Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
CARTA À FAMÍLIA Sabemos da situação que nos cerca, Vivemos um triste momento... Preocupação, doença e peste, O vírus que voa no vento, Mas sabemos também da nossa garra, Nosso povo é valente, Estamos em casa, mas crentes! A peste passará rapidamente! Nossa cidade está de parabéns! Aqui o contágio está controlado, Mas nossa maior preocupação agora É com todo nosso alunado, Que em casa, longe da escola, Precisa do aprendizado. Os professores também, Não pensam em outro assunto, Querem abraçar os seus filhos, Com todo conhecimento do mundo! Por isso, nos movemos pra o bem! Dessa forma, todos estaremos juntos! E agora, enviaremos as atividades, Os roteiros e os comunicados, Para que seja resolvido o dilema Leiam com todo cuidado! Para que seja um pouco mais fácil Passar por esse problema, Com toda tranquilidade, Sem que haja o contágio! Cada um aprendendo de verdade, Mas cada um em sua própria casa... Com propostas organizadas Com as dicas dos professores Nossos estudantes seguem crescendo Da aprendizagem são construtores. Logo logo nos abraçaremos! E todos cheios de conhecimento! Para frente seguiremos! Livres de todas as dores! Até breve, um abraço apertado! Todos que fazem a educação municipal de Caruaru CORONAVÍRUS O que é? O coronavírus é um tipo de vírus que pode causar doenças em animais e humanos. Nos humanos, o coronavírus são conhecidos por causar infecções respiratórias que podem ter sintomas como de uma gripe comum, ou causar doenças mais graves, como a Síndrome Respiratória do Oriente Médio (MERS) e a Síndrome Respiratória Aguda Grave (SARS). O coronavírus descoberto em Dezembro de 2019, na China, causa a doença COVID-19. Imagem retirada do site: https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/butanta/noticias/?p=103390 Quais são os sintomas da COVID-19? Nos casos mais comuns os sintomas são: • Febre • Tosse seca • Cansaço • Dificuldade de respirar (nos casos mais graves) Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para- divulgar-medidas-de-prevencao about:blank https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao ATENÇÃO: As pessoas idosas e as que têm problemas médicos subjacentes, como pressão alta, problemas cardíacos ou diabetes, têm maior probabilidade de desenvolver doenças graves. Como a doença se espalha? A doença pode se espalhar de pessoa para pessoa através de pequenas gotículas do nariz ou da boca que se espalham quando uma pessoa com COVID-19 tosse ou exala. Essas gotículas pousam em objetos e superfícies e outras pessoas que não estão doentes ao tocar esses objetos ou superfícies e depois tocar os olhos, nariz ou boca, podem pegar o COVID-19. Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores- usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao Como nos prevenir? Você pode reduzir suas chances de ser infectado ou espalhar o COVID-19 tomando algumas precauções simples: • Lave regularmente e cuidadosamente as mãos com com água e sabão, ou utilize álcool em gel. • Mantenha pelo menos 1 metro de distância entre você e qualquer pessoa que esteja tossindo ou espirrando. • Evite tocar nos olhos, nariz e boca. • Ao tossir ou espirrar cubra a boca e o nariz com o cotovelo. • Se tiver algum sintoma, fique em casa para evitar transmitir para outras pessoas. • Se você tiver febre, tosse e dificuldade em respirar, procure atendimento médico e ligue com antecedência. Siga as instruções da sua autoridade sanitária local. • Mantenha-se atualizado sobre os pontos de acesso mais recentes do COVID-19 about:blank about:blank Imagem retirada do site: https://coronavirus.saude.gov.br/ Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores- usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao Imagem retirada do site: https://paraiba.pb.gov.br/diretas/saude/coronavirus/o-que-e-coronavirus about:blank https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao about:blank Imagem retirada do site: http://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/governo-apresenta-campanha-com- medidas-de-prevencao-contra-coronavirus Por que devemos nos isolar? Por ser uma doença nova, AINDA NÃO EXISTE nem vacina para evitá-la e nem remédio para curá-la. As pessoas podem pegar COVID-19 se respirarem gotículas de uma pessoa com COVID-19 que tosse ou exala gotículas, por isso o distanciamento social é tão importante. Além disso, podem existir pessoas que estejam com o coronavírus mas não apresentam os sintomas e ao circular essas pessoas estão transmitindo o vírus para outras pessoas. Portanto, é importante que evitemos aglomerações. Quando não for possível ficar em casa, as pessoas precisam ter os cuidados redobrados, como usar máscara, lavar bem as mãos com muita frequência ou utilizar o álcool em gel, evitar de levar as mãos aos olhos, boca e nariz. E, ao chegar em casa, tirar as roupas para lavar, deixar os sapatos do lado de fora, lavar bem as mãos e o rosto, ou tomar um banho. FONTES: https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 - OMS https://www.who.int/news-room/q-a-detail/q-a-coronaviruses#:~:text=symptoms - OMS https://portalarquivos.saude.gov.br/images/pdf/2020/April/06/Cartilha- CoronaVamosNosProgeter-v10-0504-compactado-2.pdf - CARTILHA DO MINISTÉRIO DA SAÚDE about:blank about:blank about:blank about:blank#:~:text=symptoms about:blank about:blank COORDENADORIA PSICOSSOCIAL / EDUCACIONAL Nós não estamos sozinhos. Embora o isolamento imposto pela pandemia do CODIV-19, uma ameaça invisível, tenha nos distanciado socialmente e nos obriga a mudar hábitos cotidianos, conviver, e esses dias ficarão registrados em nossas memórias. E por estarmos juntos e engajados para que esse tempo nos alerte não apenas para os cuidados físicos, mas traga também ensinamentos importantes sobre como lidar com as adversidades, vale lembrar a citação do poeta romano Juvenal: “Mente sã em corpo são”. Nesse caminho, voltamos a dizer que você não está sozinho. A SEDUC, através da Coordenadoria Psicossocial e Educacional, compartilha sugestões de alguns enfrentamentos para essa travessia. São ATITUDES positivas para que nossa mente permaneça saudável e promova-se o bem-estar de todo o nosso corpo. 1- ENCONTRAR-SE - identificar, ouvindo a própria voz, os pontos que estão promovendo alguma angústia / ansiedade ou ainda sentimentos desagradáveis para que possamos pedir ajuda, atenuando reações que nos desestabilizam no cotidiano; 2- SENTIR-SE - adquirir a consciência de que, nesse momento, todos estão juntos, mas não necessariamente misturados. Reservar um tempo do dia para si mesmo. Fazer o que se gosta (seja lá o que for), respeitando-se a própria individualidade e também a do outro, sem esquecer daqueles momentos (que também podem ser prazerosos) ao lado dos seus; 3- CUIDAR-SE - talvez nem consigamos nos lembrar de quando tivemos tanto tempo disponível para o banho sem pressa, a refeição com calma, a tarefa doméstica resolvida, a atividade física, a leitura e outras coisas mais. Hora de dialogar com o tempo e sentir que a vida também pulsa nas pequenas coisas que nos cercam, mas que não temos oportunidade de ver/ sentir, delegando a condição de felicidade para algo que sempre está fora do nosso alcance; 4- ACOLHER - porque não estamos sozinhos. Escutar aquele que está ao nosso lado (filhos, crianças, adolescentes, cônjuges, idosos) torna-se uma via de mão dupla, onde a empatia promove bem estar emocional, atenuando o medo, minimizando as angústias e estimulando o afeto mútuo; 5- CONECTAR-SE - com os amigos e parentes (os de perto e os de longe). Não podemos nos abraçar, mas podemos dizer: “Ei, como está sua quarentena?” Trocar ideias, receitas, dicas, informações, descobertas e também desabafar. Nas muitas páginas on-line há muito o que explorar. Há gente como a gente precisando de ajuda e também disposta a ajudar. Passando o dedo ou o mouse, vale explorar nossas curiosidades; 6- MEDITAR - em cada um / cada uma de nós existe um ponto de fé, de luz, de espiritualidade. Elevar o pensamento e transcender em um encontro com o Divino, com o Sagrado, que transforma a espera em esperança; 7- PROJETAR-SE - deixemos de pé os nossos sonhos e projetos. Há vida e esperança para além desses dias. Mesmo que tudo pareça tão medonho e assustador, encontraremos novos caminhos, novas alternativas para novos jeitos de ser. E, por fim, INFORMAR-SE. Sem exageros, através de fontes seguras. Filtrar a quantidade e a qualidade daquilo que nos chega através dos muitos meios de comunicação. Ninguém está sozinho! Logo daremos as mãos e todos esses abraços que, certamente, estão guardados para o dia do nosso reencontro! ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (6º ao 9º ano) Nesse período de suspensão de aulas, os estudos e a aprendizagem terão continuidade, para isso, você pode contar com a ajuda e o apoio dos adultos de sua família e com as orientações da Escola. Essa é uma oportunidade de revisar conceitos importantes. Seguem algumas orientações para esse período: 1. Este não é um período normal de férias: ainda que você, estudante, esteja em casa, é importante que siga realizando as suas atividades escolares e evite o contato com outras pessoas em eventos, parques etc. 2. Organize uma rotina de estudos: você receberá roteiros de estudos. Crie um cronograma de estudos da semana. Conte com a colaboração de um adulto, se necessário. No final deste material, você encontra uma sugestão de como pode fazer isso. O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que seguir para aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de exercícios de Matemática, a indicação de perguntas para responder depois de ler um texto ou a orientação de uma experiência para fazer. 3. Passe por todos os conteúdos: há importância em passar por todas as matérias na semana e desenvolver as atividades propostas, inclusive utilizando o seu caderno e o livro didático, caso você já o tenha recebido. 4. Siga uma ordem: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de propósito. Assim, se você pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem entender o que vem na próxima. 5. Siga os horários de estudo: é importante começar e concluir as atividades seguindo os horários estabelecidos. Para auxiliar você a estabelecer uma rotina de estudos, gostaríamos de propor uma agenda de atividades. SUGESTÃO DE ROTINA DE ESTUDOS – AGENDA DE ATIVIDADES ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS MANHÃ TARDE NOITE SEG. É hora de matar a saudade do material escolar! Aproveite para organizá-lo para os estudos da semana!!! MATEMÁTICA (2 H)/ARTE (1 H) Bloco de Atividades Livros didáticos: - Coleção Trilhas da Matemática - Coleção Por Toda a Parte LIVRE Aproveite esse tempo para ler um livro, assistir um filme ou ouvir uma música. TER. GEOGRAFIA (1 H) /HISTÓRIA (1 H) Blocos de Atividades Livros didáticos: - Coleção Telaris – Geografia e História LEITURA Selecione um dos livros sugeridos nos Blocos de Atividades e aproveite à sua companhia! LIVRE QUA. LÍNGUA PORTUGUESA (2 H) Bloco de Atividades Livro didático: - Coleção Se Liga na Língua EDUCAÇÃO FÍSICA (1H) Bloco de Atividades LIVRE QUI. LIVRE CIÊNCIAS DA NATUREZA (2 H) Bloco de Atividades Livro didático:- Coleção Aprendendo com o cotidiano LEITURA Leia um livro e boa aventura! SEX. LÍNGUA INGLESA (1 H) ENSINO RELIGIOSO (1 H) Blocos de Atividades Livro didático: - Coleção Bridges MÚSICA! Hora de ouvir uma música e soltar o som! LIVRE ARTE – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL Essa sugestão de atividades tem como tema “Teatro” Faça as atividades na ordem em que elas se apresentam, não se intimide caso não saiba alguma resposta, estamos aprendendo toda hora mesmo na distância e fora da escola. Caso seja possível, chame alguém da sua casa para te auxiliar se tiver dúvidas, para participar ou para ensinar o que você vai aprender. Lembre-se que nesse momento o estar junto não significa estar perto, seguimos juntos. Bom aprendizado! 1° Passo – Reflexão Você já parou para pensar porque os seres humanos fazem teatro? O teatro é uma das formas mais incríveis que nós, seres humanos, criamos de viver e reviver a realidade, bem como de criar realidades. Ele sempre é um caminho aberto de expressão, aprendizado, existência, desenvolvimento de habilidades e, sobretudo, de sentir e se conhecer. Você já foi convidado a participar de uma peça de teatro na sua escola ou comunidade? Qual foi seu papel? Tente relembrar essa experiência ou imaginar como ela seria. Por fim, nesses tempos em que vivemos, sem nossas aulas de arte na escola, será que é possível vivenciar essa arte? Para isso propomos alguns exercícios para você fazer na sua casa. 2° Passo - Leia atenciosamente o texto abaixo sobre a História do Teatro para que possamos compreender porque essa arte existe. ▪ Pré-história O teatro sempre esteve presente na história da humanidade e, por meio dele, o homem expressava sentimentos, contava histórias, e louvava seus deuses. Ninguém sabe ao certo como e quando surgiu o teatro. Provavelmente nasceu junto com a curiosidade do homem, desde o tempo das cavernas, de tanto observar os animais, acabou conseguindo imitar esses bichos, para se aproximar deles sem ser visto numa caçada, por exemplo. Depois, o homem desta época deve ter encenado essa caça para seus companheiros para contar a eles como foi, já que não existia ainda a linguagem como a gente conhece hoje. Isso era teatro, mas ainda não era espetáculo. ▪ Antiguidade Quem vai assistir a peças, muitas vezes engraçadas, hoje em dia, talvez nem imagine que o teatro, há muito tempo, era sagrado. As pessoas acreditavam que por meio desses rituais era possível invocar deuses e forças da natureza para fazer chover, tornar a terra mais fértil e as caças mais fáceis, ou deixar os desastres naturais bem longe de sua comunidade. Estes rituais envolviam cantos, danças e encenações de histórias dos deuses, que assim deveriam ficar felizes com a homenagem e ser piedosos com os homens. ▪ Teatro Grego O teatro grego surgiu das cerimônias e rituais gregos como as Dionisíacas que eram celebrações de caráter religioso ao deus Dionísio, o deus do vinho, do entusiasmo, da fertilidade e do teatro. Os deuses gregos eram muito parecidos com os homens, pois tinham vontades e humores. Uma coisa curiosa nas encenações é que só os homens podiam atuar, já que as mulheres não eram consideradas cidadãs, por isso as peças eram encenadas com grandes máscaras. Foi na Grécia que surgiu a dramaturgia com Téspis que também representou pela primeira vez o deus Dionísio, criando o ofício de ator. Também na Grécia antiga surgiram dois gêneros do teatro a Tragédia e a Comédia. Nas tragédias gregas os temas eram ligados às leis, à justiça e ao destino. Nesse gênero eram contadas histórias que quase sempre terminavam com amorte do herói. Os autores de tragédia grega mais famosos foram Ésquilo, Sófocles e Eurípedes. Ao contrário da tragédia, na comédia grega as histórias visavam o riso do espectador, eram formas engraçadas de perceber a vida chamadas sátiras. Um grande autor de comédia grega foi Aristófanes. Todos esses autores influenciaram muito o teatro que veio depois e suas peças são encenadas até hoje. As peças gregas passaram a ser representadas em espaços especiais que são parecidos com os teatros atuais. Eram construções em forma de meia-lua, cavadas no chão, com bancos parecidos com arquibancadas, chamados de teatros de arena. ▪ Roma O teatro romano não é um reflexo do teatro grego. Eles importaram a cultura grega, porém tinham seu próprio estilo. O teatro romano perde o caráter de sagrado e visa à diversão e ao prazer, a comédia toma o lugar da tragédia. Os espetáculos de circo romanos eram violentos, se baseavam em competições entre os romanos e os cristãos os quais eram sacrificados publicamente. ▪ Idade Média Período de intensa atividade católica. Durante as missas eram representadas passagens da bíblia, porém as autoridades católicas, com medo da perda do caráter sagrado da missa, proibiram as exibições e as peças foram para as praças públicas. Também na Idade Média surgem as comédias bufas com temas políticos e sociais e a farsa com uso de estereótipos que ironizavam acontecimentos do dia a dia. Aparecem os Saltimbancos, companhias de teatro que iam de cidade em cidade apresentando seus espetáculos. ▪ Renascimento Na Itália, no final da Idade Média e início do Renascimento, surge a Commedia Dell'Arte, que se baseava em espetáculos teatrais populares, apresentados nas ruas, com textos improvisados e personagens de destaques como Arlequim, Pierrot, Colombina, Polichinelo, Pantaleão, Briguela. Na Ingleterra, a rainha Elizabeth I deu proteção ao teatro da época pois apreciava muito os espetáculos populares. Contava com a ajuda de alguns dramaturgos ingleses para contar a história de seus heróis reforçando o sentimento do nacionalismo. O principal deles era Sheakespeare que também idealizou e construíu o mais famoso teatro inglês: o Globe.Também vale destacar o francês Moliére, patrono dos atores franceses. Moliére foi um comediógrafo, ou seja, se dedicou a escrever comédias e, em suas histórias, explorava as fraquezas e ridículos do ser humano. A partir da sua leitura sobre a História do Teatro até o Renascimento faça um breve resumo em seu caderno de cada um desses períodos históricos, colocando suas principais características. Além disso, procure elementos em comum e diferentes entre os períodos estudados em relação à forma como se fazia teatro. FONTE : http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179 3° Passo – Faça exercícios de teatro nessa quarentena! Os exercícios de teatro são bons para desenvolver sua expressividade, concentração, percepção de espaço, criatividade, raciocínio rápido e espontaneidade. 1° Proposta de Exercício – Teatro de Pés - Chame alguém que está com você em casa ou então faça sozinho. Apenas você ou então, você e mais alguém, de preferência descalços, iniciam uma pequena ação com intenção de que os seus pés contém uma história com começo, meio e fim. Os dois pés tentam com seus movimentos passar a história que está acontecendo. Você pode fazer isso com as mãos também. 2° Proposta de Exercício – Jogo do Tradutor – Chame alguém que está com você em casa ou então faça sozinho. Invente um novo idioma para se expressar e peça para que alguém tente inventar maneiras de traduzi-lo a partir da mímica. Não importa se o que você está dizendo está sendo corretamente traduzido. Caso esteja sozinho procure fazer isso com o que é dito no rádio, na TV criando mímicas a partir do que escuta. 3° Proposta de Exercício – Exercício de Percepção – Procure prestar atenção na forma como você gesticula e mexe seu corpo ao falar com as outras pessoas, de que forma seu corpo “fala”. Experimente fazer olhando seu reflexo no espelho ou então sua própria sombra. http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179 CIÊNCIAS DA NATUREZA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL #LEIA O texto a seguir trata sobre as Formas de Propagação de Calor: Processos de Propagação de Calor Falar a respeito do tema calor ainda pode trazer confusão para algumas pessoas. Em termologia, calor está ligado à transferência de energia térmica de um corpo de maior temperatura para um corpo de menor temperatura, ou seja, calor é a energia em trânsito. Para melhor assimilação, vamos ao seguinte exemplo: Vamos imaginar que, em um sistema isolado (dentro de uma caixa de isopor, por exemplo), foram colocados dois objetos. O objeto A, à temperatura de 200°C; e o objeto B, à temperatura de 20ºC. De acordo com a lei zero da termodinâmica, com o passar do tempo, a temperatura do objeto A diminui enquanto que a temperatura do objeto B aumenta, até que ambos atinjam a mesma temperatura, ficando em equilíbrio térmico. A energia que se transferiu do objeto A para o objeto B é chamada de calor ou energia térmica. Transmissão de calor Para que ocorra troca de calor, é necessário que ele seja transferido de uma região a outra através do próprio corpo, ou de um corpo para outro. Existem três processos de transferência de calor estudados na termologia, são eles: condução, convecção e irradiação. A irradiação é a propagação de ondas eletromagnéticas que não precisam de meio para se propagar, enquanto que a condução e a convecção são processos de transferência que necessitam de um meio material para se propagar. ● Condução: Quando dois corpos com temperaturas diferentes são colocados em contato, as moléculas do corpo mais quente, colidindo com as moléculas do corpo mais frio, transferem energia para este. Esse processo de condução de calor é denominado condução. No caso dos metais, além da transmissão de energia de átomo para átomo, há a transmissão de energia pelos elétrons livres, ou seja, são os elétrons que estão mais afastados do núcleo e que são mais fracamente ligados aos núcleos, portanto, esses elétrons, colidindo entre si e com átomos, transferem energia com bastante facilidade. Por esse motivo, o metal conduz calor de modo mais eficiente do que outros materiais. ● Convecção: Da mesma forma que o metal, os líquidos e os gases são bons condutores de calor. No entanto, eles transferem calor de uma forma diferente. Esta forma é denominada convecção. Esse é um processo que consiste na movimentação de partes do fluido dentro do próprio fluido. Por exemplo, vamos considerar uma vasilha que contenha água à temperatura inicial de 4°C. Sabemos que a água acima de 4ºC se expande, então ao colocarmos essa vasilha sobre uma chama, a parte de baixo da água se expandirá, tendo sua densidade diminuída e, assim, de acordo com o Princípio de Arquimedes, subirá. A parte mais fria e mais densa descerá, formando-se, então, as correntes de convecção. Como exemplo de convecção temos a geladeira, que tem seu congelador na parte de cima. O ar frio fica mais denso e desce, o ar que está embaixo, mais quente, sobe. ● Irradiação: Podemos dizer que a irradiação térmica é o processo mais importante, pois sem ela seria praticamente impossível haver vida na Terra. É por irradiação que o calor liberado pelo Sol chega até a Terra. Outro fator importante é que todos os corpos emitem radiação, ou seja, emitem ondas eletromagnéticas, cujas características e intensidade dependem do material de que é feito o corpo e de sua temperatura. Portanto, o processo de emissão de ondas eletromagnéticas é chamado de irradiação. A garrafa térmica é um bom exemplo de irradiação térmica. A parte interna é uma garrafa de vidro com paredes duplas, havendo quase vácuo entre elas. Isso dificulta a transmissão de calor por condução.As partes interna e externa da garrafa são espelhadas para evitar a transmissão de calor por irradiação. Os processos de transmissão de calor estão inseridos no cotidiano Texto retirado e adaptado do site: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/processo- propagacao-calor.htm Se você estiver com seu livro Ciências Naturais – Aprendendo com o Cotidiano, leia também os textos do Capítulo 11, páginas 200 a 217. #SISTEMATIZE Agora, observe em seu dia a dia onde ocorre essas formas de propagação de calor, liste-as e classifique-as em seu caderno, como no exemplo abaixo: Situação Forma de propagação do calor Ex: água fervendo para fazer o café Colher de metal encostada numa panela quente Assar um bolo no forno #LEIA O texto a seguir trata sobre as Máquinas Térmicas: Máquinas Térmicas Máquinas térmicas são máquinas capazes de realizar trabalho a partir da variação de temperatura entre uma fonte fria e uma fonte quente. A grande maioria dessas máquinas retira calor de uma fonte quente. Parte desse calor realiza trabalho e a outra parte é jogada para a fonte fria, definindo, dessa forma, a eficiência da máquina. Uma máquina térmica tem maior eficiência quando ela transforma mais calor em trabalho, portanto, rejeita menos calor para a fonte fria. No século passado, os cientistas estabeleceram de forma definitiva que o calor é uma forma de energia. No entanto, na Antiguidade já se sabia que o calor pode ser utilizado para produzir vapor e que este, por sua vez, poderia ser utilizado para realizar trabalho mecânico. Foi essa ideia que o inventor grego Heron teve no século I d.C. Heron construiu um dispositivo que era constituído por uma esfera de metal com dois furos, dos quais escapava ar quente (vapor) que era proveniente do aquecimento da água. Hoje, em linguagem moderna, o dispositivo criado por Heron é uma máquina térmica, ou seja, um dispositivo que transforma calor em trabalho mecânico. Contudo, o dispositivo criado por Heron não foi utilizado para produzir grandes quantidades de energia mecânica. Somente no século XVIII foram construídas as primeiras máquinas capazes de realizar trabalhos em grandes escalas, ou seja, trabalhos industriais. As primeiras máquinas do século XVIII tinham rendimentos muito baixos, ou seja, consumiam grandes quantidades de combustível e realizavam pequenos trabalhos. Foi por volta de 1770 que o inventor escocês James Watt apresentou um modelo de máquina que substituiu as máquinas que até então existiam, pois era mais eficiente e apresentava enormes vantagens. De maneira bem simplificada, podemos dizer que a máquina proposta por Joule retirava calor de uma fonte quente; com parte desse calor ele realizava um trabalho movendo um pistão e o restante ele rejeitava para uma fonte fria. A máquina proposta por Watt foi empregada nos moinhos e no acionamento de bombas d’água inicialmente, mas posteriormente passou a ser empregada nas locomotivas e nos barcos a vapor. Ela ainda passou a ser muito utilizada nas fábricas como meio para acionar dispositivos industriais. Esse foi um dos fatores que motivaram a Revolução Industrial. Texto retirado do site: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/maquinas-termicas #SISTEMATIZE Em seu caderno, escreva um texto descrevendo quais foram os avanços conquistados a partir da criação das máquinas térmicas e da Revolução Industrial, citada no texto acima. Quais foram as vantagens dessas descobertas, quais outros tipos de máquinas foram criados a partir da invenção das máquinas térmicas? #LEIA O texto a seguir trata sobre os combustíveis fósseis: Combustíveis Fósseis Os combustíveis fósseis são matéria-prima para produção de energia. São recursos naturais não-renováveis, originados de restos orgânicos acumulados na crosta terrestre ao longo de milhões de anos. Atualmente os gases produzidos na queima dos combustíveis fósseis são apontados como responsáveis pelo efeito estufa e aquecimento global. Origem e Utilização Esses combustíveis recebem o nome de fósseis porque se originaram a partir de restos de animais e plantas que viveram em épocas remotas. Esses restos orgânicos foram se depositando ao longo de milhares de anos em camadas muito profundas da crosta terrestre e transformados pela ação da temperatura e pressão. Os combustíveis fósseis são recursos não-renováveis o que significa dizer que são encontrados na natureza em quantidades limitadas, assim, uma vez esgotados seus estoques, não há como repor. A energia no mundo atual é na sua maioria produzida a partir da queima de combustíveis fósseis. Isso começou a partir da Revolução Industrial, quando a lenha (até então principal fonte energética) passou a ser substituída pelo carvão. Portanto, o uso do carvão nas máquinas a vapor foi primordial para o desenvolvimento industrial da humanidade. No entanto, a partir da segunda metade do século XX, com os combustíveis derivados do petróleo e desenvolvimento de motores à explosão, o carvão perdeu lugar, sendo ainda muito usado para geração de eletricidade nas usinas termoelétricas. Vantagens e Desvantagens Vantagens ● O petróleo é a principal fonte energética atualmente, a sua extração pode ser feita tanto nos mares como no continente. Utiliza grande tecnologia no processo de extração e apesar de ser um processo caro, gera diversos produtos muito utilizados em diversos setores. ● A disponibilidade das jazidas de carvão mineral ainda é bastante grande, sendo considerado um bom investimento para uso nas usinas termoelétricas e siderúrgicas, apesar dos grandes impactos ambientais que representa. ● O gás natural apresenta algumas vantagens ambientais como fonte energética, se comparado com os outros combustíveis fósseis. Produz menos contaminantes, é mais leve e se dissipa mais facilmente no ambiente, sendo, portanto, menos tóxico. Desvantagens ● São muitos os impactos negativos para o ambiente e também para a saúde dos trabalhadores ligados com a extração, o beneficiamento e transporte dos combustíveis fósseis. Alguns desses são: ● Produção de gases de efeito estufa que intensificam o aquecimento global, causando as mudanças climáticas; ● Produzem contaminantes altamente tóxicos que tem de ser eliminados no processo de refinamento; ● No processo de mineração e transporte do carvão há riscos de incêndio e exposição humana a agentes cancerígenos e a altas temperaturas; ● Vazamentos em plataformas de exploração petrolífera e gasodutos; ● Derramamentos de navios petroleiros. Texto retirado e adaptado do site: https://www.todamateria.com.br/combustiveis- fosseis/ #SISTEMATIZE Escreva um texto de 15 linhas, no caderno, discutindo sobre os impactos dos combustíveis fósseis para o meio ambiente, relacionando esses impactos às mudanças climáticas. EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Título: Brincadeiras e jogos Introdução As brincadeiras e os jogos fazem parte da cultura humana e estiveram muito presentes na infância dos brasileiros, o brincar na rua e construir os próprios brinquedos eram comuns antigamente. Hoje os jogos eletrônicos vêm proporcionando diferentes experiências e oportunizando inovações na aprendizagem. Mas, ainda hoje existem crianças que não tem acesso aos brinquedos modernos e fazem das brincadeiras antigas uma opção de lazer. Escreva no seu caderno: A- Quais brincadeiras você conhece? B- Convidamos você para vivenciar essas brincadeiras e jogos. C- E também suas variações de forma criativa e divertida ao longo do mês com seus familiares. #Observe FOTO 01 – Jogos Populares. FOTO 02 – Jogos Eletrônicos Vamos pensar? A. Quais os Jogos representados na figura 01 e 02? B. Em que fase da vida podem ser vivenciados os Jogos representadosnas fotos? C. Relacione as características dos Jogos Eletrônicos e dos Jogos Populares. #Analise Agora, elabore perguntas e em uma roda de conversa, entreviste os adultos em sua casa, perguntando quais os jogos vivenciados por eles na infância, e faça uma comparação com os jogos vivenciados nos dias de hoje. #Crie Vamos brincar? Boliche improvisado Faça os pinos com garrafas pet, cheias até a metade. Depois, com uma bola, o jogador deve tentar derrubá-las. Em cada rodada, o participante pode tentar duas vezes. Amarelinha A brincadeira clássica de antigamente pode ser reproduzida dentro de casa! Basta desenhar os quadrados com fita isolante ou fita colorida no chão de casa ou apartamento. Faça o desenho da amarelinha no chão e enumere os quadrados de 1 a 10. A criança joga uma pedra na primeira casa e, em um pé só, a pula e vai até a última. Na volta, pega a pedra do chão. Na próxima rodada, joga a pedra na casa 2 e vai até o fim em um pé só. E assim sucessivamente. Não pode colocar o segundo pé no chão, nem errar a casa. #Explore Você sabia que existem vários tipos de jogos eletrônicos? Escolha um dos sugeridos abaixo, vivencie e depois faça um desenho no seu caderno relacionado com o jogo escolhido. ● Jogos de simulação: buscam reproduzir com autenticidade um fenômeno ou um acontecimento real. Exemplo: Minecraft. ● Jogos de ação: são jogos em tempo real, em que o jogador deve reagir rapidamente a algum acontecimento. Exemplo: Tomb Raider ● Jogos de aventura: exigem que o jogador reflita, possuem um enredo com várias situações e contam com a solução de um problema ao longo da ação. Exemplo: Zelda. ● Jogos educativos: ensinam enquanto divertem; existem vários desses jogos eletrônicos por meio de aplicativos para celulares. Exemplo: Escola games, disponível de forma livre e on-line. #Desafie-se Pesquise sobre diferentes povos (povos indígenas, povos quilombolas e povos afrodescendentes) as formas de Brincadeiras e Jogos que eles costumam praticar, escolha uma brincadeira ou jogo e faça um cartaz para expor em sua escola no retorno das aulas. #Sistematize AUTOAVALIAÇÃO SIM MAIS ou MENOS NÃO Gostei de experimentar os jogos eletrônicos propostos? Gostei de experimentar as brincadeiras propostas? Consigo classificar os jogos eletrônicos? Realizei ativamente as atividades propostas? Agora justifique sua resposta, escrevendo em seu caderno. ENSINO RELIGIOSO – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL MÍSTICA E ESPIRITUALIDADE Os jovens e as expressões religiosas Por que existem tantas crenças? Quais os meios utilizados para expressá-las? Como vivenciá-las livremente? Você já parou para pensar sobre essas e outras questões? Nos dias atuais, é comum os jovens se questionarem sobre elas. A todo o momento, os meios de comunicação social, os colegas de escola, os grupos de amigos etc. apresentam, propõem, estimulam a relação dos elementos vinculados à Religião com a religiosidade do jovem. Usar adereços, símbolos, fazer gestos, práticas etc que expressem uma crença religiosa faz parte da identidade do ser humano, e a declaração Universal dos direitos Humanos, de 1948, procura deixar claro que a discriminação por motivos de Religião ou de crença constitui uma ofensa à dignidade. Atividade Você saberia descrever quais são as formas, os objetos, os sinais etc. que utiliza para expressar suas crenças religiosas e não religiosas? Depois de responder, socialize com seus familiares. MÍSTICA E ESPIRITUALIDADE O jovem nas tradições religiosas Uma das características que todo jovem necessita desenvolver é o protagonismo, isto é, ser autor e ator da história e não reprodutor de ideias e de ações pensadas para ele. Isso significa dizer que o jovem é capaz de construir sentido para a própria vida, a partir do momento em que se sente parte do universo, da sociedade e da comunidade como um sujeito de direitos (RIFIOTIS, 2007). E você, o que tem feito para que sua vida tenha sentido? Tem aproveitado as oportunidades de crescimento que a vida lhe proporciona? As tradições religiosas podem ser um espaço gerador de oportunidades aos jovens, indicando caminhos na construção de sentido para a própria vida. Atividade ● Você conhece alguém da sua família ou colegas que desenvolvem alguma atividade em uma comunidade religiosa? Procure saber o que realiza e por quê. Depois relate a seguir. ● Descreva se você participa ou não de atividades de alguma tradição religiosa e o motivo ou o porquê? GEOGRAFIA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Título: Ideias e estereótipos sobre a formação territorial e as paisagens do Brasil e do Nordeste Essa sugestão de atividades tem como tema “Ideias e estereótipos sobre a formação territorial e as paisagens do Brasil e do Nordeste. ” Faça as atividades na ordem em que elas se apresentam, não se intimide caso não saiba alguma resposta, estamos aprendendo toda hora mesmo na distância e fora da escola. Caso seja possível, chame alguém da sua casa para te auxiliar se tiver dúvidas, ou então chame para que você possa mostrar o que irá aprender. Lembre-se que nesse momento o estar junto não significa estar perto, seguimos juntos. Bom aprendizado! 1° Passo- Leia atenciosamente o texto abaixo: Pessoas costumam ter ideias sobre pessoas e lugares por meio de histórias que lhes são contadas ou ensinadas seja pela família, escola, meios de comunicação e no decorrer dos últimos anos, pelas redes sociais. Essas histórias que vêm por meio das informações em forma de notícias de jornal, filmes, músicas, posts no Facebook, Twitter, Instagram, TikToks constroem o conjunto de ideias que temos de um determinado lugar, de um acontecimento, de pessoas de determinada religião, nacionalidade, orientação sexual, dentre outros. Mas então o que é estereótipo, e porque a geografia é uma ferramenta fundamental para que possamos nos compreender melhor enquanto humanidade? O estereótipo nada mais é do que a redução de todas as características desses lugares, acontecimentos, pessoas. É um conjunto bem menor de características que não são as que contemplam toda a diversidade daquele local. No entanto, são aquelas que nos são mais repetidas, e que por isso nos parecem as mais fáceis de compreender. Para ficar mais fácil, um exemplo! Dizer que o Nordeste é só praia e sertão. Isso condiz com nossa realidade? Dizer que todo brasileiro é feliz, joga bem futebol e gosta de samba condiz com nossa realidade? E dizer que todo chinês come insetos e morcegos condiz com toda realidade deles? Bom, para lutar contra os estereótipos que apagam histórias e realidades, nada melhor do que compreender como esses se manifestam culturalmente e sustentam relações de poder. Dessa forma, é essencial aprofundar nossos conhecimentos geográficos sobre os lugares, o que nos proporcionará mais possibilidade de contar nossas histórias e também as de outras pessoas de forma respeitosa. 2° Passo - Perguntas reflexivas de aquecimento para esse momento: ● Como seu modo de vida foi impactado pela pandemia de Coronavírus? Quais foram as mudanças vividas nos seus costumes e hábitos? ● O que mais te preocupa atualmente em relação ao que está acontecendo? ● Quais são as ideias que você tem da China, local de origem do Coronavírus? ● Você consegue identificar como essa pandemia podem reforçar estereótipos e produzir atitudes preconceituosas? Você sabe o que é pandemia? É uma epidemia que se espalha por uma região muito grande, como um continente, ou até por todo o mundo e que é altamente contagiosa. Bom, vamos lá! Escreva em seu caderno possíveis respostas para as quatro perguntas acima e anote novas perguntas que você pensar durante a execução da atividade. Ensinamento para além da Geografia Porqueescrever? Escrever é uma forma de marcarmos em algum lugar o que pensamos e, assim, sermos mais. É sair do próprio corpo, é colocar um pedaço de você num pedaço de folha, afinal ninguém tem uma letra como a sua e pensa igualzinho você. Escrever muda o seu mundo e o mundo. 3° Passo - Leia atenciosamente e em seguida copie esses conceitos em seu caderno: Cultura: Forma como denominamos todas as crenças, ideias, pensamentos e atitudes adquiridas pelo ser humano com base na sua convivência e experiência como membro de uma sociedade. Estereótipo: Generalizações que as pessoas fazem sobre características de pessoas, lugares, acontecimentos baseados em informações que lhes foram transmitidas. Preconceito: Juízo de valor feito sem que se tenha total conhecimento sobre uma pessoa, lugar ou realidade. Identidade: conjunto de características próprias ou particulares de uma pessoa que as diferencia de outra, podendo ser também referente a um grupo de pessoas ou de pessoas nacionais de um determinado país ou que pertencem a alguma etnia. Paisagem: tudo aquilo que nossos sentidos (olfato, tato, audição, visão e paladar) e nossos conhecimentos de mundo percebem no espaço em determinado momento. Analisar a paisagem é fundamental para compreender as dinâmicas que ocorrem no espaço geográfico; Elementos da Paisagem: são classificados em naturais e culturais/modificados. Elementos Naturais: aqueles que não foram transformados pela atividade humana, tendo como exemplo rios, árvores, florestas, montanhas, dentre outros. Elementos Culturais ou Modificados: aqueles que foram produzidos pela atividade humana, tendo essa modificado a natureza por meio de suas práticas culturais, como por exemplo, ocas, casas, prédios, shopping, ruas, trilhas, dentre outros. 4° Passo – Leia com muita atenção o texto abaixo: Quando criança, a escritora nigeriana Chimamanda Adichie convivia com Fide, um menino que trabalhava para sua família. Tudo o que ela sabia sobre ele é que sua família era muito pobre. Diante de qualquer desperdício, a mãe de Chimamanda chamava sua atenção: “termine sua comida! Você não sabe que pessoas como a família de Fide não tem nada?”.Ela só conseguia sentir pena dele. Um dia, Chimamanda e sua família foram visitar a aldeia de Fide. A pequena garota ficou surpresa ao ver um cesto que o irmão do garoto havia feito. “Nunca havia pensado que alguém e sua família pudesse realmente criar alguma coisa”, relata. “Tudo o que eu tinha ouvido sobre eles era como eram pobres, assim havia se tornado impossível para mim vê-los como alguma coisa além de pobres. Sua pobreza era minha história única sobre eles.”.Pegar toda a complexidade de uma pessoa e de seu contexto e reduzi-los a um só aspecto é o que Chimamanda chama de o perigo da história única. Como uma estudante nigeriana em uma universidade nos Estados Unidos, ela vivenciou com frequência isso. A imagem do continente africano como lugar de guerras e fome se refletiu na imagem que tinham dela. De sua colega de quarto, Chimamanda escutou questionamentos sobre sua capacidade de falar inglês ou de operar um fogão e dúvidas sobre a “música tribal” que ela escutava. “Nessa única história não havia possibilidade de os africanos serem iguais a ela, de jeito nenhum Chimamanda também aponta a história única como fonte dos estereótipos: “mostre um povo como uma coisa, como somente uma coisa, repetidamente, e será o que eles se tornarão”. Para a escritora, “poder é a habilidade de não só contar a história de uma outra pessoa, mas de fazê-la a história definitiva daquela pessoa”. Se Chimamanda traz tanta atenção aos perigos da história única, ela ressalta o poder das histórias. “Histórias têm sido usadas para expropriar e tornar maligno. Mas histórias podem também ser usadas para capacitar e humanizar”, pondera. “Histórias podem destruir a dignidade de um povo, mas histórias também podem reparar essa dignidade perdida”. Povos ou indivíduos são complexos e formados por múltiplos aspectos; dar conta de perceber e compreender essa diversidade é tarefa árdua. Fonte: https://educacaointegral.org.br/reportagens/eu-outro-perigo-da- historia-unica/ https://educacaointegral.org.br/reportagens/livro-dicas-educar-para-feminismo/ https://educacaointegral.org.br/reportagens/eu-outro-perigo-da-historia-unica/ https://educacaointegral.org.br/reportagens/eu-outro-perigo-da-historia-unica/ A partir do texto acima que é um resumo da fala “O perigo da História Única” da escritora nigeriana Chimamanda Adiche, responda as perguntas abaixo: 1) Você consegue identificar uma situação que você tenha passado por algo parecido com o que Chimamanda relata em relação a Fide? 2) O que para a escritora é a História única? Qual o perigo disso? Qual era a história única que ela possuía de Fide? 3) O que a autora vivenciou ao chegar nos Estados Unidos vindo de seu país Nigéria? 4) Como a história única pode ser fonte de estereótipos? Qual o problema dos estereótipos? 5) Para a autora como as histórias das pessoas e dos lugares se relacionam a ter poder ou não? 6) Você conhece estereótipos que existem sobre o nordestino e o Nordeste? E do Brasil e do brasileiro? 5° Passo: Observe e Descreva Observe as paisagens abaixo e descreva em seu caderno os elementos naturais e culturais da paisagem. Em seguida, escreva as ideias e concepções que essa imagem te traz. Coloque também possíveis localizações para as mesmas. A) B) C) D) FONTES DAS IMAGENS: a) fonte: Brasil Escola, acesso em 2020, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/por-que-nordeste-seco.htm b) fonte: Jornal Diário de Pernambuco, acesso 2020, disponível em https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/brasil/2018/07/mais-de- 300-mil-sao-afetados-por-piora-da-seca-no-nordeste.html c) fonte: Site Oficial do Porto Digital, acesso 2020, d) disponível em https://www.portodigital.org/parque/o-que-e-o-porto-digital e) fonte: TripAdvisor, acesso em 2020, disponível em https://www.tripadvisor.com.br/LocationPhotoDirectLink-g780931- d10064772-i294431765-Manguezal_Ecoturismo- Tamandare_State_of_Pernambuco.html Antes de darmos o próximo passo, faça o mesmo exercício que você fez acima analisando a paisagem que você encontra ao olhar da janela ou da porta da sua casa para a rua e o bairro em que você vive. 6° Passo – Vamos ao nosso desafio! As paisagens que você observou e analisou no 5° passo eram referentes ao Nordeste Brasileiro. A partir da sua análise das paisagens, do texto que lemos sobre o perigo da História Única e do que é estereótipo, vamos ao nosso desafio. Imagine que você está navegando nas suas redes sociais e encontra postagens como essa abaixo. Localize o estereótipo na publicação, avalie se ele condiz ou não com a realidade nordestina. Em seguida, escreva uma resposta ao post com no mínimo 05 linhas explicando o que é estereótipo, o que é preconceito, ou seja, explicando sua visão da publicação do “menor do chapa” a partir dos conhecimentos que desenvolvemos nessa aula e de sua vivência enquanto nordestino, pernambucano e caruaruense. https://brasilescola.uol.com.br/brasil/por-que-nordeste-seco.htm https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/brasil/2018/07/mais-de-300-mil-sao-afetados-por-piora-da-seca-no-nordeste.html https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/brasil/2018/07/mais-de-300-mil-sao-afetados-por-piora-da-seca-no-nordeste.html https://www.portodigital.org/parque/o-que-e-o-porto-digital https://www.tripadvisor.com.br/LocationPhotoDirectLink-g780931-d10064772-i294431765-Manguezal_Ecoturismo-Tamandare_State_of_Pernambuco.html https://www.tripadvisor.com.br/LocationPhotoDirectLink-g780931-d10064772-i294431765-Manguezal_Ecoturismo-Tamandare_State_of_Pernambuco.html https://www.tripadvisor.com.br/LocationPhotoDirectLink-g780931-d10064772-i294431765-Manguezal_Ecoturismo-Tamandare_State_of_Pernambuco.htmlFonte:https://www.cadaminuto.com.br/noticia/192531/2012/10/26/com-apagao- preconceito-contra-nordestino-volta-a-surgir-na-web 7° Passo - Fechamento Pense sobre os estereótipos que você tem, será que eles condizem e explicam a realidade daquelas pessoas e daqueles lugares que você pensou? Retorne ao 2° passo e adicione novas informações e reflexões as suas respostas a partir dos novos aprendizados conquistados nessa atividade. Esperamos que você tenha aproveitado esse momento e que quando retornarmos à escola possamos aprofundar aprendizados e compartilhá-los. https://www.cadaminuto.com.br/noticia/192531/2012/10/26/com-apagao-preconceito-contra-nordestino-volta-a-surgir-na-web https://www.cadaminuto.com.br/noticia/192531/2012/10/26/com-apagao-preconceito-contra-nordestino-volta-a-surgir-na-web HISTÓRIA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Objeto de conhecimento: A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História. A ideia de Novo Mundo ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno. Introdução A Expansão Marítima é um tema relativamente conhecido por você desde os primeiros anos de escolaridade, já ouvimos falar nas viagens de navegadores como Cristóvão Colombo e Pedro Álvares Cabral. É sempre interessante revisitar este tema histórico verificar o imaginário destes povos e também, desmistificar certos conceitos por vezes etnocêntricos, que supervalorizam a coragem e o “desenvolvimento” dos povos europeus. Precisamos compreender a relevância das Grandes Navegações para a história da humanidade, sem priorizar o viés econômico, mas também ressaltando os aspectos culturais que são componentes desse processo. Vamos também desenvolver um pensamento crítico a respeito de termos usuais, como “descobrimento” e “índios” e respeito das diferenças culturais. Título: O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias. Leia os dois trechos abaixo, ambos falam sobre as populações indígenas. Todas estas nações de gentes, falando em geral, seguem sua gentilidade, são feras, selvagens, montanhesas e desumanas: vivem ao som da natureza, nem seguem fé, nem lei, nem rei (freio comum de todo homem racional). E em sinal dessa singularidade lhes negou também o Autor da natureza as letras F, L, R. Seu Deus é seu ventre[...], sua lei, e seu rei, são seu apetite e gosto. Parecem mais brutos em pé que racionais humanados [...]. Nem têm arte, nem polícia alguma, nem sabem contar mais que até quatro, os demais números notam pelos dedos das mãos e pés [...]. Andam emburacados, muitos deles, pelas orelhas, faces e beiços; e nestes buracos engastam pedras de várias cores, da grossura de um dedo. Nos mais costumes são como feras, sem política, sem prudência, sem quase rastro de humanidade, preguiçosos, mentirosos, comilões, dados a vinhos; e só nessa parte esmerados [...]. É gente paupérrima cuja mesa é a terra, cujas iguarias pendem de seu arco, e neste são tão destros que parece que obedecem a suas flechas, não somente as feras da terra, mas os peixes da água: com elas caçam juntamente e pescam, elas lhes servem juntamente de laços, redes e anzóis. VASCONCELOS, Simão de. Crônica da Companhia de Jesus, 1663. vol. I. p. 75- 77. Disponível em: http://www2.senado.leg.br/bdsf/item/id/242811 Esses povos não me parecem, pois, merecer o qualificativo de selvagens somente por não terem sido senão muito pouco modificados pela ingerência do espírito humano e não haverem quase nada perdido de sua simplicidade primitiva. As leis da natureza, não ainda pervertidas pela imisção dos nossos, regem-nos até agora e mantiveram-se tão puras que lamento por vezes não as tenha o nosso mundo conhecido antes, quando havia homens capazes de apreciá-las. [...] Ninguém concebeu jamais uma simplicidade natural elevada a tal grau, nem ninguém jamais acreditou pudesse a sociedade subsistir com tão poucos artifícios. É um país, diria eu a Platão, onde não há comércio de qualquer natureza, nem literatura, nem matemáticas; onde não se conhece sequer de nome um magistrado; onde não existe hierarquia política, nem domesticidade, nem ricos e pobres. Contratos, sucessão, partilhas aí são desconhecidos; em matéria de trabalho só sabem da ociosidade; o respeito aos parentes é o mesmo que dedicam a todos; o vestuário, a agricultura, o trabalho dos metais aí se ignoram; não usam vinho nem trigo; as próprias palavras que exprimem a mentira, a traição, a dissimulação, a avareza, a inveja, a calúnia, o perdão, só excepcionalmente se ouvem. Quanto a República que imaginava lhe parecia longe de tamanha perfeição! São homens que saem das mãos dos deuses. MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais. 1580. Disponível em: https://docplayer.com.br/22464221-Dos-canibais-michel-de-montaigne.html GLOSSÁRIO Gentilidade: De bárbaro; não civilizado; selvagem. Montanhesa: Aquele que habita as montanhas. Desumano: Falta de humanidade. Emburacados: Faz referência aos furos que alguns povos indígenas fazem para colocar adereços em seus corpos. Engastar: Embutir; encravar; colocar. Esmerados: Cuidado extremo; perfeição. Paupérrimo: Relativo àquilo que é pobre. Ingerência: Introdução; intromissão. Imisção: Aquilo que se mistura; incorpora. Ociosidade: Sem trabalho; sem ocupação; desocupado. Após ler os dois trechos de textos, responda no seu caderno: a) Qual a visão acerca dos indígenas de Simão de Vasconcelos e de Michel de Montaigne? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ b) Quais elementos do texto justificam sua resposta no item anterior? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ c) Você identifica algum ponto em comum entre os textos? Há alguma semelhança na forma de descrever essas populações? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________ d) Por que os europeus enxergavam os habitantes da América desta forma? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ VAMOS PENSAR! Responda as perguntas no seu caderno. -O que foi a expansão marítima? -A expansão marítima europeia pode ter sido o início de um processo de conexões entre povos? -Vocês já viram algo na televisão, em revistas e na internet sobre a influência de Portugal nestes continentes? -Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias? -Qual o impacto Portugal causou neste encontro de culturas? Hora de produzir! Você deverá imaginar sendo um dos povos indígenas, africanos ou asiáticos e escrever no seu caderno um relato sobre “seu povo” em resposta as visões eurocêntricas. Não esqueça de mencionar, em seu texto, elementos que mostrem a especificidade de suas culturas. Para você saber mais: Definição de globalização, segundo o dicionário online Dicio: Processo que ocasiona uma integração, ou ligação estreita, entre economias e mercados, em diferentes países, resultando na quebra das fronteiras entre eles. https://www.dicio.com.br/globalizacao/. Acesso em: 11/2/2019. Evidências de História nos relatos de viajantes sobre a África pré-colonial, de autoria de Sílvio Marcus de Souza Correa. Disponível em https://seer.ufrgs.br/aedos/article/view/9809/5600. Acesso em: 12/3/2019. Viajantes brancos na África negra do século XV, de autoria de Eder Silveira e Sílvio Marcus de Souza Correa. Disponível em: http://books.scielo.org/id/yf4cf/epub/macedo-9788538603832.epub. Acesso em: 12/3/2019. Uma reflexão sobre os agentes históricos na Sistematização do estereótipo africano sobre a construção do imaginário do negro no Brasil, de autoria de Cláudia Lima. Disponível em: http://revistas.unisinos.br/index.php/ciencias_sociais/article/view/4893. Acesso em: 12/3/2019. Exposições Virtuais do Arquivo Nacional. Disponível em: <http://www.exposicoesvirtuais.arquivonacional. gov.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=88&query=advsearch&search_by_section= 88&search_by_keywords=%7B%7D&tpl=section_EXPO3.htm> Acessoem: 6 out. 2019. FILME O caminho para El Dorado (The Road to El Dorado). Direção de Bibo Bergeron e Will Finn. Estados Unidos: DreamWorks Animation, 2000. (89 min) O filme retrata a história de Túlio e Miguel, aventureiros espanhóis que partem para o Novo Mundo durante o período das Grandes Navegações em busca do Eldorado, lendária cidade de ouro. LÍNGUA INGLESA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Objeto de conhecimento: Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) Título: A day in my life Introdução Todos nós temos a nossa rotina diária, aquelas coisas que fazemos todos os dias, como acordar em um determinado horário, tomar café da manhã, ir à escola, se divertir com os amigos, etc. As atividades abaixo vão nos ajudar a melhorar ainda mais nosso vocabulário em inglês. Explore-as e have fun! 01.O texto abaixo fala da rotina diária de Lucy e sua família. Complete os espaços com os verbos em parênteses da forma correta (relembre do uso do Simple Present). LUCY’S DAILY ROUTINE Hi! My name is Lucy. This is my daily routine on weekdays. I __________ (get up) at half past seven and I __________ (have) breakfast with my parents and my younger sister Paula. I__________(like) cereals but my sister __________ (like) bacon and eggs. My parents __________ (eat) toast with coffee.We __________ (go) to school by bus, but my father __________ (go) by train. My mother __________ (work) at home, she is a journalist. At 1 PM we __________ (have) lunch at school, because in the afternoons we __________ (do) activities: I __________ (sing) in the choir and __________ (play) basketball; my sister __________ (go) to art class and __________ (play) badmington. After school we __________ (go) home and at 3:30 PM my mother __________ (help) us with the homework. We also __________ (help) at home. At 4:30 I __________ (clean) the rooms and my sister __________ (wash) the dishes. In the evenings, at about 5 o’clock, we __________ (watch) TV, __________ (play) games and __________ (talk) about our day. My sister and I __________ (go) to bed at nine o’clock. On weekends we __________ (get) up later, around nine o’clock. At 3 o’clock we __________ (play) outdoors games, in the park or our garden. Then at 4:30 PM., we__________(visit) our grandmother, I__________(love) her very much! She __________ (make) us cakes and we __________ (play) all afternoon with our cousins. It’s great fun! 02. Agora mostre que você compreendeu o texto e escolha a alternativa correta sobre a rotina de Lucy e sua família: Nos dias de semana, Lucy acorda às... Sete horas. Oito horas. Sete e meia. No café da manhã, o que ela gosta de comer? Ovos com bacon. Cereais. Café com torradas. Ela vai pra escola… De carro. De trem. De ônibus. Onde ela almoça? Na escola. Em casa. Na casa de uma amiga. Ela e a irmã fazem as tarefas de casa... Sozinhas. Com a ajuda do pai. Com a ajuda da mãe. Nos fins-de-semana, Lucy e sua família... saem pra jantar. Visitam os amigos. Visitam a avó. 03.Leia o texto sobre Edinburgh, a capital da Escócia, e marque (V) Verdadeiro ou F (Falso). EDINBURGH A visit to Scotland often begins in Edinburgh, the capital city of Scotland. Edinburgh is an old citywith many important and interesting buildings. After London, Edinburgh is the second city for visitors in Britain. If you come to Edinburgh by train from the south, the first thing you see when you leave Waverley Station is Edinburgh Castle. It stands high over the city. Soldiers in kilts take visitors around and tell them the castle’s story. Edinburgh is a hilly city but it is a good city to visit on foot. After the castle, you can visit more of the Old Town. Go down the Royal Mile to Holyroodhouse - the Queen’s home when she comes to Edinburgh. It is three hundred years old. You can look at the shops on the Royal Mile or on Princes Street in the New Town. Some shops sell the famous Scottish tartans and you can see the name of the family which goes with each tartan. Near Princes Street is Charlotte Square, which is very beautiful. There is also the National Gallery of Scotland, with pictures from Scotland and from many other countries too. In August, you can visit the Edinburgh Festival, the biggest arts festival in the world with hundreds of different things to do and see. ( ) As pessoas visitam mais Londres do que Edinburgh. ( ) O Castelo de Edinburgh fica em uma colina. ( ) A rainha fica no Castelo de Edinburgh quando está na cidade. ( ) O Festival de Edinburgh acontece no verão. Obs: Caso você já tenha recebido seu livro, vá até as páginas 8, 9 e 10 e explore mais as atividades propostas: 04.Judy foi passar uma semana em Londres e mandou um email para amiga Jane contando como estava sendo tudo por lá. Sublinhe as partes do texto que falam sobre as coisas que ela fez e que ainda pretende fazer por lá: Dear Jane, I am writing to you from London. I am having a wonderful time and my hotel is very nice.It's a pity you aren’t here with me.Monday was my first day here. I went to the zoo. In the evening, I went to a concert. It was great!The next day I went shopping in Oxford Street in the morning and to the Movie Museum in the evening.It was so interesting! You know how I love movies.Yesterday, I went to the London Museum. It is all about the history of London.At night, I went to the theatre. It was funny.At the moment, I am sitting in the Park. I am resting and enjoying the sunshine.I am lucky with the weather. It is not raining at all.Tonight I am going to a great Italian restaurant.Tomorrow, Friday, I am going to the Science Museum and again to the theatre at night. I’m having the best time of my life! I’m traveling home on Saturday. See you next week! Love,Judy LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Objeto de Conhecimento: Intertextualidade e Produção textual com foco no gênero Carta de Reclamação 1. Contexto de produção de Carta ou E-mail de reclamação Tendo em vista a real necessidade de conhecermos e termos acesso à diferentes gêneros, é fundamental que saibamos, diante das exigências que nos são cobradas, produzir textos do gênero carta ou e-mail de reclamação. Para cobrarmos nossos direitos e da coletividade, é preciso que aprendamos a elaborar documentos formais que circulam com esse propósito. Sendo assim, buscamos por meio desta atividade discutir e propor estratégias para elaboração de carta ou e-mail de reclamação. Com relação ao e-mail de reclamação, é interessante buscarmos essa interação entre as várias formas de comunicação, visto que para organizarmos um e-mail de reclamação, é importante que tenhamos um mínimo conhecimento sobre como acessarmos plataformas virtuais, o que consistirá numa educação para o letramento digital. Buscaremos, também, proporcionar um diálogo entre diferentes gêneros textuais para auxiliar o aluno no processo de produção do gênero carta ou e-mail de reclamação. Com isso, esperamos que esta atividade o ajude a desenvolver e compreender como podemos produzir textos com o intuito de reclamar ou reivindicar algo. # LEIA 2. A carta de reclamação é utilizada quando o remetente descreve um problema ocorrido a um destinatário que pode resolvê-lo. É considerado um texto persuasivo, pois o interlocutor tenta convencer o receptor da mensagem a encontrar uma solução para o problema apontado na carta. Por este motivo, quem reclama deve se utilizar de um discurso argumentativo: descrevendo de maneira clara o(s) problema(s), motivo(s) pelo qual pode ter ocorrido, as consequências se não for resolvido. A exposição dos fatos deve comprovar que o remetente é quem tem razão, o qual pode ainda, apontar as possíveis soluções para que haja entendimento entre as partes. É essencial que a carta de reclamação tenha: identificação do remetente e do destinatário, data e local, assinatura, documentos em anexo (caso necessário). Lembre-se de expor claramente os antecedentes, pois neles estão os motivos pelos quais a reclamação está sendo feita. A carta deve ser preferencialmente digitada, pois facilita a leitura e evita equívocos. Se liga na dica!!! Remetente: é a pessoa que envia a carta. Receptor ou Destinatário: quem vai receber a carta. Persuasão: ação de fazer acreditar ou de convencer alguém. Atividade: Construa uma pequena explicação ao seu modo sobre o que é uma carta de reclamação. Sugestão: Se você tiver jornal ou revista, tente encontrar alguma carta de reclamação e cole-a em seu caderno. #OBSERVE É importante destacarmos que o gênero,o qual estamos tratando, carta de reclamação, possui características que o difere por exemplo de outro muito parecido com ele, que é a carta de solicitação. Observe exemplos destes dois gêneros: Texto 1 Rio de Janeiro, 25 de março de 2019. À Bela Vista Móveis Assunto: produto danificado Senhor Gerente geral Marcos Coelho, Efetuei neste estabelecimento a compra de uma cama box, Bom Sono, modelo 3320, pela qual paguei R$ 528,00. No entanto, ao chegar em casa, verifiquei que o produto que comprei estava com um dos pés quebrado. Telefonei e expliquei que era meu direito receber o que comprei em perfeito estado de conservação, mas ouvi a justificativa de que no momento não há o modelo da mesma cama disponível para que seja efetuada a troca e que precisarei esperar para que a loja faça um novo pedido de mercadorias para que mandem uma nova cama. Diante do exposto, venho notificá-los a que providenciem meu produto o mais breve possível, pois existe um prazo para a troca de mercadorias com defeito que, segundo o CDC (Código de Defesa do Consumidor), é de 30 dias. Deixo claro que, em caso de não receber meu produto em totais condições de uso, entrarei em contato com o PROCON para que sejam tomadas as medidas cabíveis. Aguardo sua resposta por escrito. Sem mais para o momento. João dos Santos Texto 2 São Paulo, 22 de Fevereiro de 2020. Excelentíssimo Senhor Ministro da Saúde, Venho, por meio desta carta, falar de um problema que está afetando a todos nós no combate a esse terrível problema que se apresenta em nosso estado e em todo o mundo, que é a pandemia do Coronavírus ou Covid-19. Sabemos das dificuldades que todos estão enfrentando para poder superar essa crise, contudo, algumas situações se apresentam mais emergenciais que outras, e esse é o caso do nosso estado, que mostra, segundo os dados, que o número de infectados aumenta a cada dia. Assim sendo, solicitamos por meio deste documento, que sejam convocados mais profissionais para o enfrentamento a esse problema, pois muitos dos que já estavam no quadro, infelizmente já apresentam também alguns sintomas da doença, logo, tiveram que se ausentar de suas funções. Para que tenhamos sucesso na luta contra esse vírus, precisamos de pessoas que estejam em totais condições de trabalhar e enfrentar dificuldades que com certeza se agravarão. Certos de que seremos atendidos em nossa solicitação, manifestamos desde já nossos agradecimentos. Roberto Ferreira Representante dos profissionais de saúde do Estado de São Paulo. Os gêneros estão claramente destacados como o primeiro sendo uma carta de reclamação e o segundo, uma carta de solicitação. Agora pense bem!! Baseado em seus conhecimentos sobre os gêneros, em seu caderno, aponte as principais diferenças entre ambas as produções. #DESAFIE-SE Após analisar ambas as produções, lançamos um desafio para você que gosta de se aventurar. Transforme a primeira carta em uma carta de solicitação e a segunda, em uma de reclamação. Observe as mudanças necessárias de acordo com cada gênero. #DE OLHO NA LETRA DA CANÇÃO Hino da Cidadania É tão triste ao caminhar pela cidade Ver de perto a realidade Que atravessa essa nação. Como pode num país tão fascinante Vermos coisas tão chocantes Que nos corta o coração? Um menino que devia estar na escola Estudar, brincar de bola E jamais ser esquecido, Mas está no farol pedindo esmola Seu brinquedo é crack, é cola Seu futuro é ser bandido Aonde estão os homens que têm o dever E a obrigação de fazer Mudar essa realidade? Aonde estão? Eu sei que ainda existe alguém Honesto, honrado e de bem Que ama o Brasil de verdade. Vem a noite, outra vez começa o drama: A calçada vira fama, O jornal é o cobertor... Como pode num país que é tão rico Vermos coisas desse tipo Que nos causa tanta dor? Na verdade são tratados como bichos, Como feras, como lixo Um descaso dos humanos É o retrato da miséria e da pobreza. O que assusta é a frieza O descaso e o abandono. Aonde estão os homens que têm o dever E a obrigação de fazer Mudar essa realidade? Aonde estão? Eu sei que ainda existe alguém Honesto, honrado e de bem Que ama o Brasil de verdade. Cantor: José Ribeiro “O Tijolo”; Autor: Antônio Camargo de Maio. Letra disponível em: http://leninhamaral.blogspot.com/20 11/07/hino-da-cidadania.htm http://leninhamaral.blogspot.com/2011/07/hino-da-cidadania.htm http://leninhamaral.blogspot.com/2011/07/hino-da-cidadania.htm #REFLITA Após acompanhar a letra da música, vamos pensar: A canção trata de um problema grave existente em nossa sociedade, que é a desigualdade social. Aproveite esse momento e pergunte para alguém mais velho (pai, mãe, avó, avô, tio, tia) se este tipo de problema é recente ou se já faz parte de nossa sociedade de tempos passados. Agora é a sua vez! Construa uma carta de reclamação endereçada às autoridades competentes mostrando sua indignação a respeito do tema visto na música. NÃO ESQUEÇA!!! Após iniciar suacarta com data e local, colocar o pronome de tratamento adequado. Seguem algumas sugestões: Senhor(a), Vossa excelência, entre outros. #PENSE Glossário: irresignação – indignação. Na figura seguinte, podemos observar como chegamos à elaboração de um e- mail de reclamação. Como já citamos, precisamos dominar essa forma de comunicação, a digital, visto que é grande a necessidade pelo uso dessas ferramentas. Como é possível perceber, não há muita diferença entre a carta e o e- mail, sendo o veículo de circulação o diferencial. Atividade: Pensando na estrutura acima, suponha que seu caderno é a tela do computador. Escreva o e-mail preenchendo as informações de modo a criar um e-mail completo. #CRIE A imagem demonstra a situação que os profissionais de saúde estão passando diante de um problema de grandes proporções o qual nosso país está passando, que é o Coronavírus ou Covid-19. A reportagem trata do descaso que nossos enfermeiros e médicos estão enfrentando para combater a doença. Nela, uma enfermeira relata que não há qualquer tipo de proteção na unidade em que trabalha e, também faltam equipamentos. Com base nessas informações e de acordo com o que você aprendeu sobre carta e e-mail de reclamação, suponha que isto está ocorrendo em seu estado. Elabore um e-mail de reclamação, utilizando uma rede social, destinado às autoridades reclamando das condições, as quais os profissionais têm que trabalhar, exigindo uma solução para o problema. #DESAFIE-SE Ao lembrar das características do gênero carta de reclamação, tente lembrar dos principais aspectos desse gênero. Tente responder as principais dúvidas que surgem quando vamos produzir uma carta de reclamação. Caso tenha dúvida, faça uma consulta neste material ou na internet se você tiver acesso. 1- O que é uma carta de reclamação? 2- Como elaborar uma carta de reclamação? 3- Como deve ser a estrutura de uma carta de reclamação? 4- Como devemos encerrar uma carta de reclamação? 5- Como fazer uma carta endereçada ao prefeito? Lembre-se sempre que o erro faz parte do aprender! #SISTEMATIZE Anote em seu caderno os seguintes conceitos tratados nesse conjunto de sugestões! Carta de reclamação – é utilizada quando o remetente descreve um problema ocorrido a um destinatário que pode resolvê-lo. É considerado um texto persuasivo, pois o interlocutor tenta convencer o receptor da mensagem a encontrar uma solução para o problema apontado na carta. A diferença entre a carta de reclamação e a de solicitação, é que na primeira, o autor tem certeza do que está pedindo, reivindicando, por isso, exige, cobra. Já na solicitação, como o próprio nome diz, quem escreve sabe que seu pedido pode ou não ser atendido. A linguagem na carta de reclamação tem um tom mais imperativo, de cobrança. Ao fazermos uso de um e-mail de reclamação, estamos utilizando uma linguagem digital, logo, é necessário que quem escreve saiba fazer uso de alguns programas computacionais e internet, o que requer certo letramento digital. Para esclarecer!!! Letramento digital é quando determinada pessoa sabe fazer uso de ferramentas digitais, como programas de computador, internet, entre outros. #VERIFICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS Depois de ter estudado e compreendido como se organiza uma carta ou e-mail de reclamação, elabore uma carta ou e-mail de reclamação destinada a uma loja de departamentos, com alguma reivindicação ou cobrança que você julgue necessária. Neste momento, você poderá observar todas as características estudadas sobre o gênero e pôr em prática o que aprendeu. MATEMÁTICA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO BATALHA NAVAL Em dupla (convide alguém de sua família para jogar com você), utilizando o anexo 1, jogue uma partida de Batalha Naval. Ao término desta disputa, responda em seu caderno: a. Quantos navios foram afundados por você? b. Quantos navios foram afundados pelo seu adversário? c. Quem foi o vencedor(a)? d. Que comando você utilizou para atingir o seu alvo? e. O que representa o número e a letra utilizada em cada comando? LOCALIZAÇÃO DE PONTOS NO MAPA A professora de Matemática trouxe uma parte do mapa da cidade de Caruaru reproduzido numa malha quadriculada, conforme se apresenta a seguir: Fique sabendo que... O município de Caruaru está situado no estado de Pernambuco e pertence a Mesorregião do Agreste Pernambucano. Dados do IBGE apontam que, em 2010, havia uma população de 314.912 habitantes. Para 2019, há uma estimativa que esta população se amplie para 361.118 habitantes. Fonte: IBGE Acesso: 31.03.2020 Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/pe/caruaru. Responda em seu caderno: a. Pedro quer localizar a Feira de Caruaru no mapa, considerando um número e uma letra. Qual é a localização da feira? b. E do Colégio Municipal Professora Laura? c. Pedro foi até o ponto (3, D). Qual o local em que ele chegou? d. O que está localizado nos pontos: (5, C), (1, H), (7, G) PARES ORDENADOS Pedro é estudante do Colégio Municipal Álvaro Lins. Imagine que a representação abaixo é da sala de aula onde ele estuda. Nela, há bancas individuais dispostas em linhas e colunas. Sala de aula de Pedro. Fique sabendo que... O Colégio Municipal Álvaro Lins, localizado no Bairro Maurício de Nassau, em Caruaru, no Agreste Pernambucano, recebeu este nome em homenagem a Álvaro Barros Lins. Ele nasceu no dia 14 de dezembro de 1912 e foi embaixador do Brasil em Portugal. Assumiu diferentes posições na sociedade, como por exemplo: professor, advogado, jornalista, crítico literário, escritor e membro da Academia Brasileira de Letras, político e diplomata. Disponível em: http://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2016/05/caruaruense-alvaro-lins- foi-membro-da-abl-e-embaixador-em-portugal.html http://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2016/05/caruaruense-alvaro-lins-foi-membro-da-abl-e-embaixador-em-portugal.html http://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2016/05/caruaruense-alvaro-lins-foi-membro-da-abl-e-embaixador-em-portugal.html Continue respondendo em seu caderno: A. Pedro se senta na cadeira A. Em que posição ele se encontra? B. Paulo, o melhor amigo de Pedro, senta na cadeira B. Em que posição ele se encontra? C. Aninha chegou atrasada e sentou na 1º coluna e 6º linha. Marque um X na cadeira onde ela se encontra. D. Ela está mais perto de Pedro ou Paulo? MOVIMENTAÇÃO A figura a seguir representa uma parte da planta dos bairros Boa Vista I e II, localizado em Caruaru(PE). Fonte: Google Maps Continue respondendo em seu caderno: a. Pedro saiu da sua casa, localizada na rua São Bento do Una, 307. Siga os comandos abaixo e determine o lugar onde ele chegará. 1° comando: caminhe pela rua São Bento do Una; 2° comando: gire à esquerda na rua Sanharó e caminhe por ela; 3° comando: Gire à direita na rua Lagoa do Ouro. b. Caruaru é uma cidade rodeada por diversas chácaras. O avô de Pedro mora numa delas, e ele costuma visitar seu avô nos finais de semana. O croqui abaixo fornece as informações para se chegar a essa chácara. João, amigo de Pedro, deseja ir até a chácara. Saindo da praça, quantos giros à direita ele fará? E à esquerda? ANEXO 1 Bom Estudo!
Compartilhar