4º Ano - Ens Fundamental - Integral

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4o ANO
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SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA............................................................................	pág. 1
Semana 1: Produção escrita: carta de reclamação ...........................	pág. 1
Semana 2: História em quadrinhos e tirinha .....................................	pág. 5
Semana 3: Leitura e interpretação de texto .....................................	pág. 9
Semana 4: Produção de texto ..........................................................	pág. 12
MATEMÁTICA .........................................................................................	pág. 15
Semana 1: Operação com números naturais .....................................	pág. 15
Semana 2: Composição e decomposição de números naturais ........	pág. 18
Semana 3: Aleatoriedade ................................................................	pág. 21
Semana 4: Probabilidade .................................................................	pág. 25
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL ..........................................................	pág. 29
Semana 1: Gênero Textual: História em quadrinhos ..........................	pág. 29
Semana 2: Interpretação de texto e leitura ......................................	pág. 35
Semana 3: Gênero Textual: Receita Culinária ...................................	pág. 39
Semana 4: Gênero Textual: Regras de jogos e brincadeiras .............	pág. 43
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA ............................................................	pág. 50
Semana 1: Geometria: figuras planas ...............................................	pág. 50
Semana 2: Geometria: ponto, reta, plano .........................................	pág. 62
Semana 3: Geometria: área ..............................................................	pág. 71
Semana 4: Geometria: sólidos geométricos .....................................	pág. 76
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA.............................................................	pág. 84
Semana 1: Inclusão das diversidades ................................................	pág. 84
Semana 2: Saúde na Escola .............................................................	pág. 94
Semana 3: Direitos Humanos ...........................................................	pág. 100
Semana 4: Estatuto da Criança e do Adolescente — ECA ..................	pág. 106
ESTUDOS ORIENTADOS..........................................................................	pág. 113
Semana 1: Covid-19: informação e prevenção ...................................	pág. 113
Semana 2: Onomatopeia ..................................................................	pág. 118
Semana 3: Leitura e interpretação de texto .....................................	pág. 121
Semana 4: Autoavaliação .................................................................	pág. 125
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO NOME DA ESCOLA:
NOME DO estudante:	TURNO:
TURMA:	TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
Oralidade.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Escrita colaborativa.
Produção de texto oral.
HABILIDADE(S):
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com
a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Linguagem e construção da carta.
Produção de texto: carta de reclamação.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a vivência comunitária.
1
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
Senhores pais ou responsáveis,
Vocês se lembram do trabalho com as cartas? Agora que sua criança já conheceu a importância das cartas e para que elas servem, vocês irão incentivá-la a escrever uma carta bem bacana. Conversem com ela e lembrem sobre o papel do Remetente, do Destinatário e o motivo para se escrever uma carta’.
DICA PARA O
ESTUDANTE
Olá criança,
Em uma atividade
anterior, você estudou a utilização das cartas. Agora está na hora de escrever uma carta. Vamos lá?
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ATIVIDADES
1 —	Relembrando a estrutura de uma carta.
Vamos relembrar?
Remetente
Destinatário (quem pode
solucionar o problema)
Escreveu porque (qual é a reclamação?)
Argumentos utilizados
(O problema merece atenção porque:)
(Prejuízos causados pelo problema:)
Solicitações (o que espera que seja feito)
2 — Agora, escreva a sua carta de reclamação.
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4
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Leitura de imagens em narrativas visuais.
HABILIDADE(S):
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a vivência comunitária.
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ATIVIDADES
1 —	Veja a tirinha abaixo. Vocês conhecem todos os personagens?
Disponível em: https://www.flickr.com/photos/institutoayrtonsenna/4706431031 Acesso em: 05 de junho de 2020.
Agora responda:
a) No primeiro quadrinho, você consegue identificar onde os personagens estão?
b) Você pode imaginar por que o Senninha não quer jogar?
c) Tem como saber quem fala no segundo quadrinho?
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d) De que maneira se dá o humor na tirinha?
e) Você sabe o que é gandula? Se não sabe pesquise no dicionário ou pergunte para alguém da sua casa.
2 — Leia a tirinha abaixo.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-questoes-sobre-modos-do-verbo-7o-ano-2/?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook. Acesso em 15 de junho de 2020.
•  A frase dita por Helga no primeiro quadrinho é característica de qual história?
•  Como você acha que o espelho está? Explique sua resposta
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•  Se o espelho respondesse a verdade, o que você acha que poderia acontecer?
3 — Leia a piada abaixo e crie uma tirinha com ela
Piada:
Dois caipiras estavam sentados à beira do rio pescando, quando um vira para o outro e fala:
— Cumpadre, credita que hoje acordei cuma vontade doida de trabaiá?
— Nossa!!!! I aí?
— Aí qui eu virei proutro lado e isperei a vontade passa, sô!
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SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Decodificação/Fluência de leitura/Formaçãode leitor.
HABILIDADE(S):
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Leitura de textos curtos.
— Participação nas atividades orais.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a vivência comunitária.
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ATIVIDADES
1 — Leia o texto abaixo:
A RODA
Já pensaste como seria a vida do Homem sem conhecer a roda?
Repara em como ele se cansou, transportando nas mãos, nos braços, às costas, aquilo de que precisava.
Um dia reconheceu que, arrastando os fardos se esforçava menos. Em cima de um tronco era ainda mais
fácil... Mais tarde descobriu que os fardos em cima de dois pedaços de um tronco deslizavam melhor.
Com o tempo, o Homem inventou a roda. Depois meteu-lhe um eixo. Abriu-lhe cavidades para a tornar mais leve. Ajustou-lhe raios. Descobriu ainda que, com um aro de borracha, a roda deslizava mais suavemente. E assim, de descoberta em descoberta, o homem fabricou os pneus que hoje rolam em todos os caminhos do mundo.
Alice Gomes
Disponível em: <https://www.ideiacriativa.org/2012/07/atividade-letra-h-invencao-da-roda.html> Acesso em: 18 de jun 2020.
Agora responda o que podemos descobrir sobre o texto:
a)   Título
b) Quem escreveu? (Autor ou Autora)
c) Personagens
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d) Sobre o que fala o texto (Enredo)?
e) Que tipo de texto você leu?
f) Como você acha que seria o mundo se a roda não tivesse sido inventada?
g) Faça uma bonita ilustração do texto que você acabou de ler.
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SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Planejamento de texto.
HABILIDADE(S):
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Produção de texto.
— Reconto.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a vivência comunitária.
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ATIVIDADES
1 —	Use a imaginação.
Flávio era uma criança que adorava colecionar, mas algo aconteceu com uma de suas coleções. A história abaixo tem início e final. Agora você vai usar a sua imaginação e contar o que aconteceu no meio da história. Dê um título para a história também.
Flávio era um menino que gostava de colecionar objetos. Ele colecionava carrinhos, bolinhas de gude, chaveiros,
figurinhas, etc...
Todas as pessoas que o conheciam, familiares e amigos sempre o presenteavam com objetos para sua coleção.
Um dia ...
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Então, Flávio pediu ajuda à sua mãe e à sua irmã. Elas encontraram a sua coleção dentro do armário da cozinha. Flávio ficou muito feliz.
Fonte: <https://br.pinterest.com/pin/794885402952119605/ Acesso em: 07/04/2020: Acesso em 18 de jun de 2020.
2 — Você conhece a história da Branca de Neve, não é mesmo? Agora é com você. Reconte a história, encontrando estratégias para levar a Branca de Neve de volta ao local onde ela morava antes de ir para a floresta levada pelo caçador. Apresente no texto uma caixa mágica que tem dentro dela objetos misteriosos.
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
MÊS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 05
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
HABILIDADE(S):
(EF04MA03A) Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA03B) Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão.
(Com e sem agrupamento e desagrupamento).
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Operação com números naturais: adição e subtração; ideias da adição e subtração.
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ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
Senhores pais ou
responsáveis,
Nesta aula vamos utilizar as ideias da subtração para ampliar estratégias de cálculo.
Ajude a sua criança a pensar e encontrar estratégias para resolver os cálculos e chegar ao resultado.
· muito bom também estudar com ela os fatos fundamentais. Quanto mais a criança estuda, com mais facilidade ela encontra formas de resolver os cálculos.
Antes de fazer a atividade converse com a criança: No nosso dia a dia, podemos observar muitas diferenças entre pessoas, objetos, lugares. Em matemática, quando falamos em diferença, a qual ideia estamos nos referindo? Como fazemos para calcular a diferença entre dois números?
DICA PARA O
ESTUDANTE
Olá criança!
Você já sabe somar e subtrair, não
· mesmo? Cada criança
tem uma forma de resolver as operações em sua cabecinha. Nesta aula queremos que você encontre a melhor forma, a mais fácil para que você chegue ao resultado das subtrações.
QUER SABER MAIS?
Veja o probleminha abaixo e duas formas diferentes de resolvê-lo:
Carolina foi ao quadro e escreveu a conta armada abaixo para fazer a subtração. Porém sua professora pediu que ela resolvesse de outro modo. Como Carolina poderá resolver sem armar a conta?   796
—194
?
Veja como a Bia, colega da Carolina, resolveu:
796 está próximo de 800
194 está próximo de 200
800 — 200 = 600
6—4=2
600+2=602
João, colega de Bia, fez de outra forma veja:
Preciso saber quanto é 796 — 194 Eu sei que 194 = 100 + 90 + 4 Então:
796 — 100 = 696
696 —90=606
606 —4=602
Agora que relembrou a subtração, vamos resolver alguns problemas?
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ATIVIDADES
1 —	Marina tem um gato que pesa 3 Kg e um cachorro que pesa 12 Kg. Qual é a diferença entre o peso do cachorro e do gato? Você consegue responder sem armar a conta? Como fez?
2 — A final do campeonato de futebol feminino termina hoje às 18h. Agora são 17h15min., quanto tempo falta para acabar o jogo?
Sem armar conta, como podemos calcular o tempo que falta para acabar o jogo?
3 — Uma escola recebeu 438 pacotesde biscoitos. Foram distribuídos 178 pacotes. Quantos pacotes ainda faltam para serem distribuídos? Você consegue responder sem armar a conta? Como fez?
Conte para alguém como você conseguiu resolver estes probleminhas.
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SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10.
HABILIDADE(S):
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Composição e decomposição de números naturais.
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ATIVIDADES
1 —	Observe os números no quadro abaixo:
3
90	500
40000 	 	 	 	2000
Que número podemos formar usando todas essas quantidades soltas?
2 — Verifique na tabela o valor de cada figura geométrica. Qual número você pode compor com esses cartões?
1
10
100
1.000
10.000
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3 — Observe o quadro posicional abaixo. Escreva os números representados nele utilizando os algarismos do nosso Sistema de Numeração Decimal.
DM	UM	C	D	U
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SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Probabilidade e estatística.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Análise de chances de eventos aleatórios.
HABILIDADE(S):
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Aleatoriedade.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
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ATIVIDADES
1 —	Leia com atenção e responda às questões:
Antônio e Sara ganharam 6 balas, sendo 3 de morango e 3 de chocolate. Os dois preferem balas de chocolate, então fizeram um sorteio: colocaram todas as balas dentro de um saquinho e foram pegando uma bala por vez. Cada um deles retirou 3 balas. A tabela abaixo mostra o resultado das retiradas:
	Retirada
	1º
	2º
	3º
	
	
	
	
	Antônio
	Morango
	Chocolate
	Morango
	
	
	
	
	Sara
	Chocolate
	Morango
	Chocolate
	
	
	
	
a) Quais as diferentes maneiras encontradas?
b) Será que no exemplo haverá um número máximo de possibilidades?
Antônio, não satisfeito pediu para que repetissem a retirada das balas. O resultado da nova retirada pode ser visto na tabela abaixo:
	Retirada
	1º
	2º
	3º
	
	
	
	
	Antônio
	Morango
	Morango
	
	
	
	
	
	Sara
	Chocolate
	Chocolate
	
	
	
	
	
Agora é com você:
c) Se Sara fizer a 3ª retirada de bala, qual sabor ela poderá obter?
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d) Você acha que se Antônio e Sara repetirem as retiradas de balas, o resultado poderia ser diferente?
e) Represente no quadro abaixo outra situação.
	Retirada
	1º
	2º
	3º
Antônio
Sara
Quando Antônio e Sara colocaram todas as balas dentro do saquinho, não tinham como saber exatamente qual bala seria sorteada. Havia muitas possibilidades. Quando em uma situação existem várias possibilidades de um evento se desenvolver, chamamos esta situação de evento aleatório. Depois que foram feitas algumas retiradas de balas por Antônio e Sara, foi possível determinar qual bala sairia na 3ª retirada. Cada uma das situações que poderia ocorrer (sair bala de morango, sair bala de chocolate) é o que chamamos de possibilidade.
2 — Pense e resolva:
Ao jogar um dado podemos tirar os números 1, 2, 3, 4, 5 ou 6.
Pedro está jogando trilha com seu pai. Ele está a 4 casas de vencer o jogo. Para que ele possa vencer, precisa tirar um número igual ou maior que 4. Dos números disponíveis temos então as seguintes opções: 4, 5 e 6.
a) Por que os demais números do espaço amostral não são possibilidades de solução para esse problema?
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b) Complete a tabela listando as possibilidades de Pedro ganhar:
	Número Dado
	Casas que avança
	Vence ou perde
	
	
	
	1
	1
	Perde
	
	
	
	2
	
	
	
	
	
	3
	
	
	
	
	
	4
	
	
	
	
	
	5
	
	
	
	
	
	6
	
	
	
	
	
Assim, a probabilidade de Pedro ganhar jogando uma única vez é 3 em 6.
Apesar de não saber qual número sairá na face superior do dado, posso comparar as possibilidades daquilo que eu quero que aconteça com o total de possibilidades que podem ocorrer. Quando relacionamos as possibilidades de um evento ocorrer com seu total de possibilidades, estamos calculando a probabilidade deste evento ocorrer.
3 — Leia e resolva a situação a seguir:
Em uma caixa foram colocadas 2 bolas verdes e 2 bolas azuis. Num grupo de 4 amigos, cada um deles retirou 1 bola de cada vez.
a) Mostre como poderiam ficar estas retiradas, fazendo uma tabela no seu caderno e anote suas conclusões:
b) Qual a probabilidade do primeiro amigo tirar uma bola azul?
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SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Probabilidade e estatística.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Análise de chances de eventos aleatórios.
HABILIDADE(S):
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Aleatoriedade.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
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ATIVIDADES
1 —	No lançamento de um dado comum o resultado é o número que estiver na face voltada para cima.
a) Se você lançar um dado comum, qual a probabilidade de obter um número par?
b) Lançando o dado, qual a probabilidade do resultado ser um número menor que 3?
2 — Arthur está colorindo um desenho. Em sua caixa de lápis, restam 4 cores que ele ainda não utilizou. São elas: vermelho, azul, verde e amarelo. Como está indeciso, Arthur resolve pegar 2 lápis de olhos fechados, 1 de cada vez.
a) Indique de que forma poderá ser feita esta retirada.
b) Arthur retirou 1 lápis de cor vermelha. Qual a probabilidade de sua segunda retirada ser 1 lápis de cor verde?
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3 — Para o encerramento do ano letivo, a professora Lívia preparou um dia de jogos para sua turma. Como prêmio principal, comprou um presente, para ser sorteado entre a turma. Em sua turma há 25 alunos, sendo que 16 são meninas.
a) Qual é a probabilidade de um menino ganhar o presente? E de uma menina?
Quem tem maior probabilidade de ganhar?
b) Se você fosse aluno dessa sala, qual seria a probabilidade de você ganhar o presente?
4 — A professora de Júlia passou uma atividade em que havia 5 alternativas de resposta sendo que apenas 1 estava correta.
a) Se, ao ler a atividade, Júlia não souber responder e marcar qualquer alternativa, qual a probabilidade da Júlia acertar a atividade?
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b) Júlia conseguiu eliminar 3 alternativas incorretas. Dentre as alternativas que restaram qual a nova probabilidade de acerto?
c) Em qual das situações Júlia terá maior probabilidade de acerto?
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
	ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
	
	NOME DA ESCOLA:
	
	ESTUDANTE:
	TURNO:
	TURMA:
	TOTAL DE SEMANAS: 04
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
	
	
	
	
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Interpretação de texto; Interpretação visual; Gênero textual: história em quadrinhos;Meio ambiente; Cultura; Cidadania; Inclusão.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos aprofundar sobre um gênero textual muito querido por crianças e adolescentes, e até mesmo por adultos, que é o gênero História em Quadrinhos! Nas semanas anteriores já iniciamos algumas atividades. Para isso iremos realizar atividades interessantes e divertidas! Vamos começar?!
https://turmadamonica.uol.com.br/ home/images/capa_tdm.png
GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Você já leu alguma história em quadrinhos? É provável que sim, quem nunca se divertiu com a Mônica e seus amiguinhos?!
As revistinhas da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa, são um ótimo exemplo de histórias em quadrinhos.
A história em quadrinhos é uma narrativa que combina texto e imagens, de forma que a cada quadro visualizamos a passagem do tempo ou o deslocamento no espaço. A forma de leitura das histórias em quadrinhos se dá da esquerda para a direita, e de cima para baixo. A escrita é contida em balões de fala, mas também pode-se ter quadrinhos apenas com imagens.
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As histórias em quadrinhos servem para entreter, informar, realizar críticas, questionamentos e também podem veicular uma mensagem instrucional, como acontece em campanhas! Utilizar as histórias em quadrinhos para alertar as pessoas sobre riscos de doenças ou sobre como é importante economizar água é uma forma muito importante de utilização desse gênero textual.
https://www.funarte.gov.br/artes-integradas/a-historia-dos-quadrinhos-no-brasil-e-tema-do-arte-em-foco-de-outubro/
➢ ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS:
Em geral, as histórias em quadrinhos envolvem várias técnicas narrativas através dos dois canais: imagem e texto escrito. Para compreender a mensagem, o leitor precisa relacionar os elementos de imagem (aspectos visuais) com os de texto (aspectos linguísticos). Os quadrinhos dispõem de diversos recursos que o texto escrito sozinho não consegue apresentar. Esses recursos são:
•  BALÕES DE FALA: Os balões de fala indicam quem está falando ou pensando. Além disso, os balões também podem ajudar a expressar os sentimentos dos personagens por meio do seu formato e desenho, veja alguns exemplos abaixo:
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Fonte: http://www.eraumavezbrasil.com.br/voce-sabia-que-existem-diversos-tipos-de-baloes/
•  ONOMATOPEIAS: As onomatopeias representam sons por meio de palavras que imitam os sons. Por exemplo, a onomatopeia de bater na porta é “TOC TOC”, a onomatopeia de um carro em movimento é “VRUM, VRUM”. Você pode adivinhar qual é a onomatopeia do quadrinho abaixo?
Fonte: https://esteeomeusangue.files.wordpress.com/2010/02/x2_b9f6cf.jpeg
Você consegue imaginar o que cebolinha está pensando/sentindo?
Os quadrinhos estão por toda a parte e quando contam uma história bem curtinha, de dois ou três quadrinhos, podem ser chamadas de tirinhas. São essas histórias curtinhas que normalmente encontramos em veículos de informação que não são específicos para histórias em quadrinhos, como os jornais e as revistas.
Além das histórias em quadrinhos propriamente ditas temos os cartuns e as charges, que possuem elementos parecidos com as histórias em quadrinhos. Iremos conhecer melhor esses dois gêneros na próxima semana.
Fonte: SONIA TANINO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA OS PROCESSOS DE ENSINAR
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ATIVIDADES
1 —	Leia atentamente a historinha a seguir.
a) Como é o nome do personagem dessa história em quadrinhos?
b) O título dessa história é Marco. Sugira outro título para essa história.
c) O que representa ZZZZ?
d) Na história em quadrinhos, aparecem várias onomatopeias — palavras que imitam sons. Releia os quadrinhos e encontre as onomatopeias que representam as seguintes situações:
•  Marco bebendo uma limonada
•  comendo pipoca
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•  saboreando um hambúrguer
•  lambuzando-se com algodão-doce e saboreando um pedaço de pizza de quatro queijos
•  mordendo um pedaço de torta de maçã
(atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro)
2 — Observe o último quadrinho:
a) É possível entender o que está escrito dentro do balão sem a tradução? Por quê?
b) Por que o texto do balão foi escrito dessa maneira?
c) Você consegue ler o que está escrito na porta? Por que essa palavra foi escrita dessa maneira?
d) Crie um quadrinho, modificando o final da história.
(atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4° ano, Prefeitura do Rio de Janeiro)
3 — A historinha a seguir está sem as falas das personagens. O que você acha que a Magali, Cebolinha e Mônica estão falando? Que tal escrever nos balões de fala o que você pensou?!
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https://br.pinterest.com/pin/703406035526255484/
4 — Produção textual: agora é a sua vez!
Que tal bolar a sua própria história em quadrinhos? O desafio aqui é criar uma história que tenha ao menos duas onomatopeias! Vamos lá?
Lembre-se é importante que a história tenha começo, meio e fim! Você pode contar algo engraçado, ou então, fazer uma historinha dando dicas de como economizar energia elétrica, que tal? Fique a vontade e deixe sua imaginação tomar conta!
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SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Interpretação de texto; gêneros textuais.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos desenvolver atividades para uma melhor interpretação de texto e leitura. Vamos lá!
IMPORTÂNCIA DA INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
A leitura faz parte de nosso dia a dia, seja na escola, nas tarefas de casa, durante algum percurso que fazemos, enfim, em todos os momentos ela está presente.
O fato é que quando a praticamos, muitas vezes não paramos para pensar sobre a sua verdadeira importância, ou seja: até que ponto este ou aquele texto fez sentido para nós enquanto mantínhamos contato com ele?
Você sabe o porquê dessa pergunta?
Muitas vezes, principalmente na escola, a professora sugere uma leitura e, logo em seguida, ordena que seja feita a interpretação referente ao texto lido. Mas como realizá-la, se não lembramos quase nada daquilo que acabamos de ler? Quando isso acontece é porque ainda não temos a habilidade necessária a todo bom leitor.
Essa habilidade em saber interpretar um texto, pelo fato de ser muito importante, precisa ser rapidamente conquistada, pois ela nos ajudará em todas as disciplinas, a começar por aquele probleminha de matemática....
Ah! Quantas vezes o lemos e não conseguimos resolvê-lo, não é verdade?
Pois bem, o mais importante nessa atividade é sabermos decifrar qual a mensagem que um determinado texto quer nos transmitir e, para isso, é essencial analisarmos alguns pontos.
Precisamos estar atentos ao título, uma vez que ele nos fornece pistas sobre o assunto que será tratado posteriormente. Logo após, surge o primeiro parágrafo que, dependendo do texto, revela os principais elementos contidos no assunto a ser discutido.
Geralmente, nos parágrafos seguintes, o emissor (a pessoa que escreve) costuma desenvolver toda a sua ideia de um modo mais detalhado e, ao final, faz um uma espécie de “resumo” sobre tudo o que foi dito, para não deixar que nada fique vago, sem sentido para o leitor.
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Até aqui falamos sobre a forma pela qual o texto se constrói, mas há também outro detalhe que não podemos nunca nos esquecer: a pontuação. Às vezes, uma vírgula pode mudar o sentido de uma frase, os pontos de interrogação e exclamação dizem tudo sobre as “intenções” do autor, ou seja, ele pode deixar uma pergunta para refletirmos, pode também elogiar ou fazer uma crítica, utilizando o ponto de exclamação, concorda?
Assim sendo, resta ainda dizer que nem sempre numa primeira leitura podemos identificar todos os elementos necessários a umaboa compreensão. Caso
a mensagem não fique clara ao nosso entendimento, realizamos uma segunda, desta vez um pouco mais atenta, dando importância aos sinais de pontuação, como também analisando cada parágrafo e retirando dele a ideia principal.
(Texto disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-importancia-da-interpretacao-textual.htm.
Acesso em: 26.04.2020).
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ATIVIDADES
1 —	Leia com atenção. Faça primeiro uma leitura silenciosa e uma segunda leitura mais aprofundada, se possível com seu responsável.
2 — Interpretando o texto (responda em seu caderno):
a) O texto que você leu é uma notícia. Sobre o que ela está tratando?
b) Uma notícia relata acontecimentos verdadeiros, que realmente ocorreram, ou acontecimentos criados pela imaginação do autor? Justifique sua resposta.
c ) De que veículo de comunicação foi extraída essa notícia?
d) Qual é a data da publicação da notícia?
e) Por que o macaquinho foi levado para o berçário do zoológico?
f) Qual é o peso de Miguelito? O que esse peso indica em relação ao tamanho do animal?
g) Por que o macaquinho teria se tornado o xodó das crianças?
h) Em sua opinião, por que esse fato tornou-se notícia?
(Atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro)
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3 — Vamos brincar com os bichos?
Vamos completar o poema abaixo com o nome dos animais ao lado!
No zoológico é proibido:
	Dar pipoca à
	
	,
	
	
	
	
	
	caco ao
	
	,
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	garrafa à
	
	
	
	
	
	
	
	pão ao
	
	
	
	
	,
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	diário ao
	
	
	
	,
	
	
	
	
	
	
	
	turbante ao
	
	
	
	,
	
	cano ao
	
	
	
	,
	
	dardo ao
	
	
	,
	
	
	
	
	
	
	hera à
	
	
	
	,
	
	dado ao
	
	
	,
	
	
	
	
	
	
	broinha à
	
	
	,
	
	
	
	
	
	
	pente à
	
	
	,
	
	
	
	
	
	
	Elias José
	
Veado
Foca
Pelicano
Leopardo
Serpente
Dromedário
Leão
Elefante
Girafa
Macaco
Doninha
Pantera
(Atividade IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro)
4 — Produção textual: agora é a sua vez!
Depois de ler os textos sobre os prejuízos que o homem tem causado à natureza, discuta com sua família e pesquise sobre outros danos causados pelo homem.
Elabore um texto (em seu caderno) de três parágrafos, discutindo de que maneira podemos minimizar esses
efeitos destrutivos no meio ambiente. Não se esqueça do título.
(Atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro)
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SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Interpretação de textos;
Gêneros textuais; Matemática (medidas e frações); Geografia (regionalidades).
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos aprender sobre um gênero textual muito interessante e de dar água na boca! Sabe do que estamos falando?
Vamos conversar um pouco sobre o gênero Receita Culinária!
GÊNERO TEXTUAL: RECEITA CULINÁRIA
A receita culinária está presente em todos os nossos dias quando fazemos nossas refeições: no café da manhã, no almoço ou no jantar. Às vezes, já estamos tão habituados que nem pensamos nelas, não é mesmo?
“Mistura um pouquinho de achocolatado em pó no copo de leite gelado ou quente, e pronto! Passa a manteiga no pão de sal, separa uma fruta e já temos nosso café da manhã.”
Fazemos tudo isso de forma intuitiva, mas vamos ver que é necessário um processo de preparação. Vamos ver um exemplo de uma receita:
RECEITA – DOCINHO DE LEITE EM PÓ
(autor desconhecido)
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As receitas culinárias são divulgados em diversos veículos de comunicação: livros, jornais, revistas e também nos sites e nas redes sociais.
· Elementos característicos de uma receita culinária A receita é constituída por 3 (três) elementos:
· Título: nessa parte é identificado qual prato será preparado;
· Ingredientes: identificamos todos os produtos alimentícios que serão utilizados na receita, as especificações de cada alimento, os utensílios que serão usados para determinar
as medidas (xícara, colher de sopa, colher de chá e outros) e as quantidades que serão utilizadas;
· “Passo-a-passo” ou “Como fazer”: descreve detalhadamente quais são as etapas que devem ser seguidas para preparar a receita.
Também pode ser adicionada uma imagem para mostrar ao leitor como a receita ficará. Além disso, também vemos na TV e em vídeos na Internet pessoas realizando receitas de culinária ao vivo! Você tem algum cozinheiro(a) favorito(a)?
—  Note também que temos uma enumeração na seção de “Como fazer”. Essa enumeração
· importante, pois ela constitui um passo-a-passo de como usando os ingredientes podemos atingir o produto final, que no nosso caso é o bolo!
Por quê a estrutura de uma receita é tão importante?
O objetivo dessa estrutura é que qualquer pessoa, em qualquer lugar do mundo, possa ler a receita e, seguindo os mesmos passos e com os mesmos ingredientes, consiga reproduzir a mesma receita. Ou seja, é uma forma de padronizar e garantir que os resultados sejam os mesmos.
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ATIVIDADES
1 —	As receitas da minha família.
Com certeza na sua família deve ter uma receita que é tradição em comê-la, em alguns casos em datas comemorativas ou até mesmo no almoço de domingo. Converse com sua família e escreva essa receita para todos conhecerem.
2 — Diferentes tipos de comida e alimentação saudável.
a)	Umaalimentação saudável é aquela que garante, principalmente, que seu organismo esteja recebendo todos os nutrientes de que ele precisa.
Para se ter uma alimentação realmente saudável, é preciso pensar em variedade, equilíbrio, quantidade e na segurança dos alimentos que estão sendo ingeridos.
Faça uma pesquisa e encontre uma receita que utilize pelo menos 3 alimentos que estão na pirâmide alimentar.
3 — Use a criatividade
Agora que você já aprendeu o que é uma receita culinária, entendeu que ela apresenta dois elementos fundamentais: ingredientes e passo-a-passo. Faça uma receita CRIATIVA, a receita para ser FELIZ. Segue abaixo alguns ingredientes:
AMOR — FAMÍLIA — ALEGRIA — AMIZADE — ESPERANÇA
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4 — Interpretação de texto — RECEITA
a) Esse texto é uma receita culinária. Escreva três elementos que aparecem no texto e dão a ideia de que esta é, realmente, uma receita culinária
b) Para quem é indicada esta receita?
c) Qual elemento dos ingredientes indica que esta é uma receita de doce?
d) Compare a receita de docinhos e a receita do bolo de caneca. Qual delas possui mais ingredientes? Qual delas demora mais para fazer?
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SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Interpretação de textos; Gêneros textuais.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos continuar aprendendo sobre gêneros textuais.
REGRAS DE JOGOS E BRINCADEIRAS
Regra de jogo ou de brincadeiras é um texto muito interessante, porque jogar e brincar são coisas que as crianças gostam em todas as idades. Além disso, é um texto, cuja finalidade e uso social são reais no dia-a-dia.
Pode parecer simples, mas a escrita deste tipo de texto prescritivo exige muita atenção e conhecimento.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=58583
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=58583
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JOGOS FOLCLÓRICOS – BRINCADEIRAS – REGIÕES
Arco de Barril
Este é o nome dado a uma das mais antigas brincadeiras de rua. Trata-se de fazer rolar um arco pela rua afora, dirigindo-o com um bastão.
Um pouco de história
De fato, a brincadeira com o arco existe há tanto tempo quanto a roda, mas só após o fim do século VI a.C. é que a história conta sua presença na Grécia Antiga, onde era usado mais como instrumento de ginástica ou de exercício das pessoascom problemas de debilidade física.
Os romanos também o adotaram, como mostram gravações em pedra encontradas na Roma Antiga. Os arcos eram de bronze e para fazê-los rodar usava-se um bastão metálico, reto ou curvo, às vêzes 2 bastões, se o terreno fosse muito irregular. Contam os historiadores que o ruído que faziam ao rodar “vias” abaixo era ensurdecedor e apesar de os cidadãos romanos reclamarem sem cessar, ninguém conseguia impedir a brincadeira, na verdade uma diversão dos próprios adultos e não das crianças.
Esta brincadeira se expandiu pela Europa e um pintor do século XVI, Pieter Breughel, o Velho, representou-a entre outras em sua obra “Jogos de criança”, de 1560. Outro artista, o francês Horace Vernet pintou o jovem príncipe de Joinville com seu arco, no século XIX.
Os índios americanos e até os esquimós são exímios na arte de rodar o arco há muitos séculos e a brincadeira acabou dando oportunidade a disputas concorridas e competições esportivas.
O arco brasileiro é, em geral, obtido de velhos barris de madeira cujas partes são abraçadas
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firmemente por tiras de metal. A tira superior é retirada e aproveitada para fazer o brinquedo. Daí o nome “arco de barril”. No entanto, muitas crianças, principalmente no norte do país, ainda o fazem de madeira ou de velhos pneus de bicicleta.
A brincadeira
Fazer rodar um arco é fácil: para começar é só colocá-lo na vertical diante de você e tratar de fazê-lo rolar, impulsionando-o com a mão. Em seguida você corre atrás dele, dando um toque com o bastão para mantê-lo rodando e na direção que você escolher. É claro que você vai eleger um caminho bem uniforme e nunca uma rua de trânsito! Agora, imagine se você quiser subir um morro ou tentar contê-lo ladeira abaixo… E se vários jogadores procurarem rodar seus arcos ao mesmo tempo para ver quem chega primeiro a um ponto determinado? Aí fica mais difícil.
Pois uma das brincadeiras que os antigos costumavam fazer era passar, rodando, um arco dentro do outro, e às vezes até passando o próprio jogador por dentro do outro arco! Outro truque interessante é conseguir dar um impulso ao arco, mandando-o bem longe contanto que ele volte rodando até você, como um verdadeiro “boomerang” (aquele brinquedo em forma de asa delta que os australianos jogam para o alto e que volta para a mão de quem atirou).
https://ofolclorebrasileiro.wordpress.com/jogos-folcloricos-brincadeiras-regioes/
45
ATIVIDADES
1 —	Veja as imagens das brincadeiras a seguir e pesquise como são suas regras.
Registre no seu caderno.
a)
http://grupoevolucao.com.br/livro/Educacao_Fisica2/jogo_e_ brincadeira.html
b)
https://www.bigmae.com/regras-jogo-da-velha/
c)
https://www.obrasileirinho.com.br/ brincar-criancas/brincadeira-pega-pega/
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d)
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogos/ a-corrida-de-saco-jogo-e-brincadeira-para-criancas/
2 — Há muitas jogos e brincadeiras que são da época do seus pais, tios, tias e até avós que ainda você brinca. Converse com sua família e verifique qual jogo ou brincadeira eles gostavam mais quando eram crianças.
Registre em seguida qual jogo ou brincadeira você achou mais interessante e apresente toda a sua regra. (escreva em seu caderno)
3 — Veja os jogos a seguir:
47
https://ofolclorebrasileiro.wordpress.com/jogos-folcloricos-brincadeiras-regioes/
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Preencha o quadro abaixo:
	
	
	
	
	Qual jogo/
	
	BRINCADEIRAS
	Quantidade
	Materiais
	
	brincadeira
	
	
	mínima de
	
	Quem ganha?
	você achou mais
	
	E JOGOS
	
	usados
	
	
	
	
	participantes
	
	
	interessante
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	(marque um X)
	
Bola na lata
Passa chapéu
Sapos em fila
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
	ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
	
	NOME DA ESCOLA:
	
	ESTUDANTE:
	
	TURMA:
	TURNO:
	MÊS: ABRIL
	TOTAL DE SEMANAS: 04
	NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
	
	
	
	
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria Plana; Jogo.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante! O objetivo das atividades apresentadas abaixo é proporcionar a observação, a experimentação, a investigação e a descoberta dos conceitos matemáticos. Desta forma, os estudantes terão maior autonomia de pensamento, de modo que sejam capazes de observar, refletir e questionar por si mesmo. Jogos, brincadeiras, desafios, uso das tecnologias, investigação e experimentação são trabalhos que ampliam a capacidade leitora de gráficos, tabelas, estimativas e quantificações, que por sua vez, ajudam no desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes em todas as áreas do conhecimento.
Leia o texto com muita atenção e marque as partes importantes para ajudar na compreensão.
TÍTULO: GEOMETRIA
A Geometria é a área da Matemática que estuda as formas.
Tem o objetivo de estudar objetos presentes na natureza, bem como sobre seus tamanhos, posições e propriedades no espaço.
De origem grega (“geo”, terra, e “metria”, que significa medir), a geometria foi consolidada pelo matemático Euclides de Alexandria.
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Formas geométricas
Fonte: Nova Escola
Acima, exemplos de formas geométricas de objetos ao nosso redor.
As figuras planas e espaciais
Formas geométricas, basicamente, estão presentes em todos os objetos que nos cercam.
As formas geométricas fazem parte da matemática relacionada à geometria. O objetivo do estudo
· falar sobre o formato dos objetos ao nosso redor. As formas geométricas estão classificadas em dois tipos, são elas: planas e espaciais.
A forma geométrica plana corresponde aos objetos representados dentro de um único plano.
É caracterizado por ser bidimensional, ou seja, possui duas grandezas: comprimento e largura. Já a forma geométrica espacial corresponde às figuras de mais de um plano. As dimensões são compostas por comprimento, altura e largura.
Veremos nesta semana as formas geométricas planas.
FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS
Como mencionado, um dos tipos de formas geométricas é a forma plana. Ela corresponde às figuras que possuem duas dimensões, isto é: comprimento e largura. Existe uma variedade de figuras geométricas planas, como: triângulo, losango, retângulo, quadrado, círculo, trapézio, dentre outros.
Exemplos de figuras planas:
51
Mas das figuras planas acima, algumas são consideradas polígonos e outras não.
Veja abaixo a definição de polígonos:
Polígonos
São figuras planas fechadas e delimitadas por segmentos de reta que são os lados do polígono.
A palavra “polígono” advém do grego e constitui a união de dois termos “poly” e “gon” que significa
“muitos ângulos”.
Exemplos de polígonos:
https://img.elo7.com.br/product/zoom/2427CCB/banner-
formas-geometricas-50x70cm-jymarry.jpg
52
Nas formas geométricas acima reconhecemos alguns polígonos, exceto o círculo, pois apesar de ser uma figura plana, não é formado por segmentos de reta. As demais figuras são planas, formadas por segmentos de reta e são fechadas. Daí, atendem a definição de polígonos. Outro exemplo de figura que possui polígonos é a bandeira do Brasil, que é formada por formas geométricas planas, tais como: retângulo, losango e círculo. Dessas três, apenas o círculo não é um polígono.
foto: Pixabay
Os polígonos recebem nomes conforme o número de lados que apresentam. Veja o quadro abaixo:
https://brainly.com.br/tarefa/5659376
OBSERVAÇÃO: No quadro acima, as letras L, V e A são as iniciais dos termos Lados, Vértices e Ângulos, pois nesses casos essas quantidades são as mesmas nos polígono acima. Vamos estudar mais detalhadamentena próxima semana esses termos.
Veja abaixo um pouco mais sobre oo polígonos e lembre-se de que o círculo, não é um polígono:
53
https://www.soescola.com/2017/10/atividades-formas-geometricas.html
https://br.pinterest.com/pin/259449628537552522/
54
CURIOSIDADE:
Não polígonos
São formas geométricas não formadas apenas por segmentos de retas. Podem ser abertas ou fechadas.
Veja exemplos de NÃO polígonos:
As figuras acima não são consideradas polígonos, pois podem ser abertas ou formadas por curvas.
55
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 —	Formas Geométricas
2 — Formas Geométricas
https://www.soescola.com/2016/08/atividades-de-
matematica-5-ano-geometria.html
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3 — Desenhe:
Triângulo	Quadrado	Círculo	Losango	Retângulo
4 — Marque sim ou não em cada opção abaixo, de acordo com a matéria estudada:
http://paraisodosprofessores.blogspot.com/2011/10/atividades-com-poligonos.html
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5 — Vamos para um JOGO?
Jogo: TANGRAM
HISTÓRIA DO JOGO: Tangram é um quebra-cabeças geométrico chinês formado
por 7 peças: 2 triângulos grandes, 2 triângulos pequenos, 1 triângulo médio, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Utilizando todas essas peças sem sobrepô-las, podemos formar várias figuras. Segundo a Enciclopédia do Tangram é possível montar mais de 5  000 figuras.
MATERIAL: Molde com as sete figuras geométricas do Tangram (ver na próxima folha); tesoura; moldes (sombras) de objetos que deverão ser montados pelo estudante.
OBJETIVO: O objetivo é, dada uma imagem, construir uma figura semelhante utilizando todas (e apenas) as peças do Tangram sem sobreposição (uma sobre a outra).
A imagem dada vai ser designada por imagem sombra, e não tem marcados os contornos interiores de sua construção. A imagem com os contornos interiores é a imagem solução.
NÚMERO DE PARTCIPANTES: 2 ou mais participantes.
REGRAS: Um dos jogadores deve embaralhar as sombras (veja nas páginas abaixo) e retirar apenas uma delas e mostrá-la aos demais participantes. Utilizando as sete peças do Tangram, todos ou outros participantes deverão tentar montar o quebra cabeça até ficar igual à sombra retirada.
•  Caso queiram, pode ser estabelecido um tempo para a construção dos quebra cabeças;
•  Irá vencer aquele que construir o maior número de figuras de forma correta.
Se quiser, assista ao vídeo sobre o Tangram:
https://www.youtube.com/watch?v=I-RxCw_QdV0
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Peças do Tangram para serem recortadas (peças do quebra cabeças)
59
Sombras do Tangram para serem distribuídas como molde dos quebra-cabeças
60
61
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria Plana, Desafio; Jogo.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
TÍTULO:
Conceitos e Fundamentos
Ponto, Reta e Plano
Ponto, reta e plano são noções geométricas que não possuem definição e, por essa razão, são chamados de noções primitivas da Geometria.
1) PONTO:
O ponto é a base de toda a Geometria, pois é a partir de conjuntos deles que são formadas as figuras geométricas.
Usualmente representamos o ponto com um “pingo” ou uma bolinha, mas é importante saber que isso é apenas uma representação geométrica.
Os pontos são usados para representar localizações no espaço. Como não possuam tamanho ou forma, uma localização em algum espaço fica bem definida quando está em algum ponto.
Assim, podemos representar um ponto da seguinte forma: .
2) RETA:
Retas são conjuntos de pontos compreendidos como linhas infinitas que não fazem curvas.
Obviamente, são necessários infinitos pontos para construir uma reta.
Assim, podemos representar uma reta da seguinte forma:
CURIOSIDADE:
	reta
	
	
	Segmento
	Semirreta
	de reta
	Retas Concorrentes
	Retas Paralelas
	r
	s
	u
	v
	
	
	
	
	
	
Semirreta: é uma reta que possui começo, mas não possui fim;
Segmento de reta: é uma parte da reta, que possui início e fim.
Retas concorrentes: duas retas concorrentes possuem apenas um ponto comum;
Retas paralelas: não possuem ponto de intersecção ou ponto em comum.
62
3) PLANO:
Um plano é um conjunto infinito e ilimitado de retas, todas enfileiradas. Veja a figura a seguir que representa um plano:
Fonte: Google imagens
Em resumo, temos:
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/1230221/
Perímetro
Perímetro é a medida que representa o contorno de uma figura geométrica, ou seja, a soma das medidas dos lados de uma figura geométrica plana.
Observe as figuras formadas por linhas poligonais fechadas (polígonos). Veja alguns exemplos de perímetro:
Se a medida do lado desse quadrado for 2 cm, então teremos:
Como o quadrado tem os quatro lados iguais, então seu perímetro é dado por:
2+ 2 + 2 + 2 = 8 cm ou 4 × 2 = 8 cm.
quadrado
63
losango
triângulo
Se a medida do lado desse losango for 2 cm, então teremos: Como o losango tem os 4 lados iguais, então seu perímetro é dado por: 2 + 2 + 2 + 2 = 8 cm ou 4 × 2 = 8 cm.
Se a medida de cada lado desse triângulo for: 4 cm, 6 cm e 5 cm, então teremos:
O perímetro desse triângulo será dado pela soma dos três lados, ou seja:
4 + 6 + 5 = 15 cm.
Se as medidas dos lados desse retângulo forem: 3 cm de comprimento e 2 cm de largura, então teremos:
O perímetro desse retângulo será dado por: 3 + 3 + 2 + 2 = 10 cm ou 2 × 3 + 2 × 2 = 10 cm.
retângulo
64
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
1 —	Represente as figuras abaixo e classifique-as como retas, segmentos de reta ou semirreta.
	a)
	S
	b)
	
	
	c)
	
	
	
	
	I
	
	H
	
	
	
	
	
	•J
	•
	
	Ex.:   ST  ou   TS˜
	
	
	
	G•
	
	
	
	
	
	
	
	Segmento de reta
	
	
	
	
	
	d)
	
	e)
	
	•
	f)
	
	
	C •
	
	K
	
	N
	
	
	
	
	
	• L
	M
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	D •
	
	
	
	
	
2 — Na figura a seguir, responda:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/
cadernos_pedagogicos/ativ_mat2.pdf
65
a) Quais ruas são paralelas à Rua Clara?
b) Quais ruas são concorrentes à Rua Oto?
3 — Calcule o perímetro:
a) De uma quadra de vôlei que tem 25 m de comprimento e 11 m de largura.
b) De um quadrado que tem 7 cm de lado.
c) De uma sala que tem 4,5 m de largura e 6,5 m de comprimento.
d) De um lote em formato de um hexágono regular, com os lados medindo 9 m cada.
66
4 — Calcule o perímetro da figura abaixo:
	
	3 cm
	
	
	
	2 cm
	
	
	5 cm
	3 cm
	2 cm
	
	
	
	
	
2 cm	2 cm
7 cm
5 — Desafio do Malba Tahan (adaptado):
https://pt.vecteezy.com
Três amigos estavam num bar e a conta tinha dado R$ 30,00, que foi paga com R$ 10,00 de cada. Porém foram informados que o gerente do bar tinha se enganado e a despesa tinha sido de apenas R$ 25,00, sendo devolvidos R$ 5,00. Cada cliente tomou uma moeda de R$ 1,00 e deixaram R$ 2,00 de troco com garçom. Então um dos três levantou a seguinte questão:
Cada um de nós pagou R$ 10,00 e recebeu R$ 1,00 de volta, logo cada um pagou R$ 9,00. Como estamos em três, a soma paga foi de R$ 27,00. Porém, somando-se
67
esses R$ 27,00 ao valor dado ao garçom (R$ 2,00), obtém-se R$ 29,00. Onde foi parar esseoutro real?
Pergunta: Como se explica o desaparecimento de um real numa conta de trinta reais?
6 — Vamos para um JOGO?
Jogo: Feche a caixa (multiplicação)
HISTÓRIA DO JOGO: Esse jogo é um jogo muito antigo, de origem Irlandesa e jogado por marinheiros da Normandia e regiões litorâneas da França e Inglaterra, já há mais de 200 anos.
MATERIAL: Tabuleiro, 40 marcadores e dois dados (um de 6 faces e outro de 10 faces).
OBJETIVOS:
•  Proporcionar que os estudantes pratiquem as operações básicas, especialmente a multiplicação;
•  Propor novas linguagens em um contexto matemático; •  Desenvolver uma prática de ensino lúdico.
68
NÚMERO DE PARTCIPANTES: 2 a 4 participantes.
REGRAS:
1. Distribuir o material para os dois jogadores (ou duas equipes);
2. Decidir qual dos jogadores (ou qual equipe) iniciará o jogo (“tirar”par ou ímpar);
3. O jogador joga os dados e efetua a multiplicação dos números obtidos;
4. O jogador poderá cobrir (fechar) a casa com o resultado obtido ou as casas correspondentes à decomposição do resultado numa adição de duas ou mais parcelas;
5. O jogador que errar os cálculos perde a vez;
6. Vence o jogador (ou a equipe) que cobrir todas as casas do seu tabuleiro, ou se
depois de três jogadas de uma equipe, nenhuma casa for coberta, encerra-se o jogo. Neste caso, ganha a equipe que tiver a maior soma de casas cobertas.
Observação: Uma alternativa para o jogo é cobrir apenas um dos lados da “caixa”.
Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:
Tabuleiro do jogo Feche a caixa
https://www.youtube.com/watch?v=7noqKnvwqXk
69
Peças do jogo Feche a caixa
70
SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria Plana, Desafios.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
TÍTULO:
Conceitos e Fundamentos
Áreas
Fonte: Google imagens
Área é a medida de uma superfície.
A área de um campo de futebol é a medida de sua superfície (gramado).
Se pegarmos outro campo de futebol e colocarmos em uma malha quadriculada, a sua área será equivalente à quantidade de quadradinhos. Se cada quadrado for uma unidade de área:
71
Vemos que a área do campo de futebol da figura acima é 70 unidades de área, pois “coubera” exatamente 70 quadradinhos dentro do campo de futebol.
CURIOSIDADE: A unidade de medida da área geralmente é dada por: m² (metros quadrados) e cm² (centímetros quadrados).
O cálculo da área de polígonos é feito por meio de fórmulas específicas, variando de polígono para polígono.
OBSERVAÇÃO: Para calcularmos a área de uma superfície, geralmente, multiplicamos a medida da base (b) pela medida da altura (h) da figura.
Abaixo, veremos as fórmulas de áreas dos polígonos mais utilizados, que são: retângulo, quadrado e triângulo.
Área do retângulo:
É calculada através da multiplicação da base pela altura. Veja:
	•
	•
altura (h)	Área = b × h
	•
	•
base (b)
Área do quadrado:
É calculada através da multiplicação de dois lados, ou seja, lado x lado, lado², ou L². Veja:
L
	•
	•
	L
	L
	Área = L2
	•
	•
L
Área do triângulo:
· dada pela multiplicação da base pela altura. O resultado deve-se dividir por 2. Veja:
C
	a
	
	c
	Área = b × h
	
	
	
	
	
	2
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	altura(h)
	
	
	
	B
	
	
	C
	
	
	base (b)
	
	
	
	
	
	
	
b
72
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 —	Qual a área do tampo de uma mesa retangular que mede 80 cm de largura por
60 cm de comprimento?
2 — Um lote retangular tem 80 m de largura e 150 m de comprimento. Qual a área total desse lote?
3 — PROBLEMA DESAFIADOR: Quantas pedras de cerâmica de 2 cm de lado precisarei para cobrir a parede retangular da cozinha que mede 8 m de comprimento por 5 m de largura?
73
4 — Calcule as medidas das áreas solicitadas:
https://atividadespedagogicas.net/2019/03/exercicios-sobre-a-area-e-perimetro-para-o-4o-ano.html
74
5 — Você está pronto? Pense bem antes de responder aos desafios abaixo:
	1º DESAFIO
	2º DESAFIO
	
	Maria colocou um bolo para assar na hora
	Observe o parque de diversões representado
	
	indicada no relógio da figura seguinte.
	abaixo.
	
	O bolo ficou pronto em 35 minutos. Que
	
	
	horário o relógio indicava quando o bolo
	
	
	ficou pronto?
	Assinale a alternativa que mostra a localização
	
	
	
	
	
	do carrossel.
	
	
	(A) N3.
	
	
	(B) P3.
	
	
	(C) N2.
	
	
	(D) P2
	
	
	
	
	3º DESAFIO
	4º DESAFIO
	
	Observe na figura abaixo, o caminho
	Três carros movimentam-se numa rodovia,
	
	percorrido por Rui. Ele saiu do ponto A e
	conforme a figura abaixo:
	
	chegou ao ponto B.
	
	
	Como ele fez para chegar ao ponto B?
	
	
	
	Depois de algum tempo, podemos afirmar que:
	
	
	(marque a opção correta)
	
	
	(A) O carro A vai cruzar com os carros B e C.
	
	
	(B) Os carros B e C estão se movimentando em
	
	(A) Avançou 6, girou para a esquerda,
	direções opostas.
	
	avançou 4.
	(C) O carro A está se aproximando do posto de
	
	(B) Avançou 5, girou para a direita, avançou 3.
	gasolina.
	
	(C) Avançou 5, girou para a esquerda,
	(D) O carro C está se movimentando na mesma
	
	avançou 3.
	direção que o carro A.
	
	(D) Avançou 4, girou para a direita,
	
	
	avançou 2.
	
	
	
	
	
75
SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria Espacial, Jogo.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
TÍTULO: GEOMETRIA ESPACIAL
Fonte: Google imagens
A Geometria Espacial estuda os objetos que possuem mais de uma dimensão e ocupam lugar no espaço. Por sua vez, esses objetos são conhecidos como “sólidos geométricos” ou “figuras geométricas espaciais”.
https://escolakids.uol.com.br
76
A bola, os dados, o chapéu de aniversário, o funil, o cilindro e o extintor são objetos que apresentam formas semelhantes a alguns sólidos geométricos.
A bola se assemelha a uma esfera. A esfera possui como característica o formato redondo.
O dado é semelhante ao cubo. O cubo é formado por 6 faces quadradas.
O chapéu de palhaço e o funil lembram o cone. A única base de um cone possui o formato circular.
O extintor possui o formato de um cilindro, que possui as duas bases com formato circular e sua lateral tem o formato não plano.
77
Observe as várias formas geométricas existentes ao seu redor. Tente relacionar as figuras encontradas com as que você aprendeu.
78
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 —	Ligue as figuras com as formas geométricas com quais se assemelham.
Esfera
Cilindro
Cone
Cubo
2 — Escreva o nome do sólido geométrico que cada figura lembra.
A bola lembra uma
Um lápis lembra um
Um funil lembra um
Um dado lembra um
https://www.soescola.com/2016/08/atividades-de-matematica-5-ano-geometria.html
79
3 — Preencha a Cruzadinha:
https://actividadesparacriancas.blogs.sapo.pt/22584.html
4 — Observe os objetos e escreva o nome do sólido geométrico que aparenta:
80
5 — Faça o que se pede:
a) Pinte somente os objetos que lembram a forma de um cone.
b) Faça um X nos objetos que lembram a forma de um cilindro.
c) Circule os objetos que lembram a forma de uma esfera.
d)Risque somente os objetos que lembram a forma de um cubo.
https://bau-de-atividades.com/atividades-com-solidos-geometricos-em-sala-de-aula/
81
6 — Vamos para outro JOGO?
Jogo: Jogo da Corrente
https://greeceintech.wordpress.com/
MATERIAL: Tabuleiro e marcadores.
OBJETIVO: Não marcar o último elo.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 a 4 pessoas.
REGRAS:
1) Os jogadores (ou equipes) jogam alternadamente;
2) Cada jogador (ou equipe), na sua vez, coloca sua marca no mínimo em um e no máximo em quatro elos da corrente;
3) Os elos devem ser preenchidos um após o outro, do início em direção ao último;
4) Ganha o jogo ao jogador (ou equipe) que não colocar sua marca no último elo.
Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:
https://www.youtube.com/watch?v=SG7x1nV8III
82
Tabuleiro do jogo da Corrente
Peças do jogo da Corrente
83
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR:EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:	TURNO:
MÊS:	TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03	NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia — Acessibilidade urbana.
Ciências — O corpo e suas deficiências (trabalhar as partes do corpo considerando as deficiências).
Língua Portuguesa — Leitura e produção textual. Interpretação de textos.
Arte — Música e oralidade.
História – A história da inclusão no Brasil.
	ORIENTAÇÕES AOS PAIS
	
	DICA PARA O ESTUDANTE
	
	QUER SABER
	
	E RESPONSÁVEIS
	
	
	
	MAIS?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Prezados pais ou
	
	Caro estudante,
	
	Caro estudante,
	
	responsáveis,
	
	
	
	busque anotar
	
	
	
	É interessante se basear no
	
	sempre o que
	
	Conforme já comunicamos,
	
	planejamento do tempo em sua casa de
	
	compreendeu
	
	cumpriremos o que foi
	
	forma que desperte interesse para o
	
	de cada assunto
	
	determinado pelo governo
	
	desenvolvimento de suas atividades.
	
	estudado.
	
	do Estado de Minas Gerais,
	
	Assim, procure no tempo em sua casa
	
	
	
	permanecendo em casa
	
	envolver seus familiares, criando meios
	
	Faça pesquisa
	
	durante mais este mês. Por
	
	para que todos se aproximem neste
	
	buscando novas
	
	se tratar de um recesso
	
	período através das tarefas de casa,
	
	informações
	
	atípico, durante o qual
	
	da sugestão de livros ou filmes, como é
	
	sobre o tema
	
	você deverá permanecer
	
	possível conhecer mais sobre
	
	estudado, na
	
	em casa, em quarentena,
	
	as questões sobre EDUCAÇÃO
	
	internet.
	
	sugerimos algumas
	
	PARA A CIDADANIA
	
	
	
	atividades divertidas,
	
	A organização é muito importante para
	
	Apresentamos
	
	descontraídas, desafiadoras
	
	que você se sinta motivado em relação
	
	ao final, vários
	
	e pedagógicas.
	
	aos Planos de Trabalho e as atividades
	
	sites que
	
	
	
	sugeridas neles.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
84
	ORIENTAÇÕES AOS PAIS
	
	DICA PARA O ESTUDANTE
	
	QUER SABER
	
	E RESPONSÁVEIS
	
	
	
	MAIS?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Durante todo o período de
	
	A utilização eficaz do tempo disponível
	
	apresentam
	
	suspensão das aulas as
	
	para estudar pode ser medida por meio
	
	informações
	
	atividades encaminhadas
	
	de dois parâmetros:
	
	seguras para
	
	deverão ser
	
	— sua capacidade para dividir as tarefas
	
	você ampliar seu
	
	desenvolvidas com todo o
	
	em partes (por exemplo, leitura,
	
	conhecimento
	
	seu empenho.
	
	anotação, esboço, escrita); e
	
	
	
	É tempo de se cuidar,
	
	— sua capacidade para completar cada
	
	
	
	cuidar da família, da
	
	tarefa de modo eficiente.
	
	
	
	nossa comunidade, para
	
	Utilizar o tempo com sabedoria
	
	
	
	que todos tenham boa
	
	e eficácia, é fundamental
	
	
	
	saúde. A vida é bela,
	
	para todos estudantes.
	
	
	
	vamos cuidar dela!
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, para aprendermos mais sobre a Educação para a Cidadania hoje falaremos sobre a Inclusão das Diversidades nos ambientes nos quais convivemos.
· importante sabermos que no Brasil existem legislações que amparam os indivíduos no que se refere à dignidade humana e respeito às diferenças físicas, cognitivas, étnicas e culturais.
A exemplo disso, a Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, trata da Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), assegurando a promoção , em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.
Temos, ainda, a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira” e a Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, que tornou obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Chamamos a atenção para a importância de uma convivência democrática, pacífica e colaborativa no ambiente escolar, visando à formação integral dos sujeitos para aplicação da ética e o exercício pleno da cidadania.
Lembramos que a trajetória escolar é um importante momento no processo de construção da identidade das crianças e adolescentes.
Vamos ler o texto abaixo:
A ESCOLA
(...)
Nenhum país alcança pleno desenvolvimento, se não garantir, a todos os cidadãos, em todas as etapas de sua existência, as condições para uma vida digna, de qualidade física, psicológica, social e econômica.
A educação tem, nesse cenário, papel fundamental, sendo a escola o espaço no qual se deve favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de competências, ou seja, a possibilidade de apreensão do conhecimento historicamente produzido pela humanidade e de sua utilização no exercício efetivo da cidadania
85
(...)
Escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.
Assim, uma escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver organizada para favorecer a cada aluno, independentemente de etnia, sexo, idade, deficiência, condição social ou qualquer outra situação. Um ensino significativo, é aquele que garante o acesso ao conjunto sistematizado de conhecimentos como recursos a serem mobilizados. (...)
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aescola.pdf
Pode ser que na sua Escola você tenha algum amigo ou amiga que possua algum tipo de deficiência. E como você faz para incluir seu amigo ou amiga nas brincadeiras na hora do recreio? Já pensou como é importante a inclusão no ambiente escolar?
Converse com sua família e escreva algumas possibilidades de inclusão durante as brincadeiras.
Vai a dica:
A inclusão social é uma forma de promoção da cidadania nas Escolas!
Deficiência Visual	Deficiência Motora
https://br.depositphotos.com/vector-
https://thaisfrota.wordpress.	images/cadeirante-desenho-animado.
com/2009/10/05/paraolimpiadas-1016/	html?qview=51352547
Síndrome de Down	Deficiência Motora
http://www.universohq.com/noticias/	https://br.pinterest.com/
personagem-com-sindrome-de-down-estreia- pin/411094272239533766/ na-turma-da-monica/
86
Deficiência auditiva	Autismo
https://www.sonoticiaboa.com. br/2018/09/27/lancado-1o-desenho-animado-para-criancas-surdas-libras/
https://saude.abril.com.br/blog/saude-e-pop/
os-personagens-especiais-da-turma-da-monica/
87
ATIVIDADES
1 —	Promovendo a acessibilidade e locomoção
As pessoas com deficiência física precisam de acessibilidade para se movimentarem nos ambientes, seja nas ruas, dentro das escolas, nos parques, ou seja, em todos os lugares. Um ambiente adaptado evita que elas se machuquem e que tenham mais segurança para se movimentarem e superaremos obstáculos do dia a dia.
Agora vejamos as figuras abaixo:
http://turmadamonica.uol.com.br/saibamaisinclusaosocial/
http://turmadamonica.uol.com.br/saibamaisinclusaosocial/
88
http://turmadamonica.uol.com.br/acessibilidade/
Pense no espaço físico de sua Escola e do bairro onde você mora. Você acha que a sua Escola e as calçadas do seu bairro são lugares seguros para as pessoas que possuem alguma deficiência se locomoverem com segurança? Escreva como esses lugares podem oferecer mais segurança para a mobilidade das pessoas com deficiência física ou visual.
Agora responda:
2 — A língua brasileira de sinais — libras
Existem pessoas que nascem ou ficam surdas. Elas utilizam a Linguagem de Sinais que é uma forma de se comunicar utilizando “as mãos”.
89
As pessoas que são ouvintes, ou seja, escutam normalmente, mas não sabem a Libras podem contar com a colaboração de um Intérprete de Libras que é o profissional que faz a tradução do que está sendo falado.
Em todas as escolas que possuem um estudante com deficiência auditiva, teremos a presença do Intérprete de Libras na sala de aula. Assim o estudante com surdez pode aprender a matéria dada pelo professor e principalmente pode se comunicar com todos.
Mas todos podemos aprender a LIBRAS e comunicarmos diretamente com as pessoas surdas.
Abaixo temos o Alfabeto dos Sinais. Leia e tente aprender junto com sua família.
http://turmadamonica.uol.com.br/
saibamaisinclusaosocial/
Agora faça um círculo nos sinais que formam o seu nome.
3 — Diversidade étnico-racial
A Educação para as Relações Étnico-raciais tem como objetivo facilitar o conhecimento e os estudos relacionados à diversidade étnica da população brasileira, proporcionando melhoria das relações de convívio social no ambiente escolar, estimulando e apoiando práticas pedagógicas voltadas para a valorização da cultura e história dos povos tradicionais e afro-brasileiros, sobretudo, daqueles com representatividade no território mineiro.
90
Nesta atividade, faremos a leitura da história “O Cabelo de Lelê”, escrita por Valéria Belém. Observe a figura a seguir e responda:
https://pt.slideshare.net/naysataboada/o-cabelo-de-lele
A) Como é a menina que você vê na figura?
B) O que ela está fazendo?
C) Sobre qual assunto você imagina que seja a história?
D) O que mais chama sua atenção em relação à menina da figura?
E) Vamos desvendar esta história?
91
O cabelo de Lelê
Valéria Belém
Lelê não gosta do que vê.
— De onde vêm tantos cachinhos?, pergunta, sem saber o que fazer.
Joga pra lá, puxa pra cá. Jeito não dá, jeito não tem.
— De onde vêm tantos cachinhos?, a pergunta se mantém. “Toda pergunta exige resposta. Em um livro vou procurar!”, pensa Lelê, no canto, a cismar.
Fuça aqui, fuça lá.
Mexe e remexe até encontrar o tal livro, muito sabido!, que tudo aquilo pode explicar.
Depois do Atlântico, a África chama e conta uma trama de sonhos e medos, de guerras e vidas e mortes no enredo. Também de amor no enrolado cabelo.
Puxado, armado, crescido, enfeitado. Torcido, virado, batido, rodado.
São tantos cabelos, tão lindos, tão belos! Lelê gosta do que vê!
Vai à vida, vai ao vento. Brinca e solta o sentimento.
Descobre a beleza de ser como é. Herança trocada no ventre da raça do pai, do avô, de além-mar até.
O negro cabelo é pura magia.
Encanta o menino e a quem se avizinha.
Lelê já sabe que em cada cachinho existe um pedaço de sua história.
Que gira e roda no fuso da terra de tantos cabelos que são a memória.
Lelê ama o que vê! E você?
92
4 — Veja a imagem abaixo:
cachinhos
mexe	África
Herança
memória
enrolado
lindos
negra
Com base na leitura e na imagem anterior, complete as frases com as palavras do quadro:
	A) Eu nasci com o cabelinho
	
	
	
	
	
	, tão
	
	
	
	
	!
	É tão fofo que
	
	
	
	
	com o meu coração.
	
	
	
	B) Lelê descobre a beleza de ser como é. Para ela ser
	
	
	
	é
	
	pura magia.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	C) Seus
	
	
	
	são preciosos.
	
	
	que vai puxado
	e vai armado, crescido, enfeitado.
	
	
	
	D) Brinca e solta o sentimento. Eita povo bonito que veio lá da
	
	
	
	
	e que não sai de sua
	
	
	.
	
	
	
	
	
	
	
93
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação de texto
Matemática — Números naturais
Ciências — Alimentação saudável.
Educação Física — Prática de atividades físicas na escola.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito, educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, educação para a saúde, entre outros.
Nesse momento iremos conversar sobre a importância da saúde para seu desenvolvimento e falaremos de questões básicas como alimentação, a importância de bebermos água, cuidados com o corpo através de uma higiene adequada, consultas médicas regulares como prevenção, e a prática de esportes.
Veremos que a escola é um importante lugar onde podemos conversar sobre esse tema tão importante para vocês e lembramos que sempre que possível devem ter comportamentos e ações que possibilitem vocês a terem uma vida muito mais saudável.
Saúde na Escola
A escola é essencial na formação dos cidadãos em seus mais variados aspectos. A saúde é um desses aspectos e a escola atua, entre outros pontos:
➢ Orientando os alunos para uma alimentação saudável;
➢ Estimulando a prática de atividades físicas;
➢ Promovendo atividades que ajudem nas relações interpessoais;
➢ Evitando que os alunos se exponham a situações que possam afetar sua saúde;
➢ Ajudando os alunos a identificar situações de risco;
➢ Promovendo a conscientização sobre a necessidade de uma vida saudável;
Estimulando atitudes de promoção da saúde
https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/ziraldo/ saude_na_escola_2012.pdf
94
ATIVIDADES
1 —	Nosso corpo fala quando algo não vai bem.
Aqui podemos perceber a importância de estarmos atentos a mensagem que o corpo está enviando para nós:
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/ziraldo/saude_na_escola_2012.pdf
	https://br.freepik.com/
	https://dentalis.com.br/blog/
	vetores-premium/dor-de-dente-
	dicas-simples-de-como-lidar-
	de-crianca-dos-desenhos-
	com-criancas-impacientes-no-
	animados_6325785.htm
	consultorio/
Convide alguém de sua família para falar sobre as imagens acima e depois escreva sobre a importância de irmos sempre ao médico para sabermos como está nossa saúde.
95
2 — Hábitos de Higiene no dia a dia
Orientamos que faça uma leitura silenciosa do texto abaixo marcando os pontos que você perceber que são importantes.
Em seguida, leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pontos importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância de termos responsabilidade todos os dias e cuidarmos do nosso corpo.
5 hábitos de higiene que toda criança deve ter
Todos nós sabemos que as crianças precisam de cuidados especiais em vários aspectos de sua vida. A higiene é um desses importantes aspectos e garante, entre outros benefícios, uma mais efetiva proteção contra doenças.
1. Lavar as mãos
Lavar sempre as mãos é, sem dúvida, o principal ponto quando falamos de higiene, seja a higiene das crianças, seja a dos adultos. Nossas mãos entram em contato com uma grande quantidade de superfícies, as quais podem estar contaminadas. Ao colocarmos nossas mãos na boca, no nariz, nos olhos ou mesmo nos alimentarmos sem a adequada limpeza das mãos, podemos permitir que agentes causadores de doenças entrem em nosso corpo.
Várias doenças podem ser evitadas