Plano gestor- Estagio claretiano

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
 
 
CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO GESTOR 
 
RAYANE DE ALMEIDA TELES INÁCIO 
RA. 8119918 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
PROFESSORA: KELLY DOS REIS CANAVEZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATATAIS 
2020 
2 
 
 
1 UNIDADE ESCOLAR 
 
Identificação: 
a) Nome: CLARETIANO - COLÉGIO SÃO JOSÉ 
b) Endereço: RUA DOM BOSCO, Nº 466 CASTELO 
BATATAIS, SP 
c) CEP: 14.300-000 
d) Telefone: (16) 3660-1700 / (16) 3660-1730 / (16) 3660-2708 
e) CNPJ: 44.943.835/0022-85 
f) Horário de funcionamento (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) 
Educação Infantil: das 13h às 17h30min. 
Ensino Fundamental: das 7h10min às 11h40min/12h30min; e das 13h às 17h30min (1º 
ano). 
Ensino Médio: das 7h10min às 12h30min/13h20min. 
 
2 ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
a) Normas regimentais básicas (normas que regulamentam a organização e o 
funcionamento das escolas na Rede Estadual de Ensino). 
Todas as edificações possuem projetos aprovados nos órgãos competentes, atendendo 
às normas de segurança, às normas de acessibilidade a pessoas com necessidades 
especiais; as salas de aulas e as demais dependências de uso coletivo estão dentro dos 
padrões de conforto térmico, acústico e de iluminação. O sistema de energia elétrica é 
projetado para atender à demanda de consumo das edificações e o abastecimento de 
água é próprio e recebe tratamento adequado. 
 
b) Análise do regimento escolar – O Claretiano - Colégio São José conta com setores de 
serviços de apoio, nos quais trabalham colaboradores nas diversas áreas de profissões 
e conhecimentos e que são responsáveis pela organização dos registros escolares, pela 
utilização adequada das instalações e equipamentos e pela preservação do patrimônio 
escolar. 
 O atendimento à comunidade é executado com solicitude, aprimoramento e 
qualidade, de modo que se assegure a preservação dos documentos acadêmicos e que 
se atenda prontamente a qualquer pedido de informação ou esclarecimento de 
interessados. 
A U.E. conta com uma infraestrutura especialmente criada para atender às 
necessidades do contexto acadêmico, a saber laboratórios; biblioteca; salas de estudo, 
de direção, de atendimento, de serviços de apoio, de artes, de música, de leitura e de 
reunião/videoconferência; auditório; Salão Nobre; Rádio Claretiana FM; arquivo; 
quadras poliesportivas; jardim; e praça de alimentação. 
Toda essa infraestrutura possibilita acessibilidade a portadores de necessidades 
especiais. Todos os conjuntos de salas e instalações pedagógico-administrativas 
atendem às condições de acessibilidade a pessoas com deficiências, por meio de 
rampas, soleiras rampadas, elevadores adequados a cadeiras de roda, instalações 
sanitárias em conformidade com normas técnicas, estacionamento com vagas 
especiais entre outras. 
3 
 
 
c) Grade curricular (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Não 
consta nos arquivos 
d) Calendário escolar e demais eventos da escola. Não consta nos arquivos 
 
e) Em que consiste o plano gestor (conceituação). Proporcionar ao educando a formação 
necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de autorrealização, 
qualificação para o trabalho e preparo para o exercício da cidadania. Nossa proposta 
educacional pode ser assim resumida: _ Educação Infantil: conquista da autonomia pela 
criança. _ Ensino Fundamental: visa garantir uma sólida formação aos alunos e o 
desenvolvimento de agentes transformadores da sociedade. _ Ensino Médio: criatividade e 
versatilidade para o enfrentamento de situações novas com sucesso. Trabalhamos para que, 
ao longo da Educação Básica, o aluno desenvolva a comunicação, utilize a tecnologia, viva em 
sociedade e desenvolva a capacidade de trabalho. Que ele seja bem formado, conviva em 
harmonia e descubra o prazer de se superar. Assim, estará pronto para os desafios da vida 
escolar e pessoal. 
 
3 ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA: OBSERVAÇÃO E REFLEXÃO 
 
Núcleos 
 
a) Direção: 
• Diretor: 1 
• Vice-Diretor: Não consta 
 
b) Técnico-pedagógico: 
• Professor-coordenador: 
Coordenadora pedagógica (Geral): 1 
Coordenadora pedagógica (Educação Infantil e Ensino Fundamental I): 1 
Coordenadora pedagógica (Ensino Fundamental II e Médio): 1 
Coordenador pedagógico (Ensino Fundamental II e Médio): 1 
• Supervisor de Estágio: Não consta. 
 
c) Administrativo: 
• Secretária de administração escolar: 3 
 
d) Operacional: 
• Inspetor de alunos: 2 
• Servente: Não consta 
• Vigia: Não consta 
• Zelador: Possui, mas não consta a quantidade. 
 
e) Corpo docente: 
• Professor - Educação Infantil: 9 
Fundamental I e II: 23 
Ensino médio: 15 
 
f) Corpo discente: 
4 
 
• Alunos da escola: 510 
 
4. FILOSOFIA DA ESCOLA 
 
A educação claretiana propõe uma pedagogia e uma didática que estejam em 
harmonia com o ser e o aprender do aluno, alicerçadas na formação do espírito de 
cooperação e solidariedade do indivíduo. Partindo do Projeto Educativo e da Missão 
Institucional, elaborou-se a Carta de Princípios com o propósito de orientar as ações 
educacionais e gerenciais da Instituição. São eles: SINGULARIDADE, ABERTURA, 
INTEGRALIDADE, TRANSCENDÊNCIA, AUTONOMIA, CRIATIVIDADE e 
SUSTENTABILIDADE. Os sete Princípios devem orientar todas as ações relativas à 
educação, à administração, ao contato com a comunidade, à forma de relação entre as 
pessoas e à gestão da Instituição. 
 
 Princípios educativos 
 
A educação claretiana baseia-se em três princípios fundamentais, que devem orientar 
sua prática educativa: 
_ Cada pessoa é um ser único e singular. A educação procura tornar esse ser um 
sujeito consciente de suas possibilidades e limitações. A manifestação dinâmica dessa 
singularidade é a originalidade e a criatividade. 
_ Cada pessoa é o princípio de suas ações, de sua capacidade de governar-se tendo em 
vista sua liberdade. Fundamentalmente, o ser humano é livre para se realizar como 
pessoa e, por isso, responsável pelo seu projeto pessoal e social de vida. Tal assertiva 
opõe-se totalmente a arbitrariedades. 
_ O homem é simultaneamente uma totalidade e uma exigência de abertura e contato 
com os outros. Este princípio orienta a educação para as relações de colaboração de 
trabalho e amizade na vida econômica, política e social. 
 Princípios didáticos 
A educação humanista proposta pela Ação Educacional Claretiana tenta vivenciar uma 
pedagogia e uma didática que estejam em perfeita coerência com ela. A metodologia, 
amparada pelo Projeto Educativo Claretiano, incide profundamente no 
desenvolvimento da personalidade, na autorrealização e na autonomia de ser e de 
aprender do aluno, como também na formação do espírito de cooperação e de 
solidariedade. 
 Proposta educacional 
Proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas 
potencialidades como elemento de autorrealização, qualificação para o trabalho e 
preparo para o exercício da cidadania. Nossa proposta educacional pode ser assim 
resumida: 
_ Educação Infantil: conquista da autonomia pela criança. 
_ Ensino Fundamental: visa garantir uma sólida formação aos alunos e o 
desenvolvimento de agentes transformadores da sociedade. 
_ Ensino Médio: criatividade e versatilidade para o enfrentamento de situações novas 
com sucesso. 
Trabalhamos para que, ao longo da Educação Básica, o aluno desenvolva a 
comunicação, utilize a tecnologia, viva em sociedade e desenvolva a capacidade de 
5 
 
trabalho. Que ele seja bem formado, conviva em harmonia e descubra o prazer de se 
superar. Assim, estará pronto para os desafios da vida escolar e pessoal. 
 
A Educação Claretiana visa à formação integral, harmônica e permanente da 
pessoa, em todas as suas dimensões: afetiva, espiritual, cognitiva, física, psíquica e 
social. Ela humaniza, personaliza e socializa a pessoa, preparando-a para atuar de 
forma crítica e responsável, no contexto em que está inserida. Baseia-se em princípios 
fundamentais que devem orientar a prática educativa: 
_ Transcendência– A pessoa é um ser inacabado que está sempre em busca de 
sentido. É capaz de ir além dos seus próprios limites e elaborar reflexões e ações que 
possibilitem a abertura e a relação com o divino. 
_ Singularidade - Cada pessoa é um ser único, singular. A educação procura tornar esse 
ser sujeito consciente de suas possibilidades e limitações. A manifestação dinâmica 
dessa singularidade é a originalidade, a criatividade. 
_ Autonomia - Cada pessoa é o princípio de suas ações, da capacidade de se governar 
por meio da liberdade. 
Fundamentalmente, o ser humano é livre para se realizar como pessoa e, por isso, 
responsável pelo seu projeto pessoal e social de vida. 
_ Alteridade - A pessoa é, simultaneamente, uma totalidade e uma exigência 
existencial de abertura e contato com os outros. Esse princípio orienta a educação 
para as relações de colaboração de trabalho e de amizade, na vida econômica, política, 
social, nos projetos de sustentabilidade e cuidado com o meio ambiente. 
Seguindo o projeto evangelizador e, portanto, humanizador, de Santo Antônio Maria 
Claret, o núcleo inspirador é a realização dos valores mencionados, que devem ser o 
estilo de vida e das atitudes da Identidade Claretiana. 
Como se trata de uma escola renomada na cidade é bem aceito pela 
comunidade, pelo seu nível cultural e dinamismo com os alunos, a instituição conta 
com profissionais qualificados, onde traz aos pais e responsáveis a tranquilidade de um 
ensino de qualidade e transparência. 
 
 
5 PROCESSO E MOVIMENTO DA ESCOLA 
 
a) Em que realidade a escola está inserida? Dentro de um ambiente religioso. 
 
b) Que escola “ideal” queremos para os nossos alunos? 
 
A valorização da subjetividade leva a considerar a inadequação de propostas 
pedagógicas iguais para pessoas diferentes. O individualismo e a insegurança inibem a 
vivência da dimensão social e comunitária, bem como corrompem a perspectiva de 
coletividade. As relações afetivas interpessoais e acadêmicas empobrecem, porque se 
despende o tempo comunitário frente aos Meios de Comunicação de Massa. Observa-
se, também, o avanço do consumismo e do culto ao prazer, perdendo-se o sentido do 
despojamento com a consciência de que tudo é descartável e consumível. 
Para realizar a missão desejada diante das diversas situações pontuadas, torna-se 
necessário resgatar alguns valores que se perderam no quadro da atual sociedade pós-
moderna. Eles são uma luz para a ação dos educadores claretianos 
6 
 
 
 
c) Que tipo de cidadão queremos formar? 
Formação de cidadãos conscientes. 
 
D) Que tipo de intervenção poderemos fazer para aproximar a realidade do ideal? 
 
A situação social, econômica, política, cultural e religiosa da sociedade 
contemporânea têm diferentes dimensões e perspectivas vistas sob a influência do 
ambiente contextual e histórico nos vários campos de atuação. 
Com o fenômeno da globalização, percebem-se consequências nítidas para todos os 
setores da atividade humana, inclusive para a educação e, por sua vez, para as 
instituições educativas. 
A situação social contemporânea tornou-se complexa e fragmentária. As 
mudanças exigem constantes adaptações e atualizações para que não ocorra um 
processo de decomposição e fragmentação da experiência humana. 
Torna-se cada vez mais difícil encontrar um princípio unificador que oriente a 
humanidade. Por sua vez, o processo de globalização causou vários impactos sociais 
inclusive no campo da educação. Por um lado, ocorreu uma sintonia com o mundo 
todo, uma valorização de diversas experiências religiosas, o surgimento de novas 
formas de espiritualidade que sensibilizam para os aspectos estéticos e simbólicos, 
entre outros. Por outro lado, corre-se o risco da perda da identidade, do crescimento 
da superficialidade na formação humana e de atitudes efêmeras e circunstâncias que 
dificultam uma compreensão global do ser humano. 
Por ser a globalização regida pela lógica do mercado, ou seja, pelo lucro a todo 
o custo, é na situação econômica que se verifica sua face mais negativa. Necessita-se 
considerar e resgatar as leis éticas em que o progresso e os bens produzidos devem ser 
ordenados para o bem da comunidade humana. 
Muitas transformações decepcionantes afetaram a vida política e as instituições em 
sua estrutura, por conta de uma cultura da corrupção e da busca do benefício próprio 
pelos representantes do povo, conduzindo o ser humano à incredulidade e ao 
desinteresse em participar como cidadão da vida sócio-política. Diante dessa situação, 
só a formação de pessoas humanas conscientes de seus direitos e de seus deveres 
ajuda a mudar esse quadro, estimulando-as à prática de ações positivas de respeito ao 
diferente e à prática da solidariedade. A escola não pode reproduzir o formalismo 
externo, a superficialidade distante da elaboração da aprendizagem na vivência das 
relações coletivas (comunitárias e sociais), o autoritarismo e o ritualismo inibidores da 
assimilação do conhecimento mostrados em muitas estruturas organizacionais e 
institucionais. 
 
e) Formas de ingresso, classificação e reclassificação. As matrículas são efetivadas 
anualmente, antes do período letivo, devendo ser feitas de acordo com a opção dos 
candidatos nas seguintes modalidades: 
I - Educação Infantil para crianças menores de 4 anos de idade. 
II - Ensino Fundamental, devendo ser feita a indicação do respectivo ano a ser cursado, 
para crianças com 6 anos completos. 
7 
 
 III - Ensino Médio, indicando a respectiva série a ser cursada, levando em conta os 
estudos anteriores. 
No período de matrículas, com época fixada pela Direção, antes do início das aulas, são 
observadas as seguintes condições: II - No ato da matrícula, o responsável pelo aluno 
deve declarar em documento próprio, a aceitação das normas contidas neste 
Regimento Escolar. 
 III - A aceitação de alunos novos para matrícula está condicionada à existência de vaga 
e da manifestação dos interessados em tempo hábil. 
A critério do Estabelecimento e havendo necessidade, pode ser realizado processo 
seletivo, através de provas e entrevistas, com candidatos à matrícula em qualquer 
série ou ano do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio, sendo para isso elaborado 
um regulamento específico, aprovado pela Direção. 
 
f) Frequência e compensação de ausências. após o 3º trimestre, frequência igual ou 
superior a 75% (setenta e cinco por cento) e aproveitamento igual ou superior a 6,0 
(seis) inteiros, resultante da média aritmética simples das três notas trimestrais; 
II - após recuperação final, frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por 
cento) e aproveitamento igual ou superior a 6,0 (seis) inteiros, resultante da média 
aritmética simples entre a média das três notas trimestrais e a nota da recuperação 
final. 
 
6 DIAGNÓSTICO 
 
Aspectos que devem ser analisados: 
 
a) Eficiência do processo de ensino-aprendizagem. O projeto curricular da Educação 
Infantil foi organizado para favorecer o desempenho do aluno durante toda a sua vida 
acadêmica. Para isso, estimula-o adequadamente nos primeiros anos de aprendizado, 
ampliando seu universo cultural, com ações que lhe permitem descobrir o mundo, 
conhecer-se, socializar-se e conquistar autonomia para aprender por meio de leitura, 
da escrita e do cálculo. Assim, além de proporcionar uma alfabetização prazerosa, a 
integração e a sequência dos componentes curriculares oferecem à criança 
referenciais diversificados, visando despertar o seu interesse e a sua curiosidade e a 
motivá-la para a aprendizagem. O material da Educação Infantil foi planejado 
considerando as particularidades das crianças da faixa etária, sobretudo seus modos 
específicos de se relacionar com o mundo, de se expressar e de aprender. Para isso 
foram pensadas ações e atividades que se estruturam em torno de seis campos de 
aprendizagem, cujas práticas didático-pedagógicas visam proporcionar às crianças 
experiências de aprendizagem. Considerando as orientações das Novas Diretrizes 
Curriculares Nacionaispara a Educação Infantil foram definidos estes campos: 
desenvolvimento da autonomia e da identidade, desenvolvimento da linguagem oral e 
escrita, desenvolvimento do conhecimento matemático, exploração do mundo físico, 
natural e sociocultural, Investigação das linguagens artísticas e exploração da 
linguagem corporal. 
 
b) Proposta pedagógica da escola. Educação Infantil: conquista da autonomia pela 
criança. 
8 
 
- Ensino Fundamental: visa garantir uma sólida formação aos alunos e o 
desenvolvimento de agentes transformadores da sociedade. 
- Ensino Médio: criatividade e versatilidade para o enfrentamento de situações novas 
com sucesso. 
Trabalhamos para que, ao longo da Educação Básica, o aluno desenvolva a 
comunicação, utilize a tecnologia, viva em sociedade e desenvolva a capacidade de 
trabalho. Que ele seja bem formado, conviva em harmonia e descubra o prazer de se 
superar. Assim, estará pronto para os desafios da vida escolar e pessoal. 
 
c) Administração e gestão financeira da escola. A Tesouraria é o órgão administrativo 
encarregado de todo o movimento financeiro da Escola. As funções de 
Tesoureiro são exercidas por contabilista qualificado, legalmente habilitado para o 
exercício da função, com registro no CRC, contratado pela mantenedora ou por ela 
selecionado entre seus membros. Cabe ao tesoureiro da Escola executar todo controle 
financeiro e contábil da mesma. A critério da Mantenedora, os serviços referidos nesse 
item podem ser realizados por escritório contábil qualificado, com registro no CRC, 
habilitado legalmente para prestação de serviços de contabilidade, contratado para tal 
fim. 
 
7 DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
 
a) Processo de avaliação. Na capacitação docente e nas reuniões de pais e mestres 
levanta-se as reais necessidades dos educandos, e nas reuniões de professores e nos 
conselhos de classe/série/ano, no momento da avaliação do processo ensino-
aprendizagem, renova-se o compromisso do educador claretiano em promover uma 
educação dialógica, que implica reconhecer o educando como pessoa, com identidade 
e missão pessoal, estimulando-o a assumir sua responsabilidade individual e 
comunitária 
 
b) Recuperação. recuperação desenvolvida pela escola é destinada aos alunos com 
aproveitamento e/ou frequência insuficientes: recuperação contínua, oferecida no 
decorrer de cada trimestre letivo, destinada à alunos com desempenho insatisfatório, 
executada por orientação docente através de atividades, pesquisas e provas, em 
horários específicos destinadas a este fim, para suprir a defasagem de notas e 
promovendo a melhoria do aproveitamento escolar; recuperação final, oferecida ao 
final do ano letivo, destinada a alunos sem média de aproveitamento 6,0 (seis) em 
todos os componentes curriculares. 
Para os estudos de recuperação, é feito o agrupamento de alunos por componente 
curricular e grau de deficiência de cada aluno. Os estudos de recuperação são 
administrados pelos próprios professores ou por substitutos legalmente habilitados. 
São desenvolvidos na recuperação os principais tópicos dos programas cumpridos 
durante o ano letivo, em especial aqueles em que os alunos apresentam maiores 
deficiências. Os resultados dos estudos de recuperação contínua integram a avaliação 
do trimestre em curso. Após estudos e provas de recuperação final o professor atribui 
ao aluno uma nota de aproveitamento correspondente aos avanços apresentados. 
Após a recuperação final o aproveitamento deve ser igual ou superior a 6,0 (seis) 
9 
 
inteiros resultantes da média aritmética simples entre a média das três notas 
trimestrais e a nota de recuperação final. 
 
 
8 DIRETOR DA ESCOLA 
 
a) O papel do diretor. Diretor da Escola é designado pela Entidade Mantenedora, 
selecionado dentre educadores devidamente qualificados para a função, com 
formação específica de acordo com a legislação vigente. O Diretor é substituído, em 
suas faltas ou impedimentos, pelo Vice-Diretor, também habilitado legalmente para 
exercer a função, com as mesmas atribuições e sujeito ao contido no artigo 12 do 
Regimento Escolar. 
O diretor é responsável por administrar e oganizar a escola tanto a parte de 
pedagogos, docentes, coordenadores, setor financeiro etc. O seu papel na escola é 
fundamental, a maioria dos projetos realizados na escola tem a sua participação e 
colaboração. 
 
b) Programa de desenvolvimento do trabalho do diretor. São atribuições do Diretor: 
cumprir e fazer cumprir as leis, regulamentos, o calendário escolar, as determinações 
superiores e as disposições do Regimento Escolar, de modo a garantir a consecução 
dos objetivos do processo educacional; criar condições para maior integração escola-
comunidade; presidir as reuniões de pais e professores; presidir os conselhos de 
séries/anos ou delegar competência a terceiros para essa função; coordenar e 
controlar os serviços administrativos da Escola responsabilizando-se pela respectiva 
documentação; representar a escola; presidir as reuniões e festividades promovidas 
pela escola ou delegar competência para esse fim; abrir, rubricar e encerrar os livros 
em uso pela escola. 
d) As propostas do diretor para a construção de uma escola democrática. Tomar 
medidas de emergência em situações não previstas no Regimento, comunicando 
imediatamente as autoridades competentes; assistir as autoridades de ensino durante 
suas visitas à escola. 
 
 
9 DESCRIÇÃO DO PRÉDIO E INSTALAÇÕES 
Não foi encontrado nada a respeito desse item nos arquivos 
 
a) Sala de aula. 
 
b) Salas ambiente. 
 
c) Salas de vídeo e TV. 
 
d) Sala de professores. 
 
e) Sala de reuniões. 
 
f) Biblioteca. 
10 
 
 
g) Espaço para aulas de Educação Física. 
 
h) Conservação do prédio. 
 
i) Outros. 
 
10 OBJETIVOS E METAS DA ESCOLA 
 
A valorização da subjetividade leva a considerar a inadequação de propostas 
pedagógicas iguais para pessoas diferentes. O individualismo e a insegurança inibem a 
vivência da dimensão social e comunitária, bem como corrompem a perspectiva de 
coletividade. As relações afetivas interpessoais e acadêmicas empobrecem, porque se 
despende o tempo comunitário frente aos Meios de Comunicação de Massa. Observa-
se, também, o avanço do consumismo e do culto ao prazer, perdendo-se o sentido do 
despojamento com a consciência de que tudo é descartável e consumível. 
Para realizar a missão desejada diante das diversas situações pontuadas, torna-se 
necessário resgatar alguns valores que se perderam no quadro da atual sociedade pós-
moderna. Eles são uma luz para a ação dos educadores claretianos 
Para fortalecer tal proposta, existem ainda diversos valores que devem ser resgatados 
quando se pensa numa sociedade eticamente sustentável e na sustentação do Projeto 
Educativo Claretiano. São eles: 
a) o amor, que envolve dedicação, amizade, generosidade, gratidão, caridade, perdão, 
compaixão, compreensão, simpatia, igualdade, alegria e renúncia, a verdade, por meio 
do discernimento, conhecimento, autoanálise, espírito de pesquisa, perspicácia, 
atenção, reflexão, otimismo, sinceridade, honestidade, coerência, senso da realidade, 
justiça, lealdade, liderança e humildade. 
c) a ação correta, que envolve atitudes como dever, ética, honradez, vida saudável, 
iniciativa, perseverança, responsabilidade, respeito, esforço, simplicidade, 
amabilidade, bondade, disciplina, higiene, coragem, integridade, dignidade, serviço ao 
próximo e prudência. 
d) a não violência, que implica em fraternidade, cooperação, concórdia, altruísmo, 
força interior, patriotismo, unidade, pluralidade, solidariedade, respeito à cidadania, 
responsabilidade cívica, respeito à natureza, respeito às diferenças, raças e culturas, 
uso adequado do tempo, da energia, do dinheiro, do alimento e do conhecimento. 
e) a paz, que exige silêncio interior, calma, contentamento, tranquilidade, paciência, 
autocontrole, tolerância, concentração, autoestima, autoconfiança, autoaceitação, 
desapego e desprendimento. 
Todos esses valores contribuem para a realizaçãode um projeto ético humanitário. O 
caminho de sua realização depende de cada um e, ao mesmo tempo, de todos, 
devendo ser um compromisso assumido coletivamente por meio da prática da 
solidariedade, do resgate das relações sociais justas e equitativas e do respeito à 
natureza. 
 
11 ATIVIDADES EXTRACLASSES (PROFESSORES) 
Não foi encontrado nada a respeito desse item nos arquivos 
 
11 
 
a) Hora da atividade. 
 
b) HTPC – organização de trabalho pedagógico coletivo, explicitando o temário e o 
cronograma. 
 
c) Reunião de pais e mestres. 
 
12 SECRETARIA 
 
A Secretaria é o local da Escola onde se localizam todos os trabalhos relativos à 
escrituração, correspondência, documentação e arquivos da escola. A Secretaria tem 
como responsável um profissional habilitado, de acordo com a legislação vigente. São 
atribuições do Secretário: responder perante a Direção da Escola pelo expediente e 
serviços gerais da Escola; organizar o arquivo de modo a assegurar a preservação dos 
documentos escolares, e atender prontamente qualquer pedido ou esclarecimentos de 
interessados ou da Diretoria da Escola; redigir e fazer expedir toda a correspondência 
da escola, submetendo-a à assinatura do Diretor ou de seu substituto legal; escriturar 
livros, fichas e demais documentos escolares, de modo a assegurar a clareza da 
escrituração escolar; assinar, juntamente com o Diretor, fichas, atas, certificados e 
outros documentos; manter registros e levantamentos de dados estatísticos e 
informações educacionais. Cabe ainda ao Secretário da Escola exercer outras 
atribuições inerentes ao cargo. O Secretário da Escola é substituído em seus 
impedimentos por funcionário habilitado conforme o contido na legislação vigente, 
escolhido pela mantenedora. 
Alguma das atividades desenvolvidas pelas secretárias: 
- São feitos arquivos em gavetas para assegurar a preservação de documentos; assim 
quando for necessário estão prontamente entregues; 
- Toda correspondência escolar é entregue para ser assinado pelo responsável, que 
serie ele o diretor ou o vice-diretor; 
- Ser escrito livros e fichas documentos escolares para que desse modo tenha 
organização, responsabilidade e fidelidade; 
 
 
 
13 CONCLUSÕES DO PLANO GESTOR 
 
 
O estágio foi importante para realizar a observação de rotinas no ambiente 
escolar e todas suas atividades. Essa instituição é bem elogiada pela comunidade visto 
que tem em seu quadro de funcionários profissionais muito capacitados. 
O diretor é responsável por todo desenvolvimento da escola, seus projetos e 
andamento das diretrizes curriculares. Com isso, pode-se dizer que foi importante para 
meu desenvolvimento profissional futuro, visto que estar dentro de um ambiente 
escolar é diferente da parte teórica. Acredito que o ambiente escolar é formado por 
todos e é de grande importância conhecer todo o espaço escolar e as pessoas das 
quais estão inseridas para que haja um elo e uma interação maior entre todos.