Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau 
declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa 
que indica corretamente como Gobineau via a raça negra 
Nota: 10.0 
 
A a raça negra era inferior à raça branca. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Para esse pensador a raça negra era inferior à raça branca".( livro-base 38) 
 
B a raça negra era superior à raça branca. 
 
C a raça branca era inferior à raça negra. 
 
D a raça negra era reflexo da raça branca. 
 
E a raça negra era igual à raça branca. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem dar margens a 
qualquer contestação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 58. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Medo de que ocorresse no Brasil protestos antirracistas semelhantes aos dos negros estadunidenses. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] Essa dinâmica se deu em virtude de um cenário conjuntura internacional que 
apresentava momentos de ebulição e protestos dos negros nos Estados Unidos”. (texto-base, p. 58) 
 
B Desejo perverso de submeter uma raça a outra como fizeram os nazistas. 
 
C Desejo de promover o preconceito que havia nos comandos militares 
 
D Receio de ver expandirem-se as representações simbólicas e crenças negras. 
 
E Receio de os militares negros se rebelarem nos quartéis. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar 
problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política. 
Nota: 10.0 
 
A Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “O objetivo das políticas de ações afirmativas é antecipar o movimento de equalização 
que dê condições de assegurar o processo democrático, no in tento de afiançar a diversidade e a pluralidade social (Piovesan, 2005). Esclarecemos que 
igualdade é aqui considerada como pautada no respeito à diferença e à diversidade. (texto-base, p. 73) 
 
B Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual. 
 
C Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil. 
 
D Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental. 
 
E Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o texto: 
 
"O estudo da história do Continente Africano possibilita a correção das referências equivocadas que carregamos sobre os africanos, além, é claro, de tornar mais 
denso nossos conhecimentos sobre as suas características e realidades". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". (06'00'' a 12'20''). 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 3, Videoaula 1 - Tema" História e Cultura Afro-brasileira ", assinale a alternativa que apresenta uma referência equivocada 
e/ou preconceituosa sobre a África ou africanos. 
Nota: 10.0 
 
A África: continente selvagem. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-brasileira ". Aula 1 - Contextualização (06`:00`` a 12`:20``).e o Livro-base a 
resposta correta refere-se, África continente de doenças, selvageria e sem história. (Rota de aprendizagem Aula 3. videoaula 1.Tema" História e 
Cultura Afro-brasileira ". videoaula 1.- Contextualização (06`:00`` a 12`:20``). 
 
B África: continente saudável. 
 
C África: continente pleno de culturas. 
 
D África: continente pleno de valores históricos. 
 
E África: continente rico de cultura e valores econômicos. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou 
campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse movimento. 
Nota: 10.0 
 
A Defesa da mistura das raças. 
 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 
C O combate à ideia de identidade racial. 
 
D Combate a discussão sobre a cor da pele. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento negro só se fortaleceu e solidificou sua participação dentro do 
cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para questões relativas à igualdade de direitos, à identidade racial, à cor da pele e outros temas 
relevantes que não se esgotam de forma simples”. (texto-base, p. 63) 
 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidarsua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre. 
Nota: 10.0 
 
A a francesa, a portuguesa e a europeia. 
 
B a indígena, a espanhola e a portuguesa. 
 
C a europeia, a francesa e a africana. 
 
D a africana, a espanhola e a indígena. 
 
E a europeia, a indígena e a africana. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] a europeia, a indígena e a africana -, o escritor difundiu a ideia de que o Brasil 
estava isento do racismo que assolava os outros países”. (texto-base, p. 56) 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam 
maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente 
uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola: 
Nota: 10.0 
 
A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira. 
Você acertou! 
- Promova ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser promovido e estimulado como forma de agregar valores e avaliar tanto os resultados quanto o progresso das iniciativas 
de diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as pessoas a trabalhar juntas com mais sucesso e a resolver conflitos que tenham por base questões de 
diferenciação. 
- Resgatar a cultura afro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as concepções estéticas africanas. (Aula 4: Tema:Educação e Desigualdades Raciais no Brasil, videoaula 3: Tema: 
Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 
B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas. 
 
D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas. 
 
E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, as identidades históricas resultam de: 
Nota: 10.0 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se,” As identidades são históricas, elaboradas no contexto das interações socioculturais, 
ou seja, resultam de contextos socioculturais específicos”. (texto-base, p. 97). 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura 
agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Mudança da estrutura política. 
 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da Consolidação da Leis Trabalhistas (CLT) como 
avanço para a indústria emergente e fortalecimento do próprio modo de produção capitalista, rompendo com algumas visões até romantizadas sobre 
essa lei”. (texto-base, p. 54) 
 
E Crescimento da população rural. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal estabeleceu o princípio da 
tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis antirracistas. 
Nota: 10.0 
 
A Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo e 
foram reconhecidos direitos e identidades, condição importante para alicerçar outras leis antirracistas nas demais esferas jurídicas (Telles, 2003). 
(texto-base, p. 75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
 
D Princípio da Tolerância e comodidade. 
 
E Princípio da Desigualdade universa