8 ANO - Apostila 3

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3º CADERNO
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
PARA OS ESTUDANTES
8º ANO
ATIVIDADES
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Estimado(a) Estudante!
Você está recebendo o terceiro volume do Caderno de Atividades. Esse material foi elaborado 
com muita dedicação pela Secretaria de Educação e disponibilizado pela sua escola para que você 
possa continuar aprendendo nesse período de Ensino Remoto.
Para a realização das atividades, reforçamos a importância de seguir as seguintes orientações:
• Continue mantendo o distanciamento social e as medidas de prevenção ao COVID-19;
• Siga as orientações enviadas pelos seus professores e pela equipe pedagógica da sua escola;
• Mantenha a sua rotina e horários de estudo;
• Acompanhe as aulas transmitidas semanalmente pela TV Câmara - canal 22.2;
• Caso você utilize a internet para a participação, acompanhamento das aulas e desenvolvimento 
de atividades, reforce o acesso ao portal Aula em C@sa, no site da Prefeitura de Caruaru 
(www.caruaru.gov.br);
• Realize as atividades propostas por todos os componentes curriculares, seguindo um ritmo de 
resolução e horários específicos;
• Se necessário, conte com a colaboração de um adulto de sua família. 
ROTINA DE ESTUDOS – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 
Preencha a tabela abaixo com a sua rotina de estudos, de acordo com a sequência das aulas 
transmitidas via TV e com as orientações de seus professores. (Informe os componentes 
curriculares e o horário de aulas).
MANHÃ TARDE
 
TV - CÂMARA - Canal 22.2
(Acompanhar as aulas transmitidas pelo canal de TV)
TV - CÂMARA - Canal 22.2
(Acompanhar as aulas transmitidas pelo canal de TV)
TV - CÂMARA - Canal 22.2
(Acompanhar as aulas transmitidas pelo canal de TV)
TV - CÂMARA - Canal 22.2
(Acompanhar as aulas transmitidas pelo canal de TV)
SEG.
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QUA.
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TV - CÂMARA - Canal 22.2
(Acompanhar as aulas transmitidas pelo canal de TV)
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ARTE
Caro(a) Estudante, pronto(a) para iniciarmos nossas atividades? Nós iremos conhecer, criar e contextualizar 
sobre a MÚSICA! Vamos conhecer mais sobre essa linguagem artística? As Atividades deste caderno foram 
desenvolvidas sobre o tema: GÊNEROS MUSICAIS DO BRASIL, contemplando quatro semanas de aulas de 
Arte. Vamos lá? Nossa viagem nesse mundo começa agora! Desejamos um excelente mês de aprendizagem 
para todos(as) estudantes da Rede Municipal de Caruaru!
UNIDADE TEMÁTICA: MÚSICA
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
• Contextos e práticas; Elementos da linguagem; Materialidades; Processos de criação.
HABILIDADES:
(EF89AR19CRU) Investigar, através da apreciação musical, o uso e funções da música no contexto mundial, 
analisando criticamente em diferentes aspectos da economia, história, cultura, política, ética e estética e quais 
as suas influências.
(EF89AR21CRU) Pesquisar e apreciar o papel de artistas e músicas brasileiras, em especial de Caruaru, que 
contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais, destacando figuras de referência, como: 
Azulão, Onildo Almeida, Luiz Gonzaga entre outros.
(EF89AR22CRU) Analisar de maneira crítica os vários estilos musicais, considerando a época de suas origens e 
dialogando com a contemporaneidade, a fim de aprimorar a capacidade de apreciação estética musical.
(EF89AR23CRU) Praticar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo, 
etc.), por meio de recursos diversos (games, plataformas digitais, jogos e por intermédio da execução e 
apreciação de músicas de compositores regionais e nacionais).
(EF89AR24CRU) Criar materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, 
que englobam os instrumentos musicais diversos que compõem a música estrangeira, nacional e regional, com 
destaque ao relacionamento de timbres tipicamente da nossa região.
(EF89AR26CRU) Praticar formas diversificadas de improvisos, utilizando instrumentos (convencionais e não-
convencionais) e sons característicos do Nordeste. Partindo do individual para o coletivo.
1ª SEMANA - HISTÓRIA DA MÚSICA
1° Passo - Reflexão - HISTÓRIA DA MÚSICA
Essa sugestão de atividade tem como tema: “A história da Música”, você já escutou 
essa expressão em vários momentos da sua vida. Segundo o dicionário a palavra 
“música” é um substantivo feminino e significa: 1. combinação harmoniosa e 
expressiva de sons 2. A arte de se exprimir por meio de sons, seguindo regras 
variáveis conforme a época, a civilização etc.
2° Passo - Leia, atenciosamente, o texto a seguir sobre a História da Música para 
que possamos compreender como e quando surgiu.
 Imagem-1 Imagem-2
A História da Música é o estudo das origens e evolução da música ao longo do 
tempo. Como disciplina histórica, insere-se na história da arte e no estudo da 
evolução cultural dos povos. Como disciplina musical, normalmente é uma divisão 
da musicologia e da teoria musical.
Pré-História - A palavra música, do grego mousikê, que quer dizer "arte das 
musas", é uma referência à mitologia grega e sua origem não é clara. Muitos acreditam 
que a música já existia na pré-história e se apresentava com um caráter religioso, 
ritualístico em agradecimento aos deuses ou como forma de pedidos pela proteção, boa 
caça, entre outros. Muitos sons produzidos provinham, principalmente, dos movimentos 
corporais e sons da natureza e, assim como nas artes visuais e na dança, a música 
começou a ser aprimorada utilizando-se de objetos dos mais diversos. A música na pré-
história basta lembrarmos da existência de tribos indígenas que mantêm total 
isolamento das sociedades organizadas e vivem ainda de forma rudimentar (paradas em 
um período da pré-história) e que possuem rituais envolvendo a música, utilizando a 
percussão corporal, a voz e objetos primários, básicos desenvolvidos para esse fim.
A “Música” é a arte de combinar os sons e o silêncio. A música é parte 
integrante da nossa vida, ela é nossa criação quando cantamos, batucamos ou 
ligamos um rádio ou TV. Hoje, a música se faz presente em todas as mídias, pois ela 
é uma linguagem de comunicação universal, é utilizada como forma de 
“sensibilizar” o outro para uma causa de terceiro, porém esta causa vai variar de 
acordo com a intenção de quem a pretende, seja ela para vender um produto, 
ajudar o próximo, para fins religiosos, para protestar, intensificar noticiário, etc.
Antiguidade - Muitos historiadores apontam a música na antiguidade 
impregnada de sentido ritualístico e como instrumento mais utilizado a voz, pois 
por meio dela se dava a comunicação e nessa época o sentido da música era esse, 
comunicar-se com os deuses e com o povo. Na Grécia, a música funcionava como 
uma forma de estarem mais próximos das divindades, um caminho para a 
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perfeição. Nesse período, a música era incorporada à dança e ao teatro, formando 
uma totalidade, e ao som da lira eram recitados poemas. As tragédias gregas 
encenadas eram cantadas acompanhadas da lira, da cítara e de instrumentos de 
sopro denominados aulos. Um destaque importante na antiguidade foi Pitágoras, 
um grande filósofo grego que descobriu as notas e os intervalos musicais.
Em Roma a música foi influenciada pela música grega, pelos etruscos e pela 
música ocidental. Os romanos utilizavam a música na guerra para sinalizar ações 
dos soldados e tropas, para cantar hinos às vitórias conquistadas, possuía um papel 
fundamental na religião e em rituais sagrados, assim como no Egito, onde os 
egípcios acreditavam na "origem divina" da música, que estava relacionada ao 
culto aos deuses. Geralmente, os instrumentos eram tocados por mulheres 
(chamadas sacerdotisas). Os chineses, além de usarem a música em eventos 
religiosos e civis, tiveram uma percepção mais apurada da música e de como essa 
refletia sobre o povo chegando a usar a música como "identidade" ou forma de 
"personalizar" momentos históricos e seus imperadores.
Idade Média - Na Idade das Trevasou Idade Média, a Igreja tinha forte 
influência sobre os costumes e culturas dos povos em toda a Europa. Muitas 
restrições eram impostas e, por essa razão, observamos o predomínio do canto 
gregoriano ou cantochão, porém houve um grande desenvolvimento da música 
mesmo com o direcionamento da igreja nas produções culturais e, nessa fase a 
música popular também merece destaque com o surgimento dos trovadores e 
menestréis. É importante citar, na Idade Média, Guido d'Arezzo, um monge católico 
que "criou a pauta de cinco linhas, na qual definiu as alturas das notas e o nome de 
cada uma (...). Nasciam, assim, os nomes das notas musicais que conhecemos: 
dó,ré, mi, fá, sol, lá e si." (LDP, p.264).
Renascimento - Nesse período, na Europa, cresce o interesse pela música profana 
(que não era religiosa). A música também é trabalhada em várias melodias, porém ainda 
as melhores composições musicais dessa época foram feitas para as igrejas.
Barroco - A música barroca foi designada para delimitar o período da história 
da música que vai do aparecimento da ópera e do oratório até a morte do 
compositor, maestro e instrumentista Johann Sebastian Bach. A música barroca foi 
muito fértil contendo elaborações, brilhantismo e imponência não vistos 
anteriormente na história da música, fato esse, talvez, devido à oposição aos 
modos gregorianos até então vigentes. A criação aflorou no período barroco e 
diversos gêneros musicais foram criados.
Classicismo - Nesse período, a música instrumental passa a ter maior destaque, 
adquirindo "porte", elegância e sofisticação. São sons suaves e equilibrados. Nesse 
período criou-se, ainda, a sonata, e os espetáculos de ópera passam a ter um brilho 
maior, bem como as orquestras se desenham e passam a ter grande relevância.
Romantismo - Diferente da música no classicismo, que buscava o equilíbrio, no 
romantismo a música buscava uma liberdade maior da estrutura clássica e uma 
expressão mais densa e viva, carregada de emoções e sentimentos. Os músicos, 
nessa fase, se libertam e visam, por meio da música, exprimir toda sua alma.
Música do Século XX - Podemos dizer que, esse período, para a música, foi 
uma verdadeira REVOLUÇÃO. O entusiasmo foi grande, inovações, criações, 
novidades, tendências, gêneros musicais apareceram. Foi um período rico para a 
música, impulsionado pela rádio, e pelo surgimento de tecnologias para gravar, 
reproduzir e distribuir essa arte.
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No início do século XX, o interesse por novos sons fez os compositores 
incorporarem uma grande quantidade de instrumentos e objetos sonoros à música. 
Compositores como Leroy Anderson, que compôs uma peça musical cuja execução 
requer a utilização de uma máquina de escrever, além da orquestra; Hermeto Pascoal 
que criou músicas com sons produzidos por garrafas, ferramentas, conversas e 
grunhidos de porcos; e Ottorino Respighi, que compôs a obra musical “Pinheiros de 
Roma” cuja partitura prevê um canto de pássaro rouxinol, gravado do original por 
gramofone. Todos os sons podem ser aproveitados em música, pois oferecem muitas 
possibilidades de enriquecer uma composição.
3° Passo – Responda o exercício proposto! O período musical que marcou uma 
grande revolução: 
a) Romantismo b) Classicismo c) Antiguidade d) Música do Século XX.
4° Passo – A morte do compositor, maestro e instrumentista Johann Sebastian Bach.
A) Romantismo B) Renascimento C) Barroco D) Idade Média 
Leia com atenção o texto e marque (V ) verdadeiro ou ( F ) falso: 
a)( ) Na Grécia, a música não funcionava como uma forma de estarem mais próximos 
das divindades, e também não estava relacionada a um caminho para a perfeição. 
b)( ) Os romanos utilizavam a música na guerra para conquistas de grandes fazendas.
c)( ) Podemos afirmar que a música é arte de combinar os sons e o silêncio.
d)( ) Nome dado a quem criou as notas musicais era Guido d'Arezzo, um monge 
católico
e)( ) No início do século XX, o interesse por novos sons fez os compositores 
incorporarem uma grande quantidade de instrumentos e objetos sonoros à 
música
f)( ) As tragédias gregas encenadas não se utilizavam da lira, ou de qualquer 
outro instrumento musical.
g)( ) Na Europa cresce o interesse pela música profana, período do Renascimento.
FONTE DAS IMAGENS - HISTÓRIA DA MÚSICA:
Link da imagem 1: https://images.app.goo.gl/QYranFf8aHhQ4sLr6
Link da imagem 2: https://images.app.goo.gl/r1K3oH4YAphUxLrW6
FONTE DA PESQUISA - HISTÓRIA DA MÚSICA:
todamateria.com.br/historia-da-musica.Acesso em 30/08/2020
2ª SEMANA - EXPOENTES DA MÚSICA BRASILEIRA
Praticamente todo mundo gosta de música, não é 
verdade? Ela está sempre presente no nosso dia a dia, desde a 
nossa infância. Mas você já se perguntou quem foram os(as) 
primeiro(as) compositores(as) do Brasil? É sobre alguns 
desses(as) artistas que vamos falar nesta aula.O Brasil tem um 
grande número de artistas que se dedicaram ou se dedicam a 
fazer música de diversos estilos. Vamos viajar no tempo para 
conhecer um pouco do trabalho dos primeiros expoentes da 
nossa música. Suas composições são lembradas até hoje 
como verdadeiras obras de arte e servem de inspiração para 
muitos que desejam trilhar os caminhos da música. Vejamos alguns deles(as): 
Figura 1 
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Chiquinha Gonzaga (1847-1935) - Foi pianista, compositora e 
maestrina. Após ganhar um piano de presente de casamento, compôs 
diversas valsas e polcas. Ficou bastante conhecida por sua 
composição Ô abre alas, marchinha de carnaval. Francisca Edwiges 
Neves Gonzaga foi a primeira mulher a reger uma orquestra no Brasil. 
Ary Barroso (1903-1964) - O criador do estilo samba exaltação (samba que exaltava 
as belezas do país), compôs muitas músicas que foram interpretadas por Carmem 
Miranda e chegou até a ser indicado ao Oscar de Melhor Canção Original. Aquarela do 
Brasil é uma de suas composições mais famosas, reconhecida internacionalmente.
Luiz Gonzaga (1912-1989) - Responsável por apresentar o baião, xote e xaxado a 
todo o Brasil, Luiz ganhou o título de “Rei do baião” e também o reconhecimento do 
país. Asa Branca, composta em parceria com o advogado Humberto Teixeira, 
tornou-se um hino da música nordestina, assim como outras de suas obras.
Tom Jobim (1927-1994) - Maestro, cantor, compositor, entre outras 
habilidades musicais das quais Tom era dotado. Começou sua 
carreira se apresentando em casa noturnas. A música Teresa da 
Praia é um de seus sucessos, além de Garota de Ipanema, que 
compôs em parceria com Vinícius de Moraes.
 
 
Roberto Carlos (1941) - O compositor romântico, apelidado carinhosamente de “Rei”, 
vendeu mais discos no Brasil que outros cantores da MPB. Detalhes, Como Vai você e 
Emoções, são canções famosas até hoje e muito cantadas pelo país afora.
Rita Lee (1947) - Conhecida como a “Rainha do Rock Brasileiro”, apesar de cantar 
outros estilos musicais, a cantora, compositora e multi-instrumentista, tem uma 
carreira tão bem sucedida quanto Roberto Carlos e outros. Ovelha Negra e Mania 
de Você, são alguns dos seus sucessos.
Djavan (1949) - Responsável por muitas das trilhas sonoras das 
novelas da Rede Globo, Djavan Caetano Viana também compôs 
algumas músicas famosas nos anos 70, como Flor de Lis e Fato 
Consumado. 
 
 
Elis Regina (1045-1982) - É considerada por muitos a melhor cantora brasileira de 
todos os tempos, conhecida por sua extensão vocal e sua dramaticidade no palco, 
sendo reconhecida internacionalmente. Uma de suas canções mais famosas Como 
nossos pais, é muito ouvida até hoje.
EXERCÍCIO
1.Escreva V para a alternativa verdadeira e F para falsa.
( ) Ary Barroso foi indicado ao Oscar de Melhor Canção Original.
( ) Tom Jobim também compôs junto com Vinícius de Moraes.
( ) Luiz Gonzaga foi chamado de “Rei do Baião” assim como Rita Lee é conhecida 
como a “Rainhado Rock”.
( ) Elis é conhecida por sua capacidade vocal e presença de palco.
( ) Roberto Carlos criou o samba exaltação para criticar os problemas do Brasil.
Figura 2
Figura 3
Figura 3
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FONTE DAS IMAGENS - EXPOENTES DA MÚSICA BRASILEIRA
FIG. 1 https://musica.culturamix.com/blog/wp-content/gallery/musica-popular-brasileira-
4/M%C3%BAsica-Popular-Brasileira-6.jpg
FIG. 2 https://abrilmdemulher.files.wordpress.com/2016/10/chiquinha-gonzaga_0.jpg
FIG. 3 https://i.pinimg.com/originals/38/24/a4/3824a4c98c4401cac8c7d0b8f0cdde6a.jpg
FIG. 4 encurtador.com.br/mxCKW
FONTE DA PESQUISA - EXPOENTES DA MÚSICA BRASILEIRA
www.ebiografia.com › compositores…
3ª SEMANA - GÊNEROS MUSICAIS DO NORDESTE
A música é um elemento muito importante para identidade cultural de um 
povo. Nesse trecho da nossa viagem pelo mundo da música, vamos conhecer os 
gêneros musicais que são próprios da região Nordeste. Vamos detalhar alguns dos 
Gêneros Musicais do Nordeste, conhecendo suas especificidades. 
FORRÓ - Esse estilo musical é popularmente associado a outros 
gêneros: o xote, xaxado e o baião. Neles, a base instrumental utilizada é a 
sanfona, o triângulo e a zabumba. 
É quase impossível falar de música nordestina sem falar de Luiz 
Gonzaga, pois, ele é considerado precursor, divulgador e 
influenciador do forró tradicional, junto com Jackson do Pandeiro, 
Trio Nordestino, Dominguinhos, Sivuca e Marinês. 
A partir dos anos 80, o forró quebrou paradigmas e sofreu 
algumas modificações, deixou de ser uma música puramente 
regional tocada com sanfona, zabumba e triângulo, se adaptou à 
modernidade, com novas temáticas e recursos sonoros como 
guitarra, contrabaixo e órgão eletrônico, dando origem ao forró 
universitário. Apesar de ter se consagrado em todo Brasil, e 
resgatado a tradição do forró que perdia espaço para o rock e o 
pop, esse novo estilo sofreu críticas por estar transformando o 
forró tradicional em um produto superficial da indústria cultural. 
Tendo como influenciadores cantores como Elba Ramalho, Alceu 
Valença, Geraldo Azevedo entre 
outros.
A partir dos anos 90 surgiu uma nova geração desse 
estilo com a banda Falamansa, e logo depois o forró foi 
novamente revitalizado causando mais polêmica por 
romper com as tradições desse estilo de música. Surgiu o 
forró eletrônico ou estilizado, com uma proposta de 
bandas com muitos componentes, shows repletos de 
luzes, efeitos e letras mais românticas e sensuais, 
inspiradas no axé e no brega/tecnobrega, surgido 
bandas como Mastruz com Leite, Calcinha Preta, Aviões 
do Forró. 
BAIÃO - O baião utiliza muito os seguintes instrumentos musicais: viola caipira, 
triângulo, flauta doce, sanfona e a rabeca que é apontada como o instrumento 
característico do Baião, devido a sonoridade lembrar a da sanfona. Os sons destes 
instrumentos são intercalados ao canto. A temática do baião é o cotidiano dos 
sertanejos e as dificuldades da vida dos tais, como na canção "Asa Branca" que fala 
do sofrimento do sertanejo em função da seca nordestina.
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XAXADO - O nome Xaxado vem da onomatopeia do chiado que as alpercatas 
(calçados) dos cangaceiros emitiam com o chão de terra solta, fazendo às vezes de 
instrumento de percussão, ditando o ritmo da dança, sendo uma forma 
predominantemente vocal, acompanha de instrumentos musicais típicos como: a 
zabumba, o pífano, a sanfona e o triângulo, buscando seguir o ritmo original.
REPENTE - (conhecido também como Cantoria) 
é uma arte nordestina baseada no improviso cantado, 
alternado por dois cantores, daí o nome repente. O 
Repente na Cantoria de viola é desenvolvido por dois 
cantores acompanhados por violas. Uma 
característica muito marcante na Cantoria dos 
repentistas violeiros, é o extremo rigor em relação à 
métrica e à rima perfeita, ou seja, há uma perfeita 
identidade dos sons finais de cada verso. 
EMBOLADA - Assim como o repente, a embolada é um improviso cantado, 
porém o instrumento usado é o pandeiro, o gênero artístico é denominado coco de 
embolada, o ritmo é mais rápido e não necessariamente deve predominar o 
improviso, esse gênero tem como principais representantes a dupla Caju e 
Castanha.
ABOIO - O aboio é outro gênero tipicamente nordestino. Consiste em um 
canto, sem palavras conexas, geralmente improvisado, cantado pelos vaqueiros 
quando conduzem o gado pelas pastagens ou para o curral. É um canto vagaroso, 
no ritmo do movimento dos animais, que termina instigando a boiada a caminhar. 
São palavras ditas em voz alta, de forma cantada, como: ei boi! boi surubim!, ei lá, 
boiada!.
FREVO - O frevo caracteriza-se por ser uma música tocada por instrumentos de 
sopro; e ritmo acelerado;.Os instrumentos musicais mais utilizados são o trombone, 
o trompete, o saxofone e a tuba. São três os tipos de frevo, sendo que o mais 
tradicional é o frevo de rua. Frevo de rua: não é cantado, mas executado ao ritmo 
dos instrumentos musicais de sopro e de percussão. É o frevo da dança. Frevo-
canção: esse é o frevo orquestrado, o qual apresenta um ritmo mais lento. 
Frevo de bloco: é cantado, assemelhando-se a uma marchinha de carnaval.
AXÉ OU AXÉ MUSIC- O Axé é um gênero musical que surgiu no estado da Bahia 
na década de 80 durante o Carnaval de Salvador, misturando o ijexá, samba - 
reggae, frevo, reggae, merengue, forró, samba duro, ritmos do candomblé, pop 
rock, bem como outros ritmos afro-brasileiros e afro-latinos. Seus maiores nomes 
são Margareth Menezes, Chiclete com Banana, Daniela Mercury, Ivete Sangalo, 
entre outros.
Geralmente, os instrumentos usados são guitarra, bateria, teclado, baixo, 
instrumentos de percussão. As músicas possuem assuntos e ritmos variados, falam 
do carnaval, cultura baiana, do amor e até da política. 
BREGA - Sua definição como estética musical tem sido um tanto difícil, pois não 
há um só ritmo musical propriamente "brega". É um estilo de música romântica, de 
artistas oriundos basicamente das classes mais populares, é muito usado para 
designar a música romântica com exageros dramáticos ou ingenuidade. Esse estilo 
musical tem como principais expoentes os cantores Reginaldo Rossi, Amado Batista e 
Falcão.
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EXERCÍCIOS.
1. Por que o Forró universitário e o Estilizado sofreram tantas críticas por parte dos 
apreciadores do Forró Tradicional?
 
2. Complete as afirmativas com os gêneros musicais correspondentes. 
 
 são palavras sem conexão, cantadas em voz alta e de 
forma vagarosa, muito usada por vaqueiros.
 tem como característica o extremo rigor em relação à 
métrica e à rima perfeita.
 é originário da Bahia que surgiu da mistura de gêneros 
como: forró, frevo, samba - reggae, reggae, merengue.
 não é cantado, mas executado ao ritmo dos instrumentos 
musicais de sopro e de percussão.
 é um improviso cantado por dupla, versos rimados de 
forma rápida, usando pandeiros .
FONTE DAS IMAGENS - GÊNEROS MUSICAIS DO NORDESTE:
Figura 1 e 2: http://s.glbimg.com/jo/g1/f/original/2011/06/17/620x2451-forro.jpg
Figura 3: https://canaldoensino.com.br/blog/wp-content/uploads/2017/09/literatura-cordel.jpg
FONTE DA PESQUISA - GÊNEROS MUSICAIS DO NORDESTE: 
1. https://www.todamateria.com.br/historia-do-forro/ 2. encurtador.com.br/amryW
3. https://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_da_regi%C3%A3o_Nordeste_do_Bras
4ª SEMANA - MÚSICA CONTEMPORÂNEA BRASILEIRA
Conhecida também como Música Nova ou Música de Invenção, a Música 
Contemporânea é, literalmente, a música atual. Tecnicamente são as músicas feitas 
depois das grandes guerras mundiais (década 1940), que se desenvolveram com a 
criação de novos instrumentos, inovações tecnológicas ou experimentações 
musicais (ver exemplo na imagem abaixo) 
FIG.01: PLÁSTICAS SONORAS 
instrumentos feitos no Brasil por 
Walter Smetak (Suiça, 1913 -
1984) usando cabaças, cordas, 
tubos de PVC e outros materiais 
que aproximavam música e artes 
v i s ua i s . E l e c r i o u n ovo s 
instrumentos em busca de uma 
nova música.
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É um período rico para a música, que usava diversas mídias para divulgar e 
tecnologias para gravar, reproduzir e distribuir essa arte. Com opções mais 
variadas, o público começa a ter contato com outros tipos de música: todo esse 
entusiasmo com essas inovações, novidades e tendências fizeram novos gêneros 
musicais aparecerem. Assim surgiram o Rock, o Jazz, a MPB, entre outros ritmos. 
Novas tecnologias deram acesso a microfones, gravadores, toca-discos, 
sintetizadores, processadores, alto-falantes e novos instrumentos musicais (como 
o teclado e a guitarra elétrica) de boa qualidade.
No início do século XX no Brasil, o interesse por novos sons fizeram os músicos 
reunir uma grande quantidade de instrumentos e objetos sonoros à música. As 
novas tecnologias e suportes para a gravação e divulgação musical ajudaram a 
popularizar essa linguagem artística e projetar cantores e compositores no rádio e 
televisão, já que eles não dependiam somente dos concertos musicais ao vivo.
Quando se fala em transformações musicais ao longo da história, geralmente 
estão ligadas à estrutura musical e como as partes estão organizadas. Em gêneros 
populares como rock-and-roll, funk e sertanejo são mais fáceis de identificar e 
acompanhar as divisões e repetição dos temas. Algumas das canções têm um 
refrão, ou seja, uma parte que se repete entre outras partes da música, geralmente 
com a mesma letra. Mas tem músicas que “grudam” na nossa mente com seu 
“refrão-chiclete”: normalmente porque têm batidas simples, são repetitivas e têm 
mensagens fáceis de gravar. Lembrou de alguma?
# PARA REFLETIR: GOSTO MUSICAL SE DISCUTE? Debater sobre a nossa lista de 
músicas preferidas nos faz dialogar, sem discutir, sobre o que gostamos e como 
construímos nossos gostos: isso vai além da interpretação do “produto musical”, mas 
também consiste na nossa memória e os sentimentos. Veja a pesquisa no gráfico a seguir:
De acordo com essa pesquisa cultural, a preferência dos pernambucanos se 
divide entre 13 estilos musicais diferentes. Já os três ritmos preferidos no Brasil, 
segundo o mesmo levantamento, são o Sertanejo (37%), MPB (27%) e a música 
Gospel (21%). Nosso mundo contemporâneo é diverso e repleto de interpretações 
FIG.02: ARP 2600, exemplo de sintetizador 
do ano de 1971 para elaborar sons dos 
instrumentos de forma “artificial” com 
gravadores digitalizados, para compor. Assim 
surgiu a Música Eletrônica, onde é tudo criado 
o u m o d i fi c a d o a t rav é s d o u s o d e 
equipamentos e instrumentos eletrônicos, 
com ritmos repetitivos e melodias cativantes.
FIG.3. PESQUISA CULTURAL: ritmos musicais preferidos em Recife/PE (2019)
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como os nossos interesses que constituem cada experiência e o nosso gosto 
musical, que pode ser debatido e sempre ampliado.
# EXERCÍCIOS SOBRE MÚSICA CONTEMPORÂNEA 
1- Qual gênero musical contemporâneo você gosta? Por quê?
2- Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso: 
A- ( ) A Música Contemporânea começou antes da 2ª Guerra Mundial. 
B- ( ) Na Música Eletrônica, tudo é criado através do uso de equipamentos 
eletrônicos.
C- ( ) Os ritmos musicais rock, funk e sertanejo, não são populares no Brasil.
D- ( ) Segundo o gráfico da pesquisa, o Rock é o 4º ritmo musical preferido em 
Recife.
3 - Escreva aqui o refrão da sua música contemporânea favorita:
REFERÊNCIAS - IMAGENS:MÚSICA CONTEMPORÂNEA BRASILEIRA
FIG.01 - Walter Smetak : encurtador.com.br/chIU2
FIG.02 - ARP 2600: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f0/Arp2600bluemarvin.jpg
FIG.03 - PESQUISA: http://www.culturanascapitais.com.br/musica/
REFERÊNCIAS:MÚSICA CONTEMPORÂNEA BRASILEIRA
Arte / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006. – 336 p. Secretaria de Estado da Educação. 
Superintendência da Educação. V. Título. ISBN: 85-85380-30-6
Por toda parte : 8o ano : ensino fundamental : anos finais / Solange dos Santos Utuari Ferrari...[et 
al.].— 2. ed. — São Paulo : FTD, 2018. Outros autores: Carlos Elias Kater, Bruno Fischer Dimarch, 
Pascoal Fernando Ferrari. ISBN 978-85-96-01934-7 
Pág 13
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
Com esta proposta de atividades e com as orientações do seu professor, você terá a oportunidade de 
estudar novos objetos de conhecimento e desenvolver novas habilidades. Você terá a oportunidade de 
conhecer um pouco mais sobre a Lua e suas fases, como acontecem os eclipses lunar e solar, relembrará os 
movimentos da Terra, além de compreender os padrões de circulação atmosférica e oceânica, dos climas 
regionais e as alterações climáticas provocadas pela ação humana. 
Se você estiver com seu livro didático “Ciências Naturais - aprendendo com o cotidiano”, você 
encontrará esses temas entre as páginas 184 a 220.
Objetos de Conhecimento:
• As fases da Lua;
• Eclipses lunar e solar;
• Os movimentos da Terra;
• Climas regionais;
• Circulação atmosférica e oceânica;
• Alterações climáticas e ação humana.
Habilidades Trabalhadas:
• (EF08CI12ACRU) Explicar por meio da exposição de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência 
das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua, observando como 
ocorre a transferência de energia.
• (EF08CI13ACRU) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da 
inclinação do eixo da rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a 
utilização de recursos didáticos.
• (EF08CI14ACRU) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao 
aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.
• (EF08CI16ACRU) Discutir e propor iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a 
partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana, 
tendo em vista as particularidades de cada microrregião.
 
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1ª SEMANA - Fases da Lua e Eclipses Lunar e Solar
Nesta semana, trabalharemos as quatro fases da Lua e como acontecem os 
eclipses lunar e solar.
#LEIA
Fases da Lua
Não sendo uma estrela, a Lua não emite luz própria. Entretanto, a vemos 
iluminada pois ela reflete a luz proveniente do Sol.
As fases da Lua representam os diferentes aspectos que vemos o satélite 
natural da Terra ao longo de um ciclo. Isso acontece em virtude da variação da sua 
posição em relação ao nosso planeta e ao Sol.
A Lua apresenta quatro fases: Nova, Crescente, Cheia e Minguante. Cada uma 
delas dura cerca de 7 a 8 dias:
• Lua Nova: Nesta fase, não 
conseguimos observar a Lua 
pois ela está posicionada entre 
o Sol e a Terra e, por isso, não a 
vemos neste momento.
• Lua Crescente: Lua crescente 
ou quarto crescente recebe 
esta denominação pois neste 
momento só conseguimos 
observar � de sua totalidade.
• Lua Cheia: Na fase da Lua 
cheia, a Terra está entre o Sol e 
a Lua e, portanto, conseguimos 
observar a total idade do 
s a t é l i t e i l u m i n a d o 
integralmente pelo Sol.
• L u a M i n g u a n t e : A L u a 
minguante ou quarto minguante 
é o último estágio das fases da 
L u a . N e s te p e r í o d o , e l a 
encontra-se no formato de um 
semicírculo e assim, novamente 
conseguimos observar de sua 
totalidade no sentido oposto da 
fase crescente.
A Lua apresenta três movimentos principais: rotação - em torno do seu próprio 
eixo; revolução - ao redor da Terra; translação: ao redor do Sol, junto com a Terra.
Desta forma, assume diferentes posições em relação a Terra e ao Sol. Isso faz 
com que sua parte iluminada seja vista de diferentes formas ao longo de um ciclo 
lunar. Importante notar que as fases da Lua são vistas de maneiras diferentes nos 
hemisférios sul e norte. Observe o esquema a seguir:
 * Imagem 1
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#ESQUEMATIZE
Em seguida, faça um desenho que mostre as posições do Sol, da Terra e da Lua 
nas quatro fases da lua:
 
 
#RESPONDA 
1) Quais são as quatro fases da Lua? 
2) Quanto tempo dura cada uma de suas fases? Quanto tempodura o ciclo 
completo da Lua? 
3) Quais são os três movimentos principais da Lua? 
Explique como ocorre o eclipse lunar:
4) Explique como ocorre o eclipse solar: 
Eclipse Lunar:
O Eclipse Lunar é um fenômeno celeste 
que ocorre quando o planeta Terra está entre o 
Sol e a Lua. Nessa posição, a Lua fica total ou 
parcialmente invisível por algum tempo.
Eclipse Solar:
O eclipse solar é um fenômeno raro que 
acontece quando a Lua está localizada entre o 
planeta Terra e o Sol. Nessa posição, a Terra fica 
coberta por uma sombra.
*Texto 1 e Imagens 2 e 3.
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2ª SEMANA - Movimentos de Rotação e Translação da Terra, 
Estações do Ano
#LEIA
O que é Rotação e Translação?
Rotação e Translação são os dois principais e mais conhecidos movimentos 
realizados pelo planeta Terra. Juntos, eles são responsáveis por uma infinidade de 
fenômenos que se manifestam na atmosfera e na litosfera, interferindo no clima, no 
relevo e até na duração dos dias e das noites.
A Rotação é o movimento que a Terra realiza 
em torno de seu próprio eixo, é como se ela 
estivesse “rodando” em volta de si mesma. O tempo 
que o planeta leva para completar esse “giro” é de 
24 horas. A principal consequência é a existência 
alternada entre os dias e as noites, pois, se não 
houvesse esse movimento, haveria apenas dia em 
um lado do planeta (que seria extremamente 
quente) e apenas noite no outro lado (que seria 
extremamente frio).
A Translação é o movimento que a Terra 
realiza em torno do Sol, sendo que ela demora 
365 dias, 4 horas e alguns minutos para 
completá-lo. Esse movimento é o responsável 
direto pela existência das estações do ano. 
Como o eixo de inclinação do nosso planeta é 
de 23º27', há períodos em que os dias são 
maiores que as noites (solstícios de verão), 
períodos em que as noites são maiores que os 
dias (solstícios de inverno) e períodos em que 
eles possuem a mesma duração (equinócios 
de primavera e outono).
#RESPONDA
1) Qual movimento da Terra é responsável pelos dias e pela noites? E qual 
movimento é responsável pelas estações do ano? Quanto tempo eles duram?
2) O que explica o fato de na época do Natal, aqui no Brasil, está calor e quando 
assistimos alguns filmes de Natal, de outros lugares fora do nosso país, esses locais 
estarem nevando?
3) Caruaru possui as quatro estações do ano bem marcadas? Como é o clima em 
Caruaru?
*Texto 2 e Imagens 4 e 5
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3ª SEMANA - Climas Regionais e Circulações Atmosféricas e 
Oceânicas
Por falar em clima, você sabe qual a diferença entre clima e tempo?
#LEIA
Clima x Tempo
A diferença entre clima e tempo está na escala temporal de cada um deles. O 
tempo é um estado momentâneo da atmosfera em um local específico, enquanto o 
clima é a média de variações do tempo em um longo período.
O tempo pode variar em qualquer instante, enquanto o clima são padrões que 
costumam se repetir. Por exemplo, quando dizemos que está chovendo agora em 
Caruaru, estamos nos referindo ao tempo. Se dissermos que em Caruaru sempre 
chove nos mês de Junho, estamos nos referindo ao clima.
#REFLITA
Agora que você sabe a diferença, preste atenção na variação do tempo durante 
o dia que você está fazendo essa atividade. Como ficou o tempo no dia de hoje? 
Agora tente lembrar como estava o tempo nessa mesma época, no ano passado, 
existe um padrão parecido? Como é o clima em Caruaru nesta época do ano? 
Classificações
Exemplo
O que é
Escala temporal
Previsão
Variação
Clima Tempo
É a condição média do 
tempo em determinado 
local, medido durante um 
longo período.
É o estado da atmosfera em um 
local, em um determinado 
momento.
Longo prazo. Geralmente é 
definido após 30 anos de 
observação.
Curto prazo, definido em escala 
de horas, dias ou semanas.
Climas quentes, climas 
temperados e climas frios.
O tempo pode ser classificado 
como ensolarado, nublado, 
chuvoso, parcialmente 
ensolarado, entre outros.
Costuma fazer sol em 
Brasília no mês de janeiro.
Hoje choveu durante a manhã 
no Rio de Janeiro, mas à tarde 
fez sol.
Climatologia.
São padrões que 
se repetem.
Meteorologia.
Pode variar a qualquer 
momento.
Texto 3 e Tabela 1.
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Circulação atmosférica e Circulação oceânica
O clima nas diferentes regiões da Terra está relacionado com a circulação do ar 
atmosférico, que é influenciada pela rotação do planeta e distribuição desigual da 
energia solar.
Essa distribuição desigual de energia solar sobre o planeta produz correntes de 
ar quente e correntes de ar frio. A diferença de temperatura das correntes direciona 
sua circulação, de tal forma que correntes de ar quente se dirigem aos polos e 
correntes de ar frio se dirigem ao equador. 
No entanto, graças à rotação da Terra, a circulação da atmosfera se dá de forma 
que, no Hemisfério Norte, a circulação ocorre no sentido horário e, no Hemisfério 
Sul, a circulação ocorre no sentido anti-horário.
Além da circulação das correntes de ar, o clima das diferentes regiões da Terra 
também está relacionado com a 
circulação dos oceanos, que é 
orientada pela circulação da 
atmosfera.
A energia solar que incide sobre 
o planeta também faz com que 
existam correntes de água quente e 
correntes de água fria. A circulação 
dessas correntes é orientada como 
a circulação da atmosfera. Assim, as 
correntes dos oceanos circulam no 
sentido horário no Hemisfério Norte 
e no sentido anti-horário no 
Hemisfério Sul. 
 
#SINTETIZE
Depois de ver qual a diferença de Tempo e Clima e perceber as influências das 
correntes atmosféricas e oceânicas no clima, reflita sobre o clima em Caruaru nos 
últimos anos. Você tem percebido algumas alterações no clima, comparando de um 
ano para o outro? Quais fatores você acha que influenciam as diferenças climáticas 
que ocorrem todos os anos? Você consegue perceber alterações climáticas que 
podem ter sido causadas pela intervenção humana? Faça um pequeno texto, a partir 
das suas observações, descrevendo suas percepções sobre o clima da nossa cidade.
Texto 4 e Imagem 6
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#RESPONDA
A partir do que você leu e dos seus conhecimentos sobre o assunto, responda às 
seguintes questões:
1) É comum assistirmos nos jornais televisivos as 
informações meteorológicas para os próximos 
dias. Normalmente, essas informações se 
relacionam ao clima ou ao tempo? 
2) Qual a diferença entre clima e tempo? 
3) Observe o mapa meteorológico do Nordeste ao lado e responda, considerando a 
previsão do mapa: 
a) Qual a previsão do tempo para Pernambuco? 
b) Qual a previsão do tempo para o interior da Bahia? 
c) Qual seria a previsão do tempo para Caruaru? 
d) Explique qual a relação que pode existir entre as correntes oceânicas e tempo 
chuvoso em todo o litoral nordestino: 
4) Quais fatores naturais podem influenciar o clima de uma região? Quais ações 
humanas podem alterar esses fatores e, como consequência, podem alterar o clima 
da Terra?
 Imagem 7 
Pág 20
4ª SEMANA - Alterações Climáticas Provocadas pela 
Intervenção Humana
#LEIA
Mudanças Climáticas
Imagem 8
As mudanças climáticas referem-se a alterações no clima que estão 
acontecendo em todo o planeta e que apresentam efeitos que já podem ser vistos 
em várias de suas partes. Extinção de várias espécies, derretimento das geleiras e 
aumento do nível do mar são apenas algumas das consequências desencadeadas 
pelo aumento da temperatura global. 
O aquecimento global nada mais é do que uma intensificação do chamado 
efeito estufa. Esse efeito é um fenômeno natural e importante para a Terra, pois 
permite que o planeta fique aquecido, no entanto, a emissão de gases de efeito 
estufa na atmosfera leva a uma maior retenção de calor na atmosfera e, portanto, ao 
aumento da temperatura.
Segundo o Greenpeace, as emissões de gases do efeito estufa aumentaram ao 
longo dos últimos 10 anos mais rapidamente que durante todo o período entre 1970 
a 2000. Isso significa que, se não controlarmos as nossas emissões de gases, 
enfrentaremos,provavelmente, consequências devastadoras.
Preocupados com as mudanças no clima que estão ocorrendo no mundo, 
vários governantes e instituições traçam metas e planos a fim de evitar que as 
consequências sejam ainda mais graves.
Consequências das mudanças climáticas
O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (Intergovernmental 
Panel on Climate Change - IPCC) é um órgão das Nações Unidas que tem como 
função fazer avaliações de informações científicas sobre as alterações climáticas. 
Periodicamente, o painel publica relatórios que mostram dados importantes sobre 
as mudanças climáticas e suas consequências.
Os maiores castigados pelas mudanças climáticas serão provavelmente os 
países tropicais, tais como o Brasil. Segundo os relatórios do IPCC, poderão ocorrer 
uma série de inundações, em virtude da intensificação das tempestades, e períodos 
longos de estiagem. Nessas duas situações, a pecuária e a agricultura poderão ser 
prejudicadas, assim como a sobrevivência de diversas espécies.
Além disso, algumas regiões poderão sofrer com a grande quantidade de 
chuvas, o que ocasionará deslizamentos constantes de terra e aumento das 
Pág21
enchentes. Outro ponto alarmante diz respeito às áreas costeiras, que sofrerão com 
o aumento do nível do mar, graças ao degelo das geleiras ocasionado pelo aumento 
da temperatura média do planeta.
As áreas secas do planeta sofrerão ainda mais com a falta de água. Sendo 
assim, a água potável, que já é escassa em algumas regiões, poderá ser motivo de 
mortes e de disputas políticas. Além disso, com o aumento da seca, a ocorrência de 
incêndios poderá ser mais frequente, ocasionando perda de biodiversidade e 
ameaçando a vida da população.
Acordo de Paris
O Acordo de Paris é um documento, assinado em 2015 por 195 países, que tem 
como objetivo principal a tomada de medidas para lidar com as alterações 
climáticas. Esse acordo firma o compromisso entre os países de lutar para que o 
aumento da temperatura média do planeta fique abaixo de 2 ºC dos níveis pré-
industriais.
Para garantir o sucesso do 
acordo, cada país participante 
c o n s t r u i u s e u s p r ó p r i o s 
compromissos. No caso do Brasil, por 
exemplo, o país comprometeu-se a 
reduzir as emissões de gases de efeito 
estufa em 37% abaixo dos níveis, de 
2005 até 2025. Para garantir que essa 
meta se ja a lcançada, o país 
comprometeu-se ainda a aumentar a 
p a r t i c i p a ç ã o d e b i o e n e rg i a 
sustentável na sua matriz energética e 
a realizar restaurações de mais de 10 
milhões de hectares de florestas. 
De acordo com a ONU, para que 
possamos limitar o aumento da 
temperatura global para abaixo de 2ºC, é essencial que o mundo transforme seus 
sistemas de energia, indústria, transporte, alimentos, agricultura e silvicultura. 
Percebemos, portanto, que os esforços não são pequenos e que há a necessidade 
de que todas as nações abracem essa causa, a fim de garantirmos um planeta 
melhor para a nossa e as futuras gerações.
Texto 5
#RESPONDA
1) Quais são as principais causas das alterações climáticas que percebemos nos 
dias atuais? 
2) Quais são as principais consequências que teremos que enfrentar, com mais 
frequência, se não alcançarmos as metas assinadas pelos países no Acordo de Paris? 
Imagem 9
Pág 22
3)Você consegue se lembrar de alguns fatos que ocorreram decorrentes das 
mudanças climáticas no nosso país e em Caruaru?
4) Quais atitudes podemos tomar para evitar que os episódios de seca, inundações, 
enchentes e grandes incêndios aconteçam cada vez com mais frequência? 
5) Faça uma pesquisa das últimas notícias do Brasil que tenham relação com as 
mudanças climáticas e que você acredita que estejam relacionadas ao 
aquecimento global. Coloque as datas de quando cada fato aconteceu e perceba 
como a frequência desses fatos está ficando cada vez maior. 
#LEIA
Depois de ler as principais consequências do aquecimento global e das 
mudanças climáticas causadas por ele, leia agora essa reportagem sobre a 
importância das árvores para diminuir as temperaturas nas cidades:
Entenda como as árvores ajudam a combater as ilhas de calor nas cidades
Ilha de calor é um termo usado para se referir ao aumento da temperatura em 
áreas urbanas. Em geral, isso acontece devido à falta de áreas verdes, ao excesso de 
construções, asfalto e poluição extrema. A forma mais eficaz de combater este 
efeito é com o plantio de árvores.
A primeira maneira de uma árvore contribuir para o combate às ilhas de calor é 
o fato de fornecerem sombras. De acordo com a Agência de Proteção Ambiental 
dos EUA, uma área sombreada pode ser até sete graus mais fresca do que áreas 
expostas ao sol.
Amenizando o calor, ameniza-se também a quantidade de energia gasta para a 
refrigeração de ambientes, o que, consequentemente, também diminui a emissão 
de gases de efeito estufa na atmosfera.
As árvores ainda realizam naturalmente um processo de evapotranspiração, 
que é a transpiração das plantas. Isso acontece de maneira muito semelhante aos 
humanos. Durante este processo, as árvores liberam vapor de água na atmosfera, 
ajudando a refrescar naturalmente o ambiente.
Pág 23
O terceiro ponto, de extrema importância, é a influência das plantas na 
manutenção do ar. As árvores têm poder para limpar os poluentes atmosféricos. 
Elas conseguem absorver óxido e dióxido de nitrogênio, dióxido sulfúrico e outros 
poluentes que costumam elevar a temperatura local. Enquanto isso, ela aspira 
oxigênio, gás totalmente necessário para a nossa própria existência.
Outro benefício oferecido pelas árvores é a purificação da água. Ao envolver o 
solo, as plantas funcionam como um filtro natural e retentor de águas. Quanto mais 
árvores presentes nas cidades, melhor é o escoamento de água durante as 
tempestades e mais limpo o recurso será.
Ter uma ou mais árvores perto de casa é um jeito simples de obter muitos 
benefícios pessoais e ambientais.
Texto 6
#SINTETIZE
Faça um pequeno texto argumentativo abaixo, dizendo as pequenas atitudes 
que você e sua família, como cidadãos brasileiros, já fazem ou podem começar a 
fazer para auxiliar nas questões ambientais, diminuindo os danos causados pelas 
alterações climáticas e todas as consequências causadas por elas.
Referências
Imagem 1: Disponível em: . Acessado em: 19 /08/2020.http://astro.if.ufrgs.br/lua/lua.htm
Texto 1 e Imagens 2 e 3: Texto adaptado e imagens de GOUVEIA, Rosimar. “Fases da Lua”, 
“Eclipse Lunar” e “Eclipse Solar”. Toda Matéria. Disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/fases-da-
lua/#:~:text=A%20Lua%20apresenta%20quatro%20fases,a%20luz%20proveniente%20do%20Sol.
, https://www.todamateria.com.br/eclipse-lunar/, https://www.todamateria.com.br/eclipse-solar/. 
Acessado em: 19/08/2020.
Texto 2 adaptado de: PENA, Rodolfo F. Alves. "O que é rotação e translação?". Brasil Escola. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-rotacao-
translacao.htm. Acessado em: 20/08/2020.
Imagem 4: Disponível em: 7. Acessado em: https://images.app.goo.gl/oYh6zLsT2zMxumoo
20/08/2020.
Imagem 5: 
Disponível em: 
h Acessado ttp://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=267. 
em: 20/08/2020.
Texto 3: Diferença. “Clima e tempo”. Acessado em: https://www.diferenca.com/clima-e-tempo/.
02/09/2020.
Texto 4: Adaptação do texto de GODOY, Leandro P. Capítulo 8: Tempo e Clima - Circulação da 
atmosfera e dos oceanos. Ciências da Vida & Universo: 8º ano - 1.ed. - São Paulo: FTD, 2018.
Imagem 6: Disponível em: Acessado em: https://images.app.goo.gl/H3CL2esReBk1QGEe6. 
04/09/2020.
Imagem 7: Disponível em: Acessado em: https://images.app.goo.gl/YYKzqAprLQnYEBBUA. 
04/09/2020.
Texto 5: Texto adaptado de SANTOS, Vanessa. S. “Mudanças Climáticas”. Mundo Educação. 
Disponível em: . Acessado https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/mudancas-climaticas.htm
em: 04/09/2020.
Texto 6: Redação Ciclo Vivo. “Entenda como as árvores ajudama combater as ilhas de calor nas 
cidades”. Ciclo Vivo. Disponível em: https://ciclovivo.com.br/planeta/meio-ambiente/entenda-
como-as-arvores-ajudam-a-combater-as-ilhas-de-calor-nas-
cidades/#:~:text=A%20primeira%20maneira%20de%20uma,o%20fato%20de%20fornecerem%20
sombras.&text=As%20%C3%A1rvores%20t%C3%AAm%20poder%20para,costumam%20elevar%2
0a%20temperatura%20local.. Acessado em 02/09/2020.
Imagem 8: Disponível em: Acessado em: https://images.app.goo.gl/hj6HunRYYRaCLKH18.
08/09/2020.
Imagem 9: Disponível em: Acessado https://images.app.goo.gl/ntReKeR7WZK6hRSW9. 
em:08/09/2020.
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Olá, estudantes do 8ª ano! Vamos estudar os Esportes!
Esportes de rede/parede, esportes de campo e taco, esportes de invasão e esportes de combate.
Vamos vivenciar o badminton, voleibol, vôlei de praia, tênis e conhecer muitos outros.
Praticar esporte, além de proporcionar muitos benefícios para saúde física e mental, melhora a 
autoestima, faz você ficar mais alegre. Então vamos aprender um pouco desse conteúdo maravilhoso.
Fique atento às instruções a seguir:
• na construção de material,peça ajuda a um adulto.
• todas atividades tem espaço para a escrita das respostas.
• leia com atenção o enunciado das questões antes de responder.
• convide seus pais, irmãos para executar as atividades práticas propostas.
Objetos de conhecimento
• Esportes de rede/parede; Esportes de campo e taco; Esportes de invasão e Esportes de combate.
Habilidades trabalhadas
• (EF89EF01CRU) Vivenciar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, 
campo e taco , invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo.
• (EF89EF02CRU) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate 
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
• (EF89EF03CRU) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos 
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas 
para praticar de forma específica, identificando as transformações históricas do fenômeno esportivo e 
discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência e lesões esportivas).
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ESPORTES
O esporte é uma das manifestações culturais, mais difundidas e conhecidas na 
contemporaneidade, por sua grande presença nos meios de comunicação. Seja 
para prática das diversas modalidades no cotidiano ou para a contemplação no 
mundo mágico do espetáculo.
Seus praticantes encontram vários objetivos em sua vivência, uma maneira de 
cuidar da saúde, representa trabalho para atletas profissionais, árbitros e 
treinadores e lazer para amigos que se reúnem nos finais de semana ou feriados. 
Por isso, é um fenômeno plural que pode acontecer em diversos contextos com 
diferentes sentidos e significados.
O esporte na escola, em sintonia com seu projeto político-pedagógico, tem como 
principal objetivo, ofertar as diversas modalidades como direito de todos, contribuindo 
com uma formação integral dos alunos, preservando princípios como: participação, 
cooperação, coeducação, emancipação e regionalismo. De modo que todos tenham 
direito e acesso a esta prática da cultura corporal de movimento como um bem social.
 
1ª SEMANA - Esportes de Rede/parede
#Leia
Os esportes de rede/parede são as modalidades em que existem arremessos e 
lançamentos de implementos (bola, peteca…), tendo como objetivo principal fazer com 
que o adversário não consiga ou tenha muita dificuldade em devolver o que foi lançado. 
Os mais conhecidos com rede divisória são: voleibol, vôlei de praia, tênis, 
badminton e peteca. Existem também exemplos de esportes com parede, 
podemos citar: raquetebol, squash e pelota basca. 
Vale a pena lembrar que há inúmeras formas de esportes de rede/parede cada 
uma com suas possibilidades de jogo; algumas o vaivém da bola alternado é um 
direito singular, em outras pode-se realizar passes entre os jogadores da mesma 
equipe. Cada modalidade ou jogo possui suas suas regras específicas que podem 
ser adaptadas de acordo com o objetivo dos jogadores. 
#Responda
1. Quais as principais características dos esportes rede/parede?
( ) Brincar e correr de forma aleatória. 
( ) Causar lesões ao atleta durante o treinamento.
( ) Arremessos e lançamentos de implementos.
( ) Tem como objetivo acertar o alvo ou aproximar um objeto.
2. Escreva o nome dos esportes representados nas figuras a seguir:
 
 Figura 1 Figura 2
 
Pág 26
 
 Figura 3 Figura 4
 
Fonte: Domínio público
#Pratique
Fonte: Domínio público Fig. 5
Descrição da atividade
Em pé, afaste as pernas até à largura dos ombros, fazer o agachamento simples, 
flexionando os joelhos, jogando o quadril para baixo e empurrando o bumbum para 
trás, depois voltar à posição inicial. Realizar o exercício 10 vezes, descansar 10 
segundos e repetir 10 vezes novamente.
2ª SEMANA - Esportes de Campo e Taco
#Leia
Os esportes de campo e taco não são muito praticados no Brasil, os mais 
conhecidos são: beisebol, taco ball, softball e críquete. Esses jogos têm como sua 
principal função rebater a bola com a maior distância possível, para que os 
jogadores consigam correr várias vezes para as bases e assim somar os pontos. 
Softball é uma variação do jogo de beisebol, sendo que a principal diferença é a 
forma como a bola é lançada; no primeiro, a bola é lançada de baixo pra cima, as 
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bolas são maiores e mais pesadas, os campos são menores, os tacos são um pouco 
mais curtos e largos e já no beisebol, a bola é lançada de cima para baixo, ela são 
menores e mais leves, os campos são maiores e os tacos são um pouco mais longos.
#Responda
1. Qual a principal função dos softball e do beisebol?
 
 
 Figura 6 beisebol Figura 7 softball 
Fotos: Domínio público
2.De acordo com o texto anterior, quais modalidades esportivas abaixo são 
esportes de campo e taco?
( ) Handebol e badminton.
( ) Beisebol e taco ball.
( ) Futsal e futebol.
( ) Softball e voleibol.
#Curiosidade
 O críquete foi inventado e difundido pela Inglaterra, hoje é um esporte popular 
nas ex-colônias inglesas e inspirou diversos jogos, como beisebol e taco. O críquete 
é o segundo esporte mais popular do mundo.
 Figura 8
Fonte : Domínio público
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#Pratique
 
 Figura 9 Figura 10
 
 Fonte : Domínio público
Descrição da atividade:
deitado de barriga virada para baixo, as mãos apoiadas no chão e alinhadas 
com o ombro. Os pés afastados e apoiados no chão. Flexionam-se os cotovelos; 
descer até o peitoral estar próximo ao solo e retornar à posição inicial. Observação: 
você pode fazer a flexão com os joelhos no solo conforme a figura 02. 
Realizar o exercício 05 vezes, descansar 10 segundos e repetir 05 vezes novamente.
3ª SEMANA - Esportes de Invasão e Esportes de Combate
#Leia
Os esportes de Invasão são aqueles em que as equipes tentam invadir o setor do 
adversário, seja ele quadra, campo ou outro espaço, no intuito de marcar pontos ao 
mesmo tempo em que busca proteger seu território. Os mais conhecidos são futebol, 
futsal, basquetebol e handebol, porém existem inúmeras modalidade não muito 
conhecidas, como frisbee, futebol americano, hóquei, polo aquático, rúgbi etc.
Os esportes de combate são aqueles que se referem às lutas esportivizadas, ou 
seja, contempla parte do universo da prática corporal de lutas. As principais 
características dos esportes de invasão de combate são: enfrentamento físico 
direto, regras, oposição entre os indivíduos, objetivo centrado no corpo da outra 
pessoa, açõesde caráter simultâneo e imprevisibilidade. São alguns exemplos: 
judô, boxe, esgrima, taekwondo,etc.
 
#Responda
1. Cite um exemplo de um esporte de invasão e um exemplo de esporte de 
combate.
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2.Observe e responda:
 Figura 11 Figura 12
 
 Voleibol Badminton
 Figura 13 Figura 14
 Judô Boxe
Fonte: Domínio público
1. Qual das modalidades representadas nas figuras anteriores é praticada na sua escola? 
2. Quais desses esportes são esportes de combate?
3. Nesse tempo de isolamento social, convide seus familiares para uma roda de 
conversa. Perguntando-lhes quais são as diferenças entre esporte de combate e as 
brigas de rua? Descreva a sua conclusão dessa conversa.
#Pratique 
Fonte: Domínio público Fig. 15
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Descrição da atividade:
abdominal trabalhando a parte inferior do abdômen.
Deitado de barriga virada para cima, apoiar bem as costas. Dobrar os joelhos, 
trazendo-os em direção ao tronco, levantando os quadris do chão e contraindo ao 
máximo os músculos do abdômen. Retomar de maneira controlada a posição 
inicial, estendendo as pernas, sempre mantendo a coluna apoiada. Realizar o 
exercício 10 vezes, descansar 10 segundos e repetir 10 vezes novamente.
 
4ª SEMANA - Lesões no esporte
#Leia
As lesões esportivas são aquelas sofridas pelos atletas durante o treino ou 
competição. Os atletas estão sujeitos aos mais diversos tipos de lesão, em 
diferentes partes do corpo. Os riscos são ainda maiores quando não há o devido 
acompanhamento pelos profissionais habilitados para esse fim. As consequências 
vão desde dor e desconforto até a incapacidade de treinar ou praticar o esporte. 
Por isso é fundamental investir em prevenção.
Os principais fatores de risco individuais são:
• fraqueza muscular e inflexibilidade;
• frouxidão articular; 
• lesão anterior; 
• desalinhamento ósseo.
Os principais fatores de risco extrínsecos são:
• erro na seleção dos treinos; 
• condições ambientais; 
• equipamentos de treinamentos inadequados. 
 Figura 16 Figura 17
Fonte: Domínio público
#Responda
1. O texto anterior fala sobres os diversos tipos de lesões esportivas que podem 
prejudicar e até mesmo encerrar a carreira de diversos atletas. Marque um x em 
qual parte do corpo o atleta pode sofrer lesões. 
( ) Cabeça e joelhos.
( ) Ombros e tornozelos.
( ) Punhos e pernas. 
( ) Todas as partes do corpo.
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2. Você já se machucou alguma vez praticando esporte? Comente.
#Pratique
Figura 18
Fonte: Domínio público.
Para prevenir lesões nosso corpo precisa ter um bom condicionamento físico. 
Vamos fazer alguns exercícios físicos que, além de serem utilizados como 
aquecimento antes dos treinos, realizados diariamente, fortalecem a musculatura 
evitando dores futuras.
Descrição dos exercícios físicos:
Realizar a sequência dos exercícios físicos anteriores com a duração de 15 
segundos para cada movimento.
Parabéns! Você conseguiu responder e praticar todas atividades!
REFERÊNCIAS:
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) Linguagens- Educação Física.
CARUZZO, Nayara Malheiros; XAVIER, Robson Florentino, VIEIRA, Suelen Vicente. Esportes 
Coletivos: Voleibol Maringá, PR.: UniCesumar, 2016.
DARIDO, S.C. et al. Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos: manual do professor- 1.ed. – 
São Paulo: Moderna, 2018.
GONZÁLEZ, F.J.; DARIDO, S.C.; OLIVEIRA, A.A.BÁSSOLI, (ORG). Ginástica, dança e atividades 
circenses: práticas corporais e a organização do conhecimento.
OLIVEIRA, H.G. et al. Esportes Individuais: Atletismo - Maringá, PR.: Cesumar, 2016.
ROSENO, J. L. C: http://lattes.cnpq.br/0033281837989166
SILVA, E. J: http://lattes.cnpq.br/4607511504356159
SILVA, L. F: http://lattes.cnpq.br/2041612751593543
SILVA, W. B: http://lattes.cnpq.br/0144815282602827
VIANA, J. L.C: http://lattes.cnpq.br/7012640762400911
Pág 32
ENSINO RELIGIOSO
Olá, caro(a) estudante, pronto(a) para iniciarmos nossas atividades? Nesta aula você irá ter a 
oportunidade de estudar sobre CRENÇAS, FILOSOFIAS DE VIDA E ESFERA PÚBLICA E TRADIÇÕES 
RELIGIOSAS, MÍDIAS E TECNOLOGIAS! Vamos conhecer sobre tais conceitos temáticos, suas influências e 
presença no nosso cotidiano? As atividades deste caderno foram desenvolvidas sobre os temas: 
TRANSFORMAÇÕES, CONFLITOS E QUESTIONAMENTOS, A LEI 11.645/2008, ÁFRICA E AFRO-BRASIL NO 
ENSINO DE HISTÓRIA: Avanços e dificuldades E JUVENTUDES E RELIGIOSIDADE EM TEMPO DE MÍDIAS 
SOCIAIS DIGITAIS, contemplando quatro semanas de aula. Vamos lá? Desejamos um excelente mês de 
aprendizagem para todos(as) para os estudantes da Rede Municipal de Ensino.
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças, filosofias de vida e esfera pública/ Tradições religiosas, mídias e tecnologias
OBJETO DE CONHECIMENTO: Liderança e direitos humanos
HABILIDADES FOCO:
• (EF08ER06CRU) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a promoção da 
liberdade de pensamento, crenças e convicções na perspectiva da constituição federal (ex.Lei 10.639/2013, 
Artigo 5°, inciso VI entre outros.
• (EF08ER07CRU) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes tradições religiosas 
como forma de aproximação da sociedade às mensagens por elas emitidas.
HABILIDADES SECUNDÁRIAS:
• (EF08ER04CRU) Compreender como tradições e instituições religiosas, assim como filosofias de vida 
podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
• (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições religiosas na esfera 
pública institucional.
Pág 33
1ª SEMANA
TRANSFORMAÇÕES, CONFLITOS E QUESTIONAMENTOS.
O ser humano está em contínua transformação. 
As mudanças ocorrem em todas as dimensões da 
vida. Em muitos casos, elas são enfrentadas com 
certa naturalidade pelas pessoas e pelos grupos, já 
em outros, geram questionamentos e conflitos nem 
sempre encarados e superados com facilidade.
Mas, além das transformações, o que mais 
originam os conflitos?
Se você analisar com cuidado perceberá que 
grande parte dos conflitos entre as pessoas são 
gerados pelo não (re)conhecimento do diferente e das diferenças do Outro. Com 
relação às diferenças, Cecchetti (2008, p.33-34) explica que é necessário fazer uma 
distinção entre a diferença enquanto fenômeno natural e a diferença enquanto um 
produto social. A diferença natural diz respeito às características humanas que 
possibilitam distinguir uma pessoa das demais como única, irrepetível e singular. 
Significa dizer que não existiu, não existe e não existirá alguém exatamente igual a 
você. Já a diferença enquanto produto social é originada pelas relações desiguais 
de poder que “fabricam” o Outro, ditando o que este deverá ser, classificando 
como igual ou diferente. Nesse caso, pode-se reconhecer e incluir, ou simplesmente 
negar e excluir.
Atividade
1) Com exemplos, apresente a distinção que há entre a diferença enquanto um 
fenômeno natural e a diferença enquanto um produto social.
2) Você concorda que o sentimento de pertença a um grupo religioso ajuda o jovem 
a melhor compreender as transformações, os questionamentos e os conflitos da 
vida? Justifique. 
Pág 34
2ª SEMANA
A LEI 11.645/2008
(...)
Como resultado de discussões, reivindicações e mobilizações dos povos 
indígenas, de indigenistas e de movimentos sociais engajados na defesa da causa, 
em 10 de março de 2008, a lei 11.645/2008 acrescentou a temática indígena ao 
artigo 26-A, já alterado por sua vez pela lei 10.639/2003. (...)
De fato, ao estabelecer a obrigatoriedade curricular do tratamento da história e 
cultura indígena, a Lei prevê:
 
Art. 1º. O art. 26-A da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
passa a vigorar com aseguinte redação:
 
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de 
ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo 
da história e cultura afro-brasileira e indígena.
 
§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá 
diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a 
formação da população brasileira, a partir desses dois grupos 
étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a 
luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e 
indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade 
nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, 
econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
 
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e 
dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de 
todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação 
artística e de literatura e história brasileiras. (NR)
A referida Lei é considerada pelos movimentos negros e indígenas como 
instrumento indispensável na luta contra as desigualdades étnico-raciais, uma vez 
que a instituição escolar possui a aptidão legal para contribuir com a 
desconstrução de preconceitos e estereótipos negativos associados a esses 
grupos. Isto, ao mesmo tempo em que pode colaborar na construção de novas 
representações sobre os negros e índios no Brasil, distanciadas dos atávicos 
preconceitos vigentes entre nós.
Atividade
1) Disserte sobre o que realmente trata a lei 11.645/2008, acima citada.
Pág 35
2) Qual a importância que tal instrumento legal (lei 11.645/2008) proporciona para 
a sociedade brasileira?
 
3ª SEMANA
ÁFRICA E AFRO-BRASIL NO ENSINO DE HISTÓRIA:
Avanços e dificuldades
(...)
É fato que a Lei nº 10.639 (BRASIL 2003), que regulamenta o ensino de História 
e Cultura Africana e Afro-Brasileira, e institui o 20 de novembro como o Dia da 
Consciência Negra, foi uma importante conquista social e política dos movimentos 
sociais negros brasileiros e constitui ferramenta valiosa para a democratização do 
saber no Brasil, que até então, via de regra, desconsiderava a diversidade na 
experiência histórica do país.
Para Júnia Pereira (2008, p. 22), essa lei “atende a antiga crítica a um Ensino de 
História centrado em narrativas etnocêntricas, em que a história e a cultura afro-
brasileiras compareciam – quando compareciam – de forma estereotipada”, 
corroborando, assim, para a descentralização do ensino de História, historicamente 
pautado nas epistemologias dominantes.
Soma-se à lei o Decreto nº 4.886, de 20 de novembro de 2003, o qual 
estabelece a Política Nacional de Promoção da Igualdade Racial (PNPIR) e 
resoluções, como a destinada à Educação para as Relações Étnico-Raciais e para a 
Educação Quilombola. Também consumando e reforçando suas finalidades. Um 
ano após a aprovação da Lei nº 10.639/03, foram publicadas as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicos-Raciais e para o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (BRASIL, 2004).
Todas essas medidas devem ser entendidas como fundamentais para a 
ampliação do conhecimento e a confirmação de que há outras experiências a serem 
contadas pela História, outras epistemologias que precisam ser reconhecidas no 
espaço escolar e também fora dele.
 
Atividade
 
1) A partir daquilo que é tratado no texto, opine como a lei 10.639/2003 se 
apresenta como importante instrumento legal na luta contra as situações que 
insistem em não reconhecer a diversidade histórica existente no Brasil?
 
Pág 36
2) De que modo se pode entender a relevância de todas as medidas citadas no 
texto (Decreto nº 4.886; estabelecimento da Política Nacional de Promoção da Igualdade Racial 
(PNPIR); resolução destinada à Educação para as Relações Étnico-Raciais e para a Educação 
Quilombola e a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 
Étnicos-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana) para o 
reconhecimento das diferenças existentes na sociedade brasileira?
 
4ª SEMANA
 
JUVENTUDES E RELIGIOSIDADE EM TEMPO DE MÍDIAS 
SOCIAIS DIGITAIS
 
(...)
A Internet, como extensão do espaço público, 
favoreceu uma nova compreensão do conceito de 
comunidade que até então podia ser entendido em dois 
sentidos, o primeiro que corresponde ao lugar físico, 
relacionado à proximidade em que as pessoas vivem; o 
segundo tem relação com os grupos sociais, com 
interesses comuns.
Essa nova compreensão de comunidade, que emerge 
no contexto atual, é o de comunidade virtual, que se 
constitui a partir de interesses próprios que geram 
engajamento, do qual resulta o sentimento de 
pertencimento. Especialmente os jovens se apropriam dessa possibilidade de 
constituição de comunidades no ciberespaço, especialmente porque na maioria 
das plataformas de redes sociais digitais, como o Facebook, por exemplo, já existe 
a possibilidade de se criar grupos de interesse públicos ou com certo nível de 
privacidade.
Pág 37
Grande parte dos jovens de hoje estão com os pés fincados na realidade das 
comunidades digitais, da comunicação em rede. Comunicar-se por meio das mídias 
sociais digitais, configura-se não apenas como uma questão instrumental para as 
juventudes, mas como elemento constituinte do novo jeito do jovem ser e interagir.
Essa presença quase que constante dos jovens no ciberespaço proporciona a 
interação e a relação com outras realidades, bem como outras visões de mundo. 
Consequentemente, os jovens acabam conhecendo e se identificando com outras 
expressões religiosas, isso é possível devido às relações estabelecidas através da 
internet. Desse modo, os jovens acabam superando e afastando-se das tradições 
religiosas familiares, em busca de outras experiências.
Atividade
 
1) De que modo o conceito de comunidade presente no texto pode ser entendido?
 
2) Disserte como a ideia de comunidade virtual, expressa no texto, revela uma nova 
compreensão de comunidade.
 
3) Quais consequências o ciberespaço proporciona à juventude enquanto novas 
interações e relações com outras realidades, dentro do que é tratado no texto?
 
 
REFERÊNCIAS
Pozzer, Adecir. Redescobrindo o universo religioso: 8° ano do ensino fundamental, Petrópolis, 
Editora Vozes, 2015.
A temática indígena na sala de aula: reflexões para o ensino a partir da Lei 11.645/2008 / 
organizadores: Edson Silva, Maria da Penha da Silva. – 3. ed. – Recife : Ed. UFPE, 2020, pág. 94.
SILVA, Tatiana Raquel Reis; BARBOSA, Viviane de Oliveira. África e Afro-Brasil em Debate/ 
Tatiana Raquel Reis Silva; Viviane de Oliveira Barbosa. - São Luís: Eduema, 2019, pág. 20 e 21.
Alvarenga, Ricardo. Juventudes e religiosidade em tempo de mídias sociais digitais, 
revistasenso.com.br, link de acesso:
https://revistasenso.com.br/juventude/juventudes-e-religiosidade-em-tempo-de-midias-sociais-
digitais/
Pág 38
Geografia
Olá, estudante! Como você está? Esperamos que muito bem!
Vamos lá! Primeiro, algumas dicas para que essas atividades sejam mais fáceis, 
prazerosas e cheias de aprendizado. Faça as atividades na ordem em que elas se 
apresentam, não se intimide caso não saiba alguma resposta, estamos aprendendo 
toda hora mesmo na distância e fora da escola. Caso seja possível, chame alguém 
da sua casa para te auxiliar. Tanto para ajudar em possíveis dúvidas, quanto para 
você ensinar o que vai aprender. Ensinando se aprende muito! Por fim, lembre-se 
que nesse momento o estar junto não significa estar perto, seguimos juntos. Bom 
aprendizado!
Objeto de Conhecimento: 
• América Latina - Localização Geográfica e Regionalização
• A Formação do espaço geográfico latino-americano - Colonização; 
Descolonização e Herança Colonial. 
• Hegemonia estadunidense na região; Dependência Econômica; Nova Divisão 
Internacional do Trabalho.
• Espaço Urbano Latino Americano e Segregação Espacial 
Habilidades Trabalhadas:
• (EF08GE08CRU) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América 
Latinae da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do 
pós-guerra;
• (EF08GE16CRU) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes 
cidades latino- americanas, particularmente aquelas relacionadas à 
distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e 
trabalho, considerando serem reflexos nos indicadores socioeconômicos de 
seus respectivos países;
• (EF08GE17CRU) Analisar a segregação sócio espacial em ambientes urbanos 
da América Latina, com atenção especial ao estudo de favelas (macrocefalia 
urbana), alagados e zonas de riscos;
Introdução
Nós já estudamos alguns aspectos importantes para a compreensão de questões 
relacionadas a geopolítica, tais como conceitos de Estado, Território, Nação, 
Soberania, Cultura e Governo. Analisamos também o continente africano, a forma 
como os Estados nacionais se constituíram nesta região. Dentro desse estudo, 
observamos a forte influência que a questão colonial e neocolonial exercem nas 
questões territoriais, de exploração de recursos naturais e nas relações de poder 
subsequentes que se materializam no continente, seja no meio urbano ou rural. 
Nesse novo caderno de atividades, você está recebendo o convite para viajar 
pela América Latina, entender a regionalização dessa região, sua formação 
histórico cultural e territorial entendendo o que a caracteriza enquanto América 
Latina, analisando seu processo de industrialização e urbanização dentro do 
contexto local e global. 
Pág 39
1ª SEMANA - Regionalização da América - América Latina 
• 1° Passo - Aproximação
Imagem 01 Imagem 02
Você saberia dizer se essa situação apresentada pelo jornal El País e cantada pelo 
trecho da música de Belchior “Eu sou apenas um rapaz latino-americano sem 
dinheiro no bolso”, não importando se você é um rapaz ou não nesse caso, falam da 
sua realidade e do espaço que você vive? Você é um(a) latino-americano(a)? 
Bom, para entendermos nosso lugar, enquanto sujeito no mundo e nos 
conectarmos nas mais diferentes escalas precisamos da nossa querida 
geografia.Vamos lá! Nosso tema é América Latina, mas onde ela está? O que ela 
representa? 
• 2° Passo - Localizando e Regionalizando (Leitura)
A América Latina aparece como uma das formas de regionalização do continente 
americano. Esse pode ser regionalizado de duas formas como os mapas a seguir 
nos mostram. Mas, enfim, você já estudou o que é regionalização e para que isso 
possa ser feito são necessários critérios. Uma das formas de regionalização usa 
critérios geográficos associados às características físicas, como a forma e a 
localização de cada área. Já a outra é a partir de critérios históricos e culturais, e 
também é chamada de socioeconômica. Assim, a América pode ser dividida em 
América do Norte, América Central e América do Sul; ou então enquanto América 
Anglo-Saxônica e América Latina. 
América do Norte é composta por México, 
Canadá, Estados Unidos e a Groenlândia que 
pertence à Dinamarca (país europeu). Já a 
América Central tem países insulares (ilhas) e 
países continentais, localizados em um istmo 
que liga as duas porções de terra maiores do 
bloco continental. Alguns países insulares são o 
Haiti, Cuba, Jamaica, e continentais podemos 
destacar Panamá, Nicarágua, Guatemala e 
Costa Rica. Por fim, a América do Sul é 
composta por Brasil, Argentina, Peru, Bolívia, 
Uruguai, Suriname e Venezuela dentre outros. 
Essa descrição que você leu fala sobre a 
regionalização a partir de critérios geográficos. 
Imagem 03 
Pág 40
Vamos à regionalização histórica-cultural ou 
socioeconômica. A chamada América Anglo 
Saxônica tem sua composição semelhante à da 
América do Norte com exceção do México. Esse 
grupo de países são desenvolvidos, se 
posicionam no chamado Norte Geoeconômico e 
têm o inglês como língua predominante. O 
México e os países localizados ao sul dele fazem 
parte da chamada América Latina que 
compreende todos os países do chamado Sul 
Geoeconômico, conjunto de países com menor 
desenvolvimento socioeconômico e que falam, 
em sua maioria, língua de origem latina como 
português, espanhol e francês.
 
Com isso, identificamos como são, em linhas gerais, os países que pertencem à América 
Latina e colocamos dois pontos de semelhança entre esses, os quais aprofundaremos: 
formação histórico-cultural e o desenvolvimento econômico social.
• 3° Passo - Exercite (Atividade)
Antes de aprofundarmos nesses dois pontos de semelhança, vamos ver se você 
consegue identificar e localizar essas duas regionalizações!
1) Dê um título para os mapas abaixo e elabore (desenhe) sua legenda.
 
Imagem 04
Imagem 05
Pág 41
2) Indique o critério da regionalização 
Mapa 01:
Mapa 02:
2ª SEMANA - A Formação do espaço geográfico latino-
americano (Colonização; Descolonização e Herança Colonial)
• 1° Passo - Chegando mais perto (Texto e Atividade)
Vimos que a América Latina é uma região e você pôde perceber como ela se 
regionaliza. Essa é formada por 33 países independentes com territórios nacionais 
delimitados e Estados soberanos - processo que compreenderemos em linhas 
gerais em nosso último caderno de atividades - e vários territórios pertencentes a 
outros países que não fazem parte dessa região como a Guiana Francesa, as Ilhas 
Virgens Britânicas, Porto Rico (pertence aos Estados Unidos), Ilhas Cayman (Reino 
Unido), Martinica (França) dentre outros. Para melhorar sua leitura de mapa, 
localize os territórios mencionados anteriormente no mapa abaixo e circule-os. 
Imagem 06. 
Pág 42
Esses territórios circulados por você são resquícios do período colonial, o qual 
analisaremos na nossa aula de hoje!
• 2° Passo - Conceituando (Leitura)
Agora é chegada a hora de analisarmos mais a fundo essa regionalização 
histórica-cultural, atualmente compreendida também como socioeconômica.
Nesse trajeto consideramos esses dois pontos abaixo: 
Vamos analisar brevemente a formação histórica dos territórios nacionais latino-
americanos até o fim dos processos de Independência para que possamos 
entender qual a herança colonial que foi deixada na América Latina, 
compreendendo seus problemas sociais, econômicos e políticos.
Quando os europeus chegaram à América, na época das Grandes Navegações. 
encontraram povos que aqui viviam há muitos e muitos anos. Esses se distribuíam 
por todo o continente e apresentavam diferentes formas de organização social e 
econômica. Com a colonização, a partir do século XVI, as potências europeias, 
principalmente Espanha, Portugal e Inglaterra, direcionaram suas conquistas 
territoriais para o continente americano com o objetivo de extrair recursos naturais. 
Era o período do mercantilismo e do metalismo, época do capitalismo comercial. 
Tivemos nos territórios latino-americanos trabalho escravizado de povos que aqui 
já viviam e de povos que viveram a travessia forçada do Atlântico, os africanos. 
Esses processos intensificados de exploração e dominação eram aumentados pelo 
Pacto Colonial, a partir do qual os produtos produzidos nas colônias deviam ser 
comercializados exclusivamente com a metrópole. Esses produtos eram matérias 
primas para consumo e para manufaturas européias. No continente americano as 
metrópoles não autorizaram a instalação de manufaturas, assim esses produtos 
tinham que ser importados pelas colônias. Abaixo, você pode ver a divisão 
internacional do trabalho na época.
Pág 43
Assim, foi sendo construída a relação de dependência econômica que chegou até 
nossos tempos atuais. Já no século XVIII, começaram a crescer os movimentos por 
independência por todo o continente americano. Impulsionados por um contexto 
político de decadência de Portugal e Espanha, pela Revolução Industrial Inglesa, 
pela Independência dos Estados Unidos (1776) e do Haiti (1804). Entre 1810 e 1825, a 
América Latina viveu o período de independências nacionais. Colônias que possuíam 
muitas riquezas enfrentaram batalhas maiores frente ao poder das metrópoles e 
contaram com apoio inglês, muitas