AVALIAÇÃO FINAL Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)

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AVALIAÇÃO FINAL - DE PARAMETROS 2021 Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08) julho 2021 
Valor: 10 pontos 
1 - A inclusão faz parte de um conjunto de lutas e conquistas, adquiridas ao longo da vida. A inclusão é um processo desafiador que requer 
constantes reflexões e mudanças de atitudes, o que nem sempre é uma tarefa de fácil condução, pois, embora seja um processo implantado 
legalmente e concebido pelas escolas regulares, existem ainda muitas resistências, muitos medos, preconceitos e desconfortos que estão 
diretamente associados a tal processo. Sobre o processo de inclusão, analise as sentenças a seguir: 
I- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social. 
II- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, representa oportunidade para o atendimento das necessidades 
educacionais. 
III- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, representa oportunidade para o atendimento das 
necessidades educacionais não com ênfase nas competências, capacidades e potencialidades do educando. 
IV- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, representa oportunidade para o atendimento das 
necessidades respeitando suas diferenças e auxiliando nas suas limitações do educando. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A. A As sentenças II e IV estão corretas. 
B. B As sentenças I e III estão corretas. 
C. C Somente a sentença IV está correta. 
D. D As sentenças II e III estão corretas. 
 
2 - A língua de sinais, por suas características fortemente icônicas, permite explicações diagramáticas que mostram ou apontam para eventos do 
mundo real, mas o fazem de uma forma abstrata, pois recupera apenas os traços mais salientes. Por isso, iconicidade não significa transparência, 
mas trata-se de vestígios de representações semântico-cognitivas que foram internalizadas e compartilhadas socialmente. Sobre a construção 
discursiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. 
( ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar 
linguisticamente no texto os referentes no discurso. 
( ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas não servem, 
respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso. 
( ) Na construção discursiva, não se pode fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas servem, 
respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A. V - V - V - F. 
B. V - F - V - F. 
C. F - F - V - V. 
D. V - V - F - F. 
3 - O uso de signos nas teorias da linguagem e da linguística conduz os seres humanos a uma estrutura específica do comportamento, que é 
destacado no desenvolvimento biológico e cria novas formas de processos psicológicos enraizados em diferentes culturas. Desta forma, o ser 
humano, através da utilização de instrumentos, define seus comportamentos perante uma determinada sociedade. Sobre o exposto, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A. No estudos relacionados às teorias da psicanálise, é evidente os traços de sua cultura e hábitos enraizados num contexto histórico que 
independem da comunicação natural. 
B. Há pessoas que desenvolvem sua linguagem conforme suas necessidades. Esta comunicação é natural, pois mesmo através de gestos, do 
choro e, às vezes, com o próprio olhar, torna um sujeito com traços culturais. 
C. No campo da comunicação, a linguagem se sobressai e cria sua própria identidade, respeitando os hábitos dos sujeitos surdos ou não. 
D. Existem teorias que, embasadas em discursos sociolinguísticos, ressaltam a comunicação como o ponto mais importante na vida de um 
ser humano. 
4- A dificuldade de aprendizagem da língua oral - que provoca sérias consequências para o desenvolvimento da criança, sobretudo na 
escolarização -, aliada a uma nova visão por parte da comunidade em geral acerca dos grupos minoritários, e ao desejo e persistência dos surdos, 
levou alguns profissionais, nas décadas de 1960 e 1970, a repensarem questões relacionadas à educação das crianças surdas, seu espaço na 
sociedade e sua relação com os ouvintes. A partir dessa época surge uma nova filosofia educacional, para surdos chamada Comunicação Total, e os 
surdos começam, pouco a pouco, a utilizar sinais. A pedagogia surda vem com o objetivo de traçar novos horizontes na educação dos surdos, visto 
que o sujeito surdo apresenta as especificidades diferentes das dos ouvintes, considerando todos os aspectos, inclusive os de formas culturais, 
valorizando o saber do povo surdo. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Comunidade surda, cultura, identidade e língua. 
II- Arte, comunidade surda, cultura, identidade e língua. 
III- Arte, história de vida, comunidade surda, cultura, identidade e língua. 
IV- Arte, história de vida, comunidade surda, cultura e língua. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A. Somente a sentença II está correta. 
B. Somente a sentença IV está correta. 
C. Somente a sentença III está correta. 
D. Somente a sentença I está correta. 
5- O intérprete de língua de sinais pode atuar na educação infantil, na educação fundamental, no ensino médio, no nível universitário e na pós-
graduação. No que se refere ao intérprete educacional, analise as afirmativas a seguir: 
I- O intérprete educacional deve assumir funções de disciplinar os alunos, realizar atividades extraclasses e tutorar os alunos, pois a escola e o 
professor desconhecem as especificidades da língua de sinais e da cultura surda. 
II- O intérprete educacional deve intermediar as relações entre professor e alunos surdos e destes com os colegas ouvintes. 
III- O intérprete educacional tem um papel restrito à interpretação, e ao professor cabe a função de todo o processo de ensino e aprendizagem. 
IV- O intérprete educacional poderá exercer a função de professor de surdos, desde que atue em outro turno em sala de aula. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A. As afirmativas III e IV estão corretas. 
B. As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C. Somente a afirmativa II está correta. 
D. As afirmativas I e III estão corretas. 
 
6- Para Lacerda (1998), o propósito da educação de surdos era que estes pudessem desenvolver seu pensamento, adquirir conhecimento e se 
comunicar com o mundo ouvinte. Com a imposição da oralidade, afasta-se o surdo do mundo e da cultura surda, impossibilitando-o de adquirir 
sua língua natural, impedindo-o de instrumentar-se de recursos que o possibilitam ser um ser social e pensante. As práticas pedagógicas 
constituem o maior problema na escolarização das pessoas com surdez. Torna-se urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez 
não acreditem que suas dificuldades para o domínio da leitura e da escrita advindas dos limites que a surdez lhes impõe, mas, principalmente, 
pelas metodologias adotadas para ensiná-los. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- O processo de ensino deve ser avaliado. 
II- O processo de ensino não deve ser avaliado, primeiramente, para somente depois analisarmos o processo de aprendizagem dos alunos surdos. 
III- O processo de ensino deve ser avaliado, primeiramente, para somente depois analisarmos o processo de aprendizagem dos alunos surdos. 
IV- O processo de aprendizagem dos alunos surdos não é analisado. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: LACERDA, Cristina. B.F. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação de surdos. Cadernos CEDES, vol. 19, n. 46, Campinas, 
setembro, 1998.A. Somente a sentença II está correta. 
B. Somente a sentença I está correta. 
C. Somente a sentença IV está correta. 
D. Somente a sentença III está correta. 
 
7- Os sinais são formados a partir da combinação dos parâmetros que, quando combinados resultam em sinais/palavras. Entre esses parâmetros 
está o ponto de articulação (PA), o local do corpo do sinalizador em que o sinal é realizado. Para cada sinal existe um Ponto de Articulação (PA). 
Sobre esse parâmetro, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A execução dos sinais acontece no espaço que se situa diante do emissor, da linha da cintura ao alto da cabeça. 
( ) Para a execução dos sinais, a(s) mão(s) toca(m) alguma(s) parte(s) do corpo (cabeça, face, pescoço, tórax, braços). 
( ) Há sinais em que a(s) mão(s) pode(m) se tocar (ou não), sem tocar em outras partes do corpo. 
( ) Todos os sinais neutros podem ser executados de qualquer forma no corpo, não há necessidade de respeitar as locações. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A. F - V - V - F. 
B. V - V - V - F. 
C. V - F – F - V. 
D. F - F - V – V 
 
 
8 - Devido à utilização, pela comunidade surda, de sua língua materna - Libras, acredita-se que esta ainda não teve sua ascensão, porém encontra-
se em um crescente constante. Isso se deve à lei para surdos, conhecida como Lei de Libras. Quadros (1997, p. 27), adepta do bilinguismo, destaca 
que: "[...] é um axioma afirmar que a língua materna - língua natural - constitui a forma ideal para ensinar uma criança [...] Obrigar um grupo a 
utilizar uma língua diferente da sua, mais do que assegurar a unidade nacional, contribui para que esse grupo, vítima de uma proibição, segregue-
se cada vez mais da vida nacional." Em comparação com as demais línguas, analise as sentenças a seguir: 
I- A única diferença da Libras é que as informações são transmitidas simplesmente pela escrita. 
II- A única diferença da Libras é que as informações são transmitidas aos olhos, e não aos ouvidos. 
III- Não existe diferença entre a Libras e as demais línguas. 
IV- A única diferença da Libras é que as informações não são transmitidas aos olhos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: QUADROS, R. M. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 
A. As sentenças II e IV estão corretas. 
B. Somente a sentença II está correta. 
C. As sentenças I, II e III estão corretas. 
D. Somente a sentença I está correta. 
 
 
 
 
9- Para adquirir uma nova língua, precisamos de muito estudo e dedicação para a realização deste objetivo. Cada indivíduo aprende de uma 
maneira. Para os ouvintes, aprender Libras é como aprender uma? 
A. Segunda língua. 
B. Nova forma de se relacionar. 
C. Língua estrAngeira. 
D. Terceira língua. 
 
 
10 - No caso das famílias ouvintes, a comunicação pode vir a ser entorpecida por barreiras de diferentes tipos, cujas variáveis influentes podem ser 
agrupadas nos seguintes tipos: processo vivencial sobre a surdez da criança, estresse e estilos comunicativos. Sobre os estilos comunicativos, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A. Pode haver dificuldade em interpretar os sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; não há excessivo 
controle das interações por parte do adulto; simplificação dos conteúdos objetos das conversações com a criança. 
B. Pode haver dificuldade em interpretar os sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; excessivo controle das 
interações por parte do adulto; simplificação dos conteúdos objetos das conversações com a criança. 
C. Não há dificuldade em interpretar os sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; entretanto, há excessivo 
controle das interações por parte do adulto; simplificação dos conteúdos objetos das conversações com a criança. 
D. Pode haver nos sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; excessivo controle das interações por parte do 
adulto; na tentativa de auxiliar, os pais ouvintes acabam por confundir os conteúdos objetos das conversações com a criança. 
 
11 - (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a 
comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se 
para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento 
desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos 
como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio 
legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como 
abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de 
comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de: 
 
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos. 
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola. 
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras. 
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
É correto apenas o que se afirmar em: 
A. I e III. 
B. II, III e IV. 
C. I, II e IV. 
D. I e IV. 
 
12- (ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez 
profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades 
de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para 
realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno: 
 
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017. 
A. Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue. 
B. Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da 
aprendizagem. 
C. Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da 
alfabetização de aluno ouvinte. 
D. Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.