PROVA ASPECTO SOCIAIS

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1 - A gestão participativa na escola é um dos temas desafiadores para quem se debruça para analisar a educação. A esse respeito, Lück chama a atenção para o envolvimento dos pais. Sobre isso, leia o trecho a seguir.
“A participação dos pais na vida da escola tem sido observada em pesquisas, como um dos indicadores mais significativos na determinação da qualidade do ensino, isto é, aprendem mais os alunos cujos pais participam mais da vida da escola”.
LUCK, H. A Gestão participativa da Escola. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 86.
Considerando-se o texto apresentado, assinale a alternativa correta.
	
	
	As famílias devem cuidar dos filhos em suas casas. Na escola, os professores são os responsáveis para desempenhar esse papel.
	
	
	Os pais devem se responsabilizar por acompanhar os deveres de casa de seus filhos fora da escola.
	
	
	A escola quer transferir para as famílias as responsabilidades que têm em relação às crianças.
	
	
	A integração escola-família fortalece as bases para aprendizagens mais significativas, pois valoriza os laços de pertencimento da criança na escola.
	
	
	As crianças ficam mais mimadas perto da família e desrespeitam ainda mais os professores.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
2 - Leia com atenção o trecho a seguir.
“A manutenção da educação infantil como primeira etapa da educação básica representa uma grande vitória das forças democráticas, haja vista que foi intenso e polêmico o debate em torno dessa questão, durante o processo de elaboração da lei, ressaltando que, em algumas versões do relatório do Senado Federal, chegou a ser retirada a educação infantil do âmbito da educação básica”.
PEREIRA, E. W., TEIXEIRA, Z. A. A educação básica redimensionada. In: BRZEZINSKI, I. (org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997. p. 92.
Com base nas reflexões acima e nos estudos realizados, considere as seguintes afirmativas.
I. Em face de ideias divergentes sobre um projeto de educação para o país, a inclusão, no texto formal da LDBEN, da Educação Infantil na estrutura da Educação Básica, tornando-a obrigatória e gratuita, representou uma vitória para as classes trabalhadoras que necessitam das instituições públicas para que suas crianças possam usufruir do direito à educação.
II. Não é de interesse das elites que o poder público invista recursos na Educação Infantil, na medida em que, historicamente, as crianças não possuíam esse direito, já que era um dever da família educá-las até o Ensino Fundamental.
III. A Educação Infantil deve ser de responsabilidade do setor privado, e não é tarefa da LDBEN disciplinar esse nível de escolaridade. Isso porque a educação é da alçada exclusiva da família, não cabendo a utilização de recursos públicos para essa etapa educativa.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	
3- Uma figura central para que as sociedades tenham uma educação de qualidade e possam, por consequência, cumprir com a premissa constitucional do direito à educação é o professor, em especial, da Educação Básica. Considerando-se que as práticas docentes dependem muito da qualidade da formação dos professores, as legislações educacionais foram progressivamente exigindo que o profissional do magistério tivesse níveis de escolarização mais qualificados. 
Nesse sentido, e considerando os estudos no texto base sobre a formação docente perante a legislação, avalie as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) A Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961 desprezou a exigência de  formação específica para o exercício do magistério da Educação Básica.
II. (   ) A Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961 exigia formação em nível médio para a docência da Educação Básica.
III. (   ) A Lei n. 5.692/1971 determinava que, para exercer o magistério da 1ª à 4ª série, o profissional precisava estar habilitado no magistério de nível superior.
IV. (   ) A formação dos profissionais da Educação Básica foi desconsiderada pela regulamentação da n. Lei n. 5.692/1971.
V. (   ) A Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961 exigiu formação profissional específica para o magistério da Educação Infantil.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	F, V, F, F, F.
	
	
	
	
	
	V, V, F, F, F.
	
	
	V, V, V, F, F.
	
	
	F, V, F, V, F.
	
	
	V, F, V, F, V.
4- Leia com atenção o trecho a seguir, que diz respeito aos profissionais da Educação Básica.
“[...] professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim”.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
Com base no texto acima, que corresponde ao art. 61 da LDBEN, avalie as proposições a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Uma pessoa graduada apenas em um curso de bacharelado, sem complementação em formação pedagógica, não pode ser docente da educação básica
PORQUE
II. Somente pode exercer a docência na Educação Básica quem tenha se diplomado em Cursos de Pedagogia Plena.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
	
	
	As proposições I e II são falsas.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
5- Conforme os estudos da unidade, a Constituição de 1824 garantiu a obrigatoriedade do ensino primário a todos os cidadãos, sendo preferencialmente realizada pelas famílias e pela Igreja. Desde então, todas as Constituições Federais trouxeram a educação em seus textos jurídicos. No entanto, o tratamento dado à educação enquanto um direito social fundamental se encontra de forma mais ampla e categórica na atual Carta Maior. Nela, a educação escolar se constitui em bem público com implicações para o exercício da cidadania, por ser obrigatória e gratuita no Ensino Fundamental, com progressiva obrigatoriedade e gratuidade nos demais níveis de ensino.
Considerando essas informações e os estudos no texto base, associe as Constituições numeradas a seguir às respectivas atribuições legais dadas à educação, anteriormente a 1988.
1. Constituição de 1891.
2. Constituição de 1934.
3. Constituição de 1937.
4. Constituição de 1946.
5. Constituição de 1967.
(   ) Consolida a qualidade na educação pública destinando recursos orçamentários para os estabelecimentos públicos de ensino e, inclusive, para pessoas economicamente desfavorecidas.
(   ) Institui a gratuidade do ensino primário e inclui nos currículos escolares a educação física, o ensino cívico e os trabalhos manuais.
(   ) Determina que a educação é direito de todos e dever do Estado, sendo ministrada no lar e na escola.
(   ) Mantém a gratuidade do ensino, porém restrita às pessoas que comprovem baixa renda.
(   ) Garante o direito à educação e preconiza a descentralização das atividades de ensino na União e nos estados.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	3, 1, 5, 4, 2.
	
	
	5, 4, 2, 3, 1.
	
	
	2, 3, 1, 5, 4
	
	
	2, 3, 5, 4, 1.
	
	
	4, 3, 5, 1, 2.
6- Leia com atenção o trecho a seguir.
“Impunha-se, assim, a partir da Carta Constitucional, a superação da tradição clientelista e paternalista que marca a história do Estado e da sociedade no Brasil. Foi também a Constituição que, pela primeira vez na nossa história, afirmou a cidadania da criança ao estabelecer que ela é sujeitode direitos. Definiu, ainda, que a creche e a pré-escola são direitos não só da criança como de seus pais trabalhadores, homens e mulheres, e afirmou a natureza educativa da creche e pré-escola”.
CRAIDY, C. M. A educação da criança de 0 a 6 anos: o embate assistência e educação na conjuntura nacional e internacional. In: MACHADO, M. L. A. de (org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002. p. 58.
A partir do ponto de vista de Craidy (2002) e considerando os estudos realizados, considere as afirmativas a seguir.
I. A LDBEN, desde a aprovação em 1996, seguiu os preceitos constitucionais e incluiu a Educação Infantil como parte da Educação Básica, tornando-a obrigatória e gratuita para crianças a partir dos quatro anos de idade.
II. Foi a partir da incorporação da Lei n. 12.796/2013 que a LDBEN passou a cumprir as determinações da Constituição Federal, tornando obrigatória a oferta gratuita de Educação Básica a partir dos quatro anos de idade.
III. A partir da Lei n. 12.796/2013 passou a ser dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na Educação Básica a partir dos quatro anos de idade.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
7- Leia com atenção o trecho a seguir.
De acordo com Azevedo et al. (2000, p. 35), “a conquista da cidadania vai para além do jurídico; é uma questão política que implica a conquista de legitimidade social para um conjunto de direitos, valores e de relações socioculturais. Cidadania é incompatível com exclusão social”.
AZEVEDO, J. C. et al. Utopia e democracia na educação cidadã. Porto Alegre: Ed. Universidade /UFRGS, 2000, p. 35.
Assim, os autores fazem uma correlação entre o exercício da cidadania e a prática da inclusão. Pensando essas relações no campo da educação, pode-se afirmar que um professor que exerce a cidadania tem o compromisso político e social de enfrentar toda e qualquer situação em que a exclusão de pessoas possa estar presente.  
De acordo com o excerto acima e com os estudos realizados no capítulo, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.
( ) Pouco resolve apenas ter leis que contemplem a inclusão, pois é necessário práticas sociais inclusivas.
( ) Uma escola com uma prática de gestão autoritária deixa de consolidar o previsto nas normas jurídicas quando propõe a participação comunitária.
( ) As leis pouco favorecem a inclusão social e também o exercício da cidadania.
( ) É preciso ter um controle federal sobre as escolas públicas como forma de garantir que elas sejam inclusivas.
( ) A cidadania só se efetiva por intermédio da prática sociocultural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	F, F, F, V, V.
	
	
	V, V, F, F, V.
	
	
	V, F, F, F, F.
	
	
	F, V, F, V, F.
	
	
	V, F, V, F, V.
8- Leia com atenção o trecho a seguir.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós, que é o de assumir esse país democraticamente”.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e Ousadia: o cotidiano dos professores. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986, p. 19.
Com base nesse texto, assinale a alternativa correta.
	
	
	Falta formação profissional para que a comunidade participe das rotinas escolares.
	
	
	A escola é da ordem pública, o que significa dizer que a comunidade está desautorizada a intervir em seu cotidiano.
	
	
	A democratização social acontece fora dos espaços da escola, assim independe das ações que partem do contexto escolar.
	
	
	A escola está distante das redes de participação da comunidade, pois possui o ensino como função social.
	
	
	A institucionalização de órgãos colegiados na escola visando à participação da comunidade nas tomadas de decisão é uma das formas de efetivar a democracia a partir da formação cidadã.
1 pontos   
9- A atual LDBEN atribui diferentes competências e responsabilidades às redes públicas de ensino. Nesse sentido, cabe a cada ente federado — União, Distrito Federal, estados e municípios — se responsabilizar por determinados níveis de ensino. De acordo com a LDBEN, cada uma das esferas públicas pode “baixar normas complementares para o seu respectivo sistema de ensino”, bem como “autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos” escolares que estão sob suas responsabilidades.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 23 dez. 2019.
Considerando essas atribuições legais, e de acordo com o conteúdo estudado no texto base, considere as seguintes afirmativas.
I. É desnecessário que os sistemas municipais de educação sigam a LDBEN, pois são as prefeituras as responsáveis pelos sistemas de educação dos municípios.
II. Os sistemas estaduais de educação são responsáveis pela educação superior, sendo que os demais níveis de ensino ficam sob a alçada da União.
III. Cabe aos municípios a oferta da Educação Básica desde os 4 anos de idade até o último ano do Ensino Fundamental.
IV. A esfera municipal pode ofertar outros níveis de ensino, desde que depois de atendidas plenamente as necessidades do município referentes à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental. 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
Cury (2009) argumenta que as competências atribuídas a cada ente federado (sistemas municipais, estaduais, distrital e federal) poderiam construir um Sistema de Educação Nacional. A sinergia entre as partes garantiria a articulação do sistema, que deixaria de dividir responsabilidades entre os entes federados e passaria a atuar a partir de formas colaborativas, envolvendo todo o território nacional por meio do Regime de Colaboração.
CURY, C. J. Por um Plano Nacional de Educação: nacional, federativo, democrático e efetivo. RBPAE, [s. l.], v. 25, n. 1, p. 13-30, jan./abr. 2009. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/19325/. Acesso em: 26 nov. 2019.
Considerando as informações apresentadas e os estudos no texto base, qual seria a maneira mais democrática de estruturar a educação brasileira?
	
	
	Criar um Sistema Estadual de Educação visando trazer mais recursos para as instituições de ensino, posto que os estados são mais ágeis na distribuição orçamentária.
	
	
	Optar por um Sistema Nacional de Educação construído de forma articulada entre municípios, estados, Distrito Federal e União, com distribuição justa de recursos e acesso para todos.
	
	
	Priorizar a independência do Sistema Municipal de Educação, atribuindo aos municípios a responsabilidade pelo ensino em todos os níveis, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior.
	
	
	Instituir o Sistema Federal de Educação, atribuindo à União a responsabilidade de centralizar a educação nacional como um todo, priorizando as regiões carentes.
	
	
	Criar sistemas de educação específicos que atendam prioritariamente as regiões brasileiras com maior número de estudantes carentes, tanto no Ensino Médio quanto no Superior.