EJA FASE IV - Apostila 3

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3º CADERNO
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
PARA OS ESTUDANTES
FASE 4
ATIVIDADES
Pl
at
af
or
m
a 
pa
ra
 a
ul
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nl
in
e:
 
ca
ru
ar
u.
pe
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LÍNGUA PORTUGUESA
SEMANA 01
Prática de Linguagem:
• Leitura
Objeto de Conhecimento:
• Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção.
Habilidade: 
• (EFEJAFIII-IVLP44PE) Inferir, em textos literários, a presença de valores sociais, 
culturais e humanos e de diferentes visões de mundo e produções literárias 
(tanto as consideradas clássicas quanto as marginalizadas), valorizando-as e 
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as 
identidades, as sociedades e as culturas, sem perder de vista a autoria e o 
contexto social e histórico de sua produção.
Leia o texto a seguir:
JOÃO E MARIA ATUALIZADO 
Era uma vez duas crianças: uma se chamava João e a outra Maria. João era um 
menino calmo, gostava de música, de brincar ao ar livre e preferia um sanduíche 
natural a uma pizza. Maria era uma menina levada, muito bagunceira que gostava 
de TV, jogos de videogame, computadores e preferia mil vezes pizza a um alimento 
saudável. 
Num belo dia de Sol, resolveram fugir para a floresta em busca de grandes 
aventuras... Então fugiram. Para não se perderem, jogaram latinhas de refrigerante 
pelo caminho. Porém, eles não sabiam que, uma vez a cada dois meses, a prefeitura 
mandava dois funcionários limparem a floresta, e foi justamente naquele dia que 
ocorreu a limpeza. Na hora de voltar, estavam muito decepcionados, pois não 
acharam nenhuma aventura e perceberam que as latinhas não estavam mais lá. 
Ficaram desesperados! Quanto mais andavam, mais perdidos ficavam.
Depois de andar muito, acharam uma casinha. Maria bateu na porta e logo um 
moço muito mal encarado abriu e disse para eles entrarem. Maria pediu que ele 
esperasse só um pouco. A menina cochichou baixinho no ouvido do irmão: 
- Não gostei nada, nada dele! Você já o viu em algum lugar? João pensou um 
pouco e então se lembrou de que já tinha visto uma reportagem no Datena sobre 
um sujeito parecido com aquele. Todos os meios de comunicação diziam que ele se 
tratava de um pedófilo.
Maria então notou que havia trazido o antigo celular do pai para o caso de se 
perderem. Tentou ligar para a polícia, só que ali não havia sinal. Começou a ficar 
desesperada. Afastou-se rapidamente da casa à procura de sinal. O homem voltou 
a insistir que eles entrassem. Foi então que o perigoso homem percebeu que as 
crianças não estavam mais lá. Suspeitou que elas pudessem ter descoberto que ele 
estava ali pra se esconder.
Bem longe dali, a menina conseguiu sinal e ligou para a polícia que chegou ao 
local alguns minutos depois e prendeu o criminoso. 
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Eles voltaram para a casa e foram castigados pelos seus pais. João ficou sem 
sanduíche por um mês e Maria não pôde jogar no seu XBOX ONE pelo mesmo 
período e nunca se esqueceram do grande perigo que passaram por nada.
(Camila Amizadai, disponível em: https://www.recantodasletras.com.br/contos-infantis/3796442)
1 - De acordo com o texto, João e Maria fugiram para a floresta porque:
A)precisavam encontrar com os pais;
B) estavam a procura de comida;
C) buscavam aventura para se divertir;
D) procuravam por um criminoso fugitivo.
2 - Pode-se afirmar que esse texto é um (a):
A) poema;
B) conto;
C) notícia;
D) carta. 
 
3 - Pode-se entender desse texto que:
A) a história se passa nos dias de hoje;
B) João e Maria prenderam o criminoso;
C) a prefeitura dificilmente manda limpar a floresta;
D) João e Maria são crianças ingênuas. 
4 - No trecho:
A palavra destacada refere-se dentro do texto:
A) ao caminho;
B) à prefeitura;
C) a casinha do homem;
D) ao quarto de João e Maria.
5 - No trecho:
A expressão em destaque pode ser substituída, sem alterar o sentido do texto, por:
A) então;
B) mas;
C) ou;
D) porque.
“[...] pois não acharam nenhuma aventura e perceberam 
que as latinhas não estavam mais lá.”
Tentou ligar para a polícia, só que ali não havia sinal.
SEMANA 02
Práticas de Linguagem: 
• Leitura
Objetos de Conhecimento: 
• Apreciação e réplica
Habilidade: 
• (EFEJAFIII-IVLP21PE) Posicionar-se em relação aos conteúdos veiculados em 
práticas institucionalizadas ou não de participação social (saraus, rodas de rap, 
repente e emboladas, batalhas de slam etc.), a ponto de reconhecer que essas 
práticas são formas de resistência e de defesa de direitos, sobretudo àquelas 
vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções 
urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, 
expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando 
esse texto/produção com seu contexto, como também as partes e semioses 
presentes na produção de sentidos.
Observe a música e responda.
Opinião
Podem me prender
Podem me bater
Podem até deixar-me sem comer
Que eu não mudo de opinião.
Aqui do morro eu não saio não
Aqui do morro eu não saio não.
Se não tem água
Eu furo um poço
Se não tem carne
Eu compro um osso e ponho na sopa
E deixa andar, deixa andar…
Falem de mim
Quem quiser falar
Aqui eu não pago aluguel
Se eu morrer amanhã, seu doutor,
Estou pertinho do céu
Zé Ketti. Opinião. Disponível em: Acesso em: 28 abr. 2010.http:/www.mpbnet.com.br.
1 - Essa música fez parte de um importante espetáculo teatral que estreou no ano 
de 1964, no Rio de Janeiro. O papel exercido pela Música Popular Brasileira (MPB) 
nesse contexto, evidenciado pela letra de música citada, foi o de:
A) entretenimento para os grupos intelectuais;
B) valorização do progresso econômico do país;
C) crítica à passividade dos setores populares;
D) denúncia da situação social e política do país;
E) mobilização dos setores que apoiavam a Ditadura Militar.
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2- A finalidade do texto “Chega de brincar de esconde-esconde. É hora de ajudar 
no Pega-Pega é:
Figura 1 - Campanha Disque-Denúncia
Fonte:file:///C:/Users/honey/Documents/imagem%20propaganda%20violencia%20contra%20crian%C3%A7a.pdf
A) denúncia à violência infantil;
B) adoção de crianças;
C) necessidade das crianças brincarem;
D) divulgação de brincadeiras infantis;
E) nenhuma das alternativas.
3 - “Todo abacate é verde. O incrível Hulk é verde. O incrível Hulk é um abacate.”
Todo argumento pode se tornar um sofisma: um raciocínio errado ou inadequado 
que nos leva a conclusões falsas ou improcedentes.
O último parágrafo do texto é um exemplo de sofisma, considerando que, da 
constatação de que todo abacate é verde, não se pode deduzir que só os abacates 
têm cor verde.
Esse é o tipo de sofisma que adota o seguinte procedimento:
A) enumeração incorreta;
B) generalização invertida;
C) representação imprecisa;
D) exemplificação inconsistente;
E) N.D.A.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-interpretacao-de-texto/
4 - Leia o texto jornalístico midiático para responder a questão:
Dubai é uma cidade-estado planejada para estarrecer os visitantes. São 
tamanhos e formatos grandiosos, em hotéis e centros comerciais reluzentes, numa 
colagem de estilos e atrações que parece testar diariamente os limites da 
arquitetura voltada para o lazer. O maior shopping do tórrido Oriente Médio abriga 
uma pista de esqui, e tem ainda o projeto de um campo de golfe coberto! Coberto e 
refrigerado, para usar com sol e chuva, inverno e verão.
Disponível em: Acesso em: 30 jul. 2012 (adaptado).http://viagem.uol.com.br. 
No texto, são descritas algumas características da paisagem de uma cidade do 
Oriente Médio. Essas características descritas são resultado do(a):
A) criação de territórios políticos estratégicos;
B) preocupação ambiental pautada em decisões governamentais;
C) utilização de tecnologia para transformação do espaço;
D) demanda advinda da extração local de combustíveis fósseis;
E) emprego de recursos públicos na redução de desigualdades sociais.
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5 - Leitura de texto para responder a questão:
Bom exemplo
Mãe chama a polícia após filhos furtarem bicicletas em Santa Luzia
ElaineResende – Portal Uai, 14/04/08
Uma mãe deu um bom exemplo à sociedade ao não acobertar um furto 
cometido pelos próprios filhos e um sobrinho em Santa Luzia, na Grande BH. No fim 
da noite desse domingo, as três crianças – uma de nove e duas de 12 anos – 
chegaram em casa, no bairro Duquesa, com duas bicicletas levadas de uma 
chácara. A dona de casa Maria das Graças Rodrigues Hebert, de 36 anos, estranhou 
a atitude dos garotos e começou a questioná-los sobre a origem dos objetos. Como 
os meninos se recusavam a dizer a verdade, ela acionou a Polícia Militar para relatar 
o delito.
Com a chegada dos militares, as três crianças recuaram e confessaram que 
haviam furtado as bicicletas. Os meninos indicaram localização do sítio, no bairro 
Palmital, para onde os dois policiais do 35º Batalhão se dirigiram. A dona do imóvel 
não sabia do roubo e achou estranha a movimentação de pessoas no quintal de sua 
casa, durante a madrugada. O sargento Daniel Marques disse que ela não queria 
abrir a porta, acreditando se tratar de um assalto. “Falei que era policial militar e 
iluminei minha farda com uma lanterna. Ainda assim, ela ficou insegura. Pedi então 
para ela acender a luz da varanda porque o lugar à noite é um breu”, contou.
No entanto, o caseiro da chácara chegou neste momento e começou a atirar, 
também acreditando se tratar de uma ação de marginais. Houve troca de tiros, mas 
ninguém foi atingido. Um cão da raça rottweiler avançou no policial por duas vezes, 
sendo necessário atirar contra o animal. O cachorro ficou ferido na pata.
O caso foi encaminhado para o 1º Distrito Policial de Santa Luzia. O caseiro João 
Batista Soares, de 36 anos, foi autuado em flagrante por porte ilegal de armas. Para 
o sargento Daniel Marques, atitudes com a da mãe são louváveis e servem como 
exemplo. “Não é todo dia que tem alguém disposto a dar uma lição nos filhos dessa 
forma. Mas essa é uma maneira de evitar que as crianças se tornem marginais”, 
comentou.
(Fonte: acesso em 14/04/08).www.uai.com.br,
Na frase “(….) atitudes como a da mãe são louváveis (…)”, a palavra destacada 
poderia ser substituída por:
A) tranquilas; 
B) elogiáveis; 
C) desinteressantes; 
D) desprezíveis.
Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-noticia
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SEMANA 03
Práticas de Linguagem: 
• Leitura.
Objetos de Conhecimento: 
• Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais 
e normativos.
Habilidade: 
• (EFEJAFIVLP17PE) Relacionar textos e documentos legais e normativos de 
importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, 
adolescentes e jovens (tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição 
Brasileira, o ECA), e a regulamentação da organização escolar (por exemplo, regimento 
escolar), a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis 
motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e 
sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os 
princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro 
tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho)...
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
Figura 2 - Projeto rua de direitos
Fonte: https://issuu.com/cimos/docs/relatorio_rua_do_respeito_2015
Rua de Direitos' auxilia moradores de rua a ter serviços básicos em BH Mais de 
1,8 mil pessoas vivem nas ruas da capital, segundo censo da PBH. 29/09/2015 15h01 
Atualizado em 01/10/2015 14h35
A ação “Rua de Direitos”, do projeto “Rua do Respeito”, é realizada em Belo 
Horizonte nesta terça-feira (29), no bairro Santa Tereza, na Região Leste de Belo 
Horizonte. O evento oferece serviços básicos a pessoas em situação de rua, como 
emissão de documentos e cuidados com a saúde. De acordo com o último censo feito 
pela prefeitura da capital, em 2013, mais de 1,8 mil pessoas viviam nas ruas da capital 
mineira. Até as 17h, os moradores de rua terão acesso a atendimentos médicos e 
odontológicos, consultoria jurídica e previdenciária, corte de cabelo, elaboração de 
currículo, cadastro no Sistema Nacional de Empregos (Sine), além de emissão de 
documentos como carteira de identidade e título de eleitor. A iniciativa do Ministério 
Público de Minas Gerais (MPMG), Serviço Voluntário de Assistência Social (Servas) e 
Tribunal de Justiça de Minas Gerais (TJMG) conta com apoio de outras instituições. De 
acordo com Carolina de Oliveira, diretora do Servas, os moradores de rua “estão numa 
situação transitória, a maioria quer sair dessa situação e precisa de uma 
oportunidade”. As tendas de atendimento estão na Rua Conselheiro Rocha, 2.500, 
Santa Tereza, Belo Horizonte, em frente à Fundação Caminho Verdade e Vida. 
Fonte:http://g1.globo.com/minas-gerais/noticia/2015/09/rua-de-direitos-auxilia-moradores-de-rua-ter-servicos-basicos-
em-bh.html
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1) Esse texto foi escrito com a finalidade de:
A. apoiar a iniciativa do projeto “Rua do Respeito”;
B. informar sobre um evento do projeto “Rua do Respeito”;
C. estimular a participação dos moradores de Belo Horizonte no projeto “Rua do Respeito”;
D. refletir sobre iniciativa do Ministério Público de Minas Gerais.
Puro preconceito
É razoável que as pessoas tenham medo de assaltos. Eles se tornaram rotina 
nos centros urbanos e, por vezes, têm consequências fatais. Faz todo sentido, 
portanto, cuidar-se, evitar algumas regiões em certos horários e, até, evitar pessoas 
que pareçam suspeitas. E quem inspira desconfiança é, no imaginário das pessoas, 
mulato ou negro. Se falar com sotaque nordestino, torna-se duplamente suspeito. 
Pesquisa feita em São Paulo, contudo, mostra que essas ideias não têm base na 
realidade. Não passam de preconceito. Dados obtidos de 2901 processos de crimes 
contra o patrimônio (roubo e furto) entre 1991 e 1999 revelam que o ladrão típico de 
São Paulo é branco (57% dos crimes) e paulista (62%). Os negros, de acordo com a 
pesquisa, respondem por apenas 12% das ocorrências. Baianos e pernambucanos, 
juntos, por 14%. O estudo é estatisticamente significativo. Os 2901 processos 
correspondem a 5% do total do período. Mas, por mais frágil que fosse a pesquisa, 
ela já serviria para mostrar que o vínculo entre mulatos, negros, nordestinos e 
assaltantes não passa de uma manifestação de racismo, do qual, aliás, o brasileiro 
gosta de declarar-se isento. (...) 
Fonte: Folha de São Paulo, 06 de março de 2001. (Com adaptações). O texto defende a ideia de que é falsa a relação do 
imaginário das pessoas entre cor da pele, a origem e o grau de perigo de um indivíduo. 
2 - Para defender esse ponto de vista, são apresentadas (os):
A) opiniões das pessoas;
B) dados estatísticos;
C) opiniões de policiais;
D) depoimento das vítimas.
3 - É exemplo de texto normativo e legal:
A) um poema;
B) uma notícia;
C) um regimento de condomínio;
D) um romance.
Leia o texto abaixo:
Os textos normativos determinam normas e regras de procedimentos, leis, deveres, 
direitos, obrigações e liberdades fundamentais. As normas e leis regulam a vida das 
pessoas nos diversos campos de ação da vida.
 
4 - Os textos normativos e legais tornam a vida em sociedade:
A) menos clara;
B) mais subjetiva;
C) menos segura;
D) mais organizada.
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5 - Pesquise na internet: Quem cria as normas que organizam nossa sociedade, 
produzindo assim os textos normativos e legais?
SEMANA 04
Práticas de Linguagem: 
• Análise linguística/ Semiótica
Objetos de Conhecimento: 
• Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força 
argumentativa
Habilidades: 
• (EFEJAFIVLP14PE) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos e propositivos, 
os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de 
argumentos (enumeração, causa/consequência, comparação, dados estatísticos, 
citação, contra-argumento etc.), compreendendo o papel e avaliando a força/tipo 
dos argumentos utilizados.
Leia o seguinte texto e responda.
 
Adolescentes:mais altos, gordos e preguiçosos
A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo têm sua parcela de 
responsabilidade no aumento da silhueta dos jovens. “Os nossos hábitos 
alimentares, de modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger, presidente 
da Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de 
Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando no sal e no 
açúcar, além de tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão. 
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso de gordura por causa 
da gula, surge como marca da nova geração: a preguiça. “Cem por cento das 
meninas que participam do Programa não praticavam nenhum esporte”, revela a 
psicóloga Cristina Freire, que monitora o desenvolvimento emocional das 
voluntárias.
Você provavelmente já sabe quais são as consequências de uma rotina 
sedentária e cheia de gordura. “E não é novidade que os obesos têm uma sobrevida 
menor”, acredita Claudia Cozer, endocrinologista da Associação Brasileira para o 
Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica. Mas, se há cinco anos os estudos 
projetavam um futuro sombrio para os jovens, no cenário atual as doenças que 
viriam na velhice já são parte da rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo 
com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia.
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em: Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).http://saude.abril.com.br.
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1 - Sobre a relação entre os hábitos da população adolescente e as suas condições 
de saúde, as informações apresentadas no texto indicam que:
A) a falta de atividade física somada a uma alimentação nutricionalmente 
desequilibrada constituem fatores relacionados ao aparecimento de doenças 
crônicas entre os adolescentes;
B) a diminuição do consumo de alimentos fontes de carboidratos combinada com 
um maior consumo de alimentos ricos em proteínas contribuíram para o 
aumento da obesidade entre os adolescentes;
C) a maior participação dos alimentos industrializados e gordurosos na dieta da 
população adolescente tem tornado escasso o consumo de sais e açúcares, o 
que prejudica o equilíbrio metabólico;
D) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes entre os adolescentes advém 
das condições de alimentação, enquanto que na população adulta os fatores 
hereditários são preponderantes;
E) a prática regular de atividade física é um importante fator de controle da 
diabetes entre a população adolescente, por provocar um constante aumento 
da pressão arterial sistólica.
Leia o texto e responda as questões.
GERAÇÃO DO CELULAR
Inaê Soares da Silva
O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos 
brasileiros, tem ocupado quase a metade das horas vagas da população e 
especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas. Os usuários não usam o 
celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e sim, ficam 
vidrados o dia inteiro, seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no 
trabalho. As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.
As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador 
ou no celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros 
ou para uma conversa com os amigos. Adultos que chegam do trabalho já vão 
conferir as últimas atualizações dos aplicativos de relacionamentos e até idosos 
estão aderindo à nova tecnologia. A cultura da população está mudando e isso 
preocupa.
Acredito que as redes sociais foram criadas para que tivéssemos mais contato 
com as pessoas, mas está totalmente ao contrário. O que veio para aproximar, 
acabou afastando. As redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas 
com as outras. A comunicação que prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes 
humanas, como o “bom dia”, “por favor”, são raros.
Temos que incentivar as crianças, aos adolescentes e até os adultos a se 
desconectarem do mundo virtual para se conectarem com o mundo real. Deixar o 
celular desligado quando estiver em família, curtir um passeio sem tantas selfies e 
dar preferência ao bate-papo olho-no-olho são situações que fortalecerão o 
relacionamento e o amor.
Da Silva, Inaê Soares. Escola João Moreira Barroso. 
Setembro de 2017 (Adaptado). Professor Maurício Araújo
2 - Qual o assunto do artigo de opinião?
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3 - A finalidade do texto é:
A) informar sobre o avanço das tecnologias;
B) apresentar dados históricos sobre as redes sociais;
C) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor;
D) informar sobre a importância do celular na comunicação.
4 - Segundo a autora, como os usuários do celular estão se comportando 
atualmente em relação aos aplicativos de relacionamento?
A) Eles estão passando todo o seu tempo livre nas redes sociais.
B) Os usuários usam o celular excessivamente.
C) Os usuários usam todos os dias o celular, mas conseguem limitar o tempo que 
passam nas redes sociais.
D) Usam as redes sociais apenas para se relacionar amorosamente.
5 - Faça um breve comentário sobre a opinião da autora em: ”Acredito que as redes 
sociais foram criadas para que tivéssemos mais contato com as pessoas, mas está 
totalmente ao contrário.”
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Educação Física
SEMANA 01 
 
Unidade Temática: 
• Brincadeiras e Jogos
Objetos do Conhecimento: 
• Brincadeiras e jogos populares
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF04PE) Colaborar na proposição e na produção de alternativas 
para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola 
e fora dela, e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo 
textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. 
 
Unidade Temática: 
• Esportes
Objetos de Conhecimento: 
• Esportes individuais (de combate)
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF11PE) Aprofundar os conhecimentos acerca dos esportes 
individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
 
Unidade Temática:
• ginástica
Objetos de Conhecimento: 
• Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade 
de vida)
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF18PE) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes 
modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como 
manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, 
saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
 
Unidade Temática: 
• Lutas
Objetos de Conhecimento: 
• Lutas no mundo
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF26PE) Refletir e compreender as transformações históricas, o 
processo de esportivização e a midiatização das lutas, contextualizando-as, 
valorizando e respeitando suas culturas de origem.
 
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1 - Sabemos que os Jogos populares, diferente dos esportes, são aqueles que 
possuem regras mais flexíveis, podendo ser adaptadas e combinadas com os 
participantes no momento do jogo e que eles fazem parte do acervo cultural de 
determinado grupo social (país, cidade, comunidade) passando por gerações, assim 
sendo. Marque apenas as alternativas abaixo que simbolizam jogos populares.
( ) Queimada.
( ) Basquete.
( ) Pular corda.
( ) Xadrez.
( ) Voleibol.
 
2 - Sabemos que os jogos de combate são as lutas. Existem modalidades de combates 
de várias origens, assim sendo, cite um exemplo em cada alternativa abaixo:
lutas do Brasil:
lutas do mundo:
3 - Marque com um (x) apenas nas alternativas que representam esportes de 
combate.
( ) Jiu jitsu.
( ) Esgrima.
( ) Futebol.
( ) Natação. 
( ) Judô.
 
4 - A ginástica de condicionamento físico são exercícios orientados que visam à 
melhoria do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física dos 
indivíduos. Assim sendo, onde esta ginástica pode ser praticada?
5 - A ginástica de condicionamento físico se realizada de maneira regular traz 
vários benefícios para a nossa saúde, marque a alternativa abaixo que NÃO 
REPRESENTA um desses benefícios:
A) torna nosso estilo de vida mais ativo;
B) nos deixa com uma condição física melhor para realizar os movimentos do dia a dia;
C) ortalece nossosmúsculos e ossos;
D) diminui estresse e ansiedade;
E) diminui nossa autoestima.
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SEMANA 02
Unidade temática: 
• Lutas
Objetos de conhecimento: 
• Lutas no mundo
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF26PE) Refletir e compreender as transformações históricas, o 
processo de esportivização e a midiatização das lutas, contextualizando-as, 
valorizando e respeitando suas culturas de origem.
 
Unidade temática: 
• Esportes
Objetos de conhecimento:
• Saberes sobre o Esporte
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF12PE) Investigar e contextualizar as transformações históricas do 
fenômeno social esporte em suas dimensões sociais de materialização 
(educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas 
contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas 
influências mercadológico-midiáticas.
 
Unidade temática: 
• ginástica
Objetos de conhecimento: 
• Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade 
de vida)
Habilidade:
• (EFEJAFIVEF18PE) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes 
modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como 
manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, 
saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
1 - Jigoro Kano é considerado o pai do:
A) boxe;
B) judô;
C) iu-jitsu;
D) karatê.
 
2 - O judô segue a filosofia dos:
A) samurais;
B) pássaros;
C) lutadores;
D) Chineses.
3 - Qual o esporte que junta diversas modalidades de luta?
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4 - Há divergências entre dois países, em relação a quem inventou o futsal, quais são 
esses países?
 
5 - A ginástica de solo se encaixa em qual modalidade de ginástica?
A) Artística.
B) Trampolim.
C) Aeróbica.
D) Badmínton.
SEMANA 03
Unidade Temática: 
• Brincadeiras e Jogos
Objetos de Conhecimento: 
• Brincadeiras e jogos populares
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF04PE) Colaborar na proposição e na produção de alternativas 
para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola 
e fora dela, e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo 
textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. 
 
Unidade Temática: 
• Esportes
Objetos de Conhecimento: 
• Esportes individuais (de combate)
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF11PE) Aprofundar os conhecimentos acerca dos esportes 
individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
Unidade Temática: 
• Ginástica
Objetos de Conhecimento: 
• Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade 
de vida)
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF18PE) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes 
modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como 
manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, 
saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
 
Unidade Temática: 
• Práticas Corporais de Aventura
Objetos de Conhecimento: 
• Práticas Corporais de Aventura na Natureza.
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF29PE) Compreender as características (equipamentos de segurança, 
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na 
natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações 
Pág 16
dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, 
identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais 
de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e 
significado da relação/ação do homem com a natureza.
Unidade Temática: 
• Lutas
Objetos de Conhecimento: 
• Lutas no mundo
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF26PE) Refletir e compreender as transformações históricas, o 
processo de esportivização e a midiatização das lutas, contextualizando-as, 
valorizando e respeitando suas culturas de origem.
 
1 - O que são jogos populares e qual a importância da sua prática dentro da nossa 
sociedade?
2 - Agora represente a sua resposta da questão anterior com um pequeno texto 
argumentativo e com algumas imagens confeccionadas por você.
 
 
3 - O que são esportes coletivos e qual a importância da sua prática no nosso 
ambiente escolar? 
Pág 17
4 - O que você entende por ginástica?
Explique de acordo com o seu conhecimento, dizendo quais os benefícios que sua 
prática pode trazer para nossa saúde? 
5 - Qual a importância da prática de atividades físicas em contato com a natureza?
6 - Vamos ter sua opinião agora!
Você acredita que com a evolução das lutas no Brasil, desde o seu surgimento até 
os dias atuais, ocorreram mudanças benéficas para o esporte? Explique.
SEMANA 04
Para concluirmos nossas atividades de Educação Física neste Caderno, vamos 
de conteúdos bem brasileiros, ou seja, esporte e luta que representam muito nosso 
povo, nossa cultura.
Unidade temática: 
• Esportes
Objetos de conhecimento: 
• Saberes sobre o Esporte
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF12PE) Investigar e contextualizar as transformações históricas do 
fenômeno social esporte em suas dimensões sociais de materialização 
(educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas 
contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências 
mercadológico-midiáticas.
Pág 18
Unidade temática: 
• Lutas
Objetos de conhecimento: 
• Lutas no mundo
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF26PE) Refletir e compreender as transformações históricas, o 
processo de esportivização e a midiatização das lutas, contextualizando-as, 
valorizando e respeitando suas culturas de origem.
Marque V para verdadeira ou F para falsas, as afirmativas acerca do voleibol:
( ) manchete ou recepção é um fundamento ofensivo no voleibol;
( ) o saque é o fundamento que inicia e reinicia jogo;
( ) o bloqueio é um fundamento de defesa no voleibol;
( ) o rodízio no voleibol ocorre no sentido anti horário;
( ) a cortada é um fundamento de finalização no voleibol.
 
2 - Escreva os fundamentos do voleibol.
3 - Que instrumentos musicais são utilizados na capoeira? 
A) Berimbau, atabaque, agogô, reco-reco, pandeiro, caxixi; 
B) Sanfona, bateria, reco-reco, berimbau; 
C) Violão, sanfona, atabaque, agogô; 
D) Berimbau, violino, pandeiro, reco-reco. 
4 - Qual o país de origem da capoeira? 
A) Argentina. 
B) França. 
C) Brasil. 
D) Nigéria. 
 
5 - São golpes ou movimentos da luta da Brasil capoeira: 
A) ginga, esquiva, queixada, mata leão; 
B) finalização, guilhotina, benção, meia-lua; 
C) jab, cruzado, armada, ginga; 
D) ginga, benção, queixada, armada, aú. 
6 - Na capoeira, a graduação ou troca de cordas utilizadas por seus praticantes é 
realizada através de uma cerimônia chamada: 
A) convenção; 
B) comemoração; 
C) batizado; 
D) reunião. 
Pág 19
7 - Descreva as principais características dos estilos de capoeira, regional e angola.
Pág 20
LÍNGUA INGLESA
SEMANA 01
Unidade temática: 
• Estudo do Léxico
Objetos de conhecimento: 
• Conectores (linking words)
Habilidade:
• (EFEJAFIVLI33PE) Utilizar adequadamente conectores indicadores de adição, 
condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares das relações 
lógico- discursivas na construção da argumentação e intencionalidade.
Observe as frases abaixo, separadamente:
I love chocolate cake. My sister prefers apple pie.
As duas sentenças sozinhas fazem sentido e passam a mensagem que queremos, 
certo? Mas que tal se a gente retirasse o ponto que separa e as transformasse em 
uma só, será que não ficaria mais legal de ser ler? Pois é, quando queremos unir 
duas frases distintas em uma só oração, fazemos uso dos conectivos, aquelas 
palavras que têm a função de expressar contraste, adição, justificativa, etc. Desta 
forma, como ficariam as duas frases acima unidas por um desses conectivos, juntas 
numa só sentença?
I love chocolate cake, but my sister prefers apple pie.
Na frase acima, usamos o conectivo but para expressar a ideia de adversidade, já 
que cada uma das pessoas gosta de coisas diferentes. Assim como but, existem 
diversos outros conectivos quepodemos utilizar para nos expressar em inglês e 
muitos deles você certamente já viu nas nossas aulas, certo?
Pág 21
1 - Leia as frases abaixo e sublinhe os conectivos em cada uma delas.
A) My sister and I like to play videogames.
B) I know this trip will be amazing. However, it is very dangerous. 
C) We don’t have money to buy this car. Besides, we have other priorities.
D) Tomorrow is a holiday! So, how about going to the beach?
2 - Agora passe as frases da questão anterior para Português.
3 - Pesquise os significados dos conectivos abaixo em Português:
besides > after that > 
before > then > 
at last > when > 
4 - Agora complete as frases a seguir usando alguns dos conectivos acima. 
A) Yesterday, I got school ________________ Mr. Britt;
B) I was taking a shower ________________ the phone rang;
C) I love seafood, ________________ lobster, craps and some others;
D) Living in an apartment is safer. ________________ you can have more privacy.
SEMANA 02
Unidade temática:
• Estudo do Léxico
Objetos de conhecimento: 
• Usos de linguagem em meio digital: “internetês”
Habilidade: 
• (EFEJAFIVLI32PE) Reconhecer nos gêneros digitais (blogues, mensagens 
instantâneas, tweets, entre outros), outras formas de escrita (abreviação de 
palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos 
gráficos, empréstimos linguísticos e estrangeirismos, entre outros) na constituição 
das mensagens e suas funções.
Pág 22
As redes sociais cada dia mais têm acelerado o processo de comunicação entres as 
pessoas tornando a velocidade na divulgação das notícias cada dia mais rápida. E 
dentro dessa nova maneira de comunicar ganhando tempo, nós, muitas vezes, 
usamos de artifícios para tornar as palavras e expressões cada vez mais reduzidas, 
não é mesmo? Assim, expressões como ‘vc’, ‘obg’ e ‘tb’, em lugar de ‘você’, 
‘obrigado’ e ‘também’, têm se tornado cada vez mais comuns no dia a dia virtual de 
todos nós, como mostra a figura abaixo. 
 
 
1 - Você, certamente, conhece o significado dessas expressões, certo? Que tal usar 
as linhas abaixo para adicionar outras delas que você também usa nas suas 
comunicações virtuais? Não esqueça de escrever os seus significados ao lado de 
cada uma delas, como no modelo:
msg > mensagem 
Claro que essa ‘nova língua’ que surge 
no mundo também está bem presente 
em Inglês, certo? E assim como 
acontece com os estrangeirismos (diet, 
mouse, wi-fi e outros) muitas dessas 
expressões informais da Língua Inglesa 
também chegam até nós e acabamos 
usando-as nas nossas postagens e 
mensagens de texto.
 
2 - A figura ao lado mostra alguns 
exemplos de ‘internet language’. 
Analise-a, escolha quatro delas e 
descubra seus significados em 
Português, como no modelo:
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ASAP > as soon as possible > assim que puder, assim que seja possível
3 - Traduza as palavras - Translate the words.
A) Network: 
B) User: 
C) Browser: 
D) Nickname:
SEMANA 03
Unidade Temática:
• Conhecimentos Linguísticos
Objeto de Conhecimento: 
• Verbos modais: should, must, have to, may e might.
Habilidade: 
• (EFEJAFIVLI35PE) Empregar os verbos should, must, have to, may e might para 
indicar recomendação, necessidade, proibição ou obrigação e probabilidade.
Leia com atenção a charge a seguir e responda às questões 1°, 2° e 3°.
1 - Retire um modal que indique capacidade ou habilidade.
2 - No último quadrinho, na frase “You COULD talk a little” qual o sinônimo do modal 
em destaque? 
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3 - De acordo com Snoopy: 
A) Woodstock used to carry messages to headquarters; 
B) Woodstock could have been a carrier pigeon; 
C) Woodstock was brave and didn’t talk even when he was tortured; 
D) Woodstock could talk a little when he was small. 
SEMANA 04
Unidade Temática: 
• Conhecimentos Linguísticos
Objeto de Conhecimento: 
• Verbos modais: should, must, have to, may e might.
Habilidade: 
• (EFEJAFIVLI35PE) Empregar os verbos should, must, have to, may e might para 
indicar recomendação, necessidade, proibição ou obrigação e probabilidade.
Leia com atenção a charge a seguir e responda às questões 1 e 2.
1 - Qual o modal que expressa capacidade ou habilidade de Garfield? 
2 - Na história acima, Garfield: 
A) is practicing kitty door smashing; 
B) wonders what to do after killing the mailman on the sidewalk; 
C) is testing his running skills around the house;
D) believes Match 2 is considered federal offense. 
3 - Traduza a seguinte frase:
“I wonder if killing a mailman is a federal offense.”
Pág 25
ARTE
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• Dança
Objetos de Conhecimento: 
• Contextos e práticas
Habilidade: 
• (EFEJAFIII-IVAR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições 
de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
Baião
O baião é uma espécie de coreografia desenvolvida ao mesmo tempo em que 
se canta ao som deste ritmo, popular especialmente no Nordeste brasileiro. Ele 
provém de uma das modalidades do lundu – estilo musical gerado pelo retumbar 
dos batuques africanos produzidos pelos escravos bantos de Angola, trazidos à 
força para o Brasil.
A princípio ele era conhecido como baiano, por descender do verbo ‘baiar’, que 
popularmente se referia a ‘bailar’ ou ‘baiar’, expressões traduzidas no Brasil por 
bailar. Esta sonoridade foi gerada pelos nordestinos a partir de uma mistura da 
coreografia dos africanos com as cultivadas pelos nativos, somadas ainda à dança 
praticada na metrópole. Era, portanto, uma síntese das três culturas, muito 
exercitada ao longo do século XIX.
Na década de 40, especialmente depois de 1946, o baião ganhou novo impulso 
com a intervenção do genial sanfonista e compositor Luiz Gonzaga, assumindo uma 
nova tonalidade com a incorporação um tanto inconsciente das características do 
samba e das congas cubanas. Com esta nova feição este som transcendeu o próprio 
bolero, disseminou-se por todo o país e até mesmo cruzou os limites do país.
Somente no sul do Brasil o baião teve algumas pequenas modificações. Enquanto 
normalmente aquele que dança indica seu substituto na coreografia com uma 
umbigada, nesta região o dançarino escolhe outra pessoa estalando os dedos, 
simulando o toque de uma castanhola.
O principal instrumento a acompanhar o baião é a sanfona, muitas vezes 
complementada pelo agogô e o triângulo; com o passar do tempo tornou-se 
habitual o uso de uma orquestra. O grande êxito musical deste ritmo ocorreu com a 
gravação da música intitulada Baião, composta por Luiz Gonzaga e Humberto 
Teixeira. Nesta canção os autores convidam os ouvintes a descobrir de que forma 
se dança o baião, e destaca suas características originais. Gonzagão, como era 
conhecido, continua a compor outras músicas nesse ritmo, e assim leva esta 
sonoridade ao ápice do sucesso.
Nos anos 50 vários cantores aderiram a este ritmo, entre eles Marlene, Emilinha 
Borba, Ivon Curi. Gonzaga era considerado o ‘Rei do Baião’, enquanto Carmélia 
Alves era a ‘Rainha’, Claudete Soares a ‘Princesa’ e Luiz Vieira o ‘Príncipe’.
O baião é sempre coreografado por pares, os quais desenvolvem os passos 
conhecidos como balanceios, passos de calcanhar, passo de ajoelhar e rodopio. As 
mulheres costumam se apresentar trajando vestidos de chita comum, adornados 
com babados nas saias e dotados de generosos decotes e mangas curtas. Elas 
Pág 26
normalmente calçam sandálias com muitas cores. Enquanto isso, os homens usam 
calças claras de brim, camisas simples e sandálias de couro cru.
Depois de algum tempo mantido à margem da história musical, o baião 
ressurgiu no final da década de 70, graças ao resgate perpetrado por músicos do 
calibre de Dominguinhos, Zito Borborema, João do Vale, Quinteto Violado, entre 
outros. Além disso, este ritmo inspirou decisivamente o estilo tropicalista de 
Gilberto Gil e o rock de Raul Seixas, que unia estas duas sonoridades,batizando de 
Baioque o resultado desta fusão.
Fonte: https://www.infoescola.com/musica/baiao/
1 - Marque os instrumentos principais para tocar o baião de acordo com o texto:
A) sanfona - agogô - triângulo;
B) sanfona - violão - triângulo;
C) sanfona - castanhola - agogô;
D) sanfona - agogô - castanhola.
2 - Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
A) ( ) Luiz Gonzaga por disseminar o baião por todo o Brasil ficou conhecido 
como Rei do Baião.
B) ( ) O baião teve origem na região Norte do Brasil.
C) ( ) O baião é dançado em pares.
D) ( ) O baião tornou-se popular, através dos músicos Luiz Gonzaga e 
Humberto Teixeira.
3 - Como são as vestimentas de quem dança o baião?
4 - Cite cinco artistas do baião.
5 Pesquise 02 músicas do baião e faça um comentário sobre essas canções. 
Pág 27
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• Dança
Objetos de Conhecimento: 
• Arte e tecnologia
Habilidade: 
• (EFEJAIII-IVAR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos 
digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e 
repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos.
A tecnologia a favor da arte: novas formas de fazer, distribuir e visualizar.
A era das novas tecnologias aproxima os cidadãos do seu patrimônio cultural e 
abre portas para uma outra realidade. Nesse novo mundo, surgem diferentes 
formas de fazer, distribuir e visualizar arte. Inicialmente, a arte digital explorou as 
conexões entre artistas, engenheiros e programadores. Na época, por conta da 
complexidade, era necessário um intermediário entre o artista e a tecnologia. Com 
os avanços e o passar do tempo, o intermediário saiu de cena, e então os artistas 
passaram a utilizar as tecnologias sozinhos. Agora, temos uma gama gigante de 
ferramentas e facilidades, capazes de substituir as matérias-primas tradicionais. 
Era uma questão de tempo até os artistas entenderem de que maneira as inovações 
poderiam contribuir com seu trabalho.
Fonte: https://www.3mw.com.br/comportamento/tecnologia-a-favor-da-arte/
Observe o texto anterior e responda as questões:
1 - A era das tecnologias aproxima os cidadãos. Explique essa afirmação.
2 - Nesse novo mundo surgem diferentes formas de fazer, distribuir e visualizar arte. 
Faça um comentário sobre esse fato.
Pág 28
3 - Na época, por conta da complexidade, era necessário um intermediário. Cite os 
envolvidos.
4 - Com o passar do tempo, o intermediário saiu de cena. Comente sobre a 
utilização das tecnologias.
5 - Faça um comentário sobre as facilidades para substituir as matérias-primas 
tradicionais.
SEMANA 03
Unidade Temática: 
• Teatro
Objetos de Conhecimento: 
• Materialidades, Contextos e práticas, Arte e tecnologia
Habilidades: 
• (EFEJAFIVAR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas 
de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres 
e características de instrumentos musicais diversos. 
• (EFEJAFIVAR24PE) Pesquisar e reconhecer artistas (atores, dramaturgos, 
encenadores, etc.) e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, 
investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, 
circulação e organização da atuação profissional em teatro. 
• (EFEJAFIII-IVAR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos 
digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e 
repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos.
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1 - Adaptado: LÉVY, P.Cibercultura.São Paulo: Ed. 34, 1999 
De acordo com descobertas arqueológicas, qual é o instrumento musical mais 
antigo do mundo que foi encontrado?
A) Uma rabeca feita de madeira da árvore oliveira.
B) Um tambor feito com pele de carneiro.
C) Uma harpa de ouro.
D) Uma flauta feita de osso animal.
2 - A música “Chega de Saudade” é considerada marco inicial do movimento 
musical brasileiro da Bossa Nova. Essa música, juntamente a “Desafinado” e 
“Samba de uma nota só”, deram os parâmetros estéticos do movimento. Os 
compositores de “Chega de Saudade” são: 
A) João Gilberto e Vinicius de Moraes; 
B) João Gilberto e Tom Jobim; 
C) Tom Jobim e Newton Mendonça; 
D) Tom Jobim e Vinícius de Moraes. 
3 - A tradição cultural do teatro veio de qual país? 
A) Espanha.
B) Grécia.
C) tália.
D) França.
4 - O Teatro é uma das artes que mais expressam os sentimentos do ser humano 
durante sua história. Quanto às características desta arte julgue os itens abaixo e 
marque a ÚNICA alternativa FALSA.
A) W. Shakespeare é considerado o primeiro ator Grego.
B) O Teatro fora usado na Grécia como um instrumento eficiente para promover a 
educação do povo. 
C) Inicialmente os locais para apresentação teatral eram de madeira.
D) As encostas dos morros foram usadas como teatro.
5 - A fotografia substituiu a pintura? Não, ainda há pintores ativos. As pessoas 
continuam, mais do que nunca, a visitar museus, exposições e galerias, compram as 
obras dos artistas para pendurá-las em casa. Em contrapartida, é verdade que os 
pintores, os desenhistas, os gravadores, os escultores, não são mais como foram até 
o século XIX- os únicos produtores de imagens (LÉVY,1999). Sobre a relação entre 
as inovações tecnológicas e seu impacto nas práticas e linguagens artísticas, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
( ) O surgimento de novas técnicas não necessariamente anula as anteriores; 
provoca uma atualização das relações sociais em que a prática antiga estava 
inserida.
( ) As novas tecnologias não influenciaram as produções artísticas tradicionais, 
assim como o modo de percepção dos homens no mundo contemporâneo.
( ) O surgimento de novas técnicas de produção artística promove uma profunda 
modificação na percepção dos espectadores.
( ) O surgimento de novas técnicas de produção artística, como a fotografia e o 
cinema, modifica as antigas formas de arte, como a pintura, a escultura, a 
música e a literatura, aproximando-as mais do público.
Pág 30
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F- F- V- V;
B) V- F- V- V;
C) F- V- F- V;
D) V- V- F- F.
SEMANA 04
Unidade Temática: 
• Dança
Objetos de Conhecimento: 
• Contextos e práticas 
Habilidades: 
• (EFEJAFIII-IVAR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições 
de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
QUAIS SÃO AS ORIGENS DO FORRÓ?
Conhecido por todo brasileiro, o ritmo tem origens e características múltiplas
JOSEANE PEREIRA
Figura 1 Forró sertanejo - J. Borges - Reprodução
O forró é um ritmo pelo qual é muito fácil se apaixonar. Famoso por animar 
festas juninas e bailes temáticos conquistando adeptos em todo o país, o ritmo a 
princípio parece simples, com uma base composta por apenas três instrumentos: 
triângulo, zabumba e acordeão. Mas a junção desses instrumentos gera canções 
das mais variadas, que levam seus adeptos a uma infinidade de passos de dança. 
Conheça agora as origens desse ritmo tipicamente brasileiro!
Origens da palavra
A palavra "forró" tem origens variadas. Uma das mais plausíveis é que sua 
origem esteja na língua Bantu, falada por mais de 400 etnias da África Subsaariana, 
Pág 31
que chegou ao território brasileiro com as levas de escravizados da região da 
Nigéria, principalmente durante o século 19. Os escravizados eram direcionados 
principalmente às regiões do Rio de Janeiro e do sertão nordestino, primeiro em 
fazendas de produção de cana de açúcar e, posteriormente, para produção de 
algodão. Além das contribuições linguísticas, os povos Bantu trouxeram hábitos 
culinários e religiões como o Candomblé, moldando a cultura brasileira através da 
resistência de suas tradições. "Forró" seria derivado da palavra forrobodó, que 
significa confusão, farra, arrasta-pé, desordem. Outraspalavras de origem Bantu 
são, por exemplo, tanga, marimbondo, chuchu e fubá.
Outra hipótese para o surgimento da palavra vem com a implementação de 
ferrovias em pequenas cidades do interior nordestino, de fins do século 19 ao início 
do 20. Com a justificativa de escoar a produção agropecuária das fazendas 
interioranas (majoritariamente açúcar, algodão e gado), a construção das linhas 
férreas alterou e muito a vida da população local -- tanto pela obrigatoriedade de 
abandonarem suas terras quanto pelo papel de mão de obra barata colocado para 
os sertanejos. Na época, quem dominava a construção das estações era o Império 
Britânico, com companhias como a Alagoas Railway de 1873 e The Great Western 
Brazil Railway, de 1900. Levas de ingleses migravam ao Nordeste para liderar a 
construção das vias, e como diversão costumavam fazer festas fechadas à 
população local. As poucas festas liberadas tinham nas portas o termo "For All" 
(para todos), sendo "forró" uma variação na pronúncia dessa expressão.
Figura 2 Estação ferroviária de Caruaru - PE, início do século 20 / Reprodução
Os instrumentos
Os três instrumentos que caracterizam o forró são uma variação de 
instrumentos europeus e africanos. O triângulo já era utilizado em orquestras 
europeias desde o século 17, vindo para o Brasil no período colonial por meio das 
Folias do Divino de origem portuguesa, onde era considerado um objeto sagrado 
por representar a Santíssima Trindade. Tanto a festa como o instrumento foram 
incorporados à cultura brasileira, principalmente nordestina, dando origem às 
festas do Divino Espírito Santo e a diversos ritmos musicais.
A zabumba, instrumento de percussão que confere o grave às músicas de forró, 
tem origem Bantu e era muito utilizada por povos da região do Benim, na Nigéria, 
Pág 32
com o objetivo de se comunicar à distância, sendo introduzida no território 
brasileiro desde o período colonial. O estado do Pernambuco é consagrado como a 
terra dos grandes mestres da Zabumba, que conservaram as técnicas de produção 
e uso do instrumento, inicialmente confeccionado com o couro de bois ou cabras.
Figura 3 - Luiz Gonzaga 
Fonte: Disponível em: Acesso: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/quais-origens-do-forro.phtml 
21/09/2020 às 14:47. 
Já o acordeão tem origens muito antigas: seu uso é citado na história da China 
(instrumento chamado Cheng, de 2700 a.C.) e da Rússia (utilizado em canções 
melancólicas da Rússia medieval). Trazido ao sul do Brasil por imigrantes 
portugueses, espanhóis, alemães e italianos, o instrumento se popularizou no início 
do século 20 e, chegando no Nordeste, passou a ser conhecido como sanfona e 
compor diversas manifestações culturais. Seu maior expoente é o músico Luiz 
Gonzaga que popularizou o uso do acordeon nas músicas nordestinas.
Tal foi a mescla cultural que originou esse ritmo tão brasileiro, também 
chamado de arrasta-pé, que se espalhou por todo o país com a imigração de 
grupos nordestinos durante o século 20. Portanto, da próxima vez em que escutar 
um forrozinho em alguma festa brasileira, lembre-se da carga cultural que esse 
ritmo carrega -- possibilitando o entendimento sobre a história e as manifestações 
culturais de nosso país.
Fonte: Disponível em: Acesso: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/quais-origens-do-forro.phtml 
21/09/2020 às 14:47.
1 - Existem algumas explicações para a origem da palavra forró, no texto apresentado 
que essa palavra esteja atrelada a língua Bantu. Como o povo Bantu chegou ao Brasil?
2 - Qual o significado da palavra forró na língua Bantu?
Pág 33
3 - Qual a explicação para que o forró tenha ligação com o termo “For All”?
4 - Quais são os instrumentos base do forró?
5 - Luiz Gonzaga, um dos artistas mais conhecidos quando se fala de forró, não à toa, 
recebeu o título de “Rei do Baião”. Faça uma pesquisa (livros, revistas, jornais, internet, 
etc.) sobre a vida e as músicas de Luiz Gonzaga, use de seus conhecimentos e da 
ajuda de seus familiares para conhecer mais sobre esse importante cantor. 
Pág 34
MATEMÁTICA
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• Geometria
Objetos de conhecimento: 
• Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, 
faces e arestas).
Habilidades: 
• (EF06MA17PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, 
faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base para 
resolver problemas e desenvolver a percepção espacial, associando cada 
poliedro a sua planificação.
Unidade Temática: 
• Números
Objetos de conhecimento: 
• Números primos e compostos.
Habilidades: 
• (EF06MA04PE) Identificar e classificar, números naturais em primos e 
compostos, estabelecendo relações entre números, expressos pelos termos “é 
múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de 
investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000 e se 
um número natural qualquer é par. 
Unidade Temática: 
• Estáticas e Probabilidade
Objetos de conhecimento: 
• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou 
múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas.
Habilidades: 
• (EF06MA31PE) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos 
constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de 
tabelas e gráficos.
Unidade Temática:
• Geometria
Objetos de conhecimento: 
• Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos 
internos.
Habilidades: 
• (EF07MA24PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, 
reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e 
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. 
Pág 35
1 - (Fuvest – SP) O número de faces triangulares de uma pirâmide é 11. Pode-se, 
então, afirmar que esta pirâmide possui:
A) 33 vértices e 22 arestas;
B) 12 vértices e 11 arestas;
C) 22 vértices e 11 arestas;
D) 11 vértices e 22 arestas;
E) 12 vértices e 22 arestas.
2 - Determine a decomposição em fatores primos do seguinte número 600:
A) 2³•3•5²
B) 3³•1•4²
C) 1³•2•4²
D) 4³•5•3²
E) 5³•7•8²
3 - Na decomposição em fatores primos do número 192 aparecem:
A) três fatores 2;
B) cinco fatores 2;
C) seis fatores 2; 
D) dois fatores 3;
E) três fatores 3.
4 - (UCB - DF)
Figura 1 - Cotação do dólar
Fonte: Disponível em: <http://oglobo.globo.com/economia/negocios/bc-prometeduas-
intervencoes-de-ate-us-3-bi-no-mercado-de-cambio-17625197>. Acesso em: 28 nov. 2016.
Com base exclusivamente nos dados apresentados no gráfico quanto à cotação do 
dólar comercial no último dia útil de cada mês de 2015, assinale a alternativa correta.
A) Em dezembro de 2014, a cotação do dólar comercial foi menor que 2,689.
B) O maior valor para a cotação do dólar comercial foi verificado em 28 de 
setembro.
C) A função que representa o valor da cotação do dólar comercial em relação ao 
tempo é crescente, no intervalo apresentado no gráfico.
D) A diferença entre os valores da cotação do dólar comercial de maio e de março 
foi menor que um centavo de real.
E) Em 15 de agosto, o valor da moeda foi menor que 3,629.
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5 - Agora chegou sua vez de mostrar seu conhecimento sobre medidas de Ângulos. 
Responda a questão abaixo corretamente. Qual é a medida do ângulo x do 
triângulo a seguir? Assinale a alternativa correta.
A) 100°
B) 180°
C) 90°
D) 40°
E) 30°
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• Números
Objetos de conhecimento: 
• Porcentagens e Dízimas periódicas: fração geratriz.
Habilidades: 
• (EF08MA04PE) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de 
porcentagem, incluindo o uso de tecnologias digitais, em contextos de 
situações cotidianas e educação financeira. 
• (EF08MA05PE) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma 
fração geratriz para uma dízima periódica e vice-versa. 
Unidade Temática: 
• Probabilidade e estatística.
Objetos de conhecimento: 
• Gráficos de barras,colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e 
adequação para determinado conjunto de dados e Organização dos dados de 
uma variável contínua em classes.
Habilidades: 
• (EF08MA23PE) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para 
representar um conjunto de dados de uma pesquisa. 
• (EF08MA24PE) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma 
pesquisa em classes, de modo de maneira adequada para a tomada de decisões.
Unidade Temática: 
• Probabilidade e estatística.
Objetos de conhecimento: 
• Medidas de tendência central e de dispersão.
Habilidades: 
• (EF08MA25PE) Obter os valores de medidas de tendência central de uma 
pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus 
significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.
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Unidade Temática: 
• Números
Objetos de conhecimento: 
• Notação científica.
Habilidades: 
• (EF08MA01PE) Identificar em diversos contextos valores numéricos muito altos 
ou muito pequenos, efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e 
aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. 
Unidade Temática: 
• Álgebra
Objetos de conhecimento: 
• Valor numérico de expressões algébricas.
Habilidades: 
• (EF08MA06PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor 
numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. 
1 - Num supermercado, os DVDs estavam em promoção. 
Figura 2 - Propaganda Promocional
Quanto se pagaria pelos 5 se não estivessem em promoção?
A) R$ 51,00
B) R$ 51,50
C) R$ 52,00
D) R$ 52,50
2 - Observe o gráfico de barras verticais a seguir. 
Figura 3 - Gráfico taxa de analfabetismo
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A) Qual região apresenta a maior taxa de analfabetismo para pessoas com 15 anos 
ou mais de idade?
B) E as menores taxas?
3 - Uma microempresa tem 10 funcionários que trabalham em 03 funções 
diferentes. O Salário mensal é mostrado no quadro a seguir. 
A média aritmética dos salários é de : 
A) R$ 1.500,00; 
B) R$ 2.600,00;
C) R$ 3.600,00;
D) R$ 4.500,00.
4 - (Vunesp) Ao escalar uma montanha, um alpinista percorre 256 m na primeira 
hora, 128 m na segunda hora, 64 m na terceira hora, e assim sucessivamente. 
Quando tiver percorrido 496 m, terão passado: 
A) 4 horas; 
B) 5 horas;
C) 4 horas e 30 minutos;
D) 5 horas e 30 minutos.
5 - (Encceja - MEC) A revista Época de 28/05/2005 publicou a reportagem “ Cerco 
aos Fumantes”, informando que “o Distrito Federal arrecada R$ 3 milhões em 
impostos com a venda de cigarros, mas gasta R$ 12 milhões para tratar os males do 
fumo”. Se este gasto do governo for x , a arrecadação de impostos será representada 
pela expressão algébrica: 
A) 4x
 
B) 
 
C) 3x 
 
D) 
Frequência
2
2
6
Salário mensal
R$ 11.500,00
R$ 2.000,00
R$ 1.500,00
x
4
x
3
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SEMANA 03
Unidade Temática: 
• Grandezas e medidas.
Objetos de conhecimento: 
• Área de figuras planas. Área do círculo e cumprimento de sua circunferência.
Habilidades: 
• (EF08MA19PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área 
de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, 
triângulos e círculos) e medida do contorno do círculo em situações como 
determinar medida da superfície de regiões retangulares ou circulares. 
Unidade Temática: 
• Geometria
Objetos de conhecimento: 
• Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, 
faces e arestas). 
Habilidades: 
• (EF06MA17PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, 
faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base para 
resolver problemas e desenvolver a percepção espacial, associando cada 
poliedro a sua planificação. 
Unidade Temática: 
• Números
Objetos de conhecimento: 
• Operações: adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação 
com números naturais.
Habilidades: 
• (EF06MA03PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos 
(mentais ou escrito, exatos ou aproximados), com números naturais, por meio 
de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos , 
enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais, com e sem 
uso de calculadora. 
Unidade Temática: 
• Álgebra
Objetos de conhecimento: 
• Propriedades da igualdade. 
Habilidades: 
• (EF07MA13PE) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou 
símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia 
de incógnita. 
Unidade Temática: 
• Geometria
Objetos de conhecimento: 
• Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos 
internos.
Habilidades: 
• (EF07MA24PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, 
reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e 
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. 
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1 - Um disco que tem 6cm de raio, cabe em uma chapa quadrada de 148,84cm² ? 
Justifique sua resposta. 
2 - Veja a figura e responda: 
A) qual é o número de arestas? 
B) qual é o número de vértices?
C) qual é o número de faces? 
3 - Calcule o valor das seguintes expressões: 
A) (12 + 2 � 5) � 8 
B) 80 � [22 + (5 � 2 � 1) + 6] 
4 - Determinamos o perímetro de um polígono, somando-se as medidas de todos 
os seus lados. Sendo assim, escreva uma expressão algébrica para determinar o 
perímetro de um pentágono regular, cujas medidas dos seus lados vale p - 2.
 
5) Determine a quantos graus corresponde a medida x de cada triângulo. 
A) B) C) D)
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SEMANA 04
Unidade Temática: 
• Geometria
Objetos de conhecimento: 
• Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, 
faces e arestas). 
Habilidades: 
• (EF06MA17PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas 
de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base para resolver problemas e 
desenvolver a percepção espacial, associando cada poliedro a sua planificação. 
Unidade Temática: 
• Probabilidade e estatística.
Objetos de conhecimento: 
• Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e 
adequação para determinado conjunto de dados e Organização dos dados de 
uma variável contínua em classes.
Habilidades: 
• (EF08MA23PE) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para 
representar um conjunto de dados de uma pesquisa. 
• (EF08MA24PE) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma 
pesquisa em classes, de modo de maneira adequada para a tomada de decisões.
Unidade Temática: 
• Geometria
Objetos de conhecimento: 
• Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos.
Habilidades: 
• (EF07MA24PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, 
reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e 
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
Unidade Temática: 
• Grandezas e medidas.
Objetos de conhecimento: 
• Área de figuras planas. Área do círculo e cumprimento de sua circunferência.
Habilidades: 
• (EF08MA19PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área 
de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, 
triângulos e círculos) e medida do contorno do círculo em situações como 
determinar medida da superfície de regiões retangulares ou circulares. 
1 - Um arquiteto está projetando um prédio em formato de prisma como mostra a 
figura a seguir. Ele planeja que este edifício tenha uma saída de emergência em cada 
face do prisma. Desta forma, quantas saídas de emergência terá neste edifício?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
https://blogdoenem.com.br/apostilas/MDIII_Matematica_ge
ometricos_sergio-web-resources/image/figura_24_opt.jpeg
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2 - Desde 12 de março, quando tivemos a confirmação dos primeiros casos da covid-
19 em Pernambuco, que temos sofrido com os impactos da pandemia. O gráficoa 
seguir nos mostra a evolução da doença nos primeiros dias do mês de agosto.
Figura 4 - Gráfico COVID 19
Fonte:https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2020/08/09/com-mais-1021-casos-e-21-mortes-pernambuco-soma-
105134-confirmacoes-para-a-covid-19-e-6941-obitos.ghtml
Analisando o gráfico, qual a diferença entre o maior e menor número de 
confirmações diárias deste período?
A) 1.741
B) 431
C) 1.488
D) 1.310
C) 1.057
3 - Devido a paralisação das atividades econômicas, para conter a aceleração da 
covid-19, o número de desemprego aumentou neste período, porém com a 
abertura do comércio este número começou a cair como mostra o gráfico a seguir:
Figura 5 - Gráfico pessoas desempregadas
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Após analisar o gráfico, qual foi o período que tivemos o maior número de 
desempregados no brasil durante a pandemia?
A) 14 de junho a 20 de junho
B) 17 de maio a 23 de maio
C) 7 de junho a 13 de junho
D) 24 de maio a 30 de maio
E) 7 de junho a 13 de junho
4 - O teodolito é um instrumento utilizado na topografia que tem como uma das 
funções mediar a abertura de ângulos. Ao fazer a medição de um terreno triangular 
um topógrafo mediu dois ângulos deste triângulo e em seguida o instrumento 
apresentou defeito e não foi possível realizar a medição do terceiro ângulo. Sabendo 
que os dois ângulos medidos foram de 65° e 70°, qual a medida do terceiro ângulo?
Figura 6 - Topografia
Fonte: http://maxgeo.com.br/upload/servico/thumb/-025451_1536602115.jpg
A) 135°
B) 5°
C) 225°
D) 115°
E) 45°
5 - A prefeitura de uma cidade deseja colocar grama em uma praça circular com 
raio de 30 metros, no centro da cidade. Quantos metros quadrados de grama serão 
necessários para essa obra? (adote π = 3,14)
A) 900 m²
B) 94,2 m²
C) 60 m²
D) 2826 m²
E) 2700 m²
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CIÊNCIAS
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• Matéria e energia.
Objetos de conhecimento: 
• Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. 
Radiações e suas aplicações na saúde.
Habilidades: 
• (EFEJAFIVCI10PE) Reconhecer e discutir o papel do avanço tecnológico na 
aplicação das radiações eletromagnéticas na medicina diagnóstica (raio X, 
ultrassom, ressonância nuclear magnética), bem como no tratamento de doenças 
(radioterapia, cirurgias óptica a laser etc.), relacionando-se com as diversas e 
possíveis reações fisiológicas decorrentes de uma exposição deliberada.
Matéria e Energia (Radiações)
Radiação é um processo físico de emissão e de propagação de energia por meio 
de partículas ou de ondas eletromagnéticas em movimento. Esse processo pode 
ocorrer em um meio material ou no espaço (vácuo). São exemplos de radiações 
bastante conhecidas e comentadas: alfa, beta, gama, raio X, ultravioleta, luz visível, 
ondas de rádio, infravermelha, microondas, etc. De acordo com sua origem, as 
radiações são classificadas em naturais ou artificiais.
• Naturais: São aquelas radiações que partem de uma fonte não produzida por 
tecnologia humana e que ocorrem de forma espontânea. Entre alguns 
exemplos, temos a radiação nuclear, eliminada do interior do núcleo do átomo 
de um elemento químico.
Elementos radioativos naturais podem ser encontrados em rochas ou em 
sedimentos, por exemplo. Outro exemplo de radiação natural são as radiações 
cósmicas (prótons, elétrons, nêutrons, mésons, neutrinos, núcleos leves e 
radiação gama), provenientes de explosões solares e estelares.
• Artificiais: São radiações produzidas a partir de equipamentos elétricos, nos 
quais partículas, como os elétrons, são aceleradas. É o caso dos tubos de raio X 
utilizados em radiodiagnóstico.
Existem também as radiações produzidas a partir de equipamentos não elétricos, 
que são elementos químicos irradiados a partir da aceleração de partículas.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-radiacao.htm
De acordo com o texto Radiação, complete as alternativas.
1 - Radiação é um processo físico de emissão e de propagação de energia por meio 
de _______________ ou de ______________ eletromagnéticas em movimento.
2 - De acordo com sua origem, as radiações são classificadas em 
________________ ou _____________ .
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6 - Alguns equipamentos, como aparelhos celulares, têm sua utilização vedada em 
determinados ambientes, pois emitem ondas de frequência semelhante às 
emitidas por equipamentos próximos e podem afetá-los. Em voos, por exemplo, as 
companhias aéreas determinam que os aparelhos celulares permaneçam 
desligados, pois seu uso pode interferir em sistemas da aeronave de navegação e 
comunicação com o solo que também operam na mesma frequência das ondas 
emitidas pelos celulares.
Considerando esse fato, o que poderia causar interferência em um exame de 
ressonância magnética nuclear?
A) Forno de micro-ondas ligado próximo à sala de exame;
B) Controle remoto dos equipamentos da sala de exame;
C) Aparelho de radiação gama para tratamento de câncer próximo à sala de exame;
D) Antena de rádio próxima ao local do exame;
E) Aparelhos de raios X no mesmo prédio.
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• Vida e evolução
Objetos de conhecimento: 
• Mecanismos reprodutivos e sexualidade
Habilidades: 
(EFEJAFIVCI14PE) Analisar e explicar as transformações que ocorrem no corpo, 
ao longo da vida, considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema 
nervoso, identificando como os hormônios influenciam no comportamento 
individual e coletivo e nas relações sociais. 
• (EFEJAFIVCI16PE) Compreender e justificar a necessidade de compartilhar 
responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à 
prevenção da gravidez indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis 
(IST).
3 - São exemplos de radiações bastante conhecidas e comentadas: alfa, 
___________, gama, raio X, ______________, luz visível, ondas de rádio, 
_______________, micro-ondas, etc.
4 - Um exemplo de radiação natural são as radiações cósmicas (prótons, elétrons, 
_______________, mésons, neutrinos, núcleos leves e radiação gama), 
provenientes de explosões _____________ e _______________.
5 - Existem também as radiações produzidas a partir de equipamentos não 
elétricos, que são elementos químicos irradiados a partir da ______________ de 
_______________.
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Unidade Temática: 
• Vida e evolução
Objetos de conhecimento: 
• Hereditariedade
Habilidades: 
• (EFEJAFIVCI19PE) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores 
hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver 
problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em 
diferentes organismos, enfatizando as características da espécie humana. 
TEXTO 01
TRANSFORMAÇÕES NA PUBERDADE E REPRODUÇÃO HUMANA 
ADOLESCÊNCIA E PUBERDADE
A partir de determinada idade, o ser humano começa a sofrer transformações 
físicas, acompanhadas de mudanças no comportamento e nos interesses pessoais. 
Esse conjunto de mudanças físicas e psicológicas faz parte de um processo natural 
de desenvolvimento no qual se deixa de ser criança para tornar-se adulto: é a 
adolescência. Ao nascer, meninos e meninas apresentam características externas 
que diferenciam os sexos: os meninos têm pênis e as meninas, vagina. Essas 
características sexuais que cada um tem desde o nascimento são chamadas 
características sexuais primárias. A puberdade é uma fase que ocorre, geralmente, 
na adolescência e é marcada por diversas mudanças, desde físicas a psicossociais. 
Ela pode ser caracterizada como um período de maturação biológica, pois nessa 
fase ocorrem alterações que levam à transição para a fase adulta, ou também, para 
a fase reprodutiva. 
(Planeta Biologia)
Na puberdade, o corpo humano produz substâncias chamadas hormônios 
sexuais. Cuja presença no sangue desencadeia alterações no corpo. Nos meninos, 
esses hormônios provocam o desenvolvimento dos testículos e do pênis, que 
crescem um pouco. Todo o sistema reprodutor também se desenvolve. Começa a 
produção dos espermatozoides (os gametas reprodutores masculino) . Surge 
pelos na região genital, braços, pernas,no peito, no rosto e nas axilas (a quantidade 
varia de meninos para meninos). Os músculos podem aumentar um pouco de 
tamanho, os ombros se alargarem e a voz modificar-se gradualmente ficando mais 
grossa. 
Nas meninas, um dos primeiros efeitos visíveis dos hormônios sexuais durante a 
puberdade é o desenvolvimento das mamas. Na mesma época, o sistema genital 
feminino amadurece. Surgem pêlos na região genital e nas axilas. A gordura do 
corpo se redistribui, dando ao corpo da adolescência formas mais arredondadas, 
principalmente nos quadris, que ficam mais largos.
A PRIMEIRA MENSTRUAÇÃO 
Durante a puberdade, a adolescente passa a menstruar. A menstruação é a 
saída de sangue pela vagina. A perda de sangue, chamada fluxo menstrual, ocorre 
gradualmente por um período de três a seis dias. Esse acontecimento se repete 
periodicamente, caracterizando o ciclo menstrual. A primeira menstruação, 
chamada de menarca, indica que a garota já é biologicamente capaz de ter filhos. A 
idade em que ela acontece pode variar muito, desde os 9 até os 18 anos.
Pág 47
O ENVELHECIMENTO
Entre os 45 e 60 anos de idade, os sinais do envelhecimento já podem ser 
notados. A pele vai perdendo a elasticidade e ficando enrugada. Os músculos já 
não estão tão fortes e já há cabelos brancos, a visão, a audição e a memória 
começam a perder seu potencial. Nas mulheres, ocorre a menopausa, período em 
que o ciclo menstrual fica irregular até parar por completo. A menopausa se deve a 
alteração na capacidade do organismo de produzir hormônios sexuais. Por causa 
dessas alterações hormonais, na menopausa as mulheres costumam sentir calores 
repentinos e suor excessivo. 
O CONTROLE DAS FUNÇÕES DO CORPO.
Nosso corpo apresenta muitas e complexas estruturas que, atuando em 
conjunto, são responsáveis pela manutenção da saúde e do bem-estar. Para que a 
atuação de todas as partes do corpo seja harmoniosa, é necessária a coordenação 
de suas atividades, função desempenhada pelo sistema nervoso e pelo sistema 
endócrino. O sistema nervoso estabelece uma comunicação com o corpo por meio 
de uma rede de nervos. Quando um impulso nervoso é enviado pelos nervos, chega 
ao destino e desencadeia uma ação em milésimos de segundo. E uma comunicação 
rápida e direcionada a uma parte específica do corpo, músculos ou glândulas
O sistema endócrino utiliza a corrente sanguínea como meio de transporte para 
substâncias específicas, os hormônios. Pelo sangue, os hormônios espalham-se 
por todo o corpo, chegando a todas as células. Desencadeiam, porém, reações 
apenas nas células sensíveis a eles. Essa comunicação é um pouco mais lenta, 
levando questões de segundos ou minutos para serem desencadeados. O sistema 
nervoso e o endócrino atuam em conjunto, muitas vezes de forma interligada, 
permitindo ao corpo adaptar-se às variações externas do ambiente e manter as 
condições internas razoavelmente constantes e adequadas ao funcionamento 
saudável do organismo. 
Órgãos genitais Masculino
Você sabe em que órgãos do corpo humano os gametas masculinos 
(espermatozoides) são produzidos? 
Os espermatozoides são produzidos nos testículos, que ficam dentro de uma 
bolsa, o escroto. Os testículos também produzem a testosterona principal, 
hormônio sexual masculino. 
Em cada testículos há grande quantidade de tubo onde os espermatozoides se 
formam. São os túbulos seminíferos, após sair dos túbulos seminíferos, os 
espermatozóides seguem para outro tubo, o epidídimo, onde ficam armazenados 
e adquirem a capacidade de movimento. Em seguida, eles chegam aos ductos 
deferentes e, depois, ao canal da uretra, pelo qual são liberados. No caminho até a 
uretra, recebem um líquido produzido pelas glândulas seminais e um líquido da 
próstata ou glândula prostática. Esses líquidos nutrem os espermatozoides e 
facilitam seu movimento. O conjunto formado pelos líquidos e pelos 
espermatozoides é chamado de sêmen ou esperma. Além de nutrir os 
espermatozóides, uma das funções dos líquidos do esperma é neutralizar a acidez 
no canal da uretra e vagina que são muitos ácidos. A acidez destrói algumas 
bactérias causadoras de doenças, mas não destrói os espermatozoides. 
O pênis possui tecidos, nos corpos cavernosos e no corpo esponjoso, que se 
enchem de sangue quando o homem fica sexualmente excitado e pode ocorrer a 
ejaculação dos espermatozóides. Em cada ejaculação são expulsos, em média de 
2,5 mililitros a 5 mililitros de espermatozóides, e há , em geral, de 50 milhões a 150 
milhões de espermatozoides por mililitro de sêmen. 
Veja a imagem a seguir. 
Pág 48
Figura 1 - Órgãos genitais Masculino
Órgãos genitais Feminino
Além de produzir os gametas femininos e hormônios sexuais, é no sistema 
genital feminino que a nossa vida e o nosso desenvolvimento começam. Nos 
ovários são produzidas as células reprodutivas femininas. Elas são conhecidas 
popularmente como óvulos, mas na espécie humana a célula liberada pelos ovários 
na tuba uterina está em um estágio de desenvolvimento anterior ao do óvulo e é 
chamada de ovócito secundário, ou simplesmente ovócito. 
Figura 2 - Órgãos genitais Feminino
O útero se comunica com o exterior do corpo pela vagina, tubo musculoso com 
8 cm a 12 cm de comprimento, por onde o bebê sai na hora do parto. No ato sexual, 
o pênis penetra na vagina. Se houver ejaculação, os espermatozoides entram no 
útero e se deslocam em direção às tubas uterinas, onde podem encontrar um 
ovócito, é na tuba uterina onde ocorre a fecundação. 
As aberturas da uretra e da vagina são protegidas por dobras de pele: os lábios 
maiores e os lábios menores. Eles formam o órgão genital externo. Os lábios 
Pág 49
menores se unem a parte de cima, onde se localiza a parte visível de um órgão com 
muitas terminações nervosas, o clitóris. Na parede da vagina abrem-se canais de 
glândulas que, sob a ação de estímulos sexuais, produzem um líquido que lubrifica 
a vagina. A entrada da vagina apresenta uma dobra fina de pele chamada hímen, 
essa membrana pode ou não se romper quando a mulher inicia sua vida sexual. 
 
Figura 3 - Órgãos genitais Feminino
SEXUALIDADE E MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
Consentimento e respeito - Ninguém deve fazer sexo se não quiser e não estiver 
preparado para isso. Se nos tornamos sexualmente ativos sem estarmos preparados, 
podemos nos sentir confusos pelos sentimentos que uma relação sexual pode gerar. 
O sexo pode trazer consequências físicas não desejáveis, como a possibilidade de 
contrair uma infecção sexualmente transmissível - IST ou uma gravidez não 
planejada. Além disso, pode gerar consequências emocionais não esperadas.
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
Para evitar a concepção ( Geração ) de filhos em momentos não planejados, há 
vários métodos, chamados métodos contraceptivos ou anticoncepcionais. 
• Camisinha ou preservativo, pode ser de dois tipos: Masculino e Feminino;
• Pílulas e outros anticoncepcionais hormonais;
• Dispositivo Intra-uterino- DIU;
• Abstinência Periódica- Tabelinha; 
• Diafragma; 
• Esterilização: laqueadura - Feminina e Vasectomia - Masculina.
Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano/Eduardo Leite do Canto, Laura celloto Canto. -6. ed. - São paulo: Moderna, 2018
De acordo com o texto 1, responda as questões a seguir:
1 - Quais sistemas são responsáveis por controlar as funções do corpo? 
A) istema genital Masculino; 
B) istema genital feminino; 
C) Sistema nervoso e Endócrino; 
D) Sistema reprodutor. 
Pág 50
2 - Onde os espermatozoides são produzidos?
A) Testículos; 
B) Epidídimo; 
C) Na Uretra; 
D) No escroto.
3 - Onde ocorre a fecundação?
A) No útero; 
B) Na vagina; 
C) No ovário; 
D) Nas tubas uterinas.
4 - Qual o nome do principal hormônio sexual masculino?
A) Espermatozoide; 
B) Sêmen; 
C) Próstata; 
D) estosterona.
5 - Qual o método mais eficiente contra as IST e uma gravidez indesejada?
A) Esterilização; 
B) Diafragma; 
C) Pílulas ou outros anticoncepcionais; 
D) Camisinha ou