AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO ESPECIAL 2021 1

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EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 1. Ref.: 41957 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen 
comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos 
globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem 
estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças 
sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa 
afirmativa está de acordo com: 
 
 a proposta do movimento de inclusão social. 
 
o princípio de normatização que orienta a proposta de integração. 
 
a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a 
inclusão. 
 
os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas. 
 
a proposta de educação segregada. 
 
 
 2. Ref.: 612071 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com 
deficiências. 
1. Antiguidade 
2. Idade Média 
3. Idade Contemporânea 
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é 
formada por pessoas diferentes. 
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados. 
A sequência correta é? 
 
 
1 2 3 
 3 2 1 
 
1 3 2 
 
2 1 3 
 
3 1 2 
 
 
 3. Ref.: 41828 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as 
diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e 
deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa. 
 
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As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão 
aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não 
poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos. 
 A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para 
isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender 
a todos os alunos. 
 
A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos 
familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção 
como para realizar todas as atividades escolares por ele. 
 
A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, 
exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma 
instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar. 
 
A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países 
criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos 
para planejar essa política e 5 anos para implementá-la. 
 
 
 4. Ref.: 41552 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada 
muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão 
encefálica não progressiva, acontecida antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, 
recebe o nome de: 
 
 
Autismo 
 
Nanismo 
 
Hidrocefalia 
 Paralisia cerebral 
 
Fenilcetonúria 
 
 
 5. Ref.: 41359 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega. 
 
 
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos 
impressos à tinta, desde que com letras grandes. 
 Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão. 
 
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual. 
 
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não. 
 
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado. 
 
 
 6. Ref.: 41993 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor 
relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade 
que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem 
acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, 
podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar: 
 
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Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma 
como ela consegue se comportar. 
 
Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se 
preparar para o processo de alfabetização. 
 Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança 
apresenta. 
 
Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial. 
 
Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não 
somente do professor. 
 
 
 7. Ref.: 49779 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de 
Sinais é reconhecida como: 
 
 
uma língua escrita para a pessoa surda. 
 
a segunda língua da pessoa surda. 
 
uma língua estrangeira para a pessoa surda. 
 
uma língua complementar para a pessoa surda 
 a primeira língua da pessoa surda. 
 
 
 8. Ref.: 41562 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação 
social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades 
estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do 
Desenvolvimento é: 
 
 
Síndrome de Rett 
 
Ásperger 
 Hidrocefalia 
 
Autismo 
 
Autismo de Kanner 
 
 
 9. Ref.: 50060 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em diferentes áreas de 
atividades. Assinale a opção que contempla as designações adotadas para estes diferentes 
tipos de altas habilidades: 
 
 
pensamento criativo, pensamento produtivo, pensamento abstrato e crítico. 
 capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica específica, 
talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo. 
 
 
talento especial para as artes, música, teatro e dança. 
 
capacidade intelectual, capacidade de abstração, aptidão acadêmica, talento especial 
para raciocínio lógico. 
 
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deficiência intelectual, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência visual. 
 
 
 
 10. Ref.: 270029 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de 
criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva 
inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre 
uma nova parceria de trabalho com: 
 
 A Arte na Educação Especial 
 
O Treinamento na Educação Especial 
 
O exercício meramente motor 
 
A Técnica para destreza 
 
A cópia de modelos desenvolvidos 
 
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