Paper Pós-graduação em Docência do Ensino Superior

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Análise teórica sobre os resultados positivos da Aprendizagem Cooperativa em comparação a Aprendizagem Tradicional
Maria do Carmo 1 Acadêmica: Pós-graduação em Docência do Ensino Superior; Sociedade Educacional Leonardo da Vinci S/S Ltda. Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Henrique Araújo 2 Professor Orientador: Sociedade Educacional Leonardo da Vinci S/S Ltda. Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Resumo
Este paper tem como objetivo geral conhecer os resultados positivos de práticas metodológicas, utilizadas na Aprendizagem Cooperativa em comparação a Aprendizagem Tradicional, apresentando uma análise teórica que ficou estruturada em três partes de acordo com os objetivos específicos propostos no projeto de pesquisa, que após análise foram demonstrados resultados positivos de práticas metodológicas, apontamentos de diferenças encontradas dessas práticas e um comparativo dos resultados positivos das referidas práticas utilizadas na Aprendizagem Cooperativa e Aprendizagem Tradicional, a pesquisa foi básica, pois não tem aplicação prática, e a sua abordagem foi combinada entre quantitativa e qualitativa, descritiva e bibliográfica, pois foram analisadas referências teóricas já publicadas, em meios escritos e eletrônicos. Apurou-se que as práticas metodológicas utilizadas na Aprendizagem Cooperativa, trazem resultados bastante positivos quando se compara a Aprendizagem Tradicional.
Palavras-chave: Resultados. Práticas metodológicas. Aprendizagem Cooperativa.
1 INTRODUÇÃO
A finalidade do presente trabalho é relatar os resultados encontrados durante a realização da pesquisa sobre práticas metodológicas utilizadas na Aprendizagem Cooperativa e Aprendizagem Tradicional, baseando-se no tema: Análise teórica sobre os resultados positivos da Aprendizagem Cooperativa em comparação a Aprendizagem Tradicional, tendo como objetivos específicos, analisar os resultados positivos de práticas metodológicas; apontar as diferenças de práticas metodológicas; e comparar os resultados positivos de práticas metodológicas utilizadas na Aprendizagem Cooperativa e Aprendizagem Tradicional, a pesquisa foi básica, e a sua abordagem foi combinada entre quantitativa e qualitativa, descritiva e coleta bibliográfica que serviram para responder se existem resultados positivos de práticas metodológicas utilizadas na Aprendizagem Cooperativa, nos levando a uma avaliação desse resultado.
2 Análise teórica sobre os resultados positivos da Aprendizagem Cooperativa em comparação a Aprendizagem Tradicional
Aprendizagem Cooperativa é uma metodologia de ensino que estimula o trabalho em equipe, onde os membros do grupo participam mutuamente com esforços cooperativos conseguindo, dessa forma, enfatizar a aprendizagem natural (estruturada). Essa metodologia só acontece efetivamente em grupos em que os alunos trabalham juntos criando sua própria situação de aprendizado. Suas principais vantagens são, dentre outras: ganhos acadêmicos (especialmente para os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem), melhoria nas relações sociais, desenvolvimento social e afetivo entre os alunos (BARATA, 2000).
A metodologia de aprendizagem cooperativa é constituída por um conjunto de características comuns. Um dos aspetos mais importantes presentes nesta metodologia é a aceitação, por parte de todos os elementos do grupo, de que só conseguem alcançar os seus objetivos individuais se os restantes membros alcançarem os seus. Deste modo, colocar um grupo a trabalhar em cooperação é muito mais do que trabalhar em grupo, a cooperar é “mais do que estar perto dos colegas a discutir a matéria com os outros, ajudarem-se, ou partilharem os materiais, embora cada uma destas situações seja importante na aprendizagem cooperativa” (Lopes & Silva, 2008, p. 14).
2.1 RESULTADOS POSITIVOS DE PRÁTICAS METODOLÓGICAS
Para Arends (1997) a aprendizagem cooperativa promove o comportamento cooperativo e desenvolve as relações grupais entre alunos e, simultaneamente, enquanto estratégia facilitadora da diferenciação pedagógica. ajuda-os na aprendizagem escolar.
Wagner (1997, citado por Boavida & Ponte, 2002., p.4) reforça que a aprendizagem cooperativa é a realização de um “trabalho conjuntamente realizado de modo a que os atores envolvidos aprofundem mutuamente o seu conhecimento.”
Conforme Moran (200, p.51) é importante educar para a autonomia, para que cada um encontre o seu próprio ritmo de aprendizagem e, ao mesmo tempo, é importante educar para a cooperação para aprender em grupo, para intercâmbio de ideias, para participar de projetos, realizar pesquisas em conjunto.
2.2 DIFERENÇAS DE PRÁTICAS METODOLÓGICAS
Lopes e Silva (2009) evidenciam que o trabalho realizado pelas crianças no ensino tradicional não lhes permite vivenciar experiências de trabalho de cooperação, de partilha de responsabilidades e não lhes possibilita a construção de relações positivas entre os elementos do grupo.
Como estudiosos mencionam a aprendizagem cooperativa traz em suas práticas metodológicas a presença de novas atitudes tomadas pelos alunos, uma mudança de postura, deixando de apresentarem um papel individualista ou passivo, para se tornarem centrais em um processo de ensino e aprendizagem na metodologia da aprendizagem ativa, cooperativa.
2.3 COMPARATIVO DE RESULTADOS POSITIVOS DE PRÁTICAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS NA APRENDIZAGEM COOPERATIVA E APRENDIZAGEM TRADICIONAL.
Atualmente nas nossas escolas fomenta-se a memorização, o individualismo e a competição, desvalorizando-se situações que promovem as relações pessoais e os sentimentos de solidariedade, cooperação e entreajuda, como mencionam Freitas e Freitas (2002).
A aprendizagem cooperativa é, como expõe Bessa e Fontaine (2002), uma estratégia de aprendizagem que, quando aplicada de forma sistemática e correta, conduz a melhores resultados de aprendizagem, independentemente da localização da escola, do nível de ensino e das características dos alunos. Esta metodologia é mais benéfica para os alunos, originando atitudes mais positivas em relação às novas aprendizagens, quando comparada com uma aprendizagem mais individualista.
Arends (1997) demonstra através de estudos que as atividades cooperativas são mais produtivas do que as estruturas competitivas. Durante as atividades cooperativas, os elementos do grupo apresentam uma maior motivação para realizar a tarefa proposta, desenvolvem uma relação amistosa com os outros, promove a comunicação entre os vários elementos e a partilha de ideias.
O desenvolvimento de maiores esforços para um bom desempenho, a retenção de mais conhecimentos a longo prazo, uma maior motivação, o aumento do tempo disponível para as tarefas, o desenvolvimento do espírito crítico, o aumento do espírito de grupo, a solidariedade, a cumplicidade e o respeito são vantagens enunciadas por Johnson e Johnson (1999, citados por Fontes & Freixo, 2004). A influência mutua, a partilha de ideias e experiências são benefícios associados a esta metodologia por Leitão (2006).
A aprendizagem cooperativa surge como “uma importante solução pedagógica perante as necessidades da sociedade contemporânea” (BESSA; FONTAINE, 2002, p. 37). Pode ser definida como um método de ensino ou como um recurso ou estratégia “que tem em conta a diversidade dos alunos dentro da mesma turma onde se privilegia a aprendizagem personalizada que só será possível se conseguirmos que os alunos cooperem para aprender” (FONTES; FREIXO, 2004, p. 26). Assume-se, portanto, como uma estratégia de ensino-aprendizagem que recorre à utilização de pequenos grupos, estruturados cuidadosamente, de modo a que todos os alunos interajam, trabalhem em conjunto e troquem informações, com vista à maximização das suas aprendizagens e das aprendizagens dos demais colegas (PEREIRA, 2011, p. 26). Deste modo, a aprendizagem cooperativa assenta na organização da turma em grupos de trabalho mistos e heterogêneos, constituídos por um pequeno número de elementos, que trabalham de um modo cooperado com vista à realização de tarefas e atividadesque levam à aquisição de conhecimentos acadêmicos e à valorização e respeito dos ideais de solidariedade, conjugação de esforços e responsabilização individual. Portanto, este tipo de metodologia investe na cooperação em detrimento da competição, privilegiando o incentivo do grupo, no qual os alunos trabalham em conjunto para atingir objetivos comuns (SANCHES, 2005).
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Procurou-se nesse paper analisar os resultados positivos de práticas metodológicas como também apontar as diferenças existentes entre essas práticas e fazer uma pequena comparação dos resultados positivos encontrados.
A metodologia da pesquisa foi básica, e a sua abordagem foi combinada entre quantitativa e qualitativa, descritiva e coleta bibliográfica que serviram para responder se existem resultados positivos nas práticas metodológicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem.
Constatou-se que a aprendizagem cooperativa proporciona habilidades interpessoais, trabalho em equipe, sentimento de solidariedade e de cooperação, habilidades de comunicação, é uma aprendizagem ativa, enquanto que no ensino tradicional os alunos deixam de vivenciar experiências de trabalhos de cooperação, por ser uma aprendizagem mais individualista utilizando muito a memorização de exposição verbal por parte dos professores ou através da leitura de livros, se tornando uma aprendizagem passiva.
Entendemos que o objetivo do paper foi atendido, principalmente quando constatamos através dos estudos de vários autores aqui mencionados, que a metodologia utilizada na aprendizagem cooperativa por ser uma aprendizagem ativa, trás mais benefícios aos alunos, por prepará-lo para a vida em grupo, enquanto que aprendizagem tradicional por ser uma aprendizagem passiva, torna-os mais individualistas.
ReferênciaS
Arends, R. I. (1997).Aprender A Ensinar. Alfragide: Editora M C Graw- Hill de Portugal.
BARATA, Kátia Maria Alves. Aprendizagem Cooperativa: Aprender a Cooperar e Cooperar para Aprender. Revista Mestre, Novembro 2000
Boavida, A M. & Ponte, J. P. (2002). Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas. In GTI (Org), Reflectir e investigar sobre a prática profissional(pp.43- 55). Lisboa: APM.
BESSA, N. FONTAINE, A. M. Cooperar para aprender: uma introdução à aprendizagem cooperativa. Porto: Edições Asa, 2002.
Freitas, L. & Freitas, C. (2003).Aprendizagem Cooperativa. Porto: Edições Asa.
Fontes, A. & Freixo, O.(2004).Vygotsky e a Aprendizagem Cooperativa. Lisboa: Livros Horizonte.
Leitão, F. A. R. (2006).Aprendizagem Cooperativa e Inclusão. Mira-Sintra: Edição do autor.
LOPES, J. & SILVA, H. S. Métodos de Aprendizagem Cooperativa para o Jardim de Infância. Maia: Areal Editores.2008
LOPES, J. & SILVA, H. S. A Aprendizagem Cooperativa na sala de aula. Um Guia Prático Para o Professor. Lisboa: Lidel.2009
MORAN, José Manoel. A Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. São Paulo: Papirus, 2007.
PEREIRA, M. Aprendendo a lidar com a diversidade: implementação de metodologias de aprendizagem cooperativa na sala de aula. 2011. 269f. Dissertação (Mestrado em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor), Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa – Portugal, 2011.
SANCHES, I. Compreender, agir, mudar, incluir. Da investigação-acção à educação inclusiva. Revista Lusófona da Educação, Lisboa, n. 5, p. 127-142, fev. 2005.