11-Fonética e Fonologia da Língua Inglesa - Avaliação Final Objetiva

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Acadêmico: William Shakespeare dos Santos Mota Neto (2799813)
Disciplina: Fonética e Fonologia da Língua Inglesa (LLI04)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:650077) ( peso.:3,00)
Prova: 25433485
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O Alfabeto Fonético Internacional (também conhecido como International Phonetic Alphabet -
IPA) é um sistema de notação fonética baseado no alfabeto latino, criado pela Associação
Fonética Internacional como forma de representação padronizada dos sons das línguas
faladas. Sobre o Alfabeto Fonético Internacional, analise as seguintes afirmativas:
I- A ideia precursora do IPA foi auxiliar crianças a aprender a ler e escrever, bem como
melhorar a pronúncia de línguas estrangeiras.
II- Após 130 anos de trabalho e inúmeras revisões, a versão final para o idioma inglês foi
consolidada.
III- Os símbolos foram criados para representar as características da fala.
IV- As características da fala são representadas nos fonemas, entonação, separação de
palavras e sílabas.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 b) Somente a afirmativa II está correta.
 c) Somente a afirmativa IV está correta.
 d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
2. A fonética e fonologia, em termos gerais, estudam os sons da fala humana. Ambas as
disciplinas fazem parte da grande área da Linguística, que tem como foco entender como as
línguas são faladas e ensinadas. Dessa forma, podemos definir fonética e fonologia como:
 a) A fonética estuda os sons como entidades físico-articulatórias isoladas (aparelho fonador).
Descreve os sons da linguagem e analisar suas particularidades acústicas e perceptivas.
Fonologia estuda as diferenças fônicas intencionais, distintivas, isto é, que se unem a
diferenças de significação; estabelece a relação entre os elementos de diferenciação e
quais as condições em que se combinam uns com os outros para formar morfemas,
palavras e frases.
 b) Fonética é a parte da Gramática que estuda o fonema. Fonologia é a unidade mínima
sonora que é capaz de estabelecer diferenciação entre um vocábulo e outro.
 c) Fonética representa a letra, símbolo gráfico utilizado para constituir palavras. É
considerada a unidade sonora utilizada para formar e distinguir palavras. A fonologia é
considerada como a representação gráfica do fonema. Na palavra "casa", temos 4 letras e
4 fonemas, mas em "guerra" temos 6 letras e 4 fonemas.
 d) A fonética são as unidades sonoras que compõem o discurso ou a fala e são
representadas entre barras oblíquas.
A fonologia, por sua vez, usa os sinais gráficos que tornam possíveis a escrita. Juntas, de
forma ordenada, as letras constituem o alfabeto.
3. Read the following excerpt taken from King Jame´s English version of the Bible: "Consider the
lilies of the field, how they grow; they toil not" (Matthew 6:28). Which main phonetic aspects
can you see in it? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Vowel sound as in Portuguese ô/ó - vô/vó.
( ) Consonant sound as in Portuguese m/n - mão/não.
( ) Vowel sound as in Portuguese i - filha.
( ) Syllabe rhythm, stress and rime.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - F - F.
4. Ao comparar as línguas inglesa e portuguesa, podemos notar que ocorrem algumas
diferenças no modo de articulação de alguns fonemas consonantais. Com efeito, os fonemas
tendem a se diferenciar de um idioma ao outro, isso devido a fatores diversos, tais como:
posição, origem, combinações fonológicas diversas etc. Considerando os exemplos que
apresentam a diferença de articulação entre os dois idiomas, analise as sentenças a seguir:
I- [t] e [d], como em Dot, Teddy e tudo, dota.
II- (f] e [t], como em feet, tough e fato, tofu.
III- [s], [z] e [n], como em sun, zen e sono, noz.
IV- [p], [b] e [m], como em plumb, mob e bom, mapa.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
5. As palavras homófonas e homógrafas possuem um grande protagonismo na área da
Fonética e Fonologia da Língua Inglesa. Sobre as palavras homófonas e homógrafas e suas
definições, classifique V paras as sentenças verdadeiras e F paras as falsas:
( ) As palavras son e sun são homógrafas na frase: she loves taking her son to see the sun
every morning.
( ) A palavra lie é homógrafa na frase: I have to lie down for a minute, I am tired of
explaining what a white lie is to my friends.
( ) As palavras would/wood são homófonas na frase: you would walk in the wood at night.
( ) A palavra dear é homógrafa na frase: My dear, that necklace is so dear to me.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - V - F - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - V - V - V.
6. Dependendo da terminação de algumas palavras, a ortografia e a terminação pode mudar na
língua inglesa. As terminações das palavras em inglês com -s final muda para - es. Palavras
terminadas em -s, -ss, -sh, -ch ou -x recebem um "e" adicional antes do -s (plural ou terceira
pessoa). Com base no exposto, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) Pay > pays; cry > cries; watch > watches; bus > buses.
 b) Love> loves; watch > watches; drive > drives; kiss > kisses.
 c) Cherry > cherries; pahse > phases; watch > watches.
 d) Kiss > kisses; wash > washes; watch > watches; fix > fixes.
7. Stress is important in English as it is in Portuguese, even if not for the same raisons. About
the sentence: "Weather is not nice today", check the one which is correctly stressed:
 a) Stress is on ther.
 b) Stress is on is.
 c) Stress is on day.
 d) Stress is on: Wea and ni.
8. Na produção dos sons consonantais, há os modos e os pontos de articulação. Os modos de
articulação das consoantes são oclusivo, africado, fricativo, nasal e lateral. Cada um destes
modos de articulação possuem especificidades. Com base no exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O modo de articulação oclusivo ocorre quando a respiração sai em forma de explosão,
como na consoante "p", por exemplo.
( ) O modo de articulação africado ocorre quando o ar passa pela lateral da língua e produz
líquido, como na consoante "l", por exemplo. 
( ) O modo de articulação fricativo ocorre quando a respiração não causa vibração, como na
consoante "v", por exemplo. 
( ) O modo de articulação nasal ocorre quando o ar sai pelas narinas, como na consoante
"n", por exemplo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - F - V.
 c) V - F - F - V.
 d) F - V - V - F.
9. Através da entonação, em diversos idiomas, emoções, atitudes e intenções são
demonstradas. Nesse sentido, podemos destacar diversas características das entonações.
Sobre as entonações na linguagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Em português, não existe entonação ascendente.
( ) Na língua inglesa, uma pergunta pode ter entonação ascendente ou descendente.
( ) Os três tipos de entonação são: normal, médio e alto.
( ) Shift é movimento de um tom para outro e acontece entre sílabas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - V - F.
 d) F - V - V - V.
10.Na língua inglesa há um grande número de vogais. Assim, torna-se difícil manter uma
distinção clara entre vogais dentro de um repleto número de fonemas. Esse é um problema
que afeta a assimilação dos sons, fazendo com que o aluno, às vezes, leve mais tempo até
conseguir identificar as diferenças de todas as vogais e suas combinações. Partindo disso,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As vogais longas são tensas e as vogais breves são frouxas.
( ) As vogais longas podem ocorrer em final de sílabae de palavra em inglês e são
representadas pelo dois pontos ":". 
( ) As vogais breves e longas ocorrem em sílabas fechadas em inglês. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F.
 b) F - F - V.
 c) V - V - F.
 d) V - F - F.
11.(ENADE, 2017) "I am an American with a difference: I work at the most British of institutions,
the BBC. Generally, as an analyst of U. S. affairs, my American accent is an advantage,
lending a kind of authenticity to my words. But there are times when my voice ruffles feathers.
This happened to me for the first time while recording a program last year, when through the
studio window I saw my producer wince. « I think you've mispronounced something », she
said rather tentatively from the control booth. I asked if I had run out of breath at the end of
the sentence. Or did I pop a « p » or whistle through an « s »? Bu t my responses only
seemed to annoy her. « No, nothing like that", she sniffed. "It's in the last paragraph, the word
'schedule'. It sounded, well, quite American."
Being an American, I pronounced the word with a hard "k": S-K-E-D-U-L-E. I was about to
suggest we change the script to read "timetable" or « plan » when my producer put forward a
suggestion of her own. « Let us try that paragraph again, shall we, with the word schedule
pronounced correctly! »
It seemed to me that by insinuating my pronunciation was wrong, rather than simply different,
my producer had crossed a line. This was now a question of right and wrong, of whether an
American - any American - is capable of speaking the English language properly without
faking an Oxbridge accent.
« I don't think it's actually wrong to say it this way », I ventured. « Wouldn't I sound ridiculous
with my American accent saying schedule the British way? » She was ready for me. «
Absolutely not. One should never be afraid to be correct. » By now, the studio manager and
producer's assistants were listening intently. My etymology lesson continued: « The 'sch'
sound comes from German », my producer said, « as in Schultz or schnitzel ». « I suppose
you learned that in schule », I said sarcastically. The studio manager, an Irishman, let out a
little laugh which was cut short by the producer's sharp gaze. "We are wasting time here", she
correctly observed. "Let's move on". Like most linguistic battles between English-speaking
peoples, this one ended inconclusively, with both sides agreeing essentially to disagree. (I
said "timetable" instead of "schedule")".
Taking the text above into account, analyze the following statements and the relationship
between them:
I- The text depicts a situation in which a speaker of a non-British variation of the English
language is criticized for using his own language when it was expected from him to speak
with a British accent.
BECAUSE
II- The British producer acted as a "guardian" of the English language according to a false
belief in one unique correct linguistic variation.
Considering these statements, choose the correct option.
SOURCE: MORAN, M. Listen, you guys, it's my language, too!. In: Speak Up. São Paulo, ed.
101, Aug. 1995 (adapted).
 a) Statement I is a true proposition, and II is a false proposition.
 b) Statements I and II are true propositions, and II is a correct justification of I.
 c) Statements I and II are true propositions, but II is not a correct justification of I.
 d) Statement I is a false proposition, and I is a true proposition.
12.(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do not
automatically transfer the strategies they use when reading in their native language to reading
in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the
beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until
they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic
knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers,
then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their
native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior
to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students
develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading
situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and
paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get
a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject
matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using
knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary,
and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question
predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the
meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by
restating the information and ideas in the text. When language learners use reading
strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their
ability to read the language.
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following
statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal
experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014.
 a) III.
 b) II.
 c) II and IV.
 d) I and II.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.