EJA FASE III - Apostila 3

Prévia do material em texto

3º CADERNO
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
PARA OS ESTUDANTES
FASE 3
ATIVIDADES
Pl
at
af
or
m
a 
pa
ra
 a
ul
as
 o
nl
in
e:
 
ca
ru
ar
u.
pe
.g
ov
.b
r
Pág 03
LÍNGUA PORTUGUESA
SEMANA 01
Práticas de Linguagem: 
• Leitura
Objeto de Conhecimento: 
• Estratégias/Procedimentos de leitura em textos legais e normativos.
Habilidade: 
• (EFEJAFIIILP15PE) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem 
como as circunstâncias e os efeitos de sua aplicação, em artigos relativos a 
normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, 
regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do 
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
Os Textos Normativos
Os textos normativos são aqueles que regulam as normas de funcionamento de 
determinadas organizações e instituições.
É desenvolvido com fins específicos e são de caráter informativo. Objetivam 
obedecer as regras e se distinguir dos outros. Fazem parte dos textos normativos: 
as cartas comerciais, as atas, as circulares,os relatórios, as regras de jogo, as 
receitas culinárias, os editais...
Eles geram normas, mas são limites de possibilidade para normas. Muitos 
consideram que “todo e qualquer texto normativo é obscuro até o momento da 
interpretação”.
Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/13442072#readmore
1) A partir desse texto, o melhor verbo para definir a finalidade dos textos normativos e 
legais é:
A) objetivar;
B) egular;
C) descomplicar;
D) simplificar.
Leia o texto abaixo:
Viver em comunidade nem sempre é fácil, quando se trata de um condomínio então, 
pode ser um desafio. Num lugar onde a proximidade com o vizinho é muito maior, morar 
em condomínio exige consciência do seu espaço e respeito ao espaço do outro.
Por isso, antes de comprar apartamento/casa, procure conhecer como é a vida 
e quais são as exigências para quem resolve morar em condomínio.
2) Essas exigências estão organizadas em um texto. Podemos dizer que esse texto é:
A) o Código do Consumidor;
B) um Regimento de Condomínio;
C) a Constituição Federal;
D) um Manual de Instruções.
Pág 04
PARA SABER MAIS...
Texto normativo é aquele que integra um conjunto de regras, normas e preceitos. 
Destina-se a reger o funcionamento de um grupo ou de uma determinada atividade. 
Viver em sociedade significa seguir regras, não é verdade?
Regras de como conviver com outras pessoas. Regras para se ter segurança no 
trânsito. Regras de como conseguir uma boa nota ou uma promoção no trabalho. 
Formais ou informais, elas decidem como nos comportamos e são construídas por 
todos nós, como sociedade.
3) Assim, pode-se dizer que os textos normativos e legais têm entre suas 
características de linguagem:
A) a objetividade;
B) vagueza;
C) a poética;
D) a subjetividade.
Cinzas na Amazônia
Agosto marca o início tradicional das queimadas na Amazônia Legal. Mas os 
primeiros dias deste mês foram preocupantes. O número de focos de fogo na 
região é 40% maior que em 2006. “Acendemos o sinal amarelo”, diz o pesquisador 
Alberto Setzer, do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). É cedo para 
soar o alarme, mas o temor é que, se a estiagem que atinge a região continuar, os 
próximos meses sejam esfumaçados. Há outros dois motivos de inquietação. Os 
focos atuais se concentram no norte de Mato Grosso, sul do Pará e leste do 
Tocantins, todos com forte atividade agrícola. E todas as reservas florestais 
nacionais registraram casos de incêndio. 
Fonte: Revista Superinteressante. nº 482, 13 de agosto de 2007.
4) De acordo com o texto, pode-se dizer que:
A) é cedo para nos preocuparmos com os incêndios que acontecem na 
Amazônia Legal;
B) as queimadas na Amazônia Legal ocorrem com maior frequência antes do 
mês de agosto;
C) os focos de incêndio podem apresentar riscos às florestas brasileiras;
D) os focos de incêndio atingem somente os Estados de Mato Grosso, Pará e 
Tocantins.
5) Pesquise na internet, livros, revistas ou jornais: por que as leis são criadas e qual é 
a finalidade dos textos normativos e legais:
SEMANA 02
Prática de Linguagem: 
• Produção de Textos
Objeto de Conhecimento: 
• Estratégias/Procedimentos de leitura: apreciação e réplica
Habilidade: 
• (EFEJAFIII-IVLP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de 
recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.), 
semânticos (figuras de linguagem), gráfico- espacial (distribuição da mancha 
gráfica no papel), imagens e sua relação 37 com o texto verbal, identificando as 
possíveis intenções do eu-lírico.
Leia o poema abaixo para responder da questão 1 até a 5, marcando um (X) 
apenas nas alternativas CORRETAS.
O BICHO
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa;
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato, 
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Manuel Bandeira. Rio, 27 de dezembro de 1947)
1) A expressão “Meu Deus” significa que o autor:
A) alegrou-se com a cena;
B) ficou indiferente;
C) solucionou um problema social;
D) ficou chocado com o espetáculo.
2) A causa principal da nossa admiração pela poesia é porque:
A) o autor retratou a cena que humilha a condição humana;
B) o autor procurou comparar o homem com cães e gatos;
C) o homem já não vive mais nesse ambiente de miséria;
D) é falsa a notícia de que a humanidade passa fome.
3) Essa admiração nos dá o sentimento de:
A) prazer;
B) admiração;
C) pena;
D) desprezo.
Pág 05
4) A intenção do autor ao usar a palavra “bicho” parece que:
A) procurou chamar a nossa atenção para animais do lixo;
B) a história é mesmo sobre um lixo;
C) o homem se viu reduzido à condição de animal;
D) o homem deve ser tratado como animal.
5) O que motivou o bicho a catar restos foi:
A) a própria fome;
B) a imundice do pátio;
C) o cheiro da comida;
D) a amizade pelo cão.
SEMANA 03
Prática de Linguagem: 
• Produção de Textos
Objeto de Conhecimento: 
• Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição
Habilidade: 
• (EFEJAFIII-IVLP08PE) Revisar/editar o texto produzido (notícia, reportagem, 
resenha, artigo de opinião, dentre outros), tendo em vista sua adequação ao 
contexto de produção, à mídia em questão, às características do gênero, aos 
aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, e ao 
uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, 
dependendo do caso) e da norma culta.
1) Leia os textos abaixo e, a seguir, responda.
Texto 1
Livros de autoajuda podem aumentar a motivação.
Marina Oliveira e Thaís Macena
Fenômenos editoriais há alguns anos, os livros de autoajuda continuam 
conquistando fãs, apesar de também enfrentarem muita desconfiança e nariz 
torcido por parte do público. A variedade de temas é imensa: há obras para quem 
precisa vencer a depressão, para quem quer buscar a fé, aprender a lidar com 
pessoas difíceis, alcançar a tão sonhada prosperidade, salvar uma relação e até 
educar os filhos. Mas todos têm algo em comum: o propósito de fazer do leitor uma 
pessoa mais feliz.
"Os livros de autoajuda muitas vezes conseguem colocar em palavras o que o 
leitor sente, mas não sabe definir. Eles ajudam a nomear o que a pessoa percebe 
apenas como um incômodo. E isso já é meio caminho andado para a resolução do 
problema", afirma o filósofo Jorge Claudio Ribeiro, professor da PUC de São Paulo. 
No entanto, o conteúdo só será realmente eficiente se estiver alinhado à busca 
pessoal e ao momento de vida de quem lê. Assim como os remédios receitados 
pelo médico, um título recomendado por um amigo pode não servir a você.
Pág 06
Texto 2
O direito à infelicidade
João Pereira Coutinho
Os manuais de autoajuda são exemplos de tirania. De pequenas tiranias 
consumidas por escravos dóceis e fiéis que acreditam em dois equívocos. O 
primeiro é conhecido: não existe manual de autoajuda que não apresente o 
infortúnio como um elemento estranho à condição humana.A tristeza é uma 
anormalidade, dizem. O fracasso não existe e, quando existe, deve ser 
imediatamente apagado, ordenam. Na sapiência dos manuais, a infelicidade não é 
um fato; é uma vergonha e uma proibição. O que implica o seu inverso: se a 
infelicidade é uma proibição, a felicidade é obrigatória por natureza. Obrigatória e 
radicalmente individual. Ela não depende da sorte, da contingência e da ação de 
terceiros: daqueles que fazem, e tantas vezes desfazem, o que somos e não somos. 
Depende, exclusiva, e infantilmente de nós.
COUTINHO, João Pereira. 
1) A respeito dos livros de autoajuda, as opiniões dos autores dos dois textos 
acima são:
A) complementares;
B) inconsistentes;
C) consoantes;
D) antagônicas;
E) exageradas.
2) Os enunciados linguísticos em evidência encontram-se grafados na linguagem 
coloquial. Reescreva-os de acordo com o padrão culto da linguagem:
A) os livros estão sobre a mesa. Por favor, devolve eles na biblioteca;
B) falar no celular é uma falha grave. A consequência deste ato pode ser cara;
C) me diga se você gostou da surpresa, pois levei muito para preparar ela;
D) no aviso havia o seguinte comentário: Não aproxime-se do alambrado. 
Perigo constante;
E) durante a reunião houveram reclamações contra o atraso do pagamento dos 
funcionários.
 
3) A publicidade, de uma forma geral, alia elementos 
verbais e imagéticos na constituição de seus textos. 
Nessa peça publicitária, cujo texto é: “Garanta sua 
sacola retornável! Sem a sua ajuda o mundo é 
Insustentável.” aborda o tema sustentabilidade, o 
autor procura convencer o leitor a:
A) assumir uma atitude reflexiva diante dos 
fenômenos naturais;
B) evitar o consumo excessivo de produtos 
reutilizáveis;
C) aderir à onda sustentável, evitando o consumo 
excessivo;
D) abraçar a campanha, desenvolvendo projetos 
sustentáveis;
E) consumir produtos de modo responsável e 
ecológico.
Pág 07
4) Analisando as falas das personagens, assinale a alternativa que contenha as 
expressões utilizadas em seu sentido conotativo:
A) “você vai comer asfalto” e “estou morto”;
B) “no quinto período, seu babaca” e “você vai comer asfalto”;
C) “ameaça terrorista” e “aula de educação física”;
D) “ameaça terrorista” e “estou morto”.
 
5) Leia o texto:
 
São Paulo, 18 de agosto de 1929.
(Carlos Drummond de Andrade)
Achei graça e gozei com o seu entusiasmo pela candidatura Getúlio Vargas – João 
Pessoa. É. Mas veja como estamos... trocados. Esse entusiasmo devia ser meu e sou 
eu que conservo o ceticismo que deveria ser de você. (...). Eu... eu contemplo numa 
torcida apenas simpática a candidatura Getúlio Vargas, que antes desejara tanto. 
Mas pra mim, presentemente, essa candidatura (única aceitável, está claro) fica 
manchada por essas pazes fragílimas de governistas mineiros, gaúchos, paraibanos 
(...), com democráticos paulistas (que pararam de atacar o Bernardes) e 
oposicionistas cariocas e gaúchos. Tudo isso não me entristece. Continuo 
reconhecendo a existência de males necessários, porém me afasta do meu país e da 
candidatura Getúlio Vargas. Repito: única aceitável.
A carta é um gênero textual em que existe sempre um emissor (remetente) e um 
receptor (destinatário). No trecho acima, a carta escrita para Carlos revela um 
exemplo de:
A) carta pessoal;
B) carta do leitor;
C) carta aberta;
D) carta argumentativa;
E) carta comercial.
Pág 08
SEMANA 04
Prática de Linguagem: 
• Análise Linguística/ Semiótica
Objeto de Conhecimento: 
• Morfossintaxe
Habilidade: 
• (EF08LP08PE) Reconhecer e empregar, em textos lidos e/ou de produção 
própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido 
de sujeito ativo e passivo.
Vozes verbais e sua conversão
Geralmente, por uma questão de estilo, podemos passar a voz verbal ativa para a 
voz verbal passiva.
Ao fazer a transposição, o sujeito da voz ativa torna-se o agente da passiva e o 
objeto direto da voz ativa torna-se o sujeito da voz passiva.
• Exemplo na voz ativa: Aspiramos a casa toda.
• Sujeito da ativa: Nós (oculto)
• Verbo: Aspiramos (transitivo direto)
• Objeto direto: a casa toda.
• Exemplo na voz passiva: A casa toda foi aspirada por nós.
• Sujeito: A casa toda
• Verbo auxiliar: foi
• Verbo principal: aspirada
• Agente da passiva: por nós.
Observe que o verbo auxiliar "foi" está no mesmo tempo verbal que o verbo 
"aspiramos" estava na oração cuja voz é ativa. O verbo "aspiramos" na oração cuja 
voz é passiva está no particípio.
Assim, a oração transposta para a voz passiva é formada da seguinte forma:
Sujeito + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) conjugado no mesmo tempo 
verbal que o verbo principal da oração na voz ativa + verbo principal da ação 
conjugado no particípio + agente da passiva.
É importante lembrar que somente os verbos transitivos admitem transposição de 
voz. Isso porque uma vez que os verbos intransitivos não necessitam de 
complemento, não têm objeto que seja transposto em sujeito.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/vozes-verbais
Pág 09
Veja com atenção a tirinha abaixo e depois responda às questões.
Fonte: https://rbchristanelli.wordpress.com/2013/10/23/mafalda-televisao/
1) Quais são os verbos que aparecem na tirinha? Eles estão na voz ativa ou na voz 
passiva?
2) Qual é o sentido de usar verbos na voz ativa nessa tirinha? Interferiria no sentido 
se transformássemos a voz ativa na voz passiva?
3) Em qual dos quadrinhos há ironia? Por quê? A voz passiva ajuda a construir essa 
ironia?
4) O que mais chamou sua atenção na tirinha e por quê?
5) O que você acha que Mafalda quis dizer na frase : “Se eu fosse a Cultura saltava 
do veículo e ia a pé”?
Pág 10
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEMANA 01
Unidade temática: 
• brincadeiras e Jogos
Objetos de Conhecimento:
• tipos de jogos
Habilidade: 
• (EFEJAFIIIED03PE) Classificar os jogos (de salão e eletrônicos) diversos, 
valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por 
diferentes grupos sociais e etários.
 
Unidade temática: 
• esportes
Objetos de Conhecimento: 
• esportes coletivos (de marca, de invasão e técnico-combinatórios) 
Habilidade: 
• (EFEJAFIIIEF07PE) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca 
dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e 
táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a 
serem vivenciadas.
 
Unidade temática: 
• práticas corporais de aventura
Objetos de Conhecimento: 
• práticas corporais de aventura urbana
Habilidade: 
• (EFEJAFIIIEF20PE) Identificar diferentes práticas corporais de aventuras 
urbanas, em evidência na comunidade escolar, valorizando a própria 
segurança e integridade física, bem como as dos demais.
 
Unidade temática:
• lutas
Objetos de conhecimento: 
• lutas brasileiras
Habilidade: 
• (EFEJAFIIIEF16PE) Conhecer e recriar a capoeira como uma das diferentes 
lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da
humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível 
surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-
festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais, respeitando-os como oponente.
Pág 11
1) Marque nos espaços abaixo colocando (E) para os jogos Eletrônicos e (S) para 
jogos de salão (conhecidos também como jogos de tabuleiro).
( ) dominó.
( ) just dance.
( ) minecraft.
( ) uno.
( ) xadrez.
( ) free fire.
2) Sabemos que os jogos eletrônicos são bastante utilizados nos dias atuais e têm 
benefícios como estimular a criatividade e desenvolver o raciocínio lógico dos 
praticantes, mas precisa ser jogado com moderação, pois, em excesso, podem causar 
mal à nossa saúde. Sendo assim, cite um malefício causado pelo excesso desses jogos:
3) Os esportes de Invasão ou territorial são um conjunto de modalidades que se 
caracterizam por comparar a capacidade de uma equipe de introduzirou levar uma bola 
(ou outro objeto) a uma meta ou setor da quadra / campo defendida pelos adversários. 
A partir dessa definição, marque um (x) apenas nos esportes que são de invasão.
( ) Futebol.
( ) Natação.
( ) Corrida.
( ) Voleibol.
( ) Basquete.
4) As práticas corporais de aventura fazem parte da vida humana tanto no meio 
natural quanto no urbano, seja no lazer ou na competição. São atividades de risco 
controlado que envolvem também uma conscientização de preservação 
ambiental. Assinale as imagens abaixo que simbolizam as práticas corporais de 
aventura no meio urbano.
A) B) 
 
 
 C) 
http://radicaisurbanosok.blogspot.com/p/o-parkour.htm l que-voce-precisa-conhecer/
 ttps://blog.serraimperial.com/confira-os-5-tipos-de-esportes-de-aventura-na-natureza/http://blog.lazereaventura.com.br/esportes-radicais-urbanos-4-modalidades-
Pág 12
5) Assinale a alternativa que NÃO faz parte das características da capoeira:
A) musicalidade faz parte desta prática;
B) as pessoas estão dispostas em círculo para a sua prática;
C) a roupa que os participantes usam para praticar chama-se kimono;
D) a ginga é um dos seus movimentos básicos.
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• brincadeiras e Jogos
Objetos de conhecimento: 
• tipos de jogos
Habilidade: 
• (EFEJAFlllED03PE) Classificar os jogos (de salão e eletrônicos) diversos, 
valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por 
diferentes grupos sociais e etários.
 
Unidade Temática: 
• esportes
Objetos de conhecimento: 
• esportes individuais
Habilidade: 
• (EFEJAFlllEF07PE) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca 
dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos 
propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem 
vivenciadas.
 
Unidade Temática: 
• Ginástica
Objetos de conhecimento: 
• Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição.
Habilidade: 
• (EFEJAFlllEF13PE) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as diferentes 
modalidades de ginástica, discutindo como a prática de cada uma dessas 
manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas 
possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bem-
estar, prática esportiva e cuidados consigo mesmo.
Unidade Temática: 
• lutas
Objetos de conhecimento: 
• lutas brasileiras
Habilidade: 
• (EFEJAFlllEF16PE) Conhecer e recriar a capoeira como uma das diferentes 
lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da 
humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível 
surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-
festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais, respeitando-os como oponente.
Pág 13
A partir do conhecimento adquirido ao longo deste ano, pensamos que você já 
está apto a responder as questões que se seguem. Caso você não consiga, 
propomos uma boa pesquisa na internet ou em livros. Vamos lá?
 
 1) O que são jogos eletrônicos e quais são as suas principais características?
2) Qual a diferença entre jogos eletrônicos e jogos teatrais?
3) O que são esportes individuais? Quais suas principais características? 
 
4) Qual a importância da ginástica dentro do âmbito esportivo?
5) Quais os principais movimentos da capoeira? Qual a importância da sua prática 
na nossa sociedade?
Pág 14
SEMANA 03
Nesta semana, teremos um trabalho a partir de duas Unidades Temáticas: ginástica 
e dança. Veja que coisa tão legal são esses temas. 
Unidade Temática: 
• ginásticas
Objetos de Conhecimento:
• ginástica e desenvolvimento humano
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF15PE) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos 
padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando 
criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, 
preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados 
nos diferentes meios (científico, midiático e sociocultural).
Unidade Temática: 
• danças
Objetos de Conhecimento: 
• danças de salão, danças teatrais e contemporânea
Habilidade: 
• (EFEJAFIVEF19PE) Compreender as danças de salão, teatrais e 
contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a 
tradição dessas culturas.
1) As pessoas que praticam a ginástica artística são chamadas de ginastas. Inicialmente 
ela era praticada somente por __________________, hoje essa modalidade está 
presente em ambas categorias.
Qual das alternativas a seguir preenche corretamente a lacuna apresentada?
A) mulheres; 
B) homens;
C) homens e mulheres;
D) homens e crianças.
2) Em uma apresentação de ginástica artística de solo, os homens têm 70 segundos 
para realizar sua apresentação. Quantos segundos leva para as mulheres se 
apresentarem?
A) 75 Segundos. 
B) 80 Segundos.
C) 85 Segundos. 
D) 90 segundos.
3) O maxixe é uma dança de salão que surgiu durante o século XIX. Essa dança 
surgiu com:
A) negros do Brasil;
B) europeus;
C) cubanos; 
D) porto-riquenhos.
 
Pág 15
4) O zouk surgiu nos países caribenhos durante as décadas de 60 e 70. No Brasil, o 
zouk contém mais giros e movimentos com os membros:
A) membros inferiores; 
B) com todos os membros; 
C) membros superiores; 
D) ou todas as questões estão certas. 
5) O soltinho é comparado a danças que surgiram nos Estados Unidos. No Brasil, 
começou a ser praticado a partir da qual década?
A) Década 90. 
B) Década 80. 
C) Década 70. 
D) Década 60. 
SEMANA 04
Para finalizar nossas atividades neste 3º Caderno, estaremos trabalhando com o 
mundo dos esportes e das lutas que já conhecemos, mas que ainda não temos 
aprofundamento suficiente. Vamos à luta! 
Unidade temática: 
• Brincadeiras e Jogos
Objetos de Conhecimento: 
• tipos de jogos
Habilidade: 
• (EFEJAFIIIED03PE) Classificar os jogos (de salão e eletrônicos) diversos, 
valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por 
diferentes grupos sociais e etários.
Unidade Temática: 
• Lutas
Objetos de conhecimento: 
• Lutas Brasileiras
Habilidade: 
• (EFEJAFlllEF16PE) Conhecer e recriar a capoeira como uma das diferentes 
lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da 
humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível 
surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-
festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais, respeitando-os como oponente.
 
1) Qual a relação entre jogos populares e jogos eletrônicos? 
Pág 16
2) Qual a diferença entre jogos esportivos e esportes?
3) O futebol que hoje é conhecido mundialmente, é uma variação de qual jogo da 
antiguidade?
A) Tsu-chu.
B) Chutsu.
C) Handebol.
D) Baseball.
4) Qual é a única luta que se faz acompanhada por instrumentos musicais? 
A) Capoeira.
B) Judô.
C) Boxe.
D) karatê.
5) Quais são os tipos de ginástica existentes?
A) Ginástica aeróbica, de crescimento e de desenvolvimento.
B) Ginástica acrobática, geral e de encerramento.
C) Ginástica geral, rítmica, trampolim, aeróbica e acrobática.
D) Ginástica de solo.
Pág 17
LÍNGUA INGLESA
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura
Objeto de Conhecimento: 
• Compreensão geral e específica / Leitura rápida: skimming e scanning
Habilidade: 
• (EFEJAFIIILI08PE) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo o gênero e 
suas peculiaridades, seu contexto, sua organização textual e palavras cognatas.
Cognatos
No nosso dia a dia vivemos nos comunicando tanto na forma oral quanto na forma 
escrita por meio de palavras, frases e expressões da nossa língua.Mas que tal agora 
fazermos isso em inglês? Identificar os cognatos de um texto é uma maneira bastante 
simples de começarmos a tentar entendê-lo. Chamamos de cognatos aquelas palavras 
em inglês que são iguais ou muito parecidas com português. Veja alguns exemplos:
 
1) Observe o caça-palavras na página seguinte e encontre 12 cognatos:
PORTUGUÊS
estudante
animal
limão
setembro
escola
INGLÊS
student
animal
lemon
september
school
Pág 18
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura
Objeto de Conhecimento: 
• Compreensão geral e específica / Leitura rápida: skimming e scanning
Habilidade: 
• (EFEJAFIIILI08PE) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo o 
gênero e suas peculiaridades, seu contexto, sua organização textual e palavras 
cognatas.
1) Escreva abaixo os 12 cognatos que você encontrou e passe-os para português:
2) Leia o texto abaixo e relacione todos os cognatos que você conseguir encontrar 
e passe-os para português, como no modelo:
THE ACCIDENTAL CREATION OF A CURE
A scientist was doing research and trying to discover why some animals died or got 
sick while eating certain types of foods. He analyzed different materials and their 
compositions. He also consulted other scientists so that he could draw his 
conclusions. He worked hard to resolve the problem. He had no success in the initial 
stages of his journey. He tried, tried, but again he had no success. Finally, he decided 
to desist and abandon his dream.
Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/30925384
scientist = cientista 
Pág 19
3) Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso de acordo com o texto:
( ) O texto fala sobre a pesquisa de um cientista.
( ) Ele analisou materiais iguais.
( ) Ele consultou outros cientistas para fazer a pesquisa.
( ) Ele teve sucesso nos estágios iniciais.
( ) No final, ele desistiu e abandonou a pesquisa.
4) Como já estudamos, os cognatos podem nos ajudar bastante a compreender um 
texto em língua inglesa. Observe as palavras e marque com um (x) aquelas que são 
cognatos de português:
SEMANA 03
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura
Objeto de Conhecimento: 
• Compreensão geral e específica / Leitura rápida: skimming e scanning
Habilidade: 
• (EFEJAFIIILI09PE) Localizar informações específicas em um texto.
Muitas vezes tentamos ler um texto em inglês e 
logo desistimos porque não conhecemos algumas 
palavras, não é isso? Mas, para entender sobre o 
que fala o texto, muitas vezes, não precisamos 
conhecer todas as palavras nele presente, e sim 
saber buscar a informação que se pede de forma 
prática e rápida. 
Observe o texto abaixo, escrito em dinamarquês:
CASINO AALBORG 
Velkommen til Danmarks mest venlige Kasino Ved Stranden, 14-16 Tlf. 98101550. 
Gld dig til spaendende og morsomme time i selskab med festlige mennesker i en 
international atmosfere. Aben alle ugens dage fra kl. 20.00 - 04.00. Entre DKK 
50,00,-. Der er legitimationspligt i henhold til dansk lov. Ingen adgang for unge 
under 18 5r.
Pois bem, embora o texto esteja escrito em uma língua que não falamos, é possível 
descobrir algumas informações importantes ao observá-lo, desde que saibamos 
procurá-las, não?
1) Busque no texto as seguintes informações:
( ) five
( ) comedy
( ) accident
( ) future
( ) nice
( ) architect
( ) dog
( ) television
( ) garage
( ) teacher
( ) example
( ) mouse
( ) emotion
( ) brother
( ) competition
Pág 20
A) Sobre o que fala o texto?
B) Qual o horário de funcionamento do local?
C) Quanto se paga para entrar no ambiente?
D) Por qual número de telefone se pode entrar em contato?
E) ual a idade mínima para entrar no local?
SEMANA 04
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura
Objeto de Conhecimento: 
Compreensão geral e específica / Leitura rápida: skimming e scanning
Habilidade: 
(EFEJAFIIILI09PE) Localizar informações específicas em um texto.
1) Ligue os cognatos às figuras correspondentes:
TOMATO 
COFFEE
LEMONADE
CEREAL 
POTATO 
SANDWICH 
Pág 21
2) Leia o texto abaixo e responda:
Hello! My name is Steve Madison and I’m from the USA. I’m 54 years old and I’m a 
dentist here in Miami, Florida. My office is at 236, Alto Road and I can see you from 
Monday to Friday, starting at 9 AM. If you prefer to call my office, our number is 954-
456-0982.
A) Quem escreve o texto?
B) Onde ele nasceu?
C) Quantos anos ele tem?
D) Qual a profissão dele?
E) A que horas ele começa a trabalhar?
Pág 22
ARTE
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• Contextos e práticas. 
Objeto de Conhecimento: 
• Contextos e práticas.
Habilidade: 
• (EFEJAFIVAR24PE) Pesquisar e reconhecer artistas (atores, dramaturgos, 
encenadores, etc.) e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, 
investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, 
circulação e organização da atuação profissional em teatro.
História do Teatro
Por Lindomar da Silva Araujo
O teatro teve sua origem no século VI a.C., na Grécia, surgindo das festas 
dionisíacas realizadas em homenagem ao deus Dionísio, deus do vinho, do teatro e 
da fertilidade. Essas festas, que eram rituais sagrados, procissões e recitais que 
duravam dias seguidos, aconteciam uma vez por ano na primavera, períodos em 
que se fazia a colheita do vinho naquela região.
O teatro grego que hoje conhecemos surgiu, segundo historiadores, de um 
acontecimento inusitado. Quando um participante desse ritual sagrado resolve vestir 
uma máscara humana, ornada com cachos de uvas, sobe em seu tablado em praça 
pública e diz: “Eu sou Dionísio!”. Todos ficam espantados com a coragem desde ser 
humano colocar-se no lugar de um deus, ou melhor, fingir ser um deus, coisa que até 
então não havia acontecido, pois um deus era para ser louvado, era um ser intocável. 
Este homem chamava-se Téspis, considerado o primeiro ator da história do teatro 
ocidental.
Teatro de Herodion (Atenas, Grécia). Foto: Anastasia Fragkou / Shutterstock.com
Pág 23
Ele arriscou transformar o sagrado em profano, a verdade em faz-de-conta, o 
ritual em teatro, pela primeira vez, diante de outros, mostrou que poderíamos 
representar o outro. Este acontecimento é o marco inicial da ação dramática.
Paralelos a este acontecimento sociocultural, vão surgindo os prédios teatrais 
gregos, que eram construções ao ar livre, formadas em encostas para facilitar o 
escalonamento das arquibancadas. O prédio teatral grego era formado, basicamente, 
pela seguinte estrutura: arquibancada, orquestra, thumelê, proscênio e palco.
A arquibancada era feita de pedras e sua utilização pelos cidadãos gregos era 
democrática, dali todos podiam assistir com a mesma qualidade de visão as tragédias, 
comédias e sátiras. A orquestra era o espaço central circular onde o coro, formado por 
dançarinos, se apresentava. O thumelê era uma pedra fincada no centro da orquestra 
destinada às oferendas para o 
deus Dionísio. O proscênio 
destinava-se ao corifeu, líder do 
coro, era o espaço entre o palco e 
a orquestra, e o palco, construído 
inicialmente de madeira e mais 
tarde em pedra, era o espaço 
destinado à exposição dos 
cenários e para troca de figurinos 
e máscaras. Podemos encontrar 
diferentes vestígios desta cultura 
art íst ica em nosso teatro 
contemporâneo, bastando um 
e s t u d o a p ro f u n d a d o p o r 
diferentes olhares estéticos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BERTHOLD. Margot. História mundial do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2004.
PEIXOTO, Fernando. O que é teatro. São Paulo: Brasiliense, 1998.
PIGNARRE, Robert. História do teatro. Lisboa, PT: Publicações Europa-América, S/D.
Fonte: texto disponível em: Acesso em: 21/09/2020 às 10:39. https://www.infoescola.com/artes/historia-do-teatro/ 
De acordo com as informações anteriores, responda às questões:
1) Como surgiu o teatro na Grécia antiga? 
2) Quem foi o primeiro ator na história do teatro? 
Teatro de Epidauro (Argólida, Grécia). Foto: PitK / Shutterstock.com
Pág 243) Que acontecimento foi importante para que surgisse a forma de teatro grego 
que conhecemos hoje? 
4) Como eram construídos os prédios teatrais gregos?
5) O que era a Thumelê? 
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• Dança.
Objeto de Conhecimento: 
• Contextos e práticas. 
Habilidades: 
• (EFEJAFIII-IVAR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições 
de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
• (EFEJAFIVAR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de 
bonecos, sombra, de formas animadas, humano, etc.), estilos (realista, absurdo, 
épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-
os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a 
capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral.
https://images.app.goo.gl/t5jkv3NMNZpXCV777. Acesso em 19/09/2020.
Pág 25
Leia o texto a seguir como base para responder às duas próximas questões.
Texto 1. 
A Dança é a arte de movimentar expressivamente o corpo seguindo 
movimentos ritmados, em geral ao som de música. O povo primitivo iniciou a arte 
de dançar e a praticava em diferentes ocasiões: no período de colheitas, nos rituais 
aos deuses, na época das caçadas, nos casamentos, em momentos de alegria ou 
tristeza, ou ainda, em homenagem à mãe natureza. É considerada a mais completa 
das artes, pois envolve elementos artísticos como a música, o teatro, a pintura e a 
escultura, sendo capaz de exprimir tanto as mais simples quanto as mais fortes 
emoções.
O significado da dança vai além da expressão artística, podendo ser vista como 
um meio para adquirir conhecimentos, como opção de lazer, fonte de prazer, 
desenvolvimento da criatividade e importante forma de comunicação. Através da 
dança, uma pessoa pode expressar o seu estado de espírito. A dança pode ser 
acompanhada por instrumentos de percussão ou melódicos, ou ainda pela leitura 
de diferentes textos.
A dança teve forte influência nas sociedades ao longo dos tempos. Como via de 
socialização e disseminação de cultura, proporcionou ao mundo o conhecimento 
sobre a diversidade cultural dos diferentes povos em todo mundo, especialmente 
através das danças folclóricas.
Nas escolas, a dança faz parte da área de Educação Física. Como disciplina 
acadêmica, a dança integra diferentes cursos universitários ligados às Artes e 
Humanidades. Também é uma modalidade amplamente praticada em academias e 
clubes para manutenção da saúde física e mental.
Texto 1: Acesso em 19/09/2020. http://www.significados.com.br/danca.
1) De acordo com o texto acima, o que é dança? 
2) O significado da dança vai além da expressão artística. Marque a alternativa de 
acordo com o texto.
A) A dança pode ser vista como um meio para adquirir conhecimentos, opção de 
lazer, dentre outros.
B) A dança não reflete o desenvolvimento de criatividade, pois a mesma expressa 
apenas um tipo de comunicação.
C) Através da dança não é possível expressar seu estado de espírito, pois a dança 
não representa nenhum tipo de comunicação.
D) A dança não pode ser vista como um meio de fonte de prazer, nem de 
desenvolvimento da criação humana.
Pág 26
Leia o texto a seguir como base para responder às duas próximas questões.
Texto 2: TEATRO DE FANTOCHE, BONECOS OU MARIONETE. 
 . Acesso em 19/09/2020https://images.app.goo.gl/qwy9c9d5ZsHdeebr8 
O fantoche também é conhecido como marionete de luva é uma espécie de 
luva que geralmente o dedo indicado sustenta a cabeça enquanto o polegar e o 
anular fazem a vez dos braços. 
O fantoche tem origem relacionada com as marionetes, que desde a Idade 
Média fazia parte das encenações bíblicas. Na antiga China, Egito, Grécia e Roma 
deram origem aos fantoches e deboches. Na utilização de um fantoche é muito 
importante que quem manipula consiga se esconder e deixar somente o boneco a 
vista, assim se é criada a ilusão que o boneco tem vida.
O marionetista (pessoa que manipula a marionete) tem que dominar o boneco 
que, hoje em dia, pode mover diferentes partes do corpo e do rosto de maneira 
independente. 
No Brasil as marionetes de luva também são bastante populares. No Nordeste, 
por exemplo, ele costuma ser chamado de mamulengo. Aqui sua data é 
comemorada em 9 de maio, o Dia do Fantoche.
Na cultura popular nordestina do Brasil (especialmente de Pernambuco) há um 
tipo de fantoche conhecido como mamulengo.
Podemos dizer que o mundo conheceu a arte do mamulengo pelo menino (que 
aprendeu com o avô), Francisco de Assis Gomez, mais conhecido como “Raul do 
mamulengo”. O artista do Rio Grande do Norte tem seus bonecos conhecidos por 
vários estados e também por vários países.
Texto:2 https://espacoartemonica.wordpress.com/2017/07/04/teatro-de-fantoche-bonecos-ou-marionete/.
Acesso em 19/09/2020.
3) De acordo com o texto 2, marque a alternativa correta.
A) As marionetes de luvas são pouco conhecidas no Brasil.
B) No Nordeste os fantoches são conhecidos como mamulengo e o seu dia é 9 de 
novembro.
C) O fantoche é utilizado de qualquer maneira, não há necessidade de uma manipulação 
adequada.
D) No Nordeste o fantoche costuma ser chamado de mamulengo e sua data 
comemorativa é 9 de maio.
Pág 27
4) De que forma a arte do mamulengo tornou-se conhecida no mundo e quem 
foram seus representantes? 
Leia o texto a seguir como base para responder a próxima questão.
Texto 3: O que é Teatro? 
Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto 
de peças dramáticas para apresentação em público e o edifício onde são 
apresentadas essas peças. É uma forma de arte na qual um ou vários atores 
apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos 
variados.
Dá-se o nome de dramaturgia à arte de escrever peças de teatro, sendo o 
dramaturgo a pessoa responsável pela composição dos textos. Existem muitos 
gêneros de teatro, dentre os quais destacam-se: auto, comédia, drama, fantoche, 
ópera, musical, revista, tragédia, tragicomédia.
Texto:3 Acesso em 19/09/2020.https://www.significados.com.br/teatro .
5) De acordo com o texto lido, marque a alternativa correta.
A) A origem do teatro é europeia e designa conjunto de peças teatrais.
B) A origem do teatro é grega que designa um conjunto de peças dramáticas.
C) A origem do teatro é grega e europeia e acontece de forma dramática especificamente.
D) O teatro não se originou na Grécia e não é uma representação de peça teatral.
SEMANA 03
Unidade Temática: 
• Dança, artes visuais, arte e tecnologia.
Objeto de Conhecimento: 
• Teatro em tempos de transformação ( musical / cenário/ luz), danças regionais 
brasileiras, danças coletivas.
Habilidades: 
• (EFEJAFIII-IVAR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos 
digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e 
repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. 
• (EFEJAFIII-IVAR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando 
composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de 
diferentes épocas.
Pág 28
Faça a leitura da charge, reflita e responda:
 Fonte: www.olhardigital.com.br
1) As pessoas têm sempre as mesmas reações frente a uma obra de arte?
2) Qual a relação dos nossos sentidos e os estímulos que recebemos todos os dias 
com a arte? 
3) A palavra arte é de origem da língua latina, que quer dizer técnica ou habilidade, 
e ela está presente na sociedade desde os primórdios. Escreva algumas formas em 
que a arte pode se manifestar.
Pág 29
Leia o texto abaixo sobre “Quadrilhas juninas”, importante manifestação cultural 
nossa, e responda à questão 4. 
A palavra “quadrilha” tem origem francesa “quadrille”. Durante o século XVIII se 
tornou popular pela nobreza francesa. Na França era dançada obtendo quatro 
casais e em pouco tempo foi se expandindo pela Europa echegando em Portugal. 
No século XIX a dança se popularizou no Brasil, devido à influência da corte 
portuguesa. 
Mesmo sendo uma dança da elite com o tempo foi conquistando espaço e foi 
adquirindo mais significado, se tornando mais popular no meio rural, fazendo parte 
dos festejos de agradecimentos da colheita e fazendo homenagem aos santos 
populares. 
Quadrilha se trata de uma dança coletiva em pares com coreografias 
específicas para cada tipo de apresentação, mas, a dança tendo a festividade do 
casamento tem objetivo de homenagear o santo casamenteiro: o Santo Antônio. 
(Francisco Gouveia)
4) Como as quadrilhas juninas se popularizaram no Brasil?
5) Num espetáculo teatral temos vários elementos que fazem parte da peça, 
exceto: 
A) cenário e atores;
B) figurino e texto;
C) filme e maquiagem;
D) diretor e público. 
SEMANA 04
Unidade Temática: 
• Dança.
Objeto de Conhecimento: 
• Danças regionais brasileiras e danças coletivas. 
Habilidades: 
• (EFEJAFIII-IVAR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando 
composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de 
diferentes épocas.
Pág 30
Observe a imagem abaixo e leia o texto. A seguir, responda às questões.
Mesclando movimentos coordenados e harmoniosos, o Street Dance (dança de 
rua) é uma atividade que teve sua origem nos guetos americanos na década de 30 e 
ganhou notoriedade com a explosão do movimento funk, principalmente graças às 
danças do cantor James Brown. Nos anos 80, o ritmo já havia conquistado todo o 
mundo e era um verdadeiro fenômeno, apresentando músicas de batidas fortes 
como principal característica.
Segundo Kenji Takahashi, professor do Curso Online CPT Street Easy, “O street 
dance trabalha habilidades de coordenação, equilíbrio e ritmo, desenvolvendo a 
expressão corporal e conscientização de equipe, o que faz desta atividade uma 
aula desafiadora tanto para o aluno quanto para o professor”.
No street dance, movimentos básicos, naturais, como andar, saltar, toque-lado, 
step touch são plenamente explorados, assim como movimentos mais complexos, 
como o contratempo, a combinação braço e perna, movimentos finos de quadril, de 
corpo tipo onda, e ombro com deslocamento. Trata-se de uma dança de rua que 
mistura estilo e realidade gestual, com movimentos coordenados e harmoniosos, 
fazendo do corpo uma forma de comunicação. O principal objetivo desse estilo de 
aula na academia é a ludicidade, deixando claro que outras várias capacidades 
coordenativas são treinadas durante a prática do street dance. A corrida também 
pode ser usada.
No Brasil o street dance foi introduzido nas academias acompanhando o 
crescimento das ginásticas aeróbicas. Desde então, influências internacionais e 
regionais deram origem a vários estilos de aula, como o locking, o popping, o hip-
hop, o charming, o funk carioca, o breaking, o freestyle e outros. Muitas são as 
vantagens da prática da dança de rua como atividade física, já que é composta de 
movimentos intensos, ágeis e sincronizados, e trabalha simultaneamente os 
membros superiores, inferiores, glúteos, sendo possível, inclusive, criar um 
excelente condicionamento físico e alta resistência. Por se tratar de uma 
modalidade que exige uma rápida resposta dos movimentos corporais, o street 
dance também é uma excelente forma para quem quer perder peso de forma 
rápida e eficiente, podendo chegar a gastar cerca de 600 calorias por aula. Além 
disso, a dança de rua previne contra dores na musculatura, auxilia na manutenção 
da postura, melhora a circulação e melhora a capacidade de concentração. 
Fonte:https://www.cpt.com.br/artigos/street-dance-voce-sabe-o-que-e
Disponível em 27/09/2020.
Pág 31
1) Onde o Street Dance surgiu e como ele veio parar no Brasil?
2) O que a imagem dessa dança transmite para você? Por quê?
3) Quais as habilidades de dança que o Street Dance mais explora?
4) Esse tipo de dança funciona como uma atividade física? Ou seja, as pessoas 
podem perder peso com ela? Explique.
5) Quais mais benefícios que o nosso corpo pode ter com essa dança?
Pág 32
MATEMÁTICA
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• Números
Objetos do Conhecimento: 
• Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de 
números naturais e de números racionais representados na forma decimal.
Habilidade: 
• (EF06MA02PE) Reconhecer a parte decimal de um número (décimo, centésimo 
e milésimo).
Unidade Temática: 
• Números
Objetos do Conhecimento: 
• Porcentagem
Habilidade: 
• (EF06MA13PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem. 
 
Unidade Temática: 
• Álgebra e funções
Objetos do Conhecimento: 
• Equações polinomiais do 1º grau
Habilidade: 
• (EF07MA18PE) Adicionar e subtrair monômios de grau unitário (por exemplo: 
reconhecer que 2x + 3x= 5x). 
Unidade Temática: 
• Estatística e Probabilidade
Objetos do Conhecimento: 
• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou 
múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas.
Habilidade: 
• (EF06MA31PE) Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e 
linhas (eixos, escalas, títulos, fonte etc). 
Realize as questões propostas para o desenvolvimento das habilidades 
selecionadas pelos professores.
1) A professora de matemática colocou o número 1,963 no quadro e pediu que os 
estudantes identificassem qual o numeral que representa o décimo, um centésimo 
e o milésimo no número. Foram estas as respostas do estudantes:
- Ana escreveu que: o décimo era o número 9, o centésimo o 6 e o milésimo o 3.
- Pedro escreveu que: o décimo era o 9, o centésimo o 6 e o milésimo 9.
- Beatriz escreveu que: o número 1 era a parte inteira, o 9 o décimo, 6 o centésimo e 
o 3 milésimo. 
Pág 33
Quem escreveu corretamente o numeral que a professora colocou no quadro, foi?
A) Pedro.
B) Ana.
C) Beatriz.
D) Nenhum deles acertou.
2) Observe a figura ao lado e responda: a fração do desenho 
que não está pintada corresponde a que porcentagem? 
A) 20%
B) 30%
C) 25%
D) 35%
Fonte da Questão: >...> EXERCÍCIO DE MATEMÁTICA.www.todamateria.com.br
 
3) Um salgadinho custa X reais. João comprou 3 salgadinhos e Júlia comprou 6 
salgadinhos.
 
 Imagem de autoria própria
Qual é o monômio que representa o que os dois compraram juntos?
 
A) 3x + 6x
B) 9x
C) 18x
D) 3x
4) A figura seguinte é um modelo de bicicleta reclinada. Para essa bicicleta, 
destacamos que:
�
 
• A medida do raio da roda maior é de 9x.
• A medida do raio da roda menor é 5x.
• A distância entre os pontos a e b é 18x. 
Pág 34
Qual é o monômio que expressa a distância entre os centros c1 e c2 das rodas dessa 
bicicleta? 
 
 Fonte da Questão: livro a conquista da matemática, autor: josé ruy giovanni jr. E Benedicto castrucci.
5) O gráfico a seguir mostra a pesquisa feita em uma sala de aula da Fase III de uma 
escola, sobre a categoria de filmes preferida dos estudantes. 
 
Gráfico: Professora Maria Alexsandra Bezerra da Silva
De acordo com o gráfico os alunos:
 
A) preferem mais filmes de ação;
B) preferem mais filmes de aventura e terror;
C) a categoria preferida é ficção científica; 
D) a categoria menos vista é terror.
SEMANA 02
 
Unidade Temática: 
• Estatística e Probabilidade
Objetos do Conhecimento: 
• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou 
múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas. 
Habilidade: 
• (EF06MA31PE) Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e 
linhas (eixos, escalas, títulos, fonte etc).
 
O professor de matemática pediu aos seus alunos que fizessem uma pesquisa com 
seis artesãos do Alto do Moura, na qual foi traçado um breve perfil, agrupando 
questões sobre gênero, titulação, tempo de formação e tempo de função.
Pág 35
• Artesão: Elias Rodrigues com 52 anos, masculino, 2º Ano do Ensino Médio e 46 
anos de profissão.
• Artesão: JoelGaldino com 41 anos, masculino, 6ª série (7º ano) do Ensino 
Fundamental e 32 anos de profissão.
• Artesão: Luiz Antônio com 75 anos, masculino, 1ª série (2º ano) do Ensino 
Fundamental e 55 anos de profissão.
• Artesão> Marliete Eudócio, com 48 anos, feminino, 4ª série (5º ano) do Ensino 
Fundamental e 40 anos de profissão.
• Artesão: Manuel Eudócio com 81 anos, masculino, 1ª série (2º ano) do Ensino 
Fundamental e 73 anos de profissão.
• Artesão: Severino Vitalino com 72 anos, masculino, analfabeto funcional e 64 
anos de profissão.
(Entrevista realizada em 2012)
 
1) Com os dados fornecidos pela entrevista construa uma tabela e dê um título para 
a mesma.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) A partir das informações da pesquisa, determine a idade média dos seis artesãos.
3) Ainda trabalhando com os dados da entrevista em relação à escolaridade, 
podemos dizer que a moda é:
 
A) 6ª série
B) 1ª série
C) 4ª série
D) Ensino Médio
 
Pág 36
4) Na entrevista, feita em 2012, o artesão Elias Rodrigues, relatou que com 10kg de 
barro, preparado para a confecção das peças de barro, dá para fazer 50 peças de 
6cm a 8cm. Ele recebeu uma encomenda de 125 peças, então responda.
Quantos quilos de barro preparado ele necessitará?
5) O artesão Joel Galdino, relatou na entrevista que quando as peças saem do forno 
elas diminuem 2cm de altura. Sabendo que o artesão recebeu uma encomenda de 
um cliente que tem um ambiente para colocar uma determinada peça na sua 
coleção com as seguintes dimensões: 18,2cm de altura, 16cm de largura e 10cm de 
profundidade, e ele quer a peça com a altura do ambiente. Então perguntamos, 
qual deve ser a altura da peça antes de ir para o forno?
Referência bibliográfica:
Silva Júnior, Alcindo Bezerra. (2015). Os artesãos do Alto do Moura: uma 
investigação etnomatemática. Dissertação (Mestrado em Ciência da Educação) 
pela Universidade Lusófona de Humanidade e Tecnologia (ULHT). Lisboa.
Pág 37
SEMANA 03
 
Unidade Temática: 
• Números
Objeto de Conhecimento: 
• Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, 
adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração 
de frações
Habilidade:
• (EF06MA07PE) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às 
ideias de partes de inteiros (parte/todo) e resultado de divisão e suas 
aplicabilidades no cotidiano por meio da utilização de materiais manipuláveis, 
identificando também frações equivalentes. (EF06MA09PE) Resolver e 
elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo 
resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora, explorando 
situações do cotidiano.
Unidade Temática: 
• Números
Objeto de Conhecimento: 
• Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com 
números racionais
Habilidade: 
• (EF06MA11PE) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na 
representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a 
potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e 
arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de 
calculadora.
 
Unidade Temática: 
• Grandezas e medidas 
Objeto de Conhecimento: 
• Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, 
tempo, temperatura, área, capacidade e volume
Habilidade: 
• (EF06MA24PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas 
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), 
capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de 
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações 
reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
 
Unidade Temática: 
• probabilidade e estatística
Objeto de Conhecimento: 
• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou 
múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas
Habilidade: 
• (EF06MA31PE) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos 
constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de 
gráficos.
Pág 38
Unidade Temática: 
• Probabilidade e estatística 
Objeto de Conhecimento: 
• Coleta de dados, organização e registro 
Habilidade: 
• (EF06MA32PE) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de 
pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo 
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes 
tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar 
conclusões.
1) (Obmep 2005 - alterado) A capacidade do tanque de combustível do carro de 
João é de 50 litros. As figuras abaixo mostram o medidor de combustível do carro 
no momento de partida e no momento de chegada de uma viagem feita por João. 
Quantos litros de combustível João gastou nessa viagem?
 
A) 10 litros B) 5 litros C) 18 litros D) 25 litros
 
Fonte:https://drive.google.com/file/d/1KH0HaBdExd2b5KZ9DXjKmpr7prPRL1wf/vive 
(http://www.obmep.org.br/provas.htm)
 
2) (Ceetesp) Das 14 toneladas diárias da coleta seletiva de lixo, 37% são de alumínio 
(latas de refrigerante e cerveja). 
 
Com o quilo de alumínio ao preço de R$ 0,70, a arrecadação no final de um dia é: 
A) R$ 3.626,00 B) R$ 4.626,00 C) R$ 5.497,00 D) R$ 6.362,00
Fonte : Praticando Matemática, 6º ano, Álvaro Andrini e Maria José Vasconcelos; unidade 13, Porcentagem, capítulo 242.
Pág 39
3) (Obmep – 2006) Pedro vende na feira cenouras a 
R$1,00 por quilo e tomates a R$1,10 por quilo. Certo 
dia ele se distraiu, trocou os preços entre si, e 
acabou vendendo 100 quilos de cenoura e 120 
quilos de tomate pelos preços trocados.
 
Quanto ele deixou de receber por causa de sua 
distração?
A) R$ 1,00
B) R$ 2,00
C) R$ 4,00
D) R$ 5,00
 
Fonte: https://drive.google.com/file/d/1EQUxhAC39lUfnFl1bfgwigv1rSoGXdyV/view
(http://www.obmep.org.br/provas.htm)
 
4) (Obmep – 2005) O piso de uma cozinha foi 
revestido de ladrilhos brancos e pretos, conforme a 
figura abaixo. Cada ladrilho branco custou R$ 2,00 e 
cada ladrilho preto custou R$ 3,00. Quanto foi gasto 
na compra dos ladrilhos?
 
A) R$ 126,00
B) R$ 144,00
C) R$ 174,00
D) R$ 177,00
 Fonte:https://drive.google.com/file/d/1KH0HaBdExd2b5KZ9DXjKmpr7prPRL1wf/vive 
(http://www.obmep.org.br/provas.htm)
 
5) (Obmep – 2005) Para testar a qualidade de um combustível composto apenas 
de gasolina e álcool, uma empresa recolheu oito amostras em vários postos de 
gasolina. Para cada amostra foi determinado o percentual de álcool e o resultado é 
mostrado no gráfico abaixo. Em quantas dessas amostras o percentual de álcool é 
maior que o percentual de gasolina?
 
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
Fonte:https://drive.google.com/file/d/1KH0HaBdExd2b5KZ9DXjKmpr7prPRL1wf/vive 
(http://www.obmep.org.br/provas.htm) 
Pág 40
SEMANA 04
 
Unidade Temática: 
• Geometria
Objeto do Conhecimento: 
• Equivalência de área de figuras planas. Cálculo de área de figuras que podem 
ser decompostas por outras. 
Habilidade: 
• (EF07MA32PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo da medida 
da área de triângulos e paralelogramos, sem utilização de fórmulas. 
Unidade Temática: 
• Grandezas e Medidas
Objeto de Conhecimento:
• Porcentagem. 
Habilidade: 
• (EF07MA32PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de 
figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou 
triângulos, utilizando a equivalência entre áreas, inclusive com suporte em 
materiais manipuláveis e/ou tecnologias digitais.
Unidade Temática: 
• Números.
Objeto de Conhecimento: 
• Números racionais na representação decimal. 
Habilidade: 
• (EF07MA12PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com 
números racionais.
Unidade Temática: 
• Probabilidade e estatística
Objetos de Conhecimento: 
• Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados. 
Habilidade:
• (EF07MA35PE) Compreender, em contextos significativos, o significadode 
média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu 
valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados. 
Unidade Temática: 
• Álgebra.
Objetos de Conhecimento: 
• Equação polinomial do 1º grau 
Habilidade:
• (EF07MA18PE) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados 
por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso 
das propriedades da igualdade.
 
 
Pág 41
1) Calcule a área da figura desenhada sobre uma malha centimetrada.
 
 
Fonte: MATEMÁTICA, Imenes & Lellis, 9º ano, p. 83. Moderna, 2012.
2) Vamos agora mexer com os cálculos. Utilize seus conhecimentos, já adquiridos, 
para resolver às questões.
 
A) 50% de 600 reais.
B) 5% de R$ 4.000,00. 
 
 
 
 
C) 10% de 2.800 ovos.
 
D) 1% de 2.800 ovos. 
REFERÊNCIA: Praticando Matemática / Álvaro Andrini, Maria J. Vasconcelos, Volume 1, p. 219. Editora do Brasil, 2002. 
3) Escreva, na forma decimal, o valor de cada moeda.
 
REFERÊNCIA: Oliveira, Carlos N. de. Felipe Fugita. Geração alpha, matemática, 6º ano, p. 209. Edições SM, 2018.
 
Pág 42
4) Com o objetivo de realizar uma mostra de cinema, uma escola fez uma pesquisa 
sobre o tipo de filme preferido de 95 estudantes. Sabendo que a escola tem 350 
estudantes, faça o que se pede. 
A) Qual é a população e a amostra dessa pesquisa?
B) Identifique a variável pesquisada e classifique-a.
 REFERÊNCIA: Oliveira, Carlos N. de. Felipe Fugita. Geração alpha, matemática, 6º ano, p. 254, Edições SM, 2018. 
05) Pense bem e verifique se o número: 
 
A) 5 é raiz da equação 4x � 7 = x + 8 
B) 10 é raiz da equação 7x + 30 = 10x 
C) – 6 é raiz da equação 3x � 1 = 11 + 2x 
D) – 2 é raiz da equação y2 � 8 = 2y
 
 
REFERÊNCIA: Giovanni Júnior, José Ruy, A conquista da matemática, 7º ano, p. 144. FTD 2018.
Pág 43
anotações
Pág 44
CIÊNCIAS
SEMANA 01
Unidade temática: 
• Vida e evolução. 
Objetos de Conhecimento: 
• Interação entre os sistemas: locomotor e nervoso.
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICI19PE) Reconhecer e justificar o papel do sistema nervoso na 
coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de 
suas estruturas básicas e respectivas funções.
• (EFEJAFIIICI20PE) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das 
imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento 
do olho humano.
O sistema nervoso 
O sistema nervoso representa uma rede de comunicações do organismo. É 
formado por um conjunto de órgãos do corpo humano que possuem a função de 
captar as mensagens, estímulos do ambiente, "interpretá-los" e "arquivá-los". 
Consequentemente, ele elabora respostas, as quais podem ser dadas na forma de 
movimentos, sensações ou constatações. O sistema nervoso está dividido em duas 
partes fundamentais: sistema nervoso central e sistema nervoso periférico.
Sistema nervoso central
O Sistema Nervoso Central é constituído pelo encéfalo e pela medula espinhal, 
ambos envolvidos e protegidos por três membranas denominadas meninges.
Encéfalo
O encéfalo, que pesa aproximadamente 1,5 quilo, está localizado na caixa craniana 
e apresenta três órgãos principais: o cérebro, o cerebelo e o tronco encefálico.
Cérebro
É o órgão mais importante do sistema nervoso. Considerado o órgão mais volumoso, 
pois ocupa a maior parte do encéfalo, o cérebro está dividido em duas partes simétricas: 
o hemisfério direito e o hemisfério esquerdo. 
Assim, a camada mais externa do cérebro e cheia de reentrâncias, chama-se córtex 
cerebral, o responsável pelo pensamento, visão, audição, tato, paladar, fala, escrita, etc. 
Ademais, é sede dos atos conscientes e inconscientes, da memória, do raciocínio, da 
inteligência e da imaginação, e controla ainda, os movimentos voluntários do corpo.
Cerebelo
Está situado na parte posterior e abaixo do cérebro, o cerebelo coordena os 
movimentos precisos do corpo, além de manter o equilíbrio. Além disso, regula o 
tônus muscular, ou seja, regula o grau de contração dos músculos em repouso.
Pág 45
Tronco encefálico
Localizado na parte inferior do encéfalo, o tronco encefálico conduz os impulsos 
nervosos do cérebro para a medula espinhal e vice-versa. Além disso, produz os 
estímulos nervosos que controlam as atividades vitais como os movimentos 
respiratórios, os batimentos cardíacos e os reflexos, como a tosse, o espirro e a 
deglutição.
Medula espinhal
A medula espinhal é um cordão de tecido nervoso situado dentro da coluna 
vertebral. Na parte superior está conectada ao tronco encefálico. Sua função é 
conduzir os impulsos nervosos do restante do corpo para o cérebro e coordenar os 
atos involuntários (reflexos).
Sistema nervoso periférico
O sistema nervoso periférico é formado por nervos que se originam no encéfalo e 
na medula espinhal. Sua função é conectar o sistema nervoso central ao resto do 
corpo. Importante destacar que existem dois tipos de nervos: os cranianos e os 
raquidianos.
• Nervos Cranianos: distribuem-se em 12 pares que saem do encéfalo, e sua 
função é transmitir mensagens sensoriais ou motoras, especialmente para as 
áreas da cabeça e do pescoço.
• Nervos Raquidianos: são 31 pares de nervos que saem da medula espinhal. São 
formados de neurônios sensoriais, que recebem estímulos do ambiente; e 
neurônios motores que levam impulsos do sistema nervoso central para os 
músculos ou para as glândulas.
De acordo com a sua atuação, o sistema nervoso periférico pode ser dividido em 
sistema nervoso somático e sistema nervoso autônomo.
• Sistema nervoso somático: regula as ações voluntárias, ou seja, que estão sob o 
controle da nossa vontade bem como regula a musculatura esquelética de todo 
o corpo.
• Sistema nervoso autônomo: atua de modo integrado com o sistema nervoso 
central e apresenta duas subdivisões: o sistema nervoso simpático, que estimula 
o funcionamento dos órgãos, e o sistema nervoso parassimpático que inibe o 
seu funcionamento.
De maneira geral, esses dois sistemas têm funções contrárias. Enquanto o sistema 
nervoso simpático dilata a pupila e aumenta a frequência cardíaca, o 
parassimpático, por sua vez, contrai a pupila e diminui os batimentos cardíacos. 
Enfim, a função do sistema nervoso autônomo é regular as funções orgânicas, para 
que as condições internas do organismo se mantenham constantes.
Sistema locomotor
O sistema locomotor é formado pelos ossos, articulações e músculos esqueléticos 
e representa a integração entre o sistema esquelético e o sistema muscular. O 
sistema locomotor é responsável pela sustentação, locomoção e movimentação do 
corpo.
Sistema esquelético
O sistema esquelético tem como função a sustentação do corpo, a proteção de 
órgãos internos, armazenamento de minerais e íons e produção de células 
sanguíneas.
Pág 46
Esqueleto
O esqueleto é constituído por diversos ossos e estruturas associadas, como as 
cartilagens, tendões e ligamentos. O crânio é a estrutura mais complexa do 
esqueleto.
A coluna vertebral dá a sustentação ao corpo. É formada pelas vértebras, que se 
alternam com discos intervertebrais.
O esqueleto é dividido em dois grandes conjuntos ósseos:
• Esqueleto axial: constituído pelos ossos da cabeça e da coluna vertebral.
• Esqueleto apendicular: constituído pelos ossos dos braços e pernas.
Os ossos podem se unir uns aos outros através das articulações.
As articulações consistem na área de contato entre dois ossos distintos, mediados 
por diferentes tipos de tecido conjuntivo. Podem ser do tipo: imóveis, semimóveis 
ou móveis.
Em uma articulação móvel, os ossos mantêm-se no lugar, devido aos ligamentos, 
cordões resistentes, constituídos por tecido conjuntivo fibroso.
Sistema muscular
O sistema muscular é representado pelos músculos. O sistema muscular é 
responsável pela estabilidade corporal, produção de movimentos, manutenção da 
temperatura corporal e sustentação do corpo.
Músculos e contração muscular
Os músculos são constituídos por tecido muscular, cujas células possuem 
capacidade de contração.Uma das principais propriedades dos músculos é a 
capacidade de se contrair. É isso que possibilita os movimentos. A contração 
muscular pode ser do tipo isotônica ou isométrica. A isotônica ocorre quando o 
músculo se encurta durante a contração. Se não ocorrer encurtamento, a contração 
é isométrica.
Tipos de músculos
Os músculos podem ser de três tipos: estriado esquelético, estriado cardíaco e 
liso.
O músculo estriado esquelético constitui grande parte da massa muscular do 
corpo humano. As suas extremidades costumam ser afiadas e terminam em 
cordões fibrosos de tecido conjuntivo denso modelado, os tendões. Esse músculo 
possui contração voluntária e vigorosa. 
O músculo estriado cardíaco é o músculo do coração. Possui contração involuntária 
e rítmica.
O músculo liso encontra-se nos órgãos viscerais, como estômago, intestino, bexiga, 
útero, entre outros. Possui contração involuntária e lenta.
A interação dos sistemas 
Apesar de estudarmos separadamente cada sistema do corpo, ao trabalharem eles 
o fazem em conjunto. O sistema nervoso, formado por estruturas com cérebro e 
nervos, envia impulsos elétricos a outros órgãos, promovendo nossa 
movimentação, por exemplo. Os músculos, ao receberem tais sinais, contraem-se e, 
unidos aos ossos, funcionam como verdadeiras alavancas. Essa interação (envio de 
impulsos pelo sistema nervoso com contração muscular e articulação dos ossos) 
permite movimentos, como o de retirar uma pedra que estava no meio do caminho. 
(Texto retirado do site: Todamateria.com.br) 
Pág 47
De acordo com o texto, responda às questões a seguir:
1) O cerebelo coordena os movimentos precisos do corpo, além de manter o 
equilíbrio.
( ) Verdadeiro ou ( ) Falso 
2) Marque a opção correta. Quais são os três órgãos principais do encéfalo? 
A) O cérebro, o cerebelo e o tronco encefálico.
B) O cérebro, o cerebelo e os neurônios. 
C) O cérebro, o cerebelo e os nervos cranianos. 
D) Tronco encefálico, o cérebro e as meninges. 
3) O sistema locomotor é responsável pela sustentação, locomoção e 
movimentação do corpo.
( ) Verdadeiro ou ( ) Falso 
4) O sistema esquelético tem como função a sustentação do corpo, a proteção de 
órgãos internos, armazenamento de minerais e íons e produção de células sanguíneas.
( ) Verdadeiro ou ( ) Falso
5) A contração muscular isométrica ocorre quando o músculo se encurta durante a 
contração. 
( ) Verdadeiro ou ( ) Falso
SEMANA 02
Unidade temática: 
• Vida e evolução.
Objetos de Conhecimento: 
• Interação entre os sistemas: locomotor e nervoso.
Habilidades: 
• (EFEJAIIICI19PE) reconhecer e justificar o papel do sistema nervoso na 
coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de 
suas estruturas básicas e respectivas funções.
Unidade temática: 
• Vida e evolução.
Objetos de Conhecimento: 
• Lentes corretivas. 
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICI20PE) Explicar a importância da visão (captação e interpretação 
das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no 
funcionamento do olho humano).
Pág 48
Unidade temática:
• Terra e universo.
Objetos do conhecimento: 
• Efeito estufa. 
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICICI33PE) Compreender o mecanismo natural do efeito estufa, sua 
importância para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas 
responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, 
desmatamento, queimadas etc.) Isso é lecionar e implementar propostas para 
reversão ou controle desse quadro.
Unidade temática: 
• Terra e universo.
Objetos do conhecimento: 
• Camada de ozônio. 
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICI3134PE) Compreender e justificar a importância da camada de 
ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou 
diminuem sua presença da atmosfera e discutir propostas individuais e coletivas 
para sua preservação.
1) O sistema de locomoção do ser humano compreende os ossos e os músculos, 
que se articulam de tal maneira que permitem todos os movimentos do corpo. 
Além da sustentação do corpo, é também função dos ossos produzir: 
A) Hemácias e leucócitos. 
B) Glicogênio. 
C) Neurônios. 
D) Vitaminas. 
E) Energia. 
2) Complete a frase a seguir: 
O ____________________ é a parte do encéfalo responsável pela manutenção do 
equilíbrio e postura corporal, controle do tônus muscular e dos movimentos 
voluntários, bem como pela aprendizagem motora. 
A) bulbo; 
B) cérebro; 
C) cerebelo; 
D) mesencéfalo; 
E) tronco encefálico. 
3) Para tirar uma foto, um fotógrafo precisa estar atento a alguns detalhes, como a 
abertura do diafragma e o tipo de lente utilizada. Sabendo que uma câmera 
fotográfica funciona de forma semelhante ao olho humano, o diafragma, a lente, o 
sensor da câmera fotográfica correspondem, no olho humano, respectivamente a: 
A) cristalino, íris e retina; 
B) cristalino, retina e Íris; 
C) íris, retina e cristalino; 
D) íris, cristalino e retina. 
Pág 49
Justifique sua resposta: 
4) Artur percebeu que tem dificuldades em enxergar o que a professora escreve no 
quadro quando se senta na primeira carteira. Ao relatar esse incômodo para sua 
mãe, ela o levou a um oftalmologista, que diagnosticou que o garoto possui 
dificuldade de enxergar de perto. Assinale a alternativa que contém o nome do 
problema de visão de Artur e o tipo de lente utilizado para corrigi-lo. 
A) Miopia, lentes divergentes. 
B) Miopia, lentes convergentes. 
C) Hipermetropia, lentes divergentes. 
D) Astigmatismo, lentes convergentes. 
E) Hipermetropia, lentes convergentes.
5) Leia o texto e analise a imagem. 
Sem o efeito estufa, quase toda a água do planeta congelaria e, provavelmente, 
não haveria vida na Terra. 
Pág 50
A) O que aconteceria se não houvesse efeito estufa na Terra? 
B) Identifique na imagem duas ações que contribuem para o agravamento do 
efeito estufa. 
C) De acordo com a imagem, qual é o gás responsável pelo agravamento do efeito 
estufa? 
 
D) São medidas que podem ser adotadas para diminuir a poluição atmosférica 
causada por esse gás. 
( ) Usar menos veículos que funcionem com combustíveis fósseis. 
( ) Evitar usar os meios de transporte que utilizam biocombustíveis. 
( ) Andar mais a pé ou de bicicleta. 
E) O agravamento do efeito estufa provoca: 
( ) o aquecimento global; 
( ) a chuva ácida;
( ) a destruição da camada de ozônio.
SEMANA 03
Unidade temática: 
• Vida e evolução.
Objetos de Conhecimento: 
• Interação entre os sistemas: locomotor e nervoso.
Habilidades: 
• (EFEJAIIICI19PE) Reconhecer e justificar o papel do sistema nervoso na 
coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de 
suas estruturas básicas e respectivas funções.
Unidade temática: 
• Vida e evolução.
Objetos de Conhecimento: 
• Lentes corretivas 
Pág 51
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICI20PE) Explicar a importância da visão (captação e interpretação 
das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no 
funcionamento do olho humano.
Unidade temática: 
• Terra e universo.
Objetos do conhecimento: 
• Efeito estufa 
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICICI33PE) Compreender o mecanismo natural do efeito estufa, sua 
importância para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas 
responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, 
desmatamento, queimadas etc.) Isso é lecionar e implementar propostas para 
reversão ou controle desse quadro.
1) Analise as alternativas a seguir e marque aquela que NÃO descreve uma função 
do sistema nervoso.
A) Captar e interpretar estímulos do ambiente.
B) Transportar informações.
C) Criar respostas por meio de movimentos, sensações ou constatações.
D) Transportar de nutrientes e oxigênio para o corpo.
E) Controlar a atividade dos músculos.
2) A visão é um dos sentidos mais importantes para o homem. Assinale a alternativa 
correta sobre a estrutura do olho humano:
A) A córnea é pigmentada e dá a cor do olho.
B) A íris é contrátil e recobre o cristalino.C) Cones e bastonetes situam-se na esclerótica.
D) O humor aquoso preenche todo o globo ocular.
3) Tipos de células sensíveis à luz encontrados na retina.
 A) Cones e bastonetes.
 B) Cones e íris.
 C) Bastonetes e pupila.
 D) Íris e pupila.
4) O efeito estufa, segundo as teorias mais aceitas pela 
comunidade científica, vem contribuindo para a elevação média 
das temperaturas no planeta. Esse fenômeno é um processo:
A) natural, porém intensificado pela ação humana;
B) artificial, ou seja, resultado direto da interferência 
antrópica sobre o meio;
C) recente, não havendo registros de sua existência em 
épocas geológicas antigas;
D) natural, sem relação com as práticas sociais.
Pág 52
Charge ironizando o efeito estufa e o aquecimento 
global
(Fonte: 
http://humortadela.bol.uol.com.br/charges/32892)
5) A destruição da camada de ozônio é um problema muito preocupante, pois essa 
região da estratosfera possui um papel importante na absorção de grande parte da 
radiação ultravioleta (UV) do Sol, que poderia causar grandes danos aos humanos. 
Entre esses danos, podemos apontar, exceto:
A) câncer de pele;
B) osteoporose;
C) envelhecimento precoce da pele;
D) redução da eficiência do sistema imunológico;
E) catarata.
SEMANA 04
Unidade temática: 
• Vida e evolução.
Objetos de Conhecimento: 
• Diversidade de ecossistemas.
Habilidades: 
• (EFEJAFIIICI22PE) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à 
paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à 
temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna 
específicas de cada ecossistema.
1) A ecologia é uma parte da biologia que estuda a relação dos organismos com o 
meio que os cerca. Os organismos interagem entre si e com todas as partes não 
vivas do ambiente, tais como solo, água, temperatura e umidade. Essas partes não 
vivas são chamadas de:
A) fatores abióticos;
B) fatores bióticos;
C) biosfera;
D) ecossistema.
2) Assinale a opção que apresenta apenas características da caatinga.
A) Compreende a área em que se encontra a maior floresta tropical do mundo.
B) Ocupa boa parte da região Nordeste do Brasil e seu nome significa “floresta branca”.
C) É considerada a savana brasileira e apresenta um grande armazenamento de 
água subterrânea.
D) Compreende a região costeira do Brasil e atualmente restam menos de 10% da 
sua mata nativa.
3) Os principais biomas brasileiros são:
A) Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal.
B) Mata de Galeria, Cerrado, Amazônia, Pantanal e Igapó.
C) Biomas costeiros, Campos, Pampas, Pradarias e Mata Atlântica.
D) Manguezal, Pradarias, Amazônia, Caatinga, Cerradão e Campo sujo.
E) Mata de Várzea, Mata dos Cocais, Mata de Araucárias, Pantanal e Cerrado.
Pág 53
4) As imagens a seguir representam diversos biomas encontrados no território 
brasileiro. Verifique-os e indique a alternativa que corresponde à Mata Atlântica.
Fonte das Imagens: https://paoeecologia.wordpress.com/tag/biomas-brasileiros/
5) A Mata Atlântica é um importante bioma brasileiro que, em virtude da intensa 
exploração, praticamente não existe mais. Esse bioma enquadra-se em que tipo de 
bioma mundial?
A) Savanas.
B) Floresta.
C) Campos.
D) Deserto.
Pág 54
HISTÓRIA
SEMANA 01
Unidade Temática: 
• lógicas comerciais e mercantis da modernidade
Objetos de Conhecimento: 
• as lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto 
Oriental.
Habilidades: 
• (EFEJAFIIIHI39PE) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis 
visando ao domínio do Mundo Atlântico, considerando a colonização inglesa, 
portuguesa, espanhola, francesa e holandesa nas Américas e na África dentro 
do processo de expansão do capitalismo comercial.
1) (FV) - ADAPTADA- Mercantilismo é um termo que foi criado pelos economistas 
alemães da segunda metade do século XIX para denominar o conjunto de práticas 
econômicas dos Estados europeus nos séculos XVI e XVII. Das alternativas abaixo, 
assinale aquela que NÃO indica uma característica do mercantilismo.
 
A) Busca de uma balança comercial favorável, ou seja, a superação contábil das 
importações pelas exportações.
B) Estímulo às manufaturas locais para diminuir as importações. 
C) Metalismo, a crença de que a acumulação de metais preciosos era a principal 
forma de enriquecimento dos Estados.
D) Aplicação de capitais excedentes em outros países para aumentar a oferta de 
matérias-primas necessárias à industrialização.
 
2) Leia o poema de Fernando Pessoa, sobre a conquista dos mares no início da era 
moderna.
Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram sem casar
Para que fosses nosso ó mar!
Valeu a pena?
Tudo vale a pena 
Se a alma não é pequena.
Quem, quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu.
Mas nele é que espelhou o céu.
Pág 55
Para navegar em alto mar, os europeus do século XIV tiveram que enfrentar muitos 
perigos reais e imaginários. Faça uma relação desses perigos enfrentados nas 
viagens marítimas.
3) (Espcex (Aman) 2011) Um conjunto de forças e motivos econômicos, políticos e 
culturais impulsionou a expansão comercial e marítima europeia a partir do século 
XV, o que resultou, entre outras coisas, no domínio da África, da Ásia e da América. 
(Extraído SILVA, 1996) 
O fato que marcou o início da expansão marítima portuguesa foi o (a)
A) contorno do Cabo da Boa Esperança em 1488; 
B) conquista de Ceuta em 1415; 
C) chegada em Calicute, Índia, em 1498; 
D) ascensão ao trono português de uma nova dinastia, a de Avis, em 1385. 
4) “O reino da Espanha demorou a ser formado devido à prolongada luta entre os 
árabes e os espanhóis e só se formou após o casamento entre os reis católicos 
Fernando (do Reino de Aragão) e Isabel (do Reino de Castela) em 1469. Fernando e 
Isabel lutaram contra os árabes até 1492, quando, finalmente, conseguiram expulsá-
los da Península Ibérica. A partir de então, a Espanha pôde se lançar às Grandes 
Navegações.”
(http://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/navegacoes-espanholas.htm)
Assinale a alternativa que identifica uma viagem marítima realizada a mando dos 
reis espanhóis. 
A) A conquista do Cabo da Boa Esperança por Bartolomeu Dias.
B) A conquista do Cabo Bojador no litoral do continente africano.
C) A viagem comandada por Cristóvão Colombo que chegou à América em 1492.
D) A viagem de Pedro Álvares Cabral que chegou ao Brasil em 1500.
5) (Unicamp) Contestando o Tratado de Tordesilhas, o rei da França, Francisco I, 
declarou em 1540:
“Gostaria de ver o testamento de Adão para saber de que forma este dividira o 
mundo”. (Citado por Cláudio Vicentino, História Geral, 1991.)
Explique o que foi o Tratado de Tordesilhas.
Pág 56
SEMANA 02
Unidade Temática: 
• lógicas comerciais e mercantis da modernidade
Objetos de Conhecimento: 
• as lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto 
Oriental.
Habilidades: 
• (EFEJAFIIIHI39PE) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis 
visando ao domínio do Mundo Atlântico, considerando a colonização inglesa, 
portuguesa, espanhola, francesa e holandesa nas Américas e na África dentro 
do processo de expansão do capitalismo comercial.
• (EFEJAFIIIHI40PE) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades 
americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do 
Ocidente e do Oriente, considerando a presença dessas populações na 
América portuguesa, em especial no território pernambucano.
Unidade Temática: 
• Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo.
Objetos de Conhecimento: 
• Renascimentos artísticos e culturais
Habilidades: 
• (EFEJAFIIIHI30PE) Analisar as principais características dos Humanismos e 
dos Renascimentos e analisar seus significados, destacando a emergência de 
uma nova visão de ser humano e de mundo que promoveu mudanças nos 
costumes, hábitos, valores e modos de viver