PPAPER DE ESTÁGIO- CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

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A LUDICIDADE E A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA CONTAÇÃO DE 
HISTÓRIAS 
Autor: Adriana Alves de Sousa
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15/06/2021 
RESUMO 
 
No presente Paper de estágio foram abordados os conceitos que buscam nortear as 
estratégias de ensino e de aprendizagem, para isso foi desenvolvido o conceito abrangente da 
ludicidade e das práticas de contação de histórias, temática apresentada no programa de 
extensão ¨Metodologia e estratégias de ensino e de aprendizagem¨, por meio desses conceitos 
busca-se trazer reflexões acerca de como é trabalhada essa prática no contexto escolar e 
social, como ela está diretamente ligada aos processos de aprendizagem e também nas 
demais esferas culturais. A ludicidade, quando trabalhada nos anos finais do ensino 
fundamental, consequentemente gera um leque de resultados positivos tanto na parte 
cognitiva quanto intelectual, a contação de histórias destinada a esse público remete às 
concepções de leitura e senso crítico, uma vez que ocorre o contato com o contador 
(Professor) e presencia os efeitos de oralidade, entonação e acontecimentos narrados, sejam 
eles lidos ou contextualizados, conseguem expandir a memorização, imaginação e os sentidos 
emocionais contribuindo assim com a absorção da aprendizagem, Nos anos finais do ensino 
fundamental, o trabalho com contação e escuta de histórias visa buscar metodologias eficazes de 
ensino-aprendizagem, pois a oralidade, a entonação e o ambiente fazem com que os sentidos e 
emoções sejam aguçados. Além de proporcionar novas descobertas, a prática de contação de 
histórias ajuda na formação de novos leitores. 
 
Palavras-chave: Contação de historias. Estratégias de ensino. Ludicidade. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
Muito se discute a importância de buscar metodologias que fomentem a prática 
educacional em todas as suas esferas, no cenário atual, essas metodologias estão sendo 
trabalhadas de forma que a aprendizagem seja sempre vista como ponto principal. 
Neste artigo, trabalharemos dentro a área de concentração o Ensino de Língua 
portuguesa, através desta serão apresentados conceitos e estratégias que ajudem na melhoria 
de Ensino-aprendizagem. Dentro dessa perspectiva abordaremos como tema central ¨A 
ludicidade e a aprendizagem através da contação de histórias¨ , pois, sabemos que além de ser 
um contexto amplo, a contação de histórias no âmbito escolar tende a trazer muitos benefícios 
ao educando, tanto para desenvolver habilidades recorrentes á leitura e escrita quanto à parte 
 
 
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cognitiva e emocional. Para cumprir as demandas do plano de estágio para o período da 
pandemia, utilizaremos como programa de extensão norteador: Metodologia e estratégia de 
ensino e de ensino e de aprendizagem, elencado ao projeto de práticas virtuais de contação de 
histórias, estes buscam trazer um conceito sobre como a aprendizagem se dá a partir de 
estratégias envolvendo aspectos lúdicos, dentro ou fora da sala de aula e como a contação de 
histórias aprimora o ensino da Língua portuguesa e suas especificidades, despertando 
emoções recriando o hábito da leitura. 
O artigo está estruturado da seguinte forma: Inicialmente, teremos o Resumo: onde 
estão sintetizadas as principais ideias acerca do tema abordado. Em seguida, a Introdução: 
onde encontram-se as informações e as discussões que serão levantadas no desenvolvimento 
da pesquisa. Logo será apresentada a Área de concentração: fundamentação teórica: nesse 
tópico, iniciaremos a problemática relacionada ao tema escolhido e da área de concentração 
norteadora, sua justificativa e objetivos propostos. É nessa etapa que será defendido o ponto 
de vista acadêmico, serão buscadas informações por meio de pesquisas bibliográficas de 
autores que abordaram uma temática semelhante e citando e referenciando-os devidamente 
conforme as normas da ABNT. O tópico seguinte será tratado da Vivência de estágio: neste, 
iremos reunir os processos que foram adotados para a organização geral do trabalho, desde a 
elaboração do projeto de estágio até o produto virtual (qual e como foi desenvolvido) e quais 
materiais foram relevantes no intuito da pesquisa. No penúltimo tópico, teremos as 
Impressões do estágio: considerações finais: aqui retomaremos a vivência de estágio e 
apresentaremos conceitos de como a experiência trouxe reflexões acerca da profissão 
escolhida e quais foram as dificuldades encontradas nesse contexto de estágio remoto. Por 
fim, as Referências bibliográficas da pesquisa. 
 
 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
Hoje, o Ensino de Língua portuguesa abrange várias outras áreas do conhecimento, 
não mais é visto somente como aquela disciplina que alfabetiza e ensina a ler e escrever 
corretamente, mas, ao contrário, ela está diretamente relacionada com todos os outros campos, 
e também dentro das Ciências exatas e da Filosofia, Ela está presente nas fases do 
desenvolvimento pessoal, pois ensina a pensar, agir, conhecer o mundo do outro e as diversas 
formas de linguagem. 
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A Língua portuguesa deve ser considerada mais do que objeto de conhecimento, e 
sim uma perspectiva de desenvolver no aluno o senso crítico para avaliar outras 
áreas, como os conhecimentos linguísticos, musical, corporal, gestual, das imagens, 
do espaço e das formas, propondo-se assim uma mudança na maneira como as 
disciplinas devem ser ensinadas, pois o aluno deve aprender para sobressair-se em 
diferentes situações, visto que os conteúdos devem apresentar-se de maneira 
histórica, construídos e associados a atividades que lhe possibilitem a interação com 
a sociedade. (SILVA, [s.d.], p. 11). 
 
No contexto educacional, muitas vezes nos deparamos com questões associadas ás 
dificuldades de aprendizagem, ou seja, casos em que o aluno não consegue absorver ou ter o 
domínio sobre o que está sendo transmitido, com isso, não há um bom rendimento do 
aprendizado. A ludicidade é uma ferramenta que usa de brincadeiras, jogos, arte e contação de 
histórias para promover o desenvolvimento cognitivo e psicológico, fazendo assim com que 
haja um melhor aproveitamento do que está sendo ensinado. 
Por meio da prática de contação de história, o professor consegue atrair o olhar e a 
atenção dos alunos, com os gestos, o tom e a emoção que é repassada há uma maior interação, 
facilitando a memorização, a parte intelectual e contudo, tange o aprendizado. “Através da 
contação de historias é possível descobrir novas palavras, deparar-se com a música e com a 
sonoridade das frases e dos nomes, se capta o ritmo e a cadência do conto. Porem, para isso, 
quem conta tem que criar um clima de envolvimento e encanto.” (SILVEIRA, 2008, p.29). 
O papel da ludicidade em sala de aula permeia os mais diversos campos, imaginação, 
psicológico, sensibilidade, entre outros. É possível conciliar o ato de contar histórias com o 
prazer que o aluno desenvolve, e assim criar uma conexão de aprendizado e magia, com os 
diversos meios de tecnologias existentes nas escolas e fora delas, o professor pode 
incrementar esse momento transformando todo o cenário, pode imprimir personagens, criar 
uma sonoplastia para o momento, fazer o uso de livros ou apenas ir improvisando falas. 
 
 
Todavia, existem diferentes formas e instrumentos que poderão auxiliar o contador 
no ato de contar histórias, entre elas podemos destacar o livro, o teatro, os sons, as 
sombras e os fantoches cabendo ao contador/educador elaborar estratégias, técnicas 
e escolha de materiais adequados para o público alvo com que ele irá trabalhar a 
história, visando o desenvolvimento integral da criança. (BELTRAME; 
CAVALHEIRO; SBEGHEN, 2015,p.19323). 
 
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Sabe-se que o professor é sempre o mediador de conhecimentos, portanto exerce um 
papel fundamental no contexto escolar, as atividades teóricas tendem a ser desenvolvidas mais 
facilmente, por meio de atividades, leiturae interpretações. Já as práticas relacionadas á 
brincadeiras, descontração e contação de histórias devem ser planejadas pelo educando por 
meio de questionamentos acerca da aprendizagem e o que precisa melhorar, em geral para 
compreender determinada matéria, ao fim dela pode ser proposto que os alunos façam uma 
apresentação teatral sobre o tema abordado (livro: viagem ao centro da terra; em língua 
portuguesa, por exemplo), o professor também pode trazer pra sala de aula histórias que 
remetem ao tema, fazendo assim com que haja uma melhor fixação de conteúdo. Para Offial 
(2015) é dever do educador, planejar, discutir e avaliar suas estratégia de ensino quanto as 
atividades lúdicas propostas aos alunos, com isso, poderá sintetizar ideias e ter uma nação de 
como realiza-las e, ao fim saber se os objetivos foram alcançados. 
No novo cenário educacional no brasil, devido a pandemia da Covid-19, ficou mais 
difícil trabalhar a ludicidade, pois com as aulas remotas, houve o distanciamento entre 
professores e alunos, contanto, os professores estão se reinventando a cada dia para tornar 
esse ensino remoto mais favorável e assim, continuar garantindo o aprendizado. De acordo 
com Araújo (2020 [s.p]) “O professor precisa oferecer atividades que eles consigam mediar à 
distância e contar com a ajuda de pais e responsáveis para contribuir na realização. Para esse 
fim, a ludicidade que já é presente na sala de aula, se faz indispensável para as aulas remotas.” 
Para se ter um bom aproveitamento do momento de contação de histórias em sala de 
aula, também é necessário que o professor defina alguns critérios que serão trabalhados, como 
por exemplo: a forma como irá ocorrer a atividade lúdica, como será preparado e espaço, se 
serão utilizados elementos que deem enfoque ou chamem mais atenção, tais como: fantoches, 
bonecos (as), efeitos sonoros entre outros, cabe ao professor organizar a sala e fazer um breve 
comentário sobre a história que será contada e questionar se alguém já a conhecia. 
Da mesma forma que o educador planeja suas aulas de língua portuguesa, 
matemática geografia, seleciona as atividades que irá aplicar, faz as leituras da 
apostila ou livro didático para preparar a ministração da aula, o mesmo cuidado deve 
ser tomado na preparação para contar histórias, pois demonstrar intimidade com a 
leitura escolhida é fundamental. (OLIVEIRA; JÚNIOR, 2019, P.19). 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
As atividades relacionadas à teoria do Paper de Estágio foram desenvolvidas através 
de pesquisas e levantamento de informações. Os autores consultados para a elaboração do 
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referencial teórico trouxeram abordagens relacionadas ao tema trabalhado, no projeto de 
estágio procuramos abordar como as atividades seriam realizadas, seus principais objetivos e 
destacamos a escolha do tema. 
A escolha do programa e projeto de extensão se deu pela procura por entender 
melhor como são trabalhadas as estratégias e metodologias de aprendizagem utilizadas pela 
Escola e profissionais de Educação para melhorar a qualidade do ensino e como as práticas de 
contação de histórias e os aspectos lúdicos possibilitam um olhar além do que, rotineiramente 
é trabalhado em sala de aula, por meio de atividades, trabalhos e lições de casa. 
É certo que, realizar um estágio obrigatório de maneira virtual, não nos possibilita 
vivências práticas de observar, ensinar, conhecer o espaço que o professor (a) tem, anotar 
considerações e ver como é o saber docente, mas, em decorrência da pandemia da Covid-19, 
todas as etapas foram desenvolvidas de maneira remota. O roteiro de observação virtual foi 
produzido por meio da busca de informações acerca de uma instituição de ensino 
fundamental, tais como a proposta pedagógica adotada, número de estudantes, estrutura física, 
índice de desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), quadro de funcionários e etc. a 
instituição de ensino escolhida foi a EEF. Francisco Soares Mourão, localizada no município 
de Ipueiras-Ce. Também atendendo ao público dos anos finais do ensino fundamental, foi 
desenvolvido, ainda no projeto de estágio, os planos de aula, esses serviram de base para que 
pudéssemos elaborar aulas que daríamos na instituição consultada. 
Com a produção dos produtos virtuais, E-book e Podcast, desenvolvemos 
experiências necessárias para futuramente aplica-las em sala de aula. 
Além de todo o aparato das pesquisas do projeto de Estágio, planos de aula e roteiro 
de observação terem sido realizadas por meio de canais digitais e redes sociais, as reflexões 
sobre a formação como docente nos dá uma visão mais aprofundada desse meio educacional, 
isso acontece pelo fato de permitia ao acadêmico ter um maior conhecimento das vivências, 
desafios, o trabalho de ensinar e, ao mesmo tempo estar aprendendo, isso significa já começar 
a possuir uma ampla bagagem de conhecimento adquirido, para quando chegar o momento de 
se fazer presente na sala de aula, não ocorra uma limitação ou estranheza no ambiente e no 
trabalho a ser desempenhado. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Todo o trabalho de pesquisa desenvolvido trouxe reflexões sobre como lidar com as 
formas e estratégias de ensino, como levar a Educação a um patamar mais alto, sobretudo o 
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trabalho docente que é um dos mais importantes e, por outro lado, ainda pouco valorizado. 
Com o desenvolvimento dos anexos, projeto de extensão e produto virtual, além de ajudar 
outros profissionais nesse novo cenário também abriram-se novas perspectivas para a futura 
profissão, sendo que, na busca e no planejamento da melhor forma de faze-los lançamos um 
novo olhar sobre como será desempenhado as teorias e práticas no próximo estágio. 
Com a situação pandêmica, as Escolas estão ofertando o modelo EaD ou híbrido, 
esse com certeza foi considerado o principal desafio para a realização das atividades propostas 
no estágio, por outro lado, ter a oportunidade de criar e divulgar os materiais do produto 
virtual ressalta a importância de estar sempre buscando informações e produzindo algo novo, 
pois o trabalho docente é isso, planejar, construir e pôr em prática, considero que o produto 
virtual, por mim desenvolvido atenda aos critérios de avaliação e/ou se não, poderei buscar 
adquirir mais conhecimento e trazer melhorarias para o próximo (s). 
No Estágio Curricular Obrigatório I, trabalhamos as plataformas de educação online, 
e agora estamos em metodologias e estratégias de ensino e de aprendizagem, portanto, 
podemos observar que a formação do professor exige variados conhecimentos acerca dos 
métodos, ideologias, canais de comunicação (principalmente no cenário atual) e acima de 
tudo ele precisa sempre buscar formas de trabalhar cada conteúdo de forma que o aprendizado 
não se torne monótono, fazer essas pesquisas, vivenciar essas duas práticas de estágio 
curricular (1 e 2) possibilita-nos refletir e enxergar como a educação transforma, seja na sala 
de aula, em casa, numa conversa ou difundindo-a na tela de um celular ou computador para 
dezenas de alunos. 
As considerações acerca dessa disciplina de estágio vão trazendo contribuições de 
aprendizado e conhecimento da área de formação, apesar de algumas dificuldades como não 
deter um prévio conhecimento sobre as temáticas que foram apresentadas. 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
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