RESUMO CRÍTICO DO ARTIGO DE LUIZ ROBERTO PRANDI: TENDÊNCIAS DO PROCESSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NO ENSINO SUPERIOR NA CONTEMPORANEIDADE.

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RESUMO CRÍTICO DO ARTIGO DE LUIZ ROBERTO PRANDI: 
“TENDÊNCIAS DO PROCESSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NO ENSINO 
SUPERIOR NA CONTEMPORANEIDADE.” 
José Genilson Romão Neto 
Mudanças vem ocorrendo no cenário social nas últimas décadas em decorrência 
dos avanços científicos e tecnológicos, suscitando formas diversas de operar em nome da 
modulação ensino-aprendizagem. Dito isto, as transformações sinalizadas exibem um 
mundo globalizado, cujas exigências por ele advindas requerem dos sujeitos modos 
restaurados de produção e construção de conhecimentos, assim, um dos papéis 
primordiais direcionados a educação consiste em oportunizar a humanidade meios de 
garantir o seu próprio crescimento e desenvolvimento. Para tanto, essas considerações 
permitem-nos refletir acerca da realidade experienciada, bem como, a variedade de 
sugestões de como os processos de ensino-docente devem ser empregados. Acredita-se, 
ainda, que os profissionais estejam aptos para atuar frente as possibilidades e entraves nas 
condições de seu ofício. Entrelaçando o contexto discorrido as frações permeadas no 
artigo, onde segundo Prandi (2009) afirma que a educação é atravessada por uma 
intencionalidade teórica tendo a técnica, a ética e a política como práticas conjuntas. 
Direcionando essa perspectiva para o ensino na universidade, cita-se que a 
potência didática e pedagógica se constitui em um processo de busca, utilizando 
princípios como a criticidade para recorrer a construções científicas. Essas atitudes, 
resumidamente falando, é a função social do ensino superior para a sociedade. Vale 
destacar, que para construção científica, o educador é um ponto chave de grande 
relevância, pois detém de práticas que levam os educandos não somente ter o acesso ao 
conhecimento, mas transformá-los e ressignificar dentro de seus respectivos contextos. 
Em síntese, o docente constitui-se como um indicador tático para analisar seu 
agenciamento ativo, instigando os discentes e propondo-lhes reflexões e criações 
constantes, fazendo-lhes questionar de suas próprias respostas e verdades cristalizadas. 
O Artigo menciona reflexões interessantes, como por exemplo, o contexto da 
educação superior, até pouco tempo, tinha um caráter humanístico, e que as oportunidades 
eram reduzidas a famílias provenientes de famílias dominantes, e era tida como um 
aprimoramento pessoal do que uma profissão propriamente dita. E que aos poucos e com 
ainda investimentos tímidos dados a questões nas áreas de ciências, tecnologia e 
comunicação dentro da globalização, encaminha-se a educação a relacionar com práticas 
sociais e ao mundo do trabalho, onde foi possível ressignificar a educação superior no 
país. À vista disso, o campo da educação é um dos instrumentos elementares para 
proporcionar ao cidadão o sentimento de pertencimento frente à capacidade de 
manifestação e exercício de seus direitos, em todas as condições e níveis sociais. Percebe-
se que a importância da educação se estende dos sujeitos mais novos aos mais velhos, na 
instância em que se visualiza o aumento gradativo de projetos e iniciativas que 
configurem como porta de entrada ao ensino superior. 
Os processos de construção de conhecimento e a formação profissional, sendo 
outra pontuação relevante, destaca a figura do docente como um mediador diante dos 
impasses que são emergentes no mundo da informação e tecnologia, proporcionando ao 
sujeito discente que o mesmo construa sua realidade individual e coletiva. Via de regra, a 
educação demanda de uma releitura humanística, que adote nos processos de ensino, 
aprendizagem e edificação de conhecimentos um envolvimento significativo, por meio 
do diálogo, da relação harmônica e acolhedora entre os pares e seus conteúdos, objetivos 
e predileções subjetivas e objetivas do/no ensino superior. É necessário apreender a 
prática docente como uma ferramenta potencialmente de mediação, onde o sujeito deve 
ser enredado, ativo, estimulado, motivado, incentivado a conferir sentido àquilo que 
aprende e, consequentemente, a transformar sua aprendizagem em clareza para si e 
conhecimento para suas relações cotidianas, sejam elas no trabalho, na família ou com a 
sociedade em geral. 
Entendendo então a necessidade de adotarmos uma perspectiva crítico-reflexiva, 
dentro da educação superior, fundamentada nos referenciais que consideram às 
experiências e narrativas de história de vida para construção do conhecimento, torna-se 
necessário ampliar a ótica intersubjetiva, descolonizada e corresponsável pelo seu agir, 
partindo de princípios éticos e políticos, pois dentro desse ambiente e considerando a 
contemporaneidade, a educação superior é uma atividade complexa e que para encontrar 
resultados exitosos, a prática docente precisa atuar como um profissional crítico, 
compromissado no âmbito da sua disciplina, reflexivo e principalmente ousado como 
agente para construção de uma educação mais coerente, desenvolvida, dialógica, 
provocadora por meio do âmbito científico para novas descobertas e abrindo leque para 
mais questionamentos e reflexões. 
 
 
 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
 
PRANDI, Luiz Roberto. Tendências do Processo Didático-Pedagógico no Ensino 
Superior na Contemporaneidade. Akrópolis, Umuarama, v. 17, n. 3, p. 137-142, 
jul./set. 2009.