quando sofre as consequências da desinformação e dos 
preconceitos, em função dos quais algumas são subestimadas em suas potencialidades e 
capacidades, gerando tratamentos paternalistas e relações de dependência e submissão, 
fazendo com que assumam posturas de passividade diante da realidade e na resolução dos 
próprios problemas” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 70). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas 
inclusivas. Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. 
Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Com base no trecho indicado, reflita como as tecnologias assistivas contribuem para 
interação das pessoas com deficiência no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As tecnologias assistivas estão limitadas à melhoria da qualidade de vida no cotidiano 
das pessoas com deficiência, tendo contribuição restrita no contexto escolar. 
II. ( ) Recursos tecnológicos contribuem para que as pessoas com deficiência consigam 
acompanhar as atividades educativas e ter condições de aprendizagem. 
III. ( ) Tecnologias assistivas como leitores de tela e sintetizadores de voz contribuem para 
que os alunos com NEE possam se comunicar e interagir em sala de aula. 
IV. ( ) As tecnologias assistivas podem contribuir para a interação e comunicação no 
contexto escolar, sem, contudo, promover a autonomia das pessoas com deficiência. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
F, V, V, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência 
adequada. Os recursos tecnológicos são aliados no processo de 
participação e aprendizagem de pessoas com deficiência, pois promovem 
condições para que os alunos com necessidades educacionais especiais 
consigam superar as barreiras impostas pela deficiência, conseguindo se 
comunicar e interagir na sala de aula. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Diniz (2012, p. 32-33), “a integração envolve o preparo dos(as) alunos(as) para 
serem inseridos(as) nas escolas regulares, o que implica um conceito de ‘prontidão’. O(a) 
aluno(a) deve adaptar-se à escola, e não há necessariamente perspectiva de que a escola 
irá mudar para acolher cada vez mais uma diversidade maior de alunos(as). [...] a inclusão – 
 
baseia-se na proposição de que a sociedade e suas instituições é que são opressivas, 
discriminadoras e incapacitantes, portanto a tensão precisa estar direcionada para a 
remoção dos obstáculos existentes à participação das pessoas com deficiência na vida em 
sociedade, mas também para a mudança institucional, bem como para a mudança de 
regulamentos e atitudes que criam e mantêm a exclusão”. 
 
DINIZ, M. Inclusão de pessoas com deficiência e/ou necessidades específicas : avanços e 
desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
 
Comparando as duas abordagens acerca do atendimento às pessoas com necessidades 
especiais, é possível afirmar que a escola deve adotar quais práticas para superar a visão 
integradora e promover a inclusão? 
Resposta 
Selecionada: 
 
Considerar a deficiência como elemento da diversidade; superar o 
preconceito; adotar diferentes recursos para atendimento aos alunos 
com necessidades especiais, promovendo a equidade; e não permitir a 
segregação. 
Resposta 
Correta: 
 
Considerar a deficiência como elemento da diversidade; superar o 
preconceito; adotar diferentes recursos para atendimento aos alunos 
com necessidades especiais, promovendo a equidade; e não permitir a 
segregação. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, dentre as estratégias 
para superar a integração e promover a inclusão, está a adoção da 
perspectiva da deficiência como elementos da diversidade, com a adoção 
de tecnologias para Atendimento Educacional Especializado, superando o 
preconceito e promovendo a equidade de condições de aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“De um modo geral, direção, orientação pedagógica, professores, pessoal de apoio 
esperam que o aluno com necessidades educacionais especiais desenvolva 
comportamentos sociais e acadêmicos próximos de seus pares sem deficiência. São 
esperados desse aluno esforço, determinação, entrosamento com a turma e com a 
professora e até mesmo certa independência. A superação do preconceito muitas vezes 
está atrelada ao desenvolvimento das competências acadêmicas do aluno, o que 
demonstra que o sucesso ou insucesso escolar desse aluno está depositado unicamente 
nele” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 22). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e 
histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-
 
aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Exigir que os alunos com necessidades educacionais especiais apresentem os mesmos 
comportamentos ou o mesmo desempenho dos alunos sem deficiência caracteriza uma 
ação excludente e preconceituosa. 
II. ( ) Considerar a deficiência como parte da diversidade dos sujeitos presentes em sala de 
aula é um princípio fundamental para garantir a equidade de condições no processo de 
aprendizagem. 
III. ( ) A inclusão escolar é uma política que deve ser colocada em prática pela direção, 
orientação pedagógica e professores das escolas, mas a garantia de aprendizagem e o 
desempenho escolar são de responsabilidade do aluno deficiente e de seusfamiliares. 
IV. ( ) A tecnologia assistiva contribui para que os alunos com necessidades educacionais 
especiais sejam alvo de mais preconceito no contexto escolar, pois evidencia suas 
deficiências. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência 
adequada. A inclusão escolar de pessoas com deficiência envolve não 
somente a matrícula desses alunos em salas regulares, mas, sobretudo, 
práticas de ensino diferenciadas, considerando suas especificidades por 
meio de uma abordagem que compreenda a deficiência sob a ótica da 
diversidade, promovendo a equidade de condições no processo de 
aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Conforme Giroto, Poker e Omote (2012, p. 79), “[...] os produtos de tecnologia assistiva 
podem ser denominados de baixa tecnologia ( low-tech ) e os produtos de alta tecnologia ( 
high-tech ). Essa diferença não significa atribuir uma maior ou menor funcionalidade ou 
eficiência a um ou a outro, mas sim caracterizar apenas a maior ou menor sofisticação dos 
componentes com os quais esses produtos são construídos e disponibilizados”. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas 
inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. 
 
Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. É necessário romper com paradigmas acerca das tecnologias enquanto elementos 
complexos para utilizá-las a favor das pessoas com deficiência, principalmente no contexto 
educacional. 
Pois: 
II. As tecnologias assistivas correspondem a soluções simples, como uma colher adaptada, 
até recursos sofisticados, a exemplo dos software de leitura. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias assistivas 
se enquadram como recursos de alta tecnologia e baixa tecnologia, o que 
indica a necessidade de superar paradigmas sobre a dificuldades de uso e 
acesso a esses recursos, uma vez que podem ser desde simples 
adaptações de objetos até o desenvolvimento de software. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que 
engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam 
promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com 
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, 
qualidade de vida e inclusão social” (BRASIL, 2009, p. 9). 
 
BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. 
Comitê de Ajudas Técnicas Tecnologia Assistiva . Brasília: CORDE, 2009. Disponível em: 
http://galvaofilho.net/livro-tecnologia-assistiva_CAT.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Com base no conceito de tecnologia assistiva, assinale a alternativa que elenca as 
principais funções da TA no contexto educacional. 
 
Resposta Selecionada: 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem. 
Resposta Correta: 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, considerando a 
amplitude do conceito de tecnologia assistiva, é possível observar que, 
dentre suas principais funções, estão a mediação, a interação, a 
comunicação e a aprendizagem, pois visam à atividade e à participação de 
pessoas com deficiência, promovendo a autonomia e a independência, a 
qualidade de vida e a inclusão social. 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Falar de produtos de Tecnologia Assistiva é falar de um horizonte muitíssimo amplo de 
possibilidades e recursos. Qualquer ferramenta, adaptação, dispositivo, equipamento ou 
sistema que favoreça a autonomia, a atividade e a participação da pessoa com algum tipo 
de deficiência ou idosa é efetivamente um produto de TA” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 
87). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e 
histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-
aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando o trecho apresentado acerca da TA, assinale a alternativa que descreve os 
tipos de deficiências que podem ser atendidas por tecnologias assistivas. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, sensoriais ou 
cognitivas. 
Resposta Correta: 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, sensoriais ou 
cognitivas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias assistivas 
são organizadas ou classificadas de acordo com suas funcionalidades e 
com os tipos de deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas, uma vez que são desenvolvidas com foco nos 
diferentes tipos de deficiência. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
As tecnologias assistivas (TA) são recursos que têm o objetivo de auxiliar e apoiar as 
pessoas com deficiência em diversos contextos do cotidiano. Existem tecnologias assistivas 
para diferentes tipos de deficiências. 
 
Analise os exemplos de TA indicados a seguir e relacione-os com sua funcionalidade e tipo 
de deficiência em que pode ser utilizada. 
 
1 - Dosvox. 
2 - NVDA ( NonVisual Desktop Access ). 
3 - Braille. 
4 - Boardmaker . 
5 - VLibras. 
 
( ) Leitura de tela – deficiência visual. 
( ) Banco de imagens e símbolos que podem ser utilizadas para a comunicação – 
deficiência intelectual. 
( ) Texto com escrita em relevo que pode ser lida por meio do tato – deficiência visual. 
( ) Síntese de voz para uso do computador – deficiência visual. 
( ) Software que funciona como um intérprete virtual da Língua Brasileira de Sinais – 
Surdez. 
Considerando os exemplos de TA numerados, assinale a alternativa que apresenta a 
sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
2, 4, 3, 1, 5. 
Resposta Correta: 
2, 4, 3, 1, 5. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência 
adequada. Opções de software como leitores de tela e síntese de voz 
(NVDA e Dosvox) podem auxiliar alunos com deficiência visual, assim 
como soluções simples e tradicionais como o braille. Existem, ainda, os 
recursos como imagens e símbolos ( Boardmaker), para facilitar a 
comunicação e interação com deficientes intelectuais e software que 
simula um intérprete de Libras de maneira virtual (VLibras), para auxiliar 
pessoas surdas. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“O desenvolvimento de uma criança com deficiência física ou sensorial não é inferior ao de 
outra criança sem deficiência, mas sim, diferente, singular, e único, pois ela aprende, por 
meio de estímulos, caminhos alternativos para compensar, por exemplo, a falta de 
determinadas experiências motoras ou sensoriais, para elaboração do seu pensamento, 
 
sendo a experiência social o alicerce dos processos compensatórios” (BARRETO; BARRETO, 
2014, p, 75). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e 
histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-
aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando essecontexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. As tecnologias de informação e comunicação contribuem para a aprendizagem dos 
alunos, independentemente de apresentarem ou não algum tipo de deficiência. 
Pois: 
II. Todos os alunos têm estilos e ritmos de aprendizagem diferenciados. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias de 
informação e comunicação são recursos que contribuem para o processo 
de aprendizagem de alunos com e sem deficiência, uma vez que muitos 
alunos não têm deficiência, mas podem apresentar dificuldade de 
aprendizagem. Além disso, cada aluno tem estilos e ritmos de 
aprendizagem diferentes. 
 
 
 Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva, a educação especial deve ser ofertada em todos os níveis, etapas e modalidades 
de ensino por meio do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que disponibiliza 
recursos, serviços e estratégias pedagógicas diferenciadas para os alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento (TGD) ou altas habilidades/superdotação, bem 
como garante as condições de acesso, permanência e, principalmente, de aprendizagem 
desses alunos nas salas regulares de ensino, junto com os colegas da mesma faixa etária. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas 
inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. 
Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Dentre as ações que garantem o cumprimento da política de inclusão educacional de 
pessoas com deficiência, está o acesso de alunos com necessidades educacionais especiais 
ao ensino regular. 
II. As salas de recursos multifuncionais representam uma das formas de Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), pois prestam suporte às atividades realizadas nas salas 
regulares de ensino. 
III. A disponibilização de recursos, serviços e estratégias diferenciadas para os alunos com 
deficiência representa uma política de integração, e não de inclusão. 
IV. As condições de acesso, de permanência e de aprendizagem nas salas regulares de 
ensino estão vinculadas à faixa etária dos alunos com deficiência. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I, II, III e IV. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as políticas 
de inclusão garantem, dentre outros aspectos, o acesso de pessoas com 
deficiência ao ensino regular por meio do Atendimento Educacional 
Especializado, e isso não está vinculado à faixa etária dos alunos com 
necessidades educacionais especiais.