ativ2 curriculo

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PERGUNTA 1 
1. As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam 
em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as organizações 
educacionais, as configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura 
social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. Elas valorizam: 
ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, 
planejamento, eficiência e objetivos. 
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do 
currículo: concepções, verdades e contradições. Disponível 
em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV
045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado em 08/7/2019, às 
8h15. 
 
Leia as assertivas abaixo. 
 
I – Escolas que avaliem, além do resultado final, o processo que tornou a 
aprendizagem significativa. 
II – Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção. 
III – Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade, 
tornando irrelevantes os processos que os cercam. 
IV – Professores que transmitem informações que não são questionadas. 
 
 
Marque a alternativa que contempla as afirmações correspondentes às ações 
paradoxais quanto ao currículo tradicional. 
 
 
I, apenas. 
 
 
I e II, apenas. 
 
 
III e IV, apenas. 
 
 
III, apenas. 
 
 
II, III e IV, apenas. 
 
 
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PERGUNTA 2 
1. A incorporação do conceito de currículo se deu de acordo com os pressupostos 
eficientistas da educação escolar e da eficiência da sociedade em geral. Com 
ela se buscava introduzir uma ordem intermediária baseada no 
estabelecimento de unidades de tempo menores dentro da escolaridade total: o 
ano letivo geral que cada estudante deveria completar progressivamente, 
porém mais amplo do que as classes, que eram as unidades de tempo e 
conteúdos.SACRISTÁN, José Gimeno. O que significa o currículo? In: Saberes 
e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso. 2013, p. 18. 
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf%20Acessado%20em%2008/7/2019
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf%20Acessado%20em%2008/7/2019
As Teorias do Currículo têm ideias diferenciadas que norteiam os pensamentos 
sobre os modelos de currículos existentes nas escolas. Marque a alternativa 
que corresponde à explicação correta da Teoria do Currículo que será 
apresentada. 
 
 
A Teoria Pós-Crítica tem como objetivo primordial analisar detalhadamente 
os comportamentos humanos frente a questões religiosas, historicamente 
inseridas em nossa sociedade. 
 
 
A Teoria Tradicional está envolva pelos conteúdos voltados à religião 
predominante nacional, o catolicismo, e visa unir ciência e pensamentos 
cristãos. 
 
 
A Teoria Crítica fundamenta-se a partir do discurso crítico em relação a 
contemporaneidade líquida, conceito de Zygmunt Bauman, referente à 
volatilidade das relações sociais. 
 
 
A Teoria Pós-Crítica faz reflexões acerca do currículo formal e tem o 
intuito de fomentá-lo, para torná-lo ainda mais diverso. 
 
 
 
A Teoria Pós-Crítica do Currículo revela preocupação com a emancipação 
do pensamento dos sujeitos quanto à multiculturalidade da sociedade. 
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PERGUNTA 3 
1. Com base nessas considerações, estou entendendo por currículo escolar o 
conjunto das teorias (intenções e significados) e práticas estabelecidas pelas 
decisões políticas, pelas estruturas, pela cultura institucional e pelos sujeitos 
envolvidos no processo da educação escolar, que interferem nas experiências 
que os atores da escola vivenciam no seu cotidiano, produzindo-lhes 
aprendizagens, afetando-os e forjando as suas visões de mundo e as suas 
identidades.GIOVEDI, Valter Martins. Fundamentos do currículo crítico-
libertador de Paulo Freire: princípios antropológicos, éticos, políticos e 
epistemológicos. Disponível 
em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LVbED1Zr92EJ:c
oloquio.paulofreire.org.br/participacao/index.php/coloquio/viii-
coloquio/paper/download/428/45+&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br 
Acessado em 10 de julho de 2019, às 16h54. 
Muitos autores dissertaram acerca das Teorias do Currículo, posicionando-se, 
comumente, de maneira paradoxal uns em relação aos outros. Marque a 
alternativa que corresponde ao teórico que serve de base para as ideias que o 
autor apresentou no texto acima. 
 
 
Frederick Taylor, comparando a administração de empresas com o 
currículo tradicional. 
 
 
John Franklin Bobbitt, abordando questões vinculadas ao currículo 
tradicional. 
 
 
Paulo Freire, apoiado nas ideias inovadoras do currículo tradicional. 
 
 
Michel Whitman Apple, baseado nas ideias pós críticas, inspiradas em Karl 
Marx. 
 
 
Paulo Freire e suas concepções referentes ao currículo crítico-libertador. 
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http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LVbED1Zr92EJ:coloquio.paulofreire.org.br/participacao/index.php/coloquio/viii-coloquio/paper/download/428/45+&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LVbED1Zr92EJ:coloquio.paulofreire.org.br/participacao/index.php/coloquio/viii-coloquio/paper/download/428/45+&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LVbED1Zr92EJ:coloquio.paulofreire.org.br/participacao/index.php/coloquio/viii-coloquio/paper/download/428/45+&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
PERGUNTA 4 
1. A proveniência do Escola Sem Partido estaria ligada a grupos de extrema 
direita e a grupos religiosos fundamentalistas de orientação cristã, insatisfeitos 
com as ações do Governo de centro-esquerda...O Movimento fundado por 
Nagib assume o nome Escola sem partido numa visível tentativa de sensibilizar 
a sociedade ao reduzir a micropolítica que atravessa a sala de aula à 
macropolítica partidária. A forma simples do slogan propicia uma adesão 
imediata por parte daqueles que não conseguem ou que não querem fazer uma 
análise mais profunda das propostas deste movimento. ...é possível afirmar 
que a escola deve ser sem partido, mas nunca deixará de ser um campo 
político. As escolhas que constituem um currículo são sempre escolhas 
políticas e querer designar um modelo educacional como sendo neutro é 
assumir uma postura arrogante que visa fechar o debate por meio da 
universalização do que é contingente e parcial. SARAIVA, Karla & VARGAS, 
Juliana Ribeiro de. Os perigos da escola sem partido. Disponível 
em https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_E
SCOLA_SEM_PARTIDO. Acessado em 13 de junho de 2019, às 13h32. 
 
Muitos estudiosos e educadores afirmam que o Escola Sem Partido fere o 
direito de liberdade que os professores têm em suas salas de aula. Marque a 
alternativa que apresenta a Teoria do Currículo que vai de encontro às ideias 
da Escola Sem Partido. 
 
 
Teoria Tradicional do Currículo. Reflete-se sobre como inserir ideias 
partidárias, sociais e economicamente privilegiadas, dentro dos contextos 
escolares. 
 
 
Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os paradigmas 
dos currículos tradicionais quanto à reflexão sobre a diversidade presente 
na sociedade contemporânea. 
 
 
Teoria Tradicional do Currículo. As questões relacionadas ao currículo 
escolar devem ser baseadas, somente, nos conteúdos, pensando em 
transmitir, jamais refletir. 
 
 
Teoria Crítica do Currículo. Há uma crítica em relação aos excluídos do 
processo educativo, sem analisar as causas e os processos sociais em 
que os sujeitos estão inseridos. 
 
 
Teoria Pós-Crítica do Currículo. Os pontos de vistas são construídos 
acerca de ideias marxistas e de partidos de esquerda, havendo uma 
doutrinação sobre o voto dos estudantes e de seus famílias. 
 
 
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PERGUNTA 5 
1. Porém, a teoria crítica não só questiona a educação e o currículo no quadro 
das estruturas sociais, políticas e económicas que legitimam o conhecimento, 
mas também relaciona o conhecimento escolar com as questõesde poder e 
controlo, pelo que o currículo, construído na diversidade de contextos, atores e 
propósitos diferenciados, contém relações de poder e não pode ser 
considerado como algo neutro e pretensamente técnico.PACHECO, José 
https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO
https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO
Augusto. Teoria (pós) crítica: passado, presente e futuro a partir de uma 
análise dos estudos curriculares. Disponpivel 
em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:re
vistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br Acessado em 13 de julho de 2019, às 22h42. 
Leia as assertivas abaixo. 
I. Um dos propósitos de um currículo oculto é legitimar o seu caráter político, a 
partir de ações que promovam a conscientização e respeito das questões 
sociais da sociedade. 
II. As teorias marxistas norteiam os pensamentos acerca da Teoria Crítica do 
Currículo. 
III. A subalternização de algumas culturas é um pensamento presente nas 
Teorias Críticas. 
IV. A exclusão de classes é evidente, no processo de escolarização, segundo 
os teóricos críticos do currículo. 
É correto o que se afirma em 
 
 
III, apenas. 
 
 
I, II e IV, apenas. 
 
 
II e IV, apenas. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
 
I e III, apenas. 
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PERGUNTA 6 
1. No campo do currículo, a expressão teorias pós-críticas é utilizada para se 
referir às teorias que questionam os pressupostos das teorias críticas, 
marcadas pelas influências do marxismo, da Escola de Frankfurt e em alguma 
medida da fenomenologia, discussões em que as conexões entre currículo, 
poder e ideologia são destacadas. LOPES, Alice Casimiro. Teorias Pós-
Críticas, Política e Currículo. Disponível 
em https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdf Acessado 
em 13 de julho de 2019, às 15h39. 
O educador, quando apropria-se das Teorias Pós-Críticas para fomentar a sua 
prática, apresenta características comuns a elas. 
Sobre estas características é correto afirmar: 
 
 
A realidade social dos estudantes não é levada em consideração para 
compor as propostas pedagógicas do professor, incorporadas ao currículo 
escolar. 
 
 
Revisitar a história dos povos não deve ser levado em consideração pelo 
professor para propor atividades, pois não devem ser feitas análises 
comparativas e sociais entre passado e presente. 
 
 
 
 
O professor segue as orientações apresentadas no currículo prescrito, 
priorizando o sucesso do resultado quantitativo dos estudantes. 
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdf
 
 
O currículo proposto nas Teorias Pós-Críticas só é possível ser 
concretizado quando há gestão autoritária. 
 
 
O professor propõe atividades que disseminam a tolerância quanto ao 
multiculturalismo da sociedade, enriquecendo os currículos com conteúdos 
diversificados. 
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PERGUNTA 7 
1. O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que saibamos 
definí-lo e para conhecer quais as teorias que o sustentam na 
educação.SABAINI, Selma Maria Garcia. PORQUE ESTUDAR CURRÍCULO E 
TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta de estudo para reunião 
pedagógica). Disponível 
em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-
2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 23h24. 
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas 
abaixo. 
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo 
de aprendizagem, pois só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo 
professor – Teoria Tradicional do Currículo. 
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não 
são estabelecidas relações com a realidade dos estudantes - Teoria Tradicional 
do Currículo. 
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no 
ambiente escolar - Teoria Crítica do Currículo. 
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - Teoria 
Pós-Crítica do Currículo. 
É correto o que se afirma em 
 
 
I, III e IV, apenas. 
 
 
III e IV, apenas. 
 
 
I e III, apenas. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
 
I e II, apenas. 
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PERGUNTA 8 
1. As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso 
é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem respostas para elas, 
especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder 
político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos 
especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por 
nossa culpa: há pouco acordo entre os especialistas em currículo sobre qual 
deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que 
é e por que é importante. Disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 
2019, às 17h06. 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir. 
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas 
permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura. 
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes 
reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos. 
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo 
pode ser neutro. 
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças 
sociais presentes na sociedade. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
I, III e IV. 
 
 
I e II. 
 
 
III. 
 
 
I, II e IV. 
 
 
II, III e IV. 
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PERGUNTA 9 
1. As ideologias, por oposição ao mito, produtivo colectivo e colectivamente 
apropriado, servem interesses particulares que tendem a apresentar como 
interesses universais, comuns ao conjunto do grupo. A cultura dominante 
contribui para a integração real da classe dominante (assegurando uma 
comunicação imediata entre todos os seus membros e distinguindo-os das 
outras classes); para a integração fictícia da sociedade no seu conjunto, 
portanto, à desmobilização (falsa consciência) das classes dominadas; para a 
legitimação da ordem estabelecida, por meio do estabelecimento das 
distinções (hierarquias) e para a legitimação dessas distinções. Esse efeito 
ideológico, produ-lo a cultura dominante dissimulando a função de divisão na 
função de comunicação: a cultura que une (intermediário de comunicação) é 
também a cultura que separa (instrumento de distinção) e que legitima as 
distinções compelindo todas as culturas (designadas como subculturas) e 
definirem-se pela sua distância em relação à cultura dominante.BOURDIEU, 
Pierre. O poder simbólico. Tradução de Fernando Tomaz. Bertrand Brasil: Rio 
de Janeiro, 1989, p. 11. 
 
As Teorias do Currículo apresentam, desde visões que privilegiam determinado 
grupo social, até aquelas em que os sujeitos são estimulados a fazer conexões 
críticas sobre as relações sociais que discriminam as culturas que compõem a 
sociedade. 
 
 
Marque a alternativa correta quanto à Teoria do Currículo ilustrada no primeiro 
texto. 
 
 
Teoria Pós-Crítica: prioriza a existência de um currículo oculto, o único 
modelo em que se pode conscientizar os alunos sobre temáticas sociais. 
 
 
Teoria Tradicional: o autor aborda questões que tendem à uma análise 
crítica da sociedade, o que vai de encontroa esta teoria. 
 
 
Teoria Crítica: a cultura do dominante só é exercida em ambientes 
propícios a isso, como escolas particulares, e a cultura do dominado só é 
validada nas escolas públicas. 
 
 
Teoria Pós-Crítica: analisar ambientes formais e não formais de ensino 
estimulam pensamentos críticos e isso faz com que o dominante deixe de 
existir. 
 
 
 
Teoria Crítica: as reflexões primordiais ocorrem em detrimento à cultura 
capitalista das escolas. 
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PERGUNTA 10 
1. Diante do ideal de construir essa sociedade, a escola, o currículo e a docência 
são obrigados a se indagar e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, 
excludente, segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos 
tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na 
organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos. É 
preciso superar processos de avaliação sentenciadora que impossibilitam que 
crianças, adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um 
percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento 
humano.FERNANDES, Cláudio de Oliveira. Indagações sobre currículo: 
currículo e avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação 
Básica, 2007, p. 14. 
 
Marque a alternativa em ilustra o modelo de avaliação respectivo da Teoria do 
Currículo apresentada. 
 
 
Avaliação controladora – Teoria Tradicional: Faz-se um controle 
quantitativo das avaliações formais realizadas durante o período letivo. 
 
 
Avaliação somativa – Teoria Crítica: os diversos saberes construídos 
durante o ano letivo são levados em conta ao avaliar o estudante. 
 
 
Avaliação formativa – Teoria Crítica: Analisa-se a forma de aprender os 
conteúdos, que são classificadas como certas, ou erradas, conforme 
modelos pré-estabelecidos. 
 
 
Avaliação diagnóstica – Teoria Crítica: Detecta-se o que o aluno aprendeu 
após o professor tê-lo transmitido os seus saberes. 
 
 
Avaliação somativa – Teoria Tradicional: Este modelo tem o intuito de 
classificar o estudante, atribuindo-lhe nota. Os objetivos previstos são 
relacionados à eficiência do produto.