Literatura Infantojuvenil - 2º prova

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Questão 1/10 - Literatura Infantojuvenil 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Ainda no projeto de incorporação do cotidiano infantil, ganha espaço e relevo a recuperação de modinhas infantis, canções de ninar e brincadeiras de roda que, 
submetidas ao processo de colagem ou enumeração, caros à poesia moderna, estabelecem com o destinatário infantil a cumplicidade de linguagem e de repertório 
cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira - Histórias & histórias. São Paulo: Ática, 2003, p. 150. 
Conforme a afirmação acima, percebe-se que textos da cultura popular são incorporados ou servem de inspiração para a poesia contemporânea, pois se 
aproximam do universo do leitor, já que fazem parte de sua bagagem cultural. Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Literatura 
infantojuvenil, assinale a alternativa que registra corretamente outros motivadores que fazem a poesia de origem popular atrair o leitor: 
Nota: 10.0 
 
A O fato de serem textos fáceis que não exigem interpretação ou qualquer dificuldade de leitura. 
 
B Por serem de origem popular, a sobriedade dos textos e a pouca inventividade facilitam a leitura. 
 
C A presença de temas morais e complexos chama e prende a atenção do leitor mirim. 
 
D Os poemas abolem o uso de rimas e aliterações para facilitar a compreensão do texto. 
 
E Os jogos linguísticos que investem na sonoridade da linguagem e o descompromisso com assuntos considerados sérios. 
Você acertou! 
“Até hoje, crianças e jovens apreciam de forma muito especial versos de origem popular e oral, que passam de geração a geração, e cuja autoria 
normalmente é desconhecida, tais como brincos, parlendas, trava-línguas, adivinhas, canções de roda, entre outras, pois possuem, pelo menos, duas das 
características mais apreciadas pelo público infantojuvenil quando se trata de poesia: um jogo criativo no plano do significante linguístico, 
principalmente nos estratos sonoro e morfossintático, e o descompromisso com temas e assuntos considerados sérios, pedagógicos ou escolares” (livro-
base, p.118). 
 
Questão 2/10 - Literatura Infantojuvenil 
Leve em consideração a informação que segue: 
Os anos 60/70 são considerados o período de inovação na Literatura Infantil Brasileira, até mesmo porque é um período em que poetas consagrados na tradição 
da Literatura Brasileira direcionada a público adulto, passam a se dedicar a também produzir obras para o público infantil. Esse fato não agrega somente o talento 
poético desses autores, mas, consequentemente, o fato de escreverem para o público infantil valoriza e traz visibilidade e credibilidade para a literatura infantil. 
Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
Levando em consideração o livro-base Literatura infantojuvenil, numere corretamente a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os autores às 
obras representativas do período de inovação da Literatura Infantil Brasileira. 
(1) Sidônio Muralha 
(2) Mário Quintana 
(3) Odylo Costa Filho 
(4) Vinícius de Moraes 
( ) A TV da bicharada 
( ) A arca de Noé 
( ) Os bichos no céu 
( ) Pé de pilão 
Marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2, 4, 1, 3 
 
B 3, 4, 2, 1 
 
C 1, 3, 4, 2 
 
D 4, 2, 3, 1 
 
E 1, 4, 3, 2 
Você acertou! 
 Sidônio Muralha é autor de A TV da bicharada, Mário Quintana é autor da obra Pé de Pilão, Odylo Costa Filho é autor da obra Os bichos no céu e 
Vinícius de Moraes é autor da obra A arca de Noé. Livro-base p. 120. 
 
 
Questão 3/10 - Literatura Infantojuvenil 
Atente para a seguinte citação: 
“A literatura deve ser apresentada como uma instituição do pensamento e da arte que tem formato próprio e específico. A linguagem literária tem a ver com o 
inconsciente, com a reprodução do real e com a palavra em estado de arte. Escrever um texto literário implica combinar de forma harmoniosa esses três 
elementos. O leitor procura neles conhecer modos diferentes de olhar e entender a realidade, mediados pelo prazer da beleza e da descoberta de recursos 
linguísticos inovadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: Ibpex, 2007, p. 10. 
O trecho acima traz elementos importantes para a compreensão do fenômeno literário e de sua função na relação com o leitor, sendo invariáveis para o leitor do 
segmento adulto, ou para o leitor do segmento infantil enquanto expressão artística, mas é inegável que a Literatura Infantil e Infantojuvenil é um gênero dentro da 
literatura. De acordo com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil sobre o gênero Literatura Infantil e Infantojuvenil, leia as afirmativas a seguir: 
I. Um dos aspectos que define a literatura infantojuvenil e infantil é o tipo de leitor para o qual os textos são direcionados. 
II. O gênero literário infantil e infantojuvenil está ligado à apresentação dos textos e à escolha de temas apropriados para o público infantil e infantojuvenil. 
III. O encaminhamento pedagógico e a construção de valores morais e religiosos necessários à formação do aluno são aspectos centrais do gênero infantojuvenil e 
infantil. 
IV. A forma tem a ver com o modo como a obra é construída e com o tipo de elaboração linguística que a obra apresenta. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A II, III e IV 
 
B I, II e III 
 
C I, III e IV 
 
D I, II e IV 
As afirmativas I, II e IV estão corretas: “A originalidade dos textos para crianças advém do fato de que é a espécie de leitor que eles esperam atingir o 
que determina a sua inclusão no gênero designado como literatura infantil” (livro-base, p. 25). Regina Zilberman “observa algo que é determinante 
para a construção do texto em todos os seus ângulos, desde a apresentação do livro até a escolha de temas, a construção da estrutura e a elaboração da 
linguagem” (livro-base, p. 26). A afirmativa III está incorreta porque o encaminhamento pedagógico foi uma determinação na origem da literatura 
infantil e em obras que mantenham um caráter tradicional, mas a literatura infantil numa perspectiva inovadora aboliu a função moralizadora e até, 
muitas vezes, questionando-a. 
 
E III, IV 
 
Questão 4/10 - Literatura Infantojuvenil 
Atente para a seguinte citação: 
“A literatura deve ser apresentada como uma instituição do pensamento e da arte que tem formato próprio e específico. A linguagem literária tem a ver com o 
inconsciente, com a reprodução do real e com a palavra em estado de arte. Escrever um texto literário implica combinar de forma harmoniosa esses três 
elementos. O leitor procura neles conhecer modos diferentes de olhar e entender a realidade, mediados pelo prazer da beleza e da descoberta de recursos 
linguísticos inovadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: Ibpex, 2007, p. 10. 
O trecho acima traz elementos importantes para a compreensão do fenômeno literário e de sua função na relação com o leitor, sendo invariáveis para o leitor do 
segmento adulto, ou para o leitor do segmento infantil enquanto expressão artística, mas é inegável que a Literatura Infantil e Infantojuvenil é um gênero dentro da 
literatura. De acordo com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil sobre o gênero Literatura Infantil e Infantojuvenil, leia as afirmativas a seguir: 
Nota: 0.0 
 
A Um dos aspectos que define a literatura infantojuvenil e infantil é o tipo de leitor para o qual os textos são direcionados. 
Comentário: “A originalidade dos textos para crianças advém do fato de que é a espécie de leitor que eles esperam atingir o que determina a sua 
inclusão no gênero designado como literatura infantil” (livro-base, p. 25). Regina Zilberman “observa algo que é determinante para aconstrução do 
texto em todos os seus ângulos, desde a apresentação do livro até a escolha de temas, a construção da estrutura e a elaboração da linguagem” (livro-
base, p. 26). 
 
B O gênero literário infantil e infantojuvenil é definido pelos desenhos que aparecem nos livros. 
 
C O encaminhamento pedagógico e a construção de valores morais e religiosos necessários à formação do aluno são aspectos centrais do 
gênero infantojuvenil e infantil. 
 
D A forma tem a ver com as gramaturas de papel escolhidas no momento de impressão. 
 
E O gênero infantil e infantojuvenil tem como nome representativo no cenário brasileiro o autor José de Alencar. 
 
Questão 5/10 - Literatura Infantojuvenil 
Leia o texto a seguir: 
Faz parte do processo de formação do leitor, conquistá-lo. Se no leitor formado a independência e a autonomia são qualidades desenvolvidas e valorizadas, no 
leitor em formação, a primeira relação é de parceria entre aquele que intermedeia a distância que separa o leitor do seu encontro com o livro e o acesso a essa 
nova linguagem. 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
De acordo com o texto acima e com o conteúdo do livro-base Literatura infantojuvenil sobre as principais estratégias para se conquistar o leitor do segmento 
infantil, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A O fato de conviver com adultos leitores não favorece a formação leitora infantil. 
 
B Em relação à leitura no segmento infantil, o exercício lúdico desfavorece o apego à leitura, porque ler é uma atividade que exige 
concentração, desse modo, o elemento lúdico é inadequado às atividades de formação de leitores. 
 
C Obras que privilegiam o universo da fantasia ajudam na conquista do leitor de literatura infantil, pois este se identifica com o universo do 
imaginário, já que a capacidade de imaginar está associada ao processo formativo do indivíduo. 
Você acertou! 
Comentário: “[s]e os adultos à volta são leitores, fica mais fácil ela [a criança] se interessar pela leitura literária. Quando um adulto apresenta a 
literatura para a criança, estimulando a experiência de fantasia que o texto provoca, a formação do leitor ganha corpo. Aqui, a autora chama a atenção 
para o poder que a participação da família tem no processo de construção da identidade de leitor literário em uma criança, mas, se os cuidadores não o 
fazem, a escola geralmente traz a responsabilidade para si. [...]Por esse motivo, não é tão difícil aproximá-la do texto literário infantil e também porque 
a fantasia, por si só, é um agente poderoso que pode vir a construir um vínculo forte entre o leitor infantil e o texto literário” (livro-base, p. 17). Para o 
leitor infantil a ludicidade e o prazer deverão estar em primeiro lugar, pois atividades impositivas e que não respeitam o gosto e a necessidade de leitor 
infantil acabam por afastá-lo do livro. A família tem sim um papel fundamental no processo de formação do leitor, principalmente pelo exemplo e pela 
disponibilização de acervo e auxílio para o leitor em formação. 
 
D A família prejudica a formação do leitor porque ignora que a leitura é uma atividade formal do cotidiano escolar, portanto, é uma atividade 
que deve ser incentivada e desenvolvida na escola, sob a supervisão de um professor. 
 
E Na formação do leitor, deve-se desde o início da infância, trazer clássicos tanto os do público infantil como os do público adulto, assim, ao 
chegar na idade adulta, o aluno já terá uma bagagem de leitura extensa. 
 
Questão 6/10 - Literatura Infantojuvenil 
Leia a seguinte informação: 
No que diz respeito ao ensino da literatura na escola, existe uma grande ansiedade dos professores na busca por um método perfeito e eficaz para se formar 
leitores e efetivar o letramento literário. É preciso deixar claro que, qualquer que seja o método escolhido, o professor leitor e conhecedor do texto literário é 
imprescindível. 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
O chamado método recepcional baseado na Teoria da Recepção, de Jauss, é bastante eficaz, mas segundo os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, 
tal método requer a efetivação de alguns objetivos educacionais básicos, tendo isso em vista, analise as afirmativas a seguir: 
I. Realização de leituras assimiláveis, porém críticas. 
II. Repetição de textos semelhantes, buscando-se a assimilação de modelos prontos e inquestionáveis. 
III. Questionamento do que está escrito com base no horizonte cultural do leitor. 
IV. Transformação dos horizontes de expectativas de professores, escola, comunidade e família. 
V. A avaliação deve ser feita ao longo das atividades sugeridas, nas quais o aluno deverá demonstrar habilidade de memorização e assimilação de modelos 
fechados de texto. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
 
B As afirmativas II, III e IV apenas. 
 
C As afirmativas I, III, IV e V apenas. 
 
D As afirmativas II, IV e V apenas. 
 
E As afirmativas I, III e IV apenas. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras: Entre os objetivos educacionais básicos relacionados à aplicação do método recepcional, são destacados “a 
realização de leituras assimiláveis, porém críticas, o questionamento do que está escrito com base no horizonte cultural do leitor e a transformação dos 
horizontes de expectativas de professores, escola, comunidade e família” (livro-base, p. 130). A segunda afirmação está incorreta, porque o método 
recepcional sugere o estímulo à receptividade de novos textos; quanto à quinta afirmação, ela é falsa, pois, na avaliação, o aluno deverá demonstrar 
habilidade de comparar textos diversos. 
 
Questão 7/10 - Literatura Infantojuvenil 
Leia o texto a seguir: 
Faz parte do processo de formação do leitor, conquistá-lo. Se no leitor formado a independência e a autonomia são qualidades desenvolvidas e valorizadas, no 
leitor em formação, a primeira relação é de parceria entre aquele que intermedeia a distância que separa o leitor do seu encontro com o livro e o acesso a essa 
nova linguagem. 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
De acordo com o texto acima e com o conteúdo do livro-base Literatura infantojuvenil sobre as principais estratégias para se conquistar o leitor do segmento 
infantil, leia as afirmativas a seguir e assinale V, para as afirmativas verdadeiras, ou F, para as falsas. 
( ) O exemplo familiar é de fundamental importância, pois a criança aprende por imitação. Conviver com adultos leitores favorece a formação leitora infantil. 
( ) Em relação à leitura no segmento infantil, o exercício lúdico desfavorece o apego à leitura, porque ler é uma atividade que exige concentração, desse modo, o 
elemento lúdico é inadequado às atividades de formação de leitores. 
( ) Obras que privilegiam o universo da fantasia ajudam na conquista do leitor de literatura infantil, pois este se identifica com o universo do imaginário, já que a 
capacidade de imaginar está associada ao processo formativo do indivíduo. 
( ) A família prejudica a formação do leitor porque ignora que a leitura é uma atividade formal do cotidiano escolar, portanto, é uma atividade que deve ser 
incentivada e desenvolvida na escola, sob a supervisão de um professor. 
 
Agora, marque alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V– F– F– F 
 
B F– V– V– V 
 
C V– V– V– F 
 
D V– F– V– F 
Você acertou! 
A sequência correta é: V– F– V– F. As afirmativas I e III são verdadeiras porque, “[s]e os adultos à volta são leitores, fica mais fácil ela [a criança] se 
interessar pela leitura literária. Quando um adulto apresenta a literatura para a criança, estimulando a experiência de fantasia que o texto provoca, a 
formação do leitor ganha corpo. Aqui, a autora chama a atenção para o poder que a participação da família tem no processo de construção da 
identidade de leitor literário em uma criança, mas, se os cuidadores não o fazem, a escola geralmente traza responsabilidade para si. [...]Por esse 
motivo, não é tão difícil aproximá-la do texto literário infantil e também porque a fantasia, por si só, é um agente poderoso que pode vir a construir um 
vínculo forte entre o leitor infantil e o texto literário” (livro-base, p. 17). As afirmativas II e IV são falsas porque para o leitor infantil a ludicidade e o 
prazer deverão estar em primeiro lugar, pois atividades impositivas e que não respeitam o gosto e a necessidade de leitor infantil acabam por afastá-lo 
do livro. A família tem sim um papel fundamental no processo de formação do leitor, principalmente pelo exemplo e pela disponibilização de acervo e 
auxílio para o leitor em formação. 
 
E F– F– F– V 
 
Questão 8/10 - Literatura Infantojuvenil 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Ainda no projeto de incorporação do cotidiano infantil, ganha espaço e relevo a recuperação de modinhas infantis, canções de ninar e brincadeiras de roda que, 
submetidas ao processo de colagem ou enumeração, caros à poesia moderna, estabelecem com o destinatário infantil a cumplicidade de linguagem e de repertório 
cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira - Histórias & histórias. São Paulo: Ática, 2003, p. 150. 
Conforme a afirmação acima, percebe-se que textos da cultura popular são incorporados ou servem de inspiração para a poesia contemporânea, pois se 
aproximam do universo do leitor, já que fazem parte de sua bagagem cultural. Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Literatura 
infantojuvenil, assinale a alternativa que registra corretamente outros motivadores que fazem a poesia de origem popular atrair o leitor: 
Nota: 10.0 
 
A O fato de serem textos fáceis que não exigem interpretação ou qualquer dificuldade de leitura. 
 
B Por serem de origem popular, a sobriedade dos textos e a pouca inventividade facilitam a leitura. 
 
C A presença de temas morais e complexos chama e prende a atenção do leitor mirim. 
 
D Os poemas abolem o uso de rimas e aliterações para facilitar a compreensão do texto. 
 
E Os jogos linguísticos que investem na sonoridade da linguagem e o descompromisso com assuntos considerados sérios. 
Você acertou! 
“Até hoje, crianças e jovens apreciam de forma muito especial versos de origem popular e oral, que passam de geração a geração, e cuja autoria 
normalmente é desconhecida, tais como brincos, parlendas, trava-línguas, adivinhas, canções de roda, entre outras, pois possuem, pelo menos, duas das 
características mais apreciadas pelo público infantojuvenil quando se trata de poesia: um jogo criativo no plano do significante linguístico, 
principalmente nos estratos sonoro e morfossintático, e o descompromisso com temas e assuntos considerados sérios, pedagógicos ou escolares” (livro-
base, p.118). 
 
Questão 9/10 - Literatura Infantojuvenil 
Considere o seguinte enunciado: 
A assimetria congênita que se configura no processo de produção e consumo da literatura infantil e infanto-juvenil aponta para o processo de produção dessa 
expressão artística, cuja particularidade está em ser produzida por adultos, mas direcionada para o público infantil. Muitas das problemáticas que atingiram esse 
gênero em seu percurso histórico estão ligadas a essa relação, mas é inegável que a literatura dedicada a esse público também sofreu muitas modificações. 
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões. 
Diante das informações dadas e de acordo com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil sobre as formas pelas quais a assimetria congênita pode ser 
desfeita, selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A A assimetria poderia ser totalmente desfeita se a elaboração de textos infantis passasse a ser realizada por crianças. 
 
B A assimetria pode desaparecer desde que a Literatura Infantil não perca a sua função de adequar o leitor aos valores sociais, ou seja, de 
cumprir o seu papel formativo. 
 
C A assimetria pode ser desfeita reconhecendo-se que a relação assimétrica ou simétrica é relativa ao tipo de conhecimento que o autor tem 
do seu público infantil e do seu desenvolvimento. 
Comentário: a “literatura infantil é um gênero literário que fica à mercê da imagem que o autor tem do público que o consome. Depende, pois, do 
conhecimento que o adulto possui da criança em suas diferentes fases e do projeto que ele traça para esse sujeito em formação [...] (livro-base, p. 41) 
[...] a produção literária é bastante determinada por aquilo que o autor entende que deve oferecer a seu leitor do ponto de vista ideológico, isto é, de que 
forma ele acredita que seu discurso deve contribuir para a formação deste sujeito criança ou adolescente. Entramos aí [...] no viés pedagógico, que 
costura, de uma forma ou de outra, o discurso literário infantojuvenil” (livro-base, p. 41-42). E também porque “quebra ou a redução da assimetria 
entre texto e leitor fica na dependência dos esforços do escritor adulto de apresentar seu texto o mais possível solidário ao universo infantojuvenil. Ele 
já não pode ver o mundo como uma criança ou um adolescente, mas, pela rememoração de suas próprias experiências e pela empatia com crianças e 
adolescentes que estão ao seu redor, pode buscar construir uma visão mais próxima do universo ao qual seu discurso se dirige. Na contemporaneidade, 
vemos muitos autores empenhados nesse esforço, realizando produções com um grau de simetria bastante significativa”. (Livro-base, p. 42). 
 
D Ainda que o autor busque o desaparecimento da assimetria essa não é uma possibilidade, pois ele há muito deixou de ser criança. 
 
E A assimetria pode ser desfeita somente se autores infantis passarem a ser formados para produzirem obras para os seus pares, diminuindo 
assim a distância entre os interesses de quem escreve e de quem lê. 
 
Questão 10/10 - Literatura Infantojuvenil 
A escola, muitas vezes, assumindo uma postura ainda muito tradicional, acaba por se colocar contra as múltiplas linguagens da produção cultural para crianças e 
jovens (cinema - incluindo filmes de animação -, música, histórias em quadrinhos, entre outros) em favor da literatura. 
Texto elaborado pela autora do banco. 
Diante do enunciado acima e de acordo com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil sobre como a escola dever proceder em relação à 
contraposição entre a literatura e as outras linguagens, principalmente, as midiáticas, selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A A escola, como espaço privilegiado e responsável pela educação formal, não deverá abrir espaço, em sala de aula, para a entrada de 
múltiplas linguagens, pois a criança e o jovem, que já sofrem o apelo dessa multiplicidade de linguagens midiáticas em seu cotidiano, se 
desinteressarão definitivamente pela leitura, o que já se observa pelo pouco uso que fazem da biblioteca escolar. 
 
B É notório que o espaço da literatura na escola está cada vez menor, pois os alunos se interessam mais por aulas de computação e pelo 
acesso à internet do que pelos livros de ficção. Nesse sentido, a escola deverá aceitar que as linguagens midiáticas entrem na escola, até 
mesmo porque aos poucos irão substituir a linguagem literária por serem mais apropriadas para a criança e para o jovem contemporâneo. 
 
C É improdutivo que a escola empreenda uma conciliação entre os discursos, da mídia e da literatura, com essa associação dificilmente 
conseguirá conquistar o leitor. 
 
D Uma possibilidade para um trabalho de conciliação entre as linguagens midiáticas e a literatura seria utilizar o encadeamento de gêneros 
textuais diversos para conseguir que crianças e jovens desenvolvam o interesse por textos escritos e, dentre eles, o texto literário. 
Comentário: As afirmativas D é a correta pois conciliar o discurso da literatura como os das mídias contemporâneas é uma forma de aproximar da 
literatura o aluno; e uma das estratégiaspara isso é o trabalho com gêneros textuais (livro-base, p. 19). 
 
E É importante que o professor, gradativamente, deixe a forma tradicional de ensinar pensando na leitura de livros de literatura e foque em 
textos midiáticos que tenham o texto como pretexto para ensino da gramática.