Metodologia do Ensino da História Avaliação Final

Prévia do material em texto

27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDQ2OQ==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5Mz… 1/6
Acadêmico: Fernanda de Paula (2659413)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649301) ( peso.:3,00)
Prova: 22797160
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A discussão sobre patrimônio histórico e cultural ganhou terreno no campo do ensino de
História. São muitas as possibilidades para explorar nas cidades, nas ruas, nos museus. São
momentos fecundos onde podemos conferir a percepção dos estudantes a respeito dos
aspectos das identidades, das diversidades, bem como da pluralidade artística e
arquitetônica do nosso país. Essas visibilidades dão sentido imagético às aulas e carregam
esses momentos de significados, pois ampliam o conhecimento local e regional, além de
melhorar a autoestima dos brasileiros sobre sua própria história. Tendo por base essa
premissa, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Os sítios arqueológicos geralmente não contam com registros escritos, o que representa
um grande e fascinante desafio aos objetivos de pesquisa e ao processo de aprendizagem.
Os estudiosos e estudantes precisam exercer o papel e função de detetives, cujos
métodos levam em consideração vestígios, pistas, pegadas, marcas, sinais que indicam a
existência humana num determinado espaço e local.
 b) Aulas sobre o patrimônio histórico e cultural de uma povo precisam ser preparadas em
consonância com os vestígios a serem apresentados no momento da aula prática.
 c) O conjunto arquitetônico de uma rua, como casas, decorações, portais, fachadas e
detalhes de acabamento não se constituem como um horizonte de expectativas em
relação ao patrimônio.
 d) A história oral consiste em uma estratégia didático-pedagógica que envolve a história
local, possibilita o acesso à dimensão da memória dos indivíduos de diferentes gerações,
favorece a melhoria da autoestima e do reconhecimento da sua importância histórica para
o momento presente.

27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDQ2OQ==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5Mz… 2/6
2. Os planejamentos escolares constituem um documento que contém registros dos principais
objetivos, conteúdos e metologias que podem ser utilizados em uma dada disciplina e dada
série escolar pelo professor. Isso gera diversas discussões e atitudes de resistência em meio
ao grupo de professores, que se queixam diante do grau de importância e obrigatoriedade
que as instituições de ensino atribuem aos planejamentos, e pelo engessamento e
inflexibilidade que estes conferem aos conteúdos e ao fazer didático do professor. Por outro
lado, existem também fatores que são favoráveis e colaborativos ao fazer do professor, bem
como conferem respaldo às instituições escolares. Classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A elaboração do planejamento de ensino possibilita que temas e conteúdos e práticas
metodológicas sejam refletidos e ponderados de forma coletiva, por um grupo de professores
de uma determinada área.
(    ) O planejamento de ensino possibilita que os professores desconsiderem o Projeto
Político-Pedagógico da unidade escolar, assim como os Parâmetros Curriculares Nacionais.  
(    ) A elaboração dos planejamentos deve favorecer a melhoria dos processos de ensino-
aprendizagem, contemplar a realidade escolar e as demandas sociais que ocorrem nos
contextos em que os estudantes se encontram inseridos.
(    ) O planejamento favorece a otimização do tempo e espaço escolar, administrar e gerir
recursos, organizar atividades coletivas, explicitar e alinhar concepções de ensino, de escola
e sociedade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) F - V - V - F.
 c) F - F - V - F.
 d) V - F - V - V.
3. De acordo com Le Goff (1996), "a história faz-se com documentos escritos, sem dúvida.
Quando estes existem. Mas pode fazer-se, deve fazer-se sem documentos escritos, quando
não existem. Com tudo o que a habilidade do historiador lhe permite utilizar para fabricar o
seu mel, na falta de flores habituais". Ao refletir sobre a importância da crítica ao documento
na historiografia contemporânea, o referido autor pontuou sua abordagem partindo da
ampliação da noção de documento. Este pode ser considerado e tratado como um vestígio
do passado: textos escritos, documentos de natureza iconográfica e cinematográfica, objetos
do cotidiano, elementos do folclore. Sobre o uso de documentos no ensino de História, avalie
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Documento pode ser identificado como o material usado para fins didáticos, com objetivos
educacionais, pois ele quer dizer fonte.
PORQUE
II- A finalidade didática deve ser preestabelecida desde o momento da escolha dos
documentos, pois são designados como suporte informativo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LE GOFF, Jacques. História e memória. 4. ed. Campinas: UNICAMP, 1996.
 a) As duas duas asserções são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
 b) As duas asserções são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 c) A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
 d) A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDQ2OQ==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5Mz… 3/6
4. Quando o profissional da História se dedica ao estudo e compreensão da noção de tempo,
existe uma constelação de variáveis que precisam ser levadas em conta, tais como o tempo
vivido, biológico, astronômico, geológico, da natureza, das alternâncias políticas, dentre
outros. Quando se trata de perceber a alternância e sucessão de uma geração à outra, é
preciso que se leve em consideração:
 a) Um tempo estimado de três décadas.
 b) O tempo máximo de uma década.
 c) Um tempo aproximado de um século.
 d) O tempo para além de um milênio.
5. O processo de ensino-aprendizagem, a apreensão e a assimilação das noções de cronologia
e do tempo histórico constituem um tema de grande complexidade do fazer didático-
pedagógico dos educadores e, ao mesmo tempo, representa uma especificidade do
conhecimento histórico. Para as noções de tempo histórico, que cuidados e percepções os
professores precisam levar em consideração em seu fazer profissional? Classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Os professores de História precisam estar atentos e preocupados em despertar a
percepção de mudanças e continuidades que se encontram no interior dos fatos e
fenômenos históricos. 
(    ) No interior dos fatos e fenômenos sociais, existem leis e ciclos que se repetem
periodicamente, em que as sociedades encontram momentos de equilíbrio e coesão.
(    ) Existem convenções em termos de cronologias que se tornaram universais, tais como a
cronologia do calendário gregoriano e do tempo do relógio, que marcam em especial o ritmo
do trabalho industrial e dos espaços urbanos.
(    ) A natureza possui uma cronologia que é independente da experiência humana, tal como
o tempo geológico (formação das rochas e da natureza), astronômico (deslocamento/órbita
dos planetas e cometas).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) V - V - V - F.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - V - V.
6. Os PCN, a LDB e o Conselho Nacional de Educação reúnem as diretrizes e as bases da
educação nacional, as quais devem ser observadas como referência à elaboração das
propostas de Projetos Político-Pedagógicos/PPP e aos planejamentos deensino. Sobre as
principais preocupações e objetivos que estes documentos contém em comum para com a
educação brasileira, analise as sentenças a seguir:
I- Que se compreenda o homem nas suas mais diversas expressões, que os estudantes
sejam capazes de posicionar-se e agir diante da realidade em que se encontram.
II- Que a escolha dos conteúdos se dê diante das necessidades dos momentos presentes e
que as especificidades locais e regionais sejam contempladas e relacionadas aos temas
globais.
III- Que os conteúdos priorizem temas do mundo do trabalho, das inovações técnicas, que
apresente conhecimentos específicos do universo científico e das ciências exatas.
IV- Que os professores consigam atribuir sua identidade, modo de fazer pedagógico, sua
criatividade e inventividade ao abordar os conteúdos e os temas quando serão transpostos
para os espaços da sala de aula.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDQ2OQ==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5Mz… 4/6
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
7. O fazer pedagógico é composto por aspectos e processos administrativos, documentos
como diretrizes, projetos político-pedagógicos/PPP, planejamentos de ensino e planos de
aula, que desempenham a função de normatizar e orientar toda rotina escolar. Contudo,
ocorre também a constituição do currículo oculto, que se dá de forma independente aos
demais e encontra-se estreitamente relacionado ao espaço da sala de aula. Sobre a
existência do currículo oculto em meio à prática escolar e pedagógica dos profissionais da
educação, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Pode ser resumido nos conteúdos e estratégias metodológicas que se encontram
descritas no interior dos projetos políticos e pedagógicos das unidades escolares.
 b) Pode ser identificado na abordagem e no viés ideológico de que o professor se utiliza ao
ministrar os conteúdos e temas que serão estudados com os estudantes.
 c) Constitui as diretrizes que norteiam a elaboração coletiva dos planos de ensino e planos
de aula pelos professores de uma mesma área.
 d) Trata-se das mensagens subliminares que se encontram inseridas em imagens no interior
dos materiais didáticos, como livros e cartilhas.
8. A prática da pesquisa no ensino de História é um fenômeno recente no Brasil que passou a
ser discutida e introduzida no universo escolar a partir dos anos de 1990. Até então, essa
prática restringia-se basicamente aos profissionais que atuavam nos espaços de ensino
superior. O fim do regime militar e as novas tendências historiográficas promoveram tal
abertura e favoreceram uma renovação do método histórico científico. Com base no exposto,
analise as sentenças a seguir:
I- Desde a primeira metade século XX, os métodos de ensino dos educadores brasileiros
foram revisados, criticados e refletidos, no sentido de promover renovação do saber
científico/acadêmico e escolar.
II- As mudanças do Século XX pontuadas na contextualização pouco interferiram na prática
de sala de aula no âmbito do Ensino Fundamental e Médio.
III- Os anos de 1960 foram marcados pelo crescimento do uso de equipamentos audiovisuais
nos espaços da sala de aula. A partir dos anos de 1980 ocorreu a elaboração e a
reformulação das matrizes curriculares nacionais.
IV- A partir dos anos 90, os métodos de ensino considerados tradicionais, com aulas
expositivas, livro didático e quadro, têm sido questionados por serem estratégias passivas e
de reprodução mecânica da informação.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDQ2OQ==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5Mz… 5/6
9. Metodologia, didática e transposição didática são expressões muito utilizadas no fazer de
qualquer disciplina das licenciaturas, pois tratam de como fazer a adaptação dos
conhecimentos científico/acadêmico ao universo escolar. As referências teóricas que tratam
deste tema evidenciam que se trata de uma tarefa complexa e que exige muitos cuidados e
cautela dos professores, os principais responsáveis em promover este processo. É
importante que se esteja atento e que se evitem determinadas posturas. Sobre essas
posturas, analise as sentenças a seguir:
I- A didática e a metodologia da história não podem significar um fim em si, antes dar aos
conteúdos e temas o maior potencial de significado e relevância ao contexto de vida e
expectativas dos estudantes.
II- Os únicos responsáveis pelo processo de transposição do conhecimento histórico são os
professores de história, e cabe a estes zelar para que a história não seja confundida com
outras disciplinas do conhecimento.
III- A didática e a metodologia em história muitas vezes recebe uma posição periférica na
preocupação dos estudiosos e pesquisadores, o que é uma posição que deve ser superada.
IV- Os estudiosos deste tema defendem que diversos indivíduos são responsáveis pelo
processo de transposição do conhecimento histórico, tais como coordenadores, diretores,
autores dos livros didáticos, os familiares dos estudantes, entre outros.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
10.A história faz-se com documentos escritos quando eles existem e, sem documentos escritos
quando eles não existem; utilizando toda a habilidade que o historiador lhe permite para
fabricar o seu mel, na falta de flores habituais. Ao refletir sobre a importância da crítica ao
documento na historiografia contemporânea, Jacques Le Goff (1996) pontuou sua
abordagem partindo da ampliação da noção de documento. Este pode ser considerado e
tratado como um vestígio do passado: textos escritos, documentos de natureza iconográfica
e cinematográfica, objetos do cotidiano e elementos do folclore. Sobre esses documentos,
analise as sentenças a seguir:
I- Também representam o tempo pretérito, pois carregam em si os atos, os pensamentos
humanos e os acontecimentos.
II- O documento não é qualquer coisa que fica por conta do passado, é um produto da
sociedade que o fabricou segundo as relações de forças que o produziram.
III- O documento não é válido para uso em sala de aula, a não ser que haja uma verificação da
autenticidade e da regularidade do referido.
IV- Para a utilização de documentos como aporte didático, é necessário submeter-se a um
exercício crítico e reflexivo de sua representação social.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LE GOFF, Jacques. História e memória. 4. ed. Campinas: UNICAMP, 1996.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDQ2OQ==&action2=SElEMjM=&action3=NjQ5Mz… 6/6
11.(ENADE, 2008) Há uma discussão do "ser" professor que envolve a diferenciação entre a
pedagogia do professor e a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a
mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta
singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo,
um agente de seu processo de individuação. O discípulo confia no mestre para que o instruae o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição
de discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida através da prática e da
sagacidade, é, na verdade, a capacidade de discernimento dos espíritos que, ao pressentir as
possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de
alcançá-los, através da utilização das suas capacidades. As ideias do texto afirmam: 
I- A confiança do discípulo na figura do mestre. 
II- A busca de padrões nos processos de individuação.
III- O entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos. 
IV- A percepção do mestre como condutor às verdades universais. 
De acordo com o texto, são corretas as ideias:
 a) II e IV apenas.
 b) I e III apenas.
 c) I e II apenas.
 d) I, II e III apenas.
12.(ENADE, 2006) Na ação docente, o processo ensino-aprendizagem pode enfatizar aspectos
distintos, conforme a abordagem utilizada. Qual é a ênfase dada na abordagem humanista e
das representações sociais?
 a) Ênfase na técnica, com privilégio dos aspectos objetivos, mensuráveis e controláveis do
processo ensino-aprendizagem.
 b) Ênfase no conhecimento dos diversos campos do saber e na transmissão de conteúdos
sistematizados, centrada no professor.
 c) Ênfase na experiência do aluno e na sua participação ativa no processo ensino-
aprendizagem, considerando seu contexto histórico e cultural.
 d) Ênfase na interiorização e no desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno,
possibilitando seu pleno desenvolvimento.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.