UNIDADE 3 - PSICOLOGIA DA EDUC E APRENDIZAGEM aula 08 05 21

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UNIDADE 3
FATORES RELACIONADOS À APRENDIZAGEM: VARIÁVEIS E FENÔMENOS PSICOLÓGICOS NO CONTEXTO DE ENSINAR E APRENDER
RESUMINDO
TÓPICO 1 – AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES NO PROCESSO 
DE APRENDIZAGEM
RESUMO 
• Através da linguagem a criança se integra ao mundo dos homens. O pensamento é anterior à linguagem, mas depende desta para se efetivar. E através da linguagem a criança se identifica, percebendo-se e diferenciando-se dos demais.
• A linguagem constitui o sujeito humano. Dificuldades na constituição e na expressão da linguagem, as interferências de cunho emocional são frequentes.
• O termo pensamento refere-se a uma ampla gama de funções mentais que não estão precisa e claramente definidas. Imaginações e ações frequentemente acompanham o pensamento, mas não lhe são essenciais. 
• A memória é fundamental para perceber, aprender, falar, raciocinar, bem como para muitas outras atividades. As pessoas têm memórias sensorial de curto prazo e de longo prazo.
• A atenção costuma ser um “funil” do processamento. As pessoas lembram aquilo em que prestam atenção, o que costuma serem as características relevantes para discriminar.
• A percepção: conjunto de processos pelos quais reconhecemos, organizamos e entendemos as sensações recebidas dos estímulos ambientais.
• Inteligência: articula com a capacidade do ser humano de conhecer e entender a realidade que o cerca, de modo a dominá-la e transformá-la.
TÓPICO 2
ATUAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO:
NOS FENÔMENOS PSICOLÓGICOS
RESUMO
• A criatividade como um dos processos essenciais para o ato de aprender. Como um potencial humano para gerar ideias novas, cuja natureza é direcionada, intencional e transformadora.
• O ato criativo resulta da interação do sujeito e do meio, sendo fundamental seu desenvolvimento nas instituições de educação.
• A teoria das Inteligências Múltiplas defende que a competência cognitiva dos seres humanos deve ser descrita como um conjunto de habilidades, talentos ou capacidades mentais, chamadas de inteligência. 
• As emoções têm um papel preponderante no desenvolvimento da pessoa, pois é através delas que demonstramos nossos desejos e vontades.
TÓPICO 3 - DIFICULDADES X DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
RESUMO
• O DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM ESTÁ RELACIONADO A UM GRUPO DE DIFICULDADES ESPECÍFICAS E PONTUAIS, CARACTERIZADAS PELA PRESENÇA DE UMA DISFUNÇÃO NEUROLÓGICA.
• O TERMO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ESTÁ FOCADO NO INDIVÍDUO QUE NÃO RESPONDE AO DESENVOLVIMENTO QUE SE PODERIA SUPOR E ESPERAR DO SEU POTENCIAL INTELECTUAL E, POR ESSA CIRCUNSTÂNCIA ESPECÍFICA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM, ELE TENDE A REVELAR FRACASSOS NÃO ESPERADOS.
• FALA-SE EM FRACASSO ESCOLAR DE UMA MANEIRA GLOBAL, COMO SE O ALUNO FRACASSASSE EM SUA TOTALIDADE, OU SEJA, COMO SE NÃO PROGREDISSE EM NADA DURANTE OS ANOS ESCOLARES, NO QUE TANGE AOS SEUS CONHECIMENTOS OU SEU DESENVOLVIMENTO PESSOAL SOCIAL.
• DISLEXIA: DÉFICIT NO RECONHECIMENTO E COMPREENSÃO DE TEXTOS. A LEITURA É LENTA, HÁ OMISSÕES E DISTORÇÕES DE PALAVRAS, LETRAS, DIFICULTANDO QUE SE COMPREENDA O MATERIAL LIDO. CONSEQUENTEMENTE ASSOCIA-SE A PROBLEMAS NA ESCRITA. 
• DISLALIA: CARACTERIZAM-SE POR DIFICULDADES NA ARTICULAÇÃO, OMISSÕES OU TROCAS DE UM OU VÁRIOS FONEMAS. PODE APRESENTAR LINGUAGEM INFANTILIZADA. (ex. Cebolinha)
• DISORTOGRAFIA: RELACIONADA ÀS DIFICULDADES NAS HABILIDADES DA ESCRITA, QUANTO AO GRAFISMO.
• DISGRAFIA: ENVOLVE ERROS NA PONTUAÇÃO, SINTAXE, ESTRUTURAÇÃO DA ESCRITA, POSIÇÃO DAS LETRAS, ORGANIZAÇÃO DOS PARÁGRAFOS, NÃO SE EXPLICANDO POR ESCOLARIZAÇÃO INADEQUADA OU POR DEFICIÊNCIA MENTAL.
• DISCALCULIA: TRANSTORNOS NAS HABILIDADES MATEMÁTICAS, APRESENTANDO ERROS NA COMPREENSÃO DOS NÚMEROS, NAS HABILIDADES DE CONTAGEM E NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS VERBAIS. EXIGE CONHECIMENTOS APROFUNDADOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, ESPECIALMENTE EM RELAÇÃO AOS ASPECTOS DO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO.
• TDAH: PADRÃO DE CONDUTA EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES REFERENTE À DIFICULDADE EM MANTER A ATENÇÃO, CONTROLAR OS IMPULSOS E REGULAR A CONDUTA MOTORA, DE ACORDO COM AS DEMANDAS DO AMBIENTE. 
• A HIPERATIVIDADE SE EXPRESSA NA INQUIETAÇÃO E NA AGITAÇÃO MOTORA. TDAH É UM DOS TRANSTORNOS QUE MAIS INTERFERE NO DESEMPENHO ESCOLAR E NAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS.
TÓPICO 4
OS AGENTES EDUCACIONAIS: ESCOLA, FAMÍLIA, CRIANÇA E O APRENDIZ ADULTO:
BASES PARA A APRENDIZAGEM
RESUMO
• A FAMÍLIA É CONSIDERADA A PRIMEIRA INSTITUIÇÃO SOCIAL RESPONSÁVEL PELA EFETIVAÇÃO DOS DIREITOS BÁSICOS DAS CRIANÇAS. É A FAMÍLIA QUEM PRIMEIRO PROPORCIONA EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS À CRIANÇA, NO SENTIDO DE ORIENTÁ-LA E DIRIGI-LA. 
• AS RELAÇÕES FAMILIARES CONSTITUEM-SE O ALICERCE ESTRUTURAL DE TODA A FORMAÇÃO HUMANA.
• A PRÁTICA EDUCATIVA EXISTE EM TODA SOCIEDADE, E ESTA DEVE SER CAPAZ DE PROPORCIONAR AOS SEUS INDIVÍDUOS MOMENTOS CONSTANTES DE FORMAÇÃO, QUE AUXILIEM NO SEU DESENVOLVIMENTO, PREPARANDO-OS PARA UMA PARTICIPAÇÃO ATIVA E TRANSFORMADORA NAS DIVERSAS SITUAÇÕES DA VIDA SOCIAL.
• A ESCOLA É O CAMPO ESPECÍFICO PARA A AÇÃO DA PRÁTICA EDUCATIVA, POIS É LÁ QUE O PROFESSOR, DIANTE DE TODO UM CONTEXTO SOCIAL VARIADO, IRÁ ASSEGURAR QUE SEUS ALUNOS CONSIGAM DESENVOLVER SUAS CAPACIDADES INTELECTUAIS E SEU PENSAMENTO INDEPENDENTE, ADQUIRINDO, ASSIM, AÇÕES CRÍTICAS E CRIATIVAS.
• O ESTREITAMENTO DOS LAÇOS AFETIVOS ENTRE PROFESSOR/ALUNO E ENTRE ALUNO/ALUNO CONTRIBUI SIGNIFICATIVAMENTE PARA A CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, DESDE QUE SE APRESENTE COMO META PERMITIR AO ALUNO ALCANÇAR AUTONOMIA FRENTE AO PROFESSOR E AO CONHECIMENTO.
• AS CRIANÇAS APRENDEM EM TODA PARTE, EM CASA, NO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL, NO SEU MEIO SOCIAL, DE FORMA SISTEMÁTICA, ORGANIZADA, MAS APRENDEM TAMBÉM DE FORMA ASSISTEMÁTICA.
• APRENDER É PARTE DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, POIS EXIGE A COMPREENSÃO DO SIGNIFICADO DAS COISAS, SEJA ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO, DA INTERVENÇÃO OU MESMO DA ATUAÇÃO DIRETA DA CRIANÇA SOBRE O OBJETO DE SEU INTERESSE.
• ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL: A ESCOLHA DA PROFISSÃO É UMA TAREFA EVOLUTIVA, UM PROCESSO CONTÍNUO, RESULTADO DE UM CONJUNTO EXTENSO DE MUDANÇAS QUE SE INICIAM NA INFÂNCIA E QUE SE MODIFICAM AO LONGO DO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE.
• A ESCOLHA DA PROFISSÃO FAZ PARTE DO PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO DA IDENTIDADE E DO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE, SENDO UMA ETAPA PRIMORDIAL DO PROCESSO DE TRANSIÇÃO DA ADOLESCÊNCIA PARA A VIDA ADULTA.